Методика никитиных: чего добились дети из знаменитой семьи, Раннее развитие детей – “Навигатор Образования”

Содержание

Методика развития Никитиных — преимущества и недостатки

В последнее время все большую популярность приобретают развивающие курсы, которые эффективно дополняют школьное обучение и восполняют пробелы общепринятой образовательной системы. Пристальное внимание родителей заслужили занятия ментальной арифметикой и так называемая педагогическая методика Никитиных.

Кто такие Борис и Елена Никитины?

Борис и Лена Никитины – это мама и папа многодетной семьи. Они оба имели педагогическое образование. Идея воспитания детей по новой системе вынашивалась у Бориса Павловича, когда он был в молодом возрасте и работал в сфере авиации. Он мечтал создать собственную школу, где молодое поколение воспитывалось бы не по заезженным методикам советского пространства.

Лена Алексеевна Никитина после встречи с прекраснейшим человеком, по ее словам, своим мужем Борисом, родила ему семерых детей. Вместе они приняли решение внедрить новую методику воспитания в свою семью. Они создали в своем доме атмосферу творчества и активно воспитывали и обучали своих детей. Постепенно она обогащалась гипотезами, доказательствами правильности теории, новыми методами. Здесь были пробы и ошибки, но результат был – воспитание по новой схеме дает свои положительные результаты.

Суть методики Никитиных

Бориса и Елену Никитиных можно смело назвать пионерами новой отечественной педагогики. Они воспитывали своих детей еще в советское время и уже тогда смогли доказать, что нестандартный подход к обучению дает поразительные результаты.

Методика развития Никитиных – это описание их личного педагогического опыта, который они проанализировали и разложили по полочкам для других родителей.

Принципы системы Никитиных

  1. Родители должны соблюдать баланс в воспитании ребенка, минуя 2 крайности: излишнее внимание и гиперопеку («заорганизованность»), а также игнорирование ребенка («заброшенность»).
  2. Нужно предоставить ребенку максимальную свободу – пусть играет, занимается спортом или рисует, когда хочет и только когда это будет ему интересно. Никакого насилия и принуждения.
  3. Важно сохранять легкость, непринужденность и естественность. Это касается как домашней обстановки (комфортная одежда, простая уютная обстановка), так и близости с природой (прогулки и игры на свежем воздухе, походы).
  4. Родители должны принимать непосредственное участие в развитии ребенка: гулять, играть, помогать делать уроки и т. д. Вовлеченность и искренний интерес родителей – обязательные черты сторонников никитинского метода.

Никитины разработали и специальные развивающие игры для детей. Для их проведения нужны кубики, квадратики, кирпичики, детали конструкторов и др. Такие игры учат детей критическому мышлению, анализу, логике и креативности.

Принципы воспитания

Система воспитания Никитиных также имеет свои принципы воспитания:

  1. Каждый ребенок имеет право сам выбрать то занятие, которое он хочет делать. Но при этом мама и папа обязаны объяснить ему, что нужно уделять внимание и умственному, и физическому развитию организма.
  2. Нет необходимости делать из ребенка «капусту» — надевать на него большое количество одежды. Утепление малыша должно соответствовать времени года. Отлично, если одежды будет как можно меньше.
  3. Сына или дочь нужно уже в раннем возрасте познакомить с разными видами спорта, с различными тренажерами и снаряжениями. Задача родителей – привить малышу любовь к спорту и физической культуре.
  4. Мама и папа обязаны во всем поддерживать сына или дочь, всегда интересоваться тем, что происходит в его жизни, разделять его хобби и увлечения. Ребенок должен ощущать, что он с родителями на одной волне, что они его любят и всегда готовы помочь.

Как вызвать желание заниматься?

Система Никитиных поможет ответить на вопрос, который так часто задают родители: «Как заставить ребенка заниматься?» На самом деле нет ничего сложного. Нужно просто сформировать для ребенка такую ситуацию, при которой условия развития идут впереди самого развивающего процесса. Например, не стоит давать малышу игрушки, которые подходят его возрасту. Будет лучше, если вы подарите ему игры, больше подходящие для детей старшего возраста. Тогда мозг у вашего сына или дочери заработает ускоренным образом. С младенчества дети идут к тому, что им пока непонятно, но интересно. Поэтому нужно создать такие условия, при которых ребенок будет постоянно познавать что-то новое.

Физическое развитие ребенка по методике Никитиных

Никитины уделяли большое внимание вопросу физического развития своих детей. Они воспитали своих закаленными, выносливыми, редко болеющими.

Для того чтобы достичь этого результата, с раннего детства детей нужно:

  • Знакомить со спортом
  • Кормить здоровой пищей, не перекармливать
  • Одевать в удобную одежду, не сковывающую движений
  • Закаливать.

Закаливание с детства – это залог крепкого иммунитета. Что для этого рекомендуют делать Никитины:

  • Обливаться холодной водой
  • Ходить босиком по снегу
  • Соблюдать определенную температуру воздуха в помещении.

Интеллектуальное развитие ребенка по методике Никитиных

Интеллектуальное развитие играет одну из важнейших ролей в данной системе. Никитины разработали множество игр, которые заставляют работать мозг. Но у всех у них есть одно общее: правила игры не разглашаются. Поначалу это может показаться странным и даже нереальным. На самом деле всё проще, чем кажется на первый взгляд. Когда ребенок начинает играть, он следит за родителями и в самом процессе вникает в суть происходящего. За наблюдением следуют выводы. Анализируя действия других участников, ребенок задействует интеллектуальное мышление.

Интеллектуальные игры Никитиных

Сложи узор Никитина

Это одна из элементарных игр, в которую может сыграть даже малыш, которому исполнилось только полтора года. Но и детям постарше она будет интересна, нужно лишь усложнить задачу для ребенка.

Базой для игры являются 16 кубиков Никитина. Длина каждого ребра составляет 3 сантиметра, а каждая сторона покрашена в тот или иной цвет.

Суть игры состоит в том, что мама и папа садятся около ребенка и предлагают ему собрать какой-то узор из кубиков. Сначала пусть малыш попытается сложить линию одного цвета, потом чередовать цвета, а затем перейти на более сложные узоры. Основной деталью является то, что закончить игру нужно до того, как ребенок потеряет к ней интерес.

Сложи квадрат Никитина

Это также универсальная игра, которая подойдет для детей от 2 лет и старше. Представлена она множеством разных геометрических фигур. Из них нужно собрать квадрат. Для самых маленьких это предлагается сделать из 2 фигурок – треугольников, прямоугольников или других частей, из которых может состоять обозначенная в задании фигура. Освоив этот уровень можно переходить к следующему. Количество фигур, из которых нужно собрать квадрат, в зависимости от возраста детей, увеличивается.

Преимущества методики

Дети:

  • Имеют устойчивый ко многим заболеваниям иммунитет. Даже если организм подкосила инфекция или вирус, он намного быстрее, без осложнений справится с этим.
  • Любознательные, стремятся к чему-то новому, хотят получить новые знания.
  • Всегда готовы к любым жизненным трудностям, не боятся ошибиться, быстрее находят правильный выход из любой ситуации.
  • Интеллектуально развиты и культурно образованы.

Недостатки методики

  • Ребенок сам выбирает, чем ему заниматься. В школе это существенно сказывается на его успеваемости, ведь в изучение неинтересных для него предметов он не углубляется.
  • Система предусматривает тесный контакт детей с родителями, лишая их возможности общаться и развиваться вместе со своими сверстниками. Это может привести к тому, что их круг общения становится ограниченным.

Академия развития интеллекта SMARTUM для детей от 5 до 16 лет

ЗАПИСЬ НА БЕСПЛАТНЫЙ УРОК

Введите телефон, и мы Вам перезвоним для уточнения деталей

Выберите городКиевАлёшкиБахмутБелая ЦерковьБелгород-ДнестровскийБердичевБердянскБерегометБережаниБерезноБориспольБроварыБучаБучачБышевВарашВасильковВеликая АлександровкаВинницаВишгородВишневоеВладимир-ВолынскийВолочискГайсинГолованевскГостомельГощаДнепрДобропольеДрогобычДружковка ЖитомирЖмеринкаЗапорожьеЗбаражЗдолбуновЗолотоношаИвано-ФранковскИзмаилИрпеньКазатинКалиновкаКалушКаменец-ПодольскийКамень-КаширскийКаневКиево-Святошинский районКняжичиКозелецКоломыяКонотопКонстантиновкаКоростеньКосовКостопольКотельваКоцюбинскоеКраматорскКрасиловКременецКременчугКривой РогКриховцыКропивницкийЛуцкЛьвовЛюбешовМариупольМелитопольМиргородМогилев-ПодольскийМукачевоНадворнаяНетешинНиколаевНиколаевкаНикопольНовая КаховкаНововолынскНовоград-ВолынскийНовомосковскНовый Роздол ОдессаОстерПавлоградПереяславПокровскПолонноеПрилукиПустомытыПутровкаПуща-ВодицаРаздельнаяРовноРомниСваляваСлабожанскоеСлавутаСлавянскСмелаСоледарСофиевская БощаговкаСтрыйСумыСчастливоеТальное ТеребовляТернопольТрускавецУжгородУманьФастовХарьковХерсонХмельницкийХристиновкаЧабаныЧеркассыЧерниговЧерновцыЧерноморскЧортковШепетовкаЭнергодарс.

Владимирецс. НовоселкиКирилловка ПервомайскСтароконстантинов Хмельник

Выберите адрес

Нажимая на кнопку ПЕРЕЗВОНИТЬ МНЕ, Вы даете согласие на обработку своих персональных данных и получение важных уведомлений, информационно-рекламных сообщений о новых методиках и акциях компании.

перезвоните мне

Спасибо!
Ваша заявка зафиксирована!
С Вами свяжутся в ближайшее время

Академия развития интеллекта SMARTUM для детей от 5 до 16 лет

ЗАПИСЬ НА БЕСПЛАТНЫЙ УРОК

Введите телефон, и мы Вам перезвоним для уточнения деталей

Выберите городКиевАлёшкиБахмутБелая ЦерковьБелгород-ДнестровскийБердичевБердянскБерегометБережаниБерезноБориспольБроварыБучаБучачБышевВарашВасильковВеликая АлександровкаВинницаВишгородВишневоеВладимир-ВолынскийВолочискГайсинГолованевскГостомельГощаДнепрДобропольеДрогобычДружковка ЖитомирЖмеринкаЗапорожьеЗбаражЗдолбуновЗолотоношаИвано-ФранковскИзмаилИрпеньКазатинКалиновкаКалушКаменец-ПодольскийКамень-КаширскийКаневКиево-Святошинский районКняжичиКозелецКоломыяКонотопКонстантиновкаКоростеньКосовКостопольКотельваКоцюбинскоеКраматорскКрасиловКременецКременчугКривой РогКриховцыКропивницкийЛуцкЛьвовЛюбешовМариупольМелитопольМиргородМогилев-ПодольскийМукачевоНадворнаяНетешинНиколаевНиколаевкаНикопольНовая КаховкаНововолынскНовоград-ВолынскийНовомосковскНовый Роздол ОдессаОстерПавлоградПереяславПокровскПолонноеПрилукиПустомытыПутровкаПуща-ВодицаРаздельнаяРовноРомниСваляваСлабожанскоеСлавутаСлавянскСмелаСоледарСофиевская БощаговкаСтрыйСумыСчастливоеТальное ТеребовляТернопольТрускавецУжгородУманьФастовХарьковХерсонХмельницкийХристиновкаЧабаныЧеркассыЧерниговЧерновцыЧерноморскЧортковШепетовкаЭнергодарс.

Владимирецс. НовоселкиКирилловка ПервомайскСтароконстантинов Хмельник

Выберите адрес

Нажимая на кнопку ПЕРЕЗВОНИТЬ МНЕ, Вы даете согласие на обработку своих персональных данных и получение важных уведомлений, информационно-рекламных сообщений о новых методиках и акциях компании.

перезвоните мне

Спасибо!
Ваша заявка зафиксирована!
С Вами свяжутся в ближайшее время

Академия развития интеллекта SMARTUM для детей от 5 до 16 лет

ЗАПИСЬ НА БЕСПЛАТНЫЙ УРОК

Введите телефон, и мы Вам перезвоним для уточнения деталей

Выберите городКиевАлёшкиБахмутБелая ЦерковьБелгород-ДнестровскийБердичевБердянскБерегометБережаниБерезноБориспольБроварыБучаБучачБышевВарашВасильковВеликая АлександровкаВинницаВишгородВишневоеВладимир-ВолынскийВолочискГайсинГолованевскГостомельГощаДнепрДобропольеДрогобычДружковка ЖитомирЖмеринкаЗапорожьеЗбаражЗдолбуновЗолотоношаИвано-ФранковскИзмаилИрпеньКазатинКалиновкаКалушКаменец-ПодольскийКамень-КаширскийКаневКиево-Святошинский районКняжичиКозелецКоломыяКонотопКонстантиновкаКоростеньКосовКостопольКотельваКоцюбинскоеКраматорскКрасиловКременецКременчугКривой РогКриховцыКропивницкийЛуцкЛьвовЛюбешовМариупольМелитопольМиргородМогилев-ПодольскийМукачевоНадворнаяНетешинНиколаевНиколаевкаНикопольНовая КаховкаНововолынскНовоград-ВолынскийНовомосковскНовый Роздол ОдессаОстерПавлоградПереяславПокровскПолонноеПрилукиПустомытыПутровкаПуща-ВодицаРаздельнаяРовноРомниСваляваСлабожанскоеСлавутаСлавянскСмелаСоледарСофиевская БощаговкаСтрыйСумыСчастливоеТальное ТеребовляТернопольТрускавецУжгородУманьФастовХарьковХерсонХмельницкийХристиновкаЧабаныЧеркассыЧерниговЧерновцыЧерноморскЧортковШепетовкаЭнергодарс.

Владимирецс. НовоселкиКирилловка ПервомайскСтароконстантинов Хмельник

Выберите адрес

Нажимая на кнопку ПЕРЕЗВОНИТЬ МНЕ, Вы даете согласие на обработку своих персональных данных и получение важных уведомлений, информационно-рекламных сообщений о новых методиках и акциях компании.

перезвоните мне

Спасибо!
Ваша заявка зафиксирована!
С Вами свяжутся в ближайшее время

Система Никитиных

У супругов Никитиных с появлением перового ребенка начались серьезные столкновения с родными бабушками и соседями. Те считали, что Лена и Борис проводят «неумные эксперименты над своими собственными детьми».

В 1965 г о семье Никитиных был снят первый кинофильм «Правы ли мы?», в котором они рассказывали о своём опыте и возможностях раннего развития детей. Тут же стали возникать первые столкновения с педагогами и медиками, которые утверждали, что Никитины калечат своих детей. И это не удивительно, ведь в то время, то, что пропагандировали Никитины, не укладывалось ни в какие рамки консервативных советских взглядов о воспитании детей.

Но Никитины, видя своих детей здоровыми, сильными, выносливыми, закаленными, увлеченными, к трем-четырем годам осваивающими чтение и азы математики, перескакивающими в школе через классы, продолжали их воспитывать в том же духе. Конечно, многое из того, что возмущало тогдашнюю общественность, сейчас никому из нас не покажется чем-то новым или оригинальным:

•  Прикладывание новорожденного к груди сразу после рождения.

•  Кормление ребенка по требованию, в том числе и ночью. Тоже самое относится и к ребенку после года – Никитины считали, что детей нельзя заставлять есть насильно.

•  Совместный сон мамы и малыша.

•  Естественное грудное вскармливание без докорма до появления первого зуба (допаивать ребенка можно только водичкой).

•  Принятие воздушных ванночек, закаливающие процедуры.

•  Избегание специальной стерильности.

•  Обучение гигиеническим навыкам с рождения – выдерживание ребенка над тазиком, в том числе и ночью.

•  Специальные упражнения для развития физических данных ребенка, в дальнейшем – с использованием спорткомплекса.

•  Предоставление ребенку полной свободы для познания окружающего мира. Это учит ребенка занимать активную жизненную позицию.

•  Родители сами знакомят детей с опасными предметами (спичками, иголками, ножницами т.д.), позволяя ребенку, например, дотронуться до горячего чайника. Это учит его в дальнейшем осторожности.

•  При встрече с большой опасностью (поезд, автомашина, открытое окно и т. п.), показываем преувеличенное опасение, чтобы ребенок видел образец поведения в подобной ситуации.

•  Если вы что-то запрещаете ребенку, нужно строго сказать, что «нельзя», но тут же рассказать, что можно: «Рвать книги нельзя, а старую газету можно».

•  Впервые давая карандаш или ложку ребенку в руки, сразу закрепляем предмет в его руке правильно, чтобы не пришлось переучивать.

•  Для развития эмоциональной сферы ребенка очень важен физический контакт с мамой.  Поэтому стараемся почаще брать ребенка на руки, или, если такой возможности нет – пусть он нас хотя бы видит или слышит наш голос.

•  Хвалим ребенка, искренне радуемся его успехам, записываем динамику его достижений.

•  С 11 месяцев малыш уже может испытывать сострадание и желание помогать старшим. Возбуждаем и поощряем в нем сочувствие «Мама устала, принесешь ей тапочки». Делаем дела вместе с ребенком, вместе радуемся и огорчаемся.

Методика Никитиных раннее развитие, система воспитания Никитиных

Содержание статьи:

Мы также делали обзор на книгу Никитиных — Мы, наши дети и внуки.

Самая известная отечественная методика развития детей — это методика Никитиных. Все, кто занимается детским воспитанием, обязательно слышали про нее. Она известна не только в России и на территории СНГ, но и в таких странах как Германия и Япония, где у нее были свои последователи (на момент написания книги авторами).

Никитины — это семейная пара, Б.П. Никитин и его жена Е.А.Никитина, которые воспитали 7 детей. По профессии педагоги. Свою методику они начали разрабатывать в конце 50-ых годов в одном из поселков Подмосковья. Первыми «испытуемыми» стали их собственные дети, на которых все и проверялось. Постепенно начала приходить известность и появились последователи, которых было не мало. Ответственность и основательность с которой Никитины подходили к созданию своей методики, обеспечили ей популярность.

Что касается реакции научного сообщества на данную методику во времена СССР, то некоторые спорные моменты не признавали, а некоторые шли в систему образования. Помимо нескончаемого потока обычных граждан, к ним в дом наведывались и академики, чтобы самостоятельно увидеть всю систему развития в действии и как она влияет на детей. Лекции Елены Никитиной в роддомах, в которых она рассказывала о важности контакта ребенка с матерью сразу после рождения — «кожа к коже», были открытиями для персонала того времени, в том числе и для врачей.



Физические упражнения и закаливание

Первое на чем делается акцент в методике — это упражнения, направленные на закаливание и физическое развитие. Именно это основа методики, и лишь потом уже занятия по развитию характера, интеллекта, творчества и т.д.

«Легкая одежда и спортивная обстановка в доме: спортснаряды вошли в повседневную жизнь с самого раннего детства, стали для них как бы средой обитания наравне с мебелью и другими домашними вещами».

Спорту у Никитиных уделяется огромное внимание: закаливание прямо с рождения и ежедневная зарядка — обязательные условия методики. В доме должен быть спортивный уголок из турников, колец и др. специального оборудования, чтобы физическая активность стала для детей естественной средой обитания. Поощряются любые подвижные игры и занятия (бег, прыжки и пр.) на воздухе.

Нужны ли физические упражнения ребенку? Безусловно, моторное развитие — это основа для ребенка в младшем возрасте.

Главное следить за безопасностью ребенка. Никитины постепенно обучали детей самостоятельно предугадывать опасность, так их дети могли в 1,5-2 года лазить по 3 метровой лестнице без помощи родителей. Или правильно падать при обучении ходьбе (не подстраховывать ребенка за спиной, чтобы он не падал назад, затылком). Это не значит, что они бросали детей на волю случая — они внимательно следили за ребенком и контролировали ситуацию в опасные моменты его обучения. В их книгах вы найдете методы как избежать опасности. Но каждый ли родитель разрешит ребенку потенциально опасную активность? Когда одна ошибка может стоить здоровью, например, лазанье по деревьям. Это спорные моменты воспитания и одна из причин по которой критиковали методику. К слову, у их детей (по заверению авторов) никогда не было переломов и травм из-за падения.

Вторая причина для критики, была система закаливания, к которой также готов не каждый родитель. Их дети ходили в +18 в одной майке, а пяточки были синими, чтобы было обычным делом в их доме. Зимой они бегали по снегу практически голыми. К холоду детей приучали постепенно и плавно, поэтому их дети практически не болели, и такая прохлада шла им на пользу (к холоду они обратились, чтобы излечить первого ребенка от проблем с кожей). Повторить такой опыт приучения к холоду, уже вряд ли возможно в современных городах. Если дома вы сделаете настолько прохладную температуру +18 и ребенок будет ходить в майке, то в детском саду или в гостях она будет +25 и ему будет невыносимо жарко, тоже ждет и в школе.

Самостоятельность

К выработке в детях самостоятельности Никитины подходили с серьезностью и пытались сформировать ее с самых первых лет жизни.

«Мы старались не делать за малыша то, что он сам может сделать, не думать и не решать за него, если он сам может додуматься и решить. Вообще в любых занятиях детей мы стараемся поощрять творчество, не навязывать своих мнений, а тем более решений, не торопимся обязательно предотвратить ошибку или сразу указать на нее. Нам было просто интересно с детьми, и мы никогда не оставались равнодушными к тому, что и как они делают, что у них получается. Это был не контроль, не слежение, не опека, не уроки с проверкой, а совершенно искренний интерес к жизни ребятишек, к их разнообразной кипучей деятельности».

Но эта же серьезность подхода (как и любая догма в методиках развития), давала в том числе и печальные результаты:

 «Когда нашему первенцу было года полтора, мы обучали его самостоятельности таким образом: если он попадал в трудное положение (упал или не мог что-то достать), мы «не обращали на это внимания», не помогали ему, несмотря на все его слезы и вопли, – пусть сам учится выбираться из трудностей. И добивались успеха: малыш сам выбирался из затруднения. Но, сами того не подозревая, мы учили малыша… не считаться с остальными. И не только этому.

Когда подрос второй сын, мы с ним поступали так же. И вот однажды младший плачет от ушиба и испуга, а его трехлетний брат даже не смотрит в его сторону – точь-в-точь как мы, взрослые. Тут было просто равнодушие, безразличие к слезам брата. Это неприятно поразило меня. Тогда-то я и взглянула на себя, на нашу «воспитательную меру» со стороны и поняла, почему она подчас раздражает окружающих. Иногда за простую оплошность мы долго «воспитываем» ребенка, говоря: «Ты не нужен мне такой!» Он ищет у нас понимания и помощи, а получает – за простую оплошность – самое жестокое наказание: от него отказалась мама. Он протестовал как мог, а я… даже не пыталась его понять, шла в своих действиях из каких-то затверженных правил, а не от ребенка и его состояния».

Самостоятельность в их семье проявлялась во всем, от помощи с домашними делами и самообслуживания самих себя (при первых же способностях это делать), до самостоятельного познания мира и развития.

Дети самостоятельно изучали предметы обихода и свои обязанности по обеспечению себя, так, например в два года уже могли складывать взрослую раскладушку. Помогали готовить обед и делать домашние дела по дому. Никитины жили загородом, поэтому помимо уборки, приходилось еще таскать воду, рубить дрова, достраивать дом и т.п. Поэтому у них была своя мастерская, где дети могли свободно пользоваться взрослыми предметами:

«В нашей комнате-мастерской можно резать, клеить, лепить, пилить, забивать гвозди, рубить, колоть, сверлить, точить».

Самостоятельно изучение мира сводилось к тому, что ребенок мог делать практически что угодно, кроме совсем опасных вещей. Если он мог легко обжечься, ему это позволяли. Если хотел попробовать землю на вкус, то также не запрещалось. Никитины следовали позиции, что ребенок должен пробовать опасность и мир, в условно безопасной среде. Тогда он сможет узнать об этом больше и лучше подготовиться к ним, что обезопасит его жизнь в будущем.

Так как в семье было много детей, часть развития и воспитания младших детей, брали на себя более старшие. Ведь как известно, старший ребенок в семье даже из двух детей, часто берет на себя роль источника развития для своего младшего братика или сестренки. Хотя такие обязанности не всегда способствуют развитию более старшего ребенка.

«Мы их могли оставить дома одних (с 6-7-летним старшим) часа на три-четыре и знали, что ничего не случится. Мы могли спокойно послать семилетнего в Москву (электричка, метро) или одиннадцатилетнего в Горький (он сам брал себе билет, ехал без всякой опеки проводника или кого-либо из взрослых)».

Важность обогащенной среды

«Мы не ставили себе целью научить детей всему как можно раньше, мы старались создать условия для развития их способностей – по их возможностям и желаниям. Наблюдая за детьми, мы заметили, что развиваются у них те стороны интеллекта, для которых у нас были условия, опережающие само развитие. Допустим, ребенок еще только начинал говорить, а у него уже были среди прочих вещей и игрушек кубики с буквами, разрезная азбука, пластмассовые, проволочные буквы и цифры. Вместе с великим множеством понятий и слов, входящих в эту пору в мозг ребенка, четыре десятка значков, называемых А, Б, В… 1, 2, 3, 4… и т. д., запоминались без всякого труда к полутора-двум годам. А все потому, что мы не делали из этого тайны, не говорили, что «тебе рано», просто называли малышу буквы, как называли прочие предметы: стол, стул, окно, лампа и т. д. И радовались, когда он запоминал, узнавая их в любом тексте.

Самым главным открытием на этом пути было для нас то, что в этих условиях дети очень многое начинали раньше, чем это им предписывалось по всем нормам: к трем годам они начинали читать, в четыре понимали план и чертеж, в пять решали простейшие уравнения, с интересом путешествовали по карте мира и т.д. Условия для развития должны опережать его, подготавливаться заранее. Вот для этого и нужна – все равно, в доме ли, в детском ли учреждении – гораздо более богатая обстановка. Мы старались идти навстречу любым намерениям детей что-то делать, проявить себя в каком бы то ни было творчестве. Для этого вешали на стену карту полушарий, таблицы сотен и тысяч, буквы печатные и прописные, измерительные приборы и, конечно, множество книг. Эти первые впечатления могут непроизвольно возбудить интерес к какой-то области знаний и даже развить определенные способности ребенка».

Что входило в обогащенную среду Никитиных:

  1. Спортивные снаряды и турники, лестница Скрипалева.
  2. Свобода перемещений по дому при первых же способностях к передвижению.
  3. Свобода действий с предметами и познание мира — отказ от различных фраз по типу «Не трогай», «Не лезь», «Испачкаешься» и т.п.
  4. Возможность играть с предметами обихода (кухонная посуда, письменные принадлежности и др.) и настоящими инструментами (ножницы, молоток, гвозди, шило и т.п.)
  5. Знакомство с буквами и цифрами начиная с 2–3-летнего возраста.
  6. Различные развивающие игры.

 «Отношение родителей к развитию детей. Здесь существуют две позиции: 1) ребенку нужно все объяснить, рассказать; 2) необходимо рассказывать и показывать малышу только то, до чего он сам дойти не может. Так формируется самостоятельность. Именно второй вариант дает творческие личности, а первый развивает лишь исполнительские способности.

Мы старались идти навстречу любым намерениям детей что-то делать, проявить себя в каком бы то ни было творчестве. Заметили, что малыш любит писать мелом, — сделали из куска линолеума доску; заметили, что его интересует в «Детской энциклопедии» карта, — повесили большую карту полушарий на стенку. Так у нас на стенах появились таблицы сотни и тысячи, буквы печатные и письменные на плакате, на кубиках, измерительные приборы, большие деревянные кирпичи, конструкторы, всевозможные игры и, конечно, книги, множество книг — от сказок и книжек-малышек до энциклопедий и научно-популярной литературы. Вот это-то мы и называем богатой обстановкой. Для ребенка в ней открывается богатое поле деятельности».

Ступеньки творчества

Некоторые родители, обращаясь к методике Никитиных, видят ее лишь частично. Они не вникают в философию воспитания, и только используют разработанные ими упражнения из книги «Ступеньки творчества».

Основу развивающих игрушек Никитиных, составляют «Сложи узор», «Уникуб», «Кубики для всех» и другие. Они представлены в виде головоломок на распознавание и достраивание образов. И направлены на развитие пространственного мышления, памяти, внимания, воображения, навыков анализа и сопоставления.

Подробнее с ними вы можете ознакомиться в пособии Никитиных — «Ступеньки творчества», а также на сайте игр Никитиных.

Эти игры имеют ряд особенностей:

  • Задачи даются малышу в различной форме: в виде модели, плоского рисунка, рисунка в изометрии, чертежа, письменной или устной инструкции, таким образом, знакомят его с разными способами передачи информации.
  • Задачи расположены в порядке возрастания сложности «от простого к сложному». От двух-трех лет до взрослого уровня.
  • Постепенное возрастание сложности позволяет ребенку идти вперед самостоятельно, т.е. развивать свои творческие способности, в то время как при традиционном обучении решение дается взрослым. Однако для начала и усвоения игры, ребенку потребуется взрослый.
  • Нельзя объяснять ребенку способ и порядок решения задач и нельзя подсказывать ни словом, ни жестом, ни взглядом. Так ребенок учится искать решение самостоятельно.
  • Нельзя требовать, чтобы ребенок с первой попытки решал задачу. Он, возможно, еще не дорос, и надо подождать день, неделю, месяц или даже больше.
  • Решение задачи предстает перед ребенком в виде рисунка, узора или сооружения из кубиков, кирпичиков, деталей конструктора, т.е. видимых и осязаемых вещей. Это позволяет ребенку самому проверять точность выполнения задачи.

Некоторые из Никитинских игр напоминают блоки Ф. Фребеля (создателя первого в мире детского сада). Классические наборы блоков Фребеля составляют куб и должны складываться в кубическую деревянную коробку, как и у Никитиных.

Итог

  1. Методика является системой по воспитанию, а не просто набором упражнений.
  2. Иногда она гуманистична и ребенок является личностью со своими чувствами. Иногда она может быть жестока, ради будущего блага (в последствии Никитины осознали это и смягчили свои методы).
  3. Из ребенка создается самостоятельный человек. Также у него поощряется любознательность. Ребенок самостоятельно исследует мир, а не просто усваивает то, что говорит или показывает взрослый.
  4. Здоровье и физическая активность занимают важное место.
  5. В методике практически нет художественной стороны развития.

Принципы развития Progressio во многом перекликаются с методикой Никитиных, сглаживая все спорные стороны, за которые ее критикуют.

Насколько методика Никитиных отвечает современному развитию ребенка, в рамках «Навыков 21 века»?

Методика Никитиных — это… Что такое Методика Никитиных?

Методика Никитиных — амбициозная и неоднозначная по своим результатам попытка педагогов Лены Никитиной и Бориса Никитина на практике использовать идеи ранней тренировки ума и тела (концепцию НУВЭРС), описанная ими в статьях и книгах. Собственную многодетную семью они превратили в полигон для проверки собственных идей, что вызвало немало споров и сомнений: с одной стороны, родители активно занимались с детьми, с другой стороны, дети содержались в спартанских условиях, крайней нужде и заметном отрыве от сверстников.

Как методики, так и сама жизнь семьи вызвала большой общественный интерес в советском обществе 70-х — 80-х годов.

Все семеро детей Никитиных, так или иначе, нашли своё место в жизни. У всех состоявшиеся семьи, как правило, с несколькими детьми. Опыт собственного детства им помогает, однако особо сентиментальных воспоминаний о детстве нет.[1]

Основа методики

Особенность раннего развития по Никитиным — начало развития младенца со времени вступления родителей в брак, зачатия, родов. Авторы утверждали: чем раньше начнётся активное развитие, тем лучше.

Никитиными были разработаны методики воспитания и развивающие игры, популяризируемые до сих пор. Семья активно использовала спортивные тренажеры и весьма радикальную систему закаливания, якобы позволяющую свести к минимуму различные простудные заболевания у детей, а если дети заболевали — обходиться без лекарств.[2] Борисом и Леной были написаны множество книг.

Никитиным был введён термин НУВЭРС (Необратимое угасание возможностей эффективного развития способностей) — гипотеза, утверждающая, что с годами человек утрачивает способности к развитию. Эффективное развитие утрачивается безвозвратно. Существует определённое время и определённые условия для наиболее эффективного развития. У каждого человека они свои. Мерой НУВЭРС можно считать асинхронат — разрыв во времени между «моментом» созревания и началом развития. Согласно Никитину, основные способности закладываются в раннем дошкольном возрасте.

Критика

Существуют публикации, критически относящиеся к опыту семьи.[2][3][4] Не отрицая очевидную пользу методик, эту пользу объясняют самым простым образом: дети всегда оказываются в выигрыше, если родители уделяют им внимание, занимаются с ними, укрепляют их физически, держат на строгой диете в противоположность пренебрежению, закутыванию и закармливанию. Кроме того, дети Никитиных жили в зелёном пригороде. Отмечается, что семья Никитиных, фактически, образовала секту, вне стен которой дети чувствовали себя неуютно, внешний мир им был чужим. Дети не имели в достатке красивой и удобной одежды и обуви даже по советским меркам благополучия. Они скудно питались. Лакомств, вплоть до вполне простых, вроде апельсинов и сыра не имели вообще, деликатесом считали манную кашу. Одной из причин устойчивости к холоду, недоеданию и дискомфорту у детей была простая сила обстоятельств. Отец, форсируя события и используя собственные пробивные качества, отдавал детей в школу сразу в старшие классы, или перебрасывал детей из класса в класс с опережением. В школе дети часто оказывались чужаками. Они были существенно младше одноклассников, были воспитаны в несколько искусственной, сектоподобной замкнутой среде, были бедны в одежде и пользовались особым отношением учителей. Родители ценили школьные успехи детей, однако весьма снисходительно относились к прогулам, плохим итогам четвертей и слабо контролировали школьный учебный процесс, чем дети и пользовались. В школе они чувствовали себя некомфортно, а близких друзей среди одноклассников дети не имели. Будучи натренированы по школьной программе дома и имея весьма хорошую физподготовку, дети были далеки от прилежания в школе, порой откровенно игнорируя учителей и прогуливая целые дни, что им, из-за их особого положения, сходило с рук. Когда багажа знаний уже не хватало, они продолжали лениться, тройки и даже двойки в четверных оценках были нормой[5].

«Я ходил в учениках социально опасных. Я бегал с уроков, прогуливал целые дни… Учился я, прямо скажем, скверно в силу своей совершенно безудержной лени. Я был двоечником и троечником. Неоднократно оставался на осень. У меня были жутко изрисованы учебники, по-моему, в них не было ни одной чистой страницы. Домашних заданий я почти никогда не делал… Двух или трёх учителей я искренне ненавидел. Я им доставлял много хлопот: мог, например, выйти на уроке из класса, хлопнуть дверью посильнее, если мне чем-нибудь не нравилось поведение учителя. Мою бедную классную руководительницу я не раз доводил до слёз». Алексей Никитин (старший сын)[4]

«Я каждый раз заканчивал учебный год с двумя — тремя тройками (…). К этому я привык и не прилагал никаких усилий, чтобы учиться лучше». Иван Никитин, младший сын[3]

Как результат, никакого чуда из опытов над собственными детьми не произошло. Дети вполне состоялись, однако детство у них выдалось сложным и физически, и психологически, школа была для них кошмаром, им было труднее адаптироваться в обществе. Вопрос, стоило ли проводить такой эксперимент над собственными детьми, остаётся открытым. Соответственно, есть основания для критического взгляда и на книги Никитиных. С другой стороны, есть мнения[2], что причиной трудностей семьи и детей была невостребованность творческих самостоятельных личностей в тогдашнем СССР, а трудности в школе — тем, что школа была простой советской «районкой», мало пригодной для человека, сколь-либо выбивающегося своим уровнем развития из общей серой «массы».

Фильмы о семье Никитиных

  • «Правы ли мы?»,
  • «Никитины»,
  • «День в семье Никитиных» 1969, 2 ч. (н-п). О воспитании детей в семье.
  • «Самый долгий экзамен» (1977 г.)

Ссылки

Литература

  • Никитин Б. П. Развивающие игры. — М.: Педагогика, 1985.
  • Никитин Б. П. Ступеньки творчества или развивающие игры. — М.: Просвещение, 1991.
  • Никитина Л. А. Мама или детский сад. — М.: Просвещение, 1990.
  • Никитины Л. и Б. Мы и наши дети. — М.: Молодая гвардия, 1979.
  • Никитины Л. и Б. Мы, наши дети и внуки. — М., 1989.
  • Никитины Л. и Б. Резервы здоровья наших детей. — М.: Физкультура и спорт, 1990.
  • Б. П. Никитин. Детство без болезней. — С.- П. 1996.
  • Л. А. Никитина. Отчий дом. — 1982.
  • Л. А. Никитина. Я учусь быть мамой. — 1983.
  • Л. А. Никитина. Исповедь. — 1991.

Примечания

  1. [1] Ермакова Анна. Меня не тянуло на улицу. //Планета семья. № 6(14) (9 июня 2004)
  2. 1 2 3 [2] Б. П. Никитин: Дон Кихот семейной педагогики
  3. 1 2 «Московский комсомолец» № 49 за 3 марта 2000 г.
  4. 1 2 [3] Журналисты о семье Никитиных
  5. В то же время, в своей книге «Мы и наши дети», глава «Предсказания не сбываются», Борис Никитин весьма положительно отзывается об изобретенной им практике опережающих переходов из класса в класс, а своих детей описывает как практически образцовых школьников, отличников и «хорошистов»

Воскрешение царских баб | The Independent

Их останки более 500 лет пылятся в запечатанных саркофагах в Кремле, их появление при жизни — загадка, способ их смерти — предмет горячих спекуляций. Но с помощью современных криминалистических методов, обычно используемых для раскрытия дел об убийствах, первых леди средневековой России — подиум цариц и гламурных принцесс — «возвращают к жизни».

В жутком и экстраординарном научном проекте Сергей Никитин, один из ведущих российских судмедэкспертов, собрал воедино внешности жен и матерей российских правителей с 15 по 18 века.

Для проекта он применил новейшие методы судебно-медицинского моделирования к женским черепам, извлеченным из гробниц под Архангельским собором в Кремле.

До сих пор женщины с голубой кровью были безликими; их портретов не существовало, а подробности их жизни сохранились только в разваливающихся рукописях. Но благодаря профессору Никитину и группе ученых, которые работали над проектом более десяти лет, историки впервые узнали, как на самом деле выглядели женщины за царскими тронами.

Другие тесты показали, что они ели, какие лекарства использовали, что носили, какую косметику использовали и даже, в некоторых случаях, как они умерли.

Техника реконструкции лица профессора Никитина чаще всего используется для идентификации жертв убийств или несчастных случаев, чья внешность была ужасно изуродована. Этот метод запомнился в 1983 году в фильме «Парк Горького», когда он раскрывал личность трех безликих трупов. Он использовал свой опыт, чтобы собрать воедино внешность как минимум пяти женщин, в том числе Марфу Собакину, убитую третью жену Ивана Грозного, которая выиграла первый конкурс красоты, проводившийся на русской земле в 16 веке.

Печально известный суровый царь приказал 1500 женщинам участвовать в соревнованиях и заставил их пройти строгие медицинские тесты. Победительницу Марфу он выбрал себе в третью жену, но незадолго до свадьбы она заболела и умерла через две недели после принесения обета. Юную красавицу отравил ревнивый соперник, но кто ее убил, остается загадкой. Судебно-медицинская экспертиза не смогла обнаружить следов яда.

Профессор Никитин также «воскресил» мать Ивана Грозного, Елену Глинскую, которая также была отравлена, что доказали химические испытания.

Среди женщин, прошедших лечение в Парке Горького, были княгиня Софья Палеолог, жена царя Ивана III, царица Ирина Годунова и Евдокия Дмитриевна, жена средневекового князя Дмитрия Донского. Профессор сейчас работает над портретом матери царя Петра Великого, Натальи Кирилловны, и ему нужно вылепить еще как минимум четыре головы перед выставкой, условно названной «Кремлевские женщины», которая откроется в следующем году.

Химические анализы костей и волос женщин выявили большое количество токсичных веществ.Вероятно, это следы средневековой медицины, созданной с использованием ядовитых веществ, таких как ртуть, мышьяк и свинец. Другие тесты показали, что их косметика была не намного лучше, и что они раскрашивали свои лица токсичными материалами, которые художники использовали для написания икон и фресок в то время, а именно свинцовыми белилами и барием.

На протяжении веков женщины лежали нетронутыми в особом некрополе Вознесенского монастыря в стенах Кремля в Москве. Между 1407 и 1731 годами он был заполнен трупами великих и добрых людей.Но большевики разрушили монастырь в 1930-х годах по приказу Иосифа Сталина, который руководил разрушением тысяч церквей в рамках кампании по отлучению масс от религии. Заключенные в свои белокаменные саркофаги кремлевские жены были перевезены в близлежащий Архангельский собор в 1929 году перед сносом.

После того, как ученые закончат исследования, их кости вернут туда, где они были найдены, и профессор Никитин говорит, что их, вероятно, больше не будут тревожить.«Это была уникальная возможность увидеть их лица», — сказал он газете «Известия». «Но после того, как наши исследования закончатся, мы положим их обратно в саркофаги, и никто их больше не тронет».

Профессор Никитин говорит, что иногда он страдает эквивалентом писательского ступора. «Иногда я могу две недели сидеть напротив головы и смотреть на нее. И вдруг я понимаю, что мне нужно сделать, чтобы человек действительно «ожил». Скульпторам проще, они работают с живых моделей, а у меня просто череп и пустые глазницы, чтобы продолжить.

Давайте уменьшим: новый аргоннский метод значительно улучшает разрешение рентгеновской нанотомографии

Уже давно это правда: если вы хотите изучить движение и поведение отдельных атомов, электронная микроскопия может дать вам то, что рентгеновские лучи Рентгеновские лучи хорошо проникают в образцы — например, они позволяют вам увидеть, что происходит внутри батарей, когда они заряжаются и разряжаются, — но исторически они не могли отображать пространственные изображения с той же точностью, что и электроны.

Но ученые работают над улучшением разрешения изображений с помощью рентгеновских методов. Одним из таких методов является рентгеновская томография, которая позволяет получить неинвазивное изображение внутренней части материалов. Если вы хотите, например, отобразить тонкости микросхемы или проследить нейроны в мозгу, не разрушая изучаемый материал, вам нужна рентгеновская томография, и чем лучше разрешение, тем мельче явления, которые вы можете проследить. с рентгеновским лучом.

«Мы надеемся, что это будет мощный инструмент для исследований во все более и более мелких масштабах.— Виктор Никитин, Аргоннская национальная лаборатория

С этой целью группа ученых под руководством Аргоннской национальной лаборатории Министерства энергетики США (DOE) создала новый метод улучшения разрешения жесткой рентгеновской нанотомографии. (Нанотомография — это рентгеновское изображение в масштабе нанометров. Для сравнения, средний человеческий волос имеет ширину 100 000 нанометров). APS) и создали новые компьютерные алгоритмы для компенсации проблем, возникающих в крошечных масштабах.Используя этот метод, команда добилась разрешения ниже 10 нанометров.

«Мы хотим быть на уровне 10 нанометров или лучше», — сказал Майкл Войцик, физик из группы оптики Аргоннского отдела рентгеновских исследований (XSD). «Мы разработали его для нанотомографии, потому что мы можем получать трехмерную информацию в диапазоне 10 нанометров быстрее, чем другие методы, но оптика и алгоритм применимы и к другим рентгеновским методам».

Используя собственный трансмиссионный рентгеновский микроскоп (TXM) на линии луча 32-ID APS, включая специальные линзы, созданные Войчиком в Центре наноразмерных материалов (CNM), команда смогла использовать уникальные характеристики X -rays и получать 3D-изображения высокого разрешения примерно за час.Но даже эти изображения были не совсем в желаемом разрешении, поэтому команда разработала новую компьютерную технику для их дальнейшего улучшения.

Основные проблемы, которые команда стремилась исправить, — это дрейф и деформация образца. При таких малых масштабах, если образец перемещается внутри луча, даже на пару нанометров, или если рентгеновский луч вызывает даже малейшие изменения в самом образце, результатом будут артефакты движения на трехмерном изображении образца. Это может сильно затруднить последующий анализ.

Дрейф образца может быть вызван самыми разными факторами в таком малом масштабе, включая изменения температуры. Для выполнения томографии образцы также должны вращаться очень точно внутри луча, что может привести к ошибкам движения, которые выглядят как дрейф образца в данных. Новый алгоритм команды Argonne работает над устранением этих проблем, что приводит к более четкому и резкому 3D-изображению.

«Мы разработали алгоритм, который компенсирует дрейф и деформацию», — сказал Виктор Никитин, научный сотрудник XSD в Аргонне.«Применяя стандартные методы 3D-реконструкции, мы достигли разрешения в диапазоне 16 нанометров, но с помощью алгоритма мы снизили его до 10 нанометров».

Исследовательская группа проверила свое оборудование и технику несколькими способами. Сначала они сделали 2D- и 3D-изображения крошечной пластины с элементами шириной 16 нанометров, изготовленными Кенаном Ли, затем Северо-Западным университетом, а теперь в Национальной ускорительной лаборатории SLAC Министерства энергетики. Им удалось обнаружить крошечные дефекты в структуре пластины.Затем они протестировали его на реальном электрохимическом накопителе энергии, используя рентгеновские лучи, чтобы заглянуть внутрь и получить изображения с высоким разрешением.

Ведущим автором статьи является Винсент де Андраде, работавший на луче в Аргонне во время этого исследования. «Несмотря на то, что эти результаты выдающиеся, — сказал он, — есть еще много возможностей для улучшения этой новой техники».

Возможности этого инструмента и метода будут улучшаться благодаря продолжающимся исследованиям и разработкам оптики и детекторов, а также будут получать пользу от текущей модернизации APS.После завершения модернизированная установка будет генерировать рентгеновские лучи высокой энергии, которые в 500 раз ярче, чем в настоящее время, а дальнейшие достижения в области рентгеновской оптики позволят получать еще более узкие лучи с более высоким разрешением.

«После обновления мы будем продвигаться к восьми нанометрам и ниже», — сказал Никитин. «Мы надеемся, что это станет мощным инструментом для исследований во все меньших и меньших масштабах».

Исследование группы было опубликовано в Advanced Materials. APS и CNM являются объектами пользователей Управления науки Министерства энергетики США в Аргонне.

Денис Никитин Изобретения, патенты и заявки на изобретения

Номер публикации: 20210096263

Abstract: Датчики, включая датчики времени пролета, могут использоваться для обнаружения объектов в окружающей среде. Например, транспортное средство может включать датчик времени пролета, который отображает объекты вокруг транспортного средства, т.е.г., чтобы транспортное средство могло ориентироваться относительно объектов. Данные датчика, сгенерированные времяпролетным датчиком, могут возвращать ненадежные пиксели, например, в случае передержки или насыщения. В некоторых примерах несколько экспозиций, снятых в разное время экспозиции, можно использовать для определения общего значения насыщенности или метрики, представляющей данные датчика. Значение насыщения может использоваться для управления параметрами датчика. Например, значение насыщения может быть использовано для определения параметров управления мощностью датчика, т.е.g., чтобы уменьшить передержку и/или недодержку.

Тип: Заявление

Подано: 30 сентября 2019 г.

Дата публикации: 1 апреля 2021 г.

изобретателей: Субасингха Шаминда Субасинга, Турхан Карадениз, Денис Никитин, Харрисон Томас Васчура

Э.Д. Никитин, “Критические свойства термически неустойчивых веществ: методы измерения, некоторые результаты и соотношения”, ТВТ, 36:2 (1998), 322–337; Высокая температура, 36:2 (1998), 305–318

7, 2021 г.

С. Экли, П. Никитин, Метод зарядки батареи RFID-метки, патент США 10811762, октябрь 2020 г.

стр.Никитин, Р. Мартинес, Способ, система и устройство для обнаружения RFID-меток, патент США 10810387, октябрь 2020 г.

С. Келли, П. Никитин, Интеллектуальный датчик считывания энергии, патент США 10733394, август 2020 г.

П. Никитин, С. Келли, Системы и способы питания и связи с беспроводными сенсорными устройствами с использованием электропроводки здания, патент Великобритании 2545301, 2020 г.

G. Raven, J. Harrigan, R. Martinez, P. Nikitin, S. Ramamurthy, D. Gilpin, S. Kelly, RFID-метка с защитой от несанкционированного доступа, патент США 10565488, февраль 2020 г.

стр.Никитин, Широкополосная антенна RFID-метки, патент США 10559884, февраль 2020 г.

Б. Мортон, П. Никитин, Д. Гилпин, Схемы массивов наземных сетей для модульных электронных платформ и способы их выполнения, патент США 10559545, февраль 2020 г.

П. Никитин, С. Келли, Самоуправляемые RFID-метки, патент США 10503937, декабрь 2019 г.

П. Никитин, С. Келли, Р. Мартинес, Способ повышения чувствительности RFID-метки, патент США 10452968, 2019 г.

Мартинес Р., Никитин П., С.Келли, Дж. Харриган, Системы и методы управления антеннами, патент США 10445540, октябрь 2019 г.

П. Никитин, Дж. Харриган, Системы и метод измерения диаграммы направленности антенн, патент США 10440539, октябрь 2019 г.

P. Nikitin, R. Martinez, S. Kelly, S. Ramamurthy, RFID-метка с реконфигурируемыми свойствами и/или возможностью реконфигурации, патент США 10430622, октябрь 2019 г.

С. Экли, П. Никитин, Метод зарядки аккумулятора RFID-метки, Европейский патент 31
, октябрь 2019 г.

С.Келли, П. Никитин, Интеллектуальный датчик считывания энергии, патент Великобритании 2534468, август 2019 г.

Х. Леланд, С. Келли, Э. Крисман, П. Никитин, Системы и методы отображения информации о местоположении для RFID-меток, патент Великобритании 2535298, июль 2019 г.

П. Никитин, Р. Мартинес, С. Келли, Системы и методы для реконфигурируемой антенны, патент США 10339346, июль 2019 г.

П. Никитин, С. Келли, Системы, методы и устройства для обеспечения связи между пассивными беспроводными транспондерами, Европейский патент 3067834, май 2019 г.

С.Экли, П. Никитин, Метод зарядки аккумулятора RFID-метки, патент США 10236554, март 2019 г.

П. Никитин, К. В. С. Рао, Р. Брюкманн, С. Келли, Х. Леланд, Ручной радиочастотный идентификатор с синтетической апертурой и возможностью определения местоположения метки, Европейский патент 3285202, январь 2019 г.

П. Никитин, С. Келли, Системы, методы и устройства для обеспечения связи между пассивными беспроводными транспондерами, Патент США 10186136, январь 2019 г.

Р. Мартинес, П. Никитин, С. Келли, Дж. Харриган, Системы и методы управления антеннами, патент США 10185849, январь 2019 г.

стр.Никитин, С. Келли, Системы и методы аутентификации, Патент США 10163282, декабрь 2018 г.

П. Никитин, С. Келли, Р. Мартинес, Системы и методы контроля связи RFID-меток, патент США 10114985, октябрь 2018 г.

П. Никитин, С. Келли, Самореконфигурируемая антенна, патент США 10096898, октябрь 2018 г.

Г. Рэйвен, Дж. Харриган, Р. Мартинес, П. Никитин, С. Рамамурти, Д. Гилпин, С. Келли, RFID-метка с защитой от несанкционированного доступа, патент США 10062026, август 2018 г.

стр.Никитин, С. Келли, Группировка, адресация и снятие отпечатков RFID-меток на основе индекса модуляции (глубины), патент США 9996716, июнь 2018 г.

П. Никитин, С. Келли, Р. Мартинес, Системы и методы контроля связи RFID-меток, патент США 99

, июнь 2018 г.

П. Никитин, Беспроводная реконфигурируемая антенна, патент Великобритании 2552918, май 2018 г.

П. Никитин, С. Келли, Системы и способы питания и связи с беспроводными сенсорными устройствами с использованием электропроводки здания, Патент США 9935605, апрель 2018 г.

стр.Никитин, С. Келли, Системы, методы и устройства, обеспечивающие связь между пассивными беспроводными транспондерами, Патент США 9928721, март 2018 г.

П. Никитин, С. Келли, RFID-система с возможностью определения местоположения, патент США 9

8, февраль 2018 г.

П. Никитин, С. Келли, Группировка, адресация и снятие отпечатков RFID-меток на основе индекса модуляции (глубины), Европейский патент 3040905, февраль 2018 г.

П. Никитин, Г. Списс, Х. Леланд, Л. Хингст, Дж. Шерман, Использование движения и пространственной идентификации в системах RFID, Европейский патент 2778713, февраль 2018 г.

Х.Леланд, С. Келли, Э. Крисман, П. Никитин, Системы и методы отображения информации о местоположении для RFID-меток, Патент США 9872135, январь 2018 г.

П. Никитин, Метод и устройство для уменьшения многолучевости в RFID, Патент США 9864881, январь 2018 г.

П. Никитин, Датчик приближения, управляющий переключаемым паразитным элементом реконфигурируемой направленной антенны, патент Великобритании 2516552, январь 2018 г.

П. Никитин, К. В. С. Рао, Р. Брюкманн, Х. Леланд, С. Келли, Ручной радиочастотный идентификатор с синтетической апертурой и возможностью определения местоположения метки, Патент США 9835722, декабрь 2017 г.

стр.Никитин, К.В.С. Рао, Р. Брюкманн, С. Келли, Х. Леланд, Портативное устройство RFID с синтетической апертурой и возможностью определения местоположения метки, Европейский патент 3007097, август 2017 г.

П. Никитин, С. Келли, Группировка, адресация и снятие отпечатков RFID-меток на основе индекса модуляции (глубины), патент США 9727763, август 2017 г.

П. Никитин, Беспроводная реконфигурируемая антенна, патент США 9705183, июль 2017 г.

П. Никитин, Г. Списс, Х. Леланд, Л. Хингст, Дж. Шерман, Использование движения и пространственной идентификации в системах RFID, патент США 9704002, июль 2017 г.

стр.Никитин, С. Келли, RFID-система с возможностью определения местоположения, патент США 9665750, май 2017 г.

Г. Рэйвен, Дж. Харриган, Р. Мартинес, П. Никитин, С. Рамамурти, Д. Гилпин, С. Келли, RFID-метка с защитой от несанкционированного доступа, Европейский патент 3040913, апрель 2017 г.

Г. Рэйвен, Дж. Харриган, Р. Мартинес, П. Никитин, С. Рамамурти, Д. Гилпин, С. Келли, RFID-метка с защитой от несанкционированного доступа, Патент США 9542637, январь 2017 г.

П. Никитин, К. В. С. Рао, Р. Брюкманн, Х. Леланд, С. Келли, Ручной радиочастотный идентификатор с синтетической апертурой и возможностью определения местоположения метки, Патент США 9459343, октябрь 2016 г.

стр.Никитин, С. Келли, Системы, методы и устройства, обеспечивающие связь между пассивными беспроводными транспондерами, Европейский патент 2876580, март 2016 г.

П. Никитин, Метод и устройство для уменьшения многолучевости в RFID, Патент США 9208365, декабрь 2015 г.

П. Никитин, К. В. С. Рао, Р. Брюкманн, Х. Леланд, С. Келли, Ручной радиочастотный идентификатор с синтетической апертурой и возможностью определения местоположения метки, Патент США 9176215, ноябрь 2015 г.

П. Никитин, К. В. С. Рао, Р. Брюкманн, Х. Леланд, С.Келли, портативный RFID-чип с синтетической апертурой и возможностью определения местоположения метки, Европейский патент 2779020, октябрь 2015 г.

П. Мальцев, С. Винтер, П. Никитин, К. В. С. Рао, Е. Ерошева, Стохастик метод протокола связи и система для меток радиочастотной идентификации (RFID), основанная на формировании коалиции, например для связи между метками, европейский патент 1938483, июль 2015 г.

П. Никитин, Г. Списс, Х. Леланд, Л. Хингст, Дж. Шерман, Использование движения и пространственная идентификация в мобильном RFID-запросчике, патент США

22, июнь 2015 г.

стр.Никитин, Г. Списс, Х. Леланд, Л. Хингст, Дж. Шерман, Использование движения и пространственная идентификация в системах RFID, патент США 78, апрель 2015 г.

П. Никитин, К. В. С. Рао, Метод и устройство для оценки количества транспондеров в поле, патент США 8564412, октябрь 2013 г.

П. Мальцев, С. Винтер, П. Никитин, К. В. С. Рао, Ерошева Е., Стохастический метод протокола связи и система для RFID-меток, основанная на формировании коалиции, например, для связи между метками, патент США 8488510, июль 2013 г.

В.Пиллаи, П. Никитин, С. Лам, Скачок фазы для уменьшения помех и повышения пропускной способности RFID-меток, патент США 8451094, май 2013 г.

П. Никитин, К. В. С. Рао, Дж. Блейхнер, С. Лам, Система и метод определения размещения RFID-меток, патент США 8339266, декабрь 2012 г.

П. Никитин, К. В. С. Рао, Устройство и методы беспроводного кодирования, патент США 8314746, ноябрь 2012 г.

П. Никитин, Р. Мартинес, С. Рамамурти, Метод и система для определения положения, ориентации, размера и перемещение объектов с RFID-метками, патент США 8248210, август 2012 г.

стр.Мальцев, С. Винтер, П. Никитин, К. В. С. Рао, Ерошева Е., Метод стохастического протокола связи и система для RFID-меток, основанная на формировании коалиции, например, для связи между метками, патент США 8199689, июнь 2012 г.

П. Никитин, К. В. С. Рао, С. Лам, RFID-метки с увеличенным радиусом действия и пропускной способностью, полученные за счет пространственного разнесения антенн, патент США 8077044, декабрь 2011 г.

П. Никитин, К. В. С. Рао, Р. Мартинес, Х. Генрих, Метод и устройство для обнаружения и определения характеристик RFID-меток, патент США 7978074, июль 2011 г.

стр.Никитин, К. В. С. Рао, С. Лам, Конфигурируемая RFID-метка с протоколом и выбор полосы, патент США 7952464, май 2011 г.

П. Никитин, К. В. С. Рао, С. Лам, А. Рейнольдс, Р. Мартинес, Автоматическое устройство сбора данных, метод и статья, патент США 7893813, февраль 2011 г.

П. Никитин, К. В. С. Рао, С. Экли, С. Лам, Сборка антенн ближнего и дальнего поля и устройства, имеющие то же самое, патент США 7843347, ноябрь 2010 г.

П. Никитин, К. В. С. Рао, С. Лам, Системы и методы беспроводной маркировки СМИ, патент США 7724142, май 2010 г.

К.Рао В.С., Никитин П., Лам С. Настраиваемая RFID-метка для глобальных приложений, Патент США 7323977, январь 2008 г.

Д-р Сяоцзе Фу, Вашингтонский университет, США, «Радиолокационное обнаружение и визуализация взаимодействующих и несговорчивых целей», 2019 г.

Д-р Апурва Шарма, Вашингтонский университет, США, «Двухдиапазонные силовые и коммуникационные антенны для беспроводных компьютерных интерфейсов мозга», 2019 г.

Д-р Элефтериос Кампианакис, Вашингтонский университет, США, «Системы беспроводной связи с обратным рассеянием с высокой скоростью передачи данных и сверхмалым энергопотреблением для интерфейсов мозг-компьютер», 2019 г.

Др.Лаура Архона Агилера, Университет Деусто, Испания, «Динамические и масштабируемые стратегии для сокращения времени идентификации и энергопотребления в протоколах предотвращения столкновений RFID на основе Aloha», 2018 г.

Д-р Хассан Нур Хан, Технологический университет Граца, Австрия, «Системный анализатор RFID обратного рассеяния для локализации меток на основе измерений», 2017 г.

Д-р Джанфранко Андиа Вера, ИЯФ Гренобля, Франция, «Анализ и использование нелинейностей в пассивных системах УВЧ RFID», 2014 г.

Др.Колби Бойер, Вашингтонский университет, США, «RFID: перспектива системы связи», 2014 г.

Алексей Попов, Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет «ЛЭТИ», Санкт-Петербург, Россия, «Планарные антенные конструкции для RFID-систем», 2012 г.

Д-р Расмус Кригслунд, Ольборгский университет, Дания, «Экспериментальная оценка определения ориентации и конструктивных помех в пассивных RFID-системах», 2012 г.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.













Эта статья цитируется в 6 научных статьях (всего в 6 статьях)

Обзор

Критические свойства термически неустойчивых веществ: методы измерения, некоторые результаты и корреляции

Э.Д. Никитин

Институт теплофизики УрО РАН, Екатеринбург

Полный текст: PDF-файл (4981 КБ)

Версия на английском языке:
High Temperature, 1998, 36 :2, 305–318

Библиографические базы данных:
УДК: 536.441
Поступила в редакцию: 17.06.1997

Ссылка: Э.Д. Никитин, “Критические свойства термически неустойчивых веществ: методы измерения, некоторые результаты и соотношения”, ТВТ, 36:2 (1998), 322–337; High Temperature, 36:2 (1998), 305–318

Цитирование в формате AMSBIB

\RBibitem{Nik98}
\by Е.~Д.~Никитин
\paper Критические свойства термически неустойчивых веществ: методы измерения, некоторые результаты и соотношения
\jour TVT
\yr 1998
\vol 36
\issue 2
\pages 322--337
\mathnet{http://mi.mathnet.ru/tvt2875}
\transl
\jour High Temperature
\yr 1998
\vol 36
\issue 2
\pages 305--318
\isi{http://gateway.isiknowledge.com/gateway/Gateway .cgi?GWVersion=2&SrcApp=PARTNER_APP&SrcAuth=LinksAMR&DestLinkType=FullRecord&DestApp=ALL_WOS&KeyUT=000073142400023}

Варианты подключения:

  • http://mi.mathnet.ru/eng/tvt2875
  • http://mi.mathnet.ru/eng/tvt/v36/i2/p322

    Ссылки на статьи в Google Scholar: русские цитаты, английские цитаты
    Похожие статьи в Google Scholar: русские статьи, английские статьи

    Эта публикация цитируется в следующих статьях:

    1. Никитин Е.Д. Попов А.П., “Критические температуры и давления нормальных алканов С-40, С-44 и С-60, измеренные методом импульсного нагрева”, Равновесие флюидов, 379 (2014), 191–195      
    2. Никитин Е.Д. Попов А.П., «Парожидкостные критические свойства компонентов биодизеля. 1. Метиловые эфиры N-алкановых кислот», Fuel, 153 (2015), 634–639      
    3. Никитин Е.Д. Попов А.П., «Парожидкостные критические свойства компонентов биодизеля. 2. Этиловые эфиры N-алкановых кислот», Fuel, 166 (2016), 502–508      
    4. Мессерли Р.А. Ноттс Т.А. Джайлз Н.Ф. Уайлдинг В.В., «Разработка внутренне согласованного набора теоретически обоснованных моделей прогнозирования критических констант и нормальной температуры кипения больших N-алканов», Равновесие жидких фаз, 449 (2017), 104–116      
    5. Мессерли Р.А., Ноттс Т.А., Уилдинг В.В., «Количественная оценка неопределенности и распространение ошибок параметров Леннарда-Джонса 12-6 для N-алканов», J. Chem. Phys., 146:19 (2017), 194110      
    6. Никитин Е.Д., Попов А.P., «Критические температуры и давления капролактама, диметилсульфоксида, 1,4-диметилпиперазина и 2,6-диметилпиперазина», Fluid Phase Equilib., 473 (2018), 32–36      
  • 5
    Количество просмотров:
    Эта страница: 184
    Полный текст: 224

    Борис и Елена Никитины Система. Никитин интеллектуальные игры

    Борис и Елена Никитины известны как авторы инновационной для своего времени методики, сочетающей игры и занятия по физическому, эмоциональному и интеллектуальному развитию.Родители семерых детей, Борис Павлович и Елена Николаевна, много времени уделяли наблюдению за естественными потребностями малышей, после чего разработали систему развивающих игр, не мешающих свободному детскому творчеству.

    Принципы техники никитина

    Основная задача, которую ставят перед собой авторы методики. Развитие происходит через совместные занятия с родителем, который дает задание (преимущественно в виде ребусов), всячески заинтересовывая ребенка и вступая с ним в диалог.

    Никитины были в известной степени новаторами своего времени: они указывали на необходимость быть с ребенком «на равных» и давать ему большую степень.

    Многие их принципы современным педагогам кажутся устаревшими, так как они уже вошли в нашу жизнь, и используются давно.

    Супруги уделяли большое внимание физическому развитию детей и, в частности, прославились системой закаливания. Спортивные «Никитинские» должны органично вписываться в распорядок дня, но детей нельзя заставлять делать те или иные упражнения.

    Итак, каких основных принципов должны придерживаться родители по методике Никитина?

      Создайте в квартире спортивную обстановку: детей носите в легкой одежде, а также сделайте использование разнообразного спортивного инвентаря частью повседневной жизни.

      Предоставление ребенку свободы в выражении своих желаний: Хочет ли он заниматься спортом или играть — это всегда его личный выбор. Не нужно придумывать специальные занятия, уроки или тренинги.

      Ходьба босиком дома и по снегу для закаливания – это, пожалуй, «визитная карточка» техники Никитина.Рекомендуемая температура для дома: 20 градусов Цельсия.

      Участвуют родители, высказывают свое неравнодушное отношение к тому, чем занят ребенок. А также активно участвовать в играх.

      Рано познакомить ребенка с буквами и цифрами (с двух до трех лет).

      Разрешить играть детям с предметами для взрослых: мебелью, кухонной утварью и так далее.

      Не предлагать ребенку решать головоломки. Если малыш не может решить задачу, то нужно спуститься на уровень ниже.

      Дать ребенку несколько попыток решить задачу.

      В развитии ребенка должны участвовать игровые материалы — кубики, кирпичики, различные детали. Это позволяет ему получить ощутимый результат своей работы.

      Не ограничиваться тем набором игр, которые представлены в методике: она позволяет рисовать бессчетное количество новых игр, интересных и взрослым, и детям.

    Занятия по методикам Никитина лучше всего развивают у детей образное и логическое мышление.Ребенку предлагается разгадывать ребусы, дополняя определенные изображения кубиками никитина, а также другими игровыми материалами.

    Детский набор в виде схем и рисунков, моделей или записей. Пример простой игры для начала — «сложи узор», рекомендуется для детей уже около полутора лет.

    Что вам нужно?

    1. 16 деревянных кубиков с гранью размером 3 сантиметра, каждая грань которых окрашена в один или несколько цветов;
    2. Деревянная или картонная коробка.

    Игровой трафик:

    С самыми маленькими игрушками можно просто рассмотреть и прокомментировать кубики: «Смотрите, какие у нас разноцветные кубики! Один, второй, третий. Это одна сторона — синяя, а другая красная! Если я положу их вместе, у меня будет красивая дорожка. Давайте попросим кого-нибудь из игрушек пройтись по такой цветной дорожке?».

    Бывает, что детишки отвлекаются от игры — в этом случае ее нужно закончить и попытаться заинтересовать чем-то другим.

    кубика Никитина развивают, в основном, пространственное воображение детей, их внимание, память и умение комбинировать.

    Еще одна игра с кубиками называется «Уникуб»

    Что вам нужно?

    1. 27 деревянных кубиков, грани которых раскрашены в три разных цвета таким образом, чтобы сочетание граней было редким

    Игровой трафик:

    «Юникуб» представляет собой набор из 60 заданий. Из кубиков нужно составлять разнообразные комбинации по предложенным схемам.И если малышу от полутора до трех лет под силу любые задачи, то более сложные комбинации под силу не каждому взрослому.

    Игра развивает пространственное мышление у детей. Эти навыки помогают будущим школьникам делать успехи в таких предметах, как рисунок и геометрия.

    Учебные материалы

    Основным преимуществом никитиновых методик является доступность материалов. При желании разноцветные кубики и другие игровые «Инструменты» можно сделать даже самостоятельно.

    Возраст детей и время обучения

    Одним из достоинств методики, несомненно, является ее «адаптированность» к разным возрастам и уровням развития детей: она подходит даже очень талантливым и одаренным ребятам.Никитины представили несколько уровней для каждой игры: простые решит маленький ребенок, а более сложные заставят задуматься многих взрослых. Начинать заниматься с ребенком можно с полутора лет.

    Недостатки методов

    Несмотря на то, что авторы методики известны логическими играми с кубиками, они были большими любителями физического развития детей и в дополнение к своим методикам разработали универсальную систему закаливания. Именно эта система и стала поводом для критики специалистами методологии разработки.Современные педагоги и детские психологи рекомендуют с особой осторожностью подходить к постулатам Никитина о закаливании во избежание проблем со здоровьем. Если вы собираетесь приступить к занятиям, лучше предварительно проконсультироваться с лечащим врачом.

    15.02.2018 09:31:29 0 429

    Рассмотрим методику раннего воспитания детей — методику супругов Никитиных.

    Принципы воспитания в Никитине

    Все наши принципы выработаны на практике жизни, в общении с детьми.Мы использовали их интуитивно, неосознанно, преследуя только одну цель: не мешать, а помогать развитию, и не давить на ребенка по-своему, а наблюдать, сравнивать и, ориентируясь на самочувствие и желание ребенка, создать условия для дальнейшего Его развития. (Б. Никитин)

    Прорыв в образовании

    Имя супруги Никитиных на слуху не только у психологов, педиатров и педагогов. В свое время благодаря СМИ об учителях узнала вся страна, а книги Бориса Павловича стали настольными для миллионов семей во многих странах мира.Прошло не одно десятилетие, но Борис Никитин был и остается признанным основоположником новых направлений в науке и практике образования, автором ряда педагогических открытий, опередивших свое время и которым еще предстоит дать оценку научно-педагогической сообщество. В его трудах заложены принципы родительской, внешкольной педагогики, что особенно актуально сейчас.

    Еще в 1958 году Никитин вместе со своими коллегами, молодыми педагогами и воспитателями, выступил с предложением о создании самодостаточных школ нового типа, где успешно решались бы воспитательные задачи одновременно с выработкой практических навыков производства, самостоятельной правительство и ранняя профессиональная ориентация.Но, к сожалению, эти инициативы не нашли эти инициативы.

    Борис Павлович Никитин родился в 1916 году на Северном Кавказе в семье кубанского казака. В 1941 году окончил Военно-воздушную академию. Н. Е. Жуковского, служил в истребительной авиации. В 1949 г. за научно-педагогическую работу вышел на пенсию и начал научно-педагогическую работу в Министерстве трудовых резервов, затем в Институте теории и истории педагогики, НИИ психологии и Институте трудового обучения и организаций АПН.

    В 1958 году Никитин организовал группу преподавателей, чтобы повторить опыт знаменитого Антона Семеновича Макаренко. В том же году он познакомился со своей будущей женой Леной Алексеевной, которая стала его верным другом и товарищем.

    Впервые о Никитине заговорили в конце пятидесятых годов. Жители поселка Деревня Башево не только не привыкли к новшествам, но и рассказали о «странной» семье. Многие не понимали, как образованные родители могли взять на себя ответственность воспитывать, закаливать и учить семерых детей, вопреки рекомендациям Минздрава и Роно, по каким-то своим, никому не известным программам.

    Действительно, это казалось невероятным: Никитинские детские умопомрачительно босиком пробивались сквозь снег; выполнял головокружительные гимнастические упражнения на самодельных снарядах; К трем годам были освоены чтение и математика; С увлечением играл в самодельные логические игры, придуманные Борисом, и придумывал новые; Едва хожу в школу, сразу разгромил программы старшеклассников…

    Сегодня Никитина часто упрекают в том, что их дети, несмотря на ранее развитые, не стали ни великими учеными, ни выдающимися личностями.Типа, копья стоили? В ответ сторонники учителей говорят, что в первую очередь виноваты не Никитин, а система, в которой нет нужных прачечных, и просто самостоятельные, самостоятельно мыслящие люди.

    Никитин был первым и очень долгое время единственным, кто не писал о том, как развивается средний ребенок, и как развивать ребенка, если родители поощряют его активность. Воспитатели нашли в себе силы, мудрость и мужество, чтобы противостоять традиционным практикам, в которых дети с годами, часами и минутами расставляли рутину жизни, где учиться следовало по строго определенным программам и только под руководством педагогов.Вопреки установленным правилам Никитиным были заложены в то время основы родительской педагогики.

    В трудах самого Никитина — неисчерпаемый кладезь идей будущей комплексной педагогики, физического и интеллектуального развития, воспитания и социальной адаптации ребенка. Еще в 60-е годы 20 века он выявил огромные дидактические возможности деловых, «производственных» игр в семейном дошкольном воспитании, использовал прием домашнего театра в решении задач духовно-творческого воспитания, дал много других приемов и рекомендаций.

    В книгах никитина, особенно ранних, что-то кажется спорным, да и сами педагоги под конец жизни пересматривали ряд своих идей. Но именно под влиянием этих книг думающие родители стали осознавать, что они и только они, а не сад, не школа и внерайонная поликлиника ответственны за будущее детей, что только в семье может по-настоящему развиваться интеллектуальные и творческие способности ребенка, которые только домашнее воспитание могут сделать из него самостоятельного, самостоятельно мыслящего человека.

    Сегодня нет необходимости снимать картины из деревянных кубиков, чтобы переделывать их по методике Никитина: их легко можно купить в магазине. Но не менее важно услышать короткий голос самого Бориса Павловича Никитина, всю жизнь бескорыстно проповедующего любовь и безмерное уважение к детям. И если хоть что-то в педагогической системе сегодня начинает потихоньку меняться, мы обязаны этому человеку и его семье.

    На основе личного опыта и анализа документов и опубликованных материалов Никитиным накоплен большой фактический материал по раннему развитию интеллекта, влиянию школы на интеллектуальные показатели учащихся.В результате многолетних исследований и наблюдений учитель сформулировал фундаментальный «закон необратимого угасания возможностей эффективного развития способностей». При этом он не только обосновал существование этого фундаментального явления, но и разработал и проверил на практике методы предотвращения его негативного влияния на уровень интеллектуального развития будущих поколений.

    На самом деле Никитин был одним из немногих педагогов, всегда отстаивавших права ребенка, которого всегда самозабвенно отстаивала бескорыстная воспитательная деятельность.Никитская педагогика во главе с Авторским центром для десятков тысяч родителей и педагогов, место этого откровения, где открылись новые возможности и перспективы семейного воспитания.

    Методы естественного развития, предложенные никитиным, а также развивающие игры позволяют сократить время обучения детей в школе. Освобожденное время Автор рекомендует использовать для обучения детей практические навыки и умения, творческую деятельность. Он выступил с резкой справедливой критикой школьных программ, указав на необходимость пересмотра до 70 % их содержания, считал планы по увеличению сроков школьного обучения недальновидными и неблагополучными, противоречащими характеру ребенка, с одной стороны, и интересам других. штат.

    Никитина и сегодня многие называют классиками советской педагогики. На примере собственной многодетной семьи они продемонстрировали, как, ломая устоявшиеся стереотипы в воспитании, помочь ребенку стать самостоятельной, гармонично развитой личностью.

    За сорок лет семейной и творческой жизни Никитины продолжили научную и педагогическую практику в школах, детских садах и в собственной семье, воспитав семерых детей. Я видел очень умных «решателей задач» со свободным и изобретательным мышлением, с хорошо развитым языком.Они обогнали своих сверстников по школьным программам кому в два, а кому и в четыре года. (Н. Амос)

    Условия самостоятельности детей

    Опыт Никитина подтверждает: родители должны стараться окружить детей такой средой и такой системой отношений, которая стимулировала бы самую разнообразную творческую деятельность и насущно развивала бы в них именно то, что в данный момент способно развиваться максимально эффективно.
    В одной из своих книг Борис Павлович писал: «Когда родился наш первенец, мы просто радовались ему и любили каждую свободную минуту быть с ним: играть, разговаривать, смотреть на него и всему удивляться.Он чихнул? Он нахмурился? Он улыбался? Но вскоре к этой родительской радости добавилось любопытство. Почему он плачет по-разному?
    Почему он напрягается, когда берешь его холодными руками? Почему он сопротивляется каперсам? И т.д. и т.п. И сын Рос, и вопросов добавил. Мы начали фиксировать свои наблюдения, предоставив малышу свободу действий, дав ему возможность самому определять, например, сколько ему, когда спать, сколько ходить, «в течение длительного времени во многом доверяли природе .Мы смотрели и записывали все, что казалось нам наиболее интересным, а потом они сравнивали записанное с тем, что к тому времени успели прочитать, и нашли интересное.
    Ребёнок оказывается намного больше, чем о нём пишут в популярной литературе. А когда родился еще один сын, мы стали относиться к нему так, как учил нас старший брат: ему дали пальцы, чтобы он мог цепляться за них своими крошечными пальчиками, и в первую неделю он мог висеть на них несколько секунд. С первого месяца стал держать его над горшком, избавил от всяких карт и шапок и разрешил лежать сколько хочет…»
    По мнению Никитина, традиционно в общении с ребенком взрослые допускают две крайности. Первая — это организованность, или сверхпроходимость, и непрерывные занятия, развлечения, игры. У ребенка нет времени на самостоятельную деятельность. вторая крайность — отказ от ребенка. Это означает, что общение с малышом сводится только к его поддержанию (покормить, напоить, уложить спать). Такой подход приводит к так называемому «психологическому голоданию», задержке эмоционального и умственного развития и — в конце концов, к умственной отсталости.Система
    Никитина основана прежде всего на труде, естественности, близости к природе и творчестве. Парни — собственники себя, своих поступков и правил. Родители их ни к чему не принуждают, только помогают разобраться в сложных жизненных и философских проблемах. Взрослые, подталкивая, а не опережая детей, вступают с ними в диалог. Главной задачей воспитания, по Никитину, является максимальное развитие творческих способностей подрастающего человека и подготовка его к жизни.
    Первый принцип Воспитание «Никитин»: свобода творчества детей на занятиях.Никакой специальной подготовки, зарядки, уроков. Дети занимаются сколько хотят, совмещая спорт со всеми другими видами деятельности. Предлагать что-то новое — действие или знание — ребенок должен тогда, когда он проявляет к этому интерес.
    Второй принцип: Все, что малыш может сделать сам, он должен делать сам. Можно, например, при выполнении какой-то задачи работать с ним, но не за ним. Не подскажите! Только в этом случае ребенок вырастет самостоятельным, любознательным и инициативным.
    Третий принцип: Естественное сочетание физического и умственного развития ребенка.Благодаря этому методика хорошо подходит как раз для физически ослабленных детей.
    Наконец, четвертый принцип: в процессе обучения и развития ребенка решающую роль играют совместные действия, общая работа. Девочки помогают в Доме матери, мальчики — отцу, осваивая навыки хозяйства. Кроме того, такие совместные занятия являются видом эффективного общения, на которое иногда просто не хватает времени.
    Также, по Никитину, самый главный стимул для развития малыша — похвала.Поэтому нужно не забывать хвалить ребенка за успехи и не акцентировать внимание на неудачах.
    Никитины изначально не научили своих малышей всему и как можно раньше. Они заметили, что у ребят раньше развиваются те аспекты интеллекта, для которых были созданы соответствующие «продвинутые» условия.
    Главным открытием на этом пути было то, что в таких условиях дети начинали гораздо раньше, чем им положено по всем нормам: в три года они начинали читать, в четыре понимали план и рисунок, в пять простейшие уравнения разгадывались, «объездили» карту мира и т.д.При этом они стали более самостоятельными, инициативными, любознательными, ответственными — тоже не по годам. Никитина понимала: знающий человек — это здорово, но он должен творчески осмысливать свое дело, свое место в жизни, а для этого надо использовать умение и умение применять на деле, в работе, в любой жизненной ситуации.

    Принципы обучения Никитина

    ◈ Ребенку не навязывают определенную программу обучения. Он погружается в мир игры, в которой вейвены выбирают сферу деятельности.

    ◈ Ребенку новая игра не объясняется, он вовлекается в нее со сказкой, подражая старшему, участвуя в коллективных играх.

    ◈ Разработка новой игры, как правило, требует активного участия старших; В дальнейшем ребенок может заниматься самостоятельно.

    ◈Pell ребенок поднимает ряд задач, которые постепенно усложняются.

    ◈ Ребенка нельзя предложить. Он должен уметь мыслить независимо.

    ◈ Если ребенок не справляется с заданием, нужно вернуться к легким, уже сделанным заданиям или временно выйти из этой игры.

    ◈ Если ребенок достиг предела своих возможностей или потерял интерес к игре, нужно отложить ее на время. Эта методика позволяет ребенку самостоятельно искать решение неизвестных ему задач, создавать новую, то есть ведет к развитию его творческих способностей.

    Супругам Никитиным присущи необыкновенная ответственность, удивительная наблюдательность и удивительная интуиция. Эти качества позволяли им находить верные решения даже там, где ученые-эксперты беспомощно разбавлены руками.(И. Аршавский)

    Бориса Павловича и Лену Алексеевну Никитиных многие называют классиками отечественной педагогики. На примере собственной многодетной семьи в советское время демонстрировали, как, ломая устоявшиеся стереотипы в воспитании, помочь ребенку превратиться в самостоятельную, гармонично развитую личность.

    Впервые род Никитиных заговорили в конце 50-х годов 20 века. Московская область Поселок Болшево, где жили учителя, был шокирован тем, как молодые супруги воспитывают своих детей.Местную общественность удивил тот факт, что дети Никиты, бегая босиком по снегу и способные выполнять головокружительные гимнастические упражнения, просто кипятили здоровье и поражали интеллектом. К трем-четырем годам эти малыши уже освоили чтение и математику, и увлеченно играли в логические игры, придуманные отцом, и, едва начав учиться в школе, водили по классу.

    Именно тогда, в 1960-1970-е годы, Никитин заложил основы отечественной родительской педагогики, которые используются и по сей день.

    Основные принципы образования «Никитинские»

    По словам Никитина, традиционно взрослые допускают с ребенком две крайности. Первый это труганизация . То есть устойчивый уход и непрерывные занятия, развлечения, игры. У ребенка нет времени на самостоятельную деятельность.

    Вторая крайность отказ Ребенок. Это значит, что общение с малышом сводится только к его обслуживанию (покормить, напоить, уложить спать).Подобный подход приводит к депривации (психологическому голоданию), госпитализму (задержке эмоционального и психического развития) и, в конце концов, к умственной отсталости.

    Система

    Никитина основана, прежде всего, на труде, естественности, близости к природе и творчестве. Парни — собственники себя, своих поступков и правил. Родители их ни к чему не принуждают, только помогают разобраться в сложных жизненных и философских проблемах. Взрослые, подталкивая, а не опережая детей, вступают с ними в диалог.Главной задачей воспитания, по Никитину, является максимальное развитие творческих способностей подрастающего человека и его подготовка к жизни .

    Во первых , Свобода творчества детей на занятиях. Никакой специальной подготовки, зарядки, уроков. Дети занимаются сколько хотят, совмещая спорт со всеми другими видами деятельности.

    Во-вторых , легкая одежда и спортивная атмосфера в доме: спортивные снаряды входят в повседневную жизнь ребят с самого раннего детства, становятся естественной средой обитания, наравне с мебелью и другими бытовыми вещами.

    В-третьих , Родительская неуравновешенность к тому, что и как получается у малышей, участие взрослых в , конкурсах, да и вообще — в самой жизни детей.

    У родителей должна быть только одна цель: не мешать, а помогать ему, не давить на детей в соответствии с какими-то представлениями, а создавать условия для их дальнейшего развития, ориентируясь на благополучие и стремление парни.

    Лена Алексеевна и Борис Павлович не ставили перед собой задачу как можно раньше научить своих малышей всему.Они заметили, что у ребят раньше развиваются те аспекты интеллекта, для которых были созданы соответствующие «продвинутые» условия. Предположим, ребенок только начал говорить, а у него уже есть среди игрушек кубики с буквами, разборная азбука, пластиковые буквы и цифры.

    Как вызвать у ребенка желание делать?

    Итак, условия развития должны опережать этот процесс. Поэтому их нужно подготовить заранее. То есть на стены детской комнаты нужно повесить карту полушарий, сотни и тысячи, печатные и прописные буквы, измерительные приборы, книги.И первые впечатления могут невольно вызвать у ребенка интерес к каким-то знаниям и даже развить определенные способности. Общая работа или работа рядом является обязательным интересом к трудовому процессу и к его результатам друг от друга, а вместе с тем и поводом для беседы, обмена мнениями. Следует обратить внимание на один очень важный момент: никогда нельзя делать за малыша то, с чем он может справиться сам, и не решать за него то, что он может решить сам.В любых занятиях взрослые должны стараться поощрять творчество, не навязывая своего мнения, а не торопясь предупредить ошибку или сразу указать на нее. А в случае неудачи — не упрекать и не стыдиться ребенка. Но успех нужно отметить обязательно и не утруждать себя похвалой. Главное, что взрослые никогда не остаются равнодушными к тому, что ребята делают, что у них получается.

    Физическое развитие

    Дети должны быть готовы к восприятию знаний не только умственно, но и физически.Тело ребенка само по себе инструмент. Не перегруженный излишней одеждой, не отягощенный сверхкоалиционной пищей, он легко и охотно «идет навстречу» требованиям душевного порядка. Спортивные снаряды чуть ли не с младенчества должны войти в детство. Особое внимание было уделено Никитину. И их опыт показал, что это эффективный способ защитить ребенка от большинства простудных заболеваний.

    Никитины интеллектуальные игры

    Методик

    Помимо продвинутых условий развития, о которых шла речь выше, Никитин разработал ряд развивающих игр для ребят любого возраста.Никакой конкретной программы обучения детей не навязывается. Он погружается в мир игры, в которой вейвен сам выбирает сферу деятельности. Малышу новые правила никто не объясняет, его просто вовлекают в игру со сказкой, подражая старшему, участвуя в коллективных играх. Как правило, сначала требуется активное участие взрослых или старших братьев и сестер, но затем ребенок может справиться сам. Так что естественно, кроха выполняет ряд задач, которые постепенно усложняются.В то же время ребенку нельзя предлагать. Ему нужно предоставить возможность мыслить самостоятельно. Если ребенок не справляется с заданием, нужно вернуться к легким, уже освоенным заданиям, либо временно выйти из этой игры. Если заметно, что Крох достиг потолка своих возможностей или потерял интерес к игре, ее лучше отложить.

    Данная методика позволяет ребенку самостоятельно искать решение неизвестных ему задач, создавать новую, то есть ведет к развитию его творческих способностей.

    Особенности Никитинские игры

    Главное отличие — многофункциональность игр и неограниченный простор для творчества. Они могут заинтересовать и увлечь всех членов семьи. Игры учат детей, переходя от простых задач к более сложным, получать радость и удовлетворение от умственной деятельности, думать, иногда страдать, но обязательно достигать цели.

    Каждая игра представляет собой набор задач, которые ребенок решает с помощью кубиков, кирпичиков, квадратов, деталей конструктора-механика.Задания предлагаются малышу в различной форме: в виде модели, развертки, рисунка в изометрии, рисунка, письменной или устной инструкции и тем самым знакомят его с разными способами передачи информации. Задания расположены от простого к сложному.

    Уровней сложности несколько: от доступного двухлетке до непосильного для среднего взрослого человека, так что игры могут вызывать интерес на долгие годы. А постепенное увеличение сложности заданий позволяет ребенку самостоятельно совершенствоваться, то есть развивать творческие способности.

    Используя ребенка Никитинского на занятиях, вы должны следовать определенным принципам.

    1. Ребенку невозможно объяснить способ и порядок решения задач и нельзя подсказать ни словом, ни жестом, ни взглядом. Решая почти, малыш учится брать все необходимое из окружающей действительности самостоятельно.
    2. Нельзя требовать и добиваться от ребенка решения задачи с первой попытки. Дороса у него может еще не быть, и надо ждать день, неделю, месяц или даже больше.
    3. Задача задачи предстает перед малышом в виде узора, узора или сооружений из кубиков, кирпичиков, деталей конструктора, то есть видимых и осязаемых вещей. Это позволяет ребенку самому проверить правильность выполнения задания.
    4. Большинство развивающих игр не исчерпывается предлагаемыми заданиями, но позволяет детям и родителям составлять новые варианты и даже придумывать новые игры, то есть заниматься творческой деятельностью.

    Итак, главная особенность развивающих игр Никитина в том, что в них удалось соединить один из основных принципов обучения — от простого к сложному — с очень важным условием творческой деятельности — все делать самостоятельно.

    Развивающие игры, разработанные Борисом Никитиным, описаны ими в книге, которая называется «интеллектуальные игры». Вот лишь несколько примеров самых популярных из них.

    Рамы и вкладыши

    Эта игра доступна для самых маленьких. Это 16 рамок с вкладышами в виде геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник, эллипс (овал), прямоугольник и так далее. Начните лучше с показа вкладышей. Возьмите круг, овал, квадрат, равносторонний треугольник и, назвав, покажите их малышу.При этом их лучше не держать в руках, а разложить на однотонной поверхности (не на цветной скатерти или ковре, а хотя бы на листе бумаги). Показав одну фигурку, вы можете отдать их малышу для самостоятельных действий – пусть смотрит и играет. Будет уместно предложить ему при этом коробку или банку, в которую он сможет все это сложить, а потом вылить обратно. Постепенно Карапуз познакомится со всеми 16 предметами набора. Если начать с небольшого количества фигурок, то можно привлечь к игре кроху, начиная с 10-12 месяцев.Когда ребенок подрастет, можно усложнять задания: обводить карандашом контуры фигурок сначала по рамкам, затем — по вставкам (это сложнее), делать двойной контур, штриховать получившееся изображение. , нарисовать на счет фигуры (три кружки, два квадрата), создать сюжетные рисунки (елочка из трех иссеченных треугольников).

    Узор

    Эта игра представляет собой 16 деревянных кубиков с ребром размером 3 см, где каждая грань имеет определенный цвет. Кубики необходимо уложить в деревянную или картонную коробку (ее наличие).Никитин советует начинать с ними игру с полутора лет. В начале (особенно с самым маленьким) нужно просто сесть рядом с ребенком и посмотреть на кубики: «Посмотрите, какие красивые кубики! Вот я взяла 4 кубика: раз, два, три, четыре. Смотри, это голубой сторона, а она желтая. Какая красивая синяя прогулочная дорожка получилась! Возьмем зайца, видишь, как он любит на ней кататься? А теперь дорожка стала разноцветной: синяя, желтая, синяя, желтая». больше не слушает и оглядывается.Итак, знакомство с кубиками нужно было закончить на несколько минут раньше. Игра не должна беспокоить ребенка. И еще: ее, как и любую другую, желательно держать в таком месте, чтобы малыш видел, а сам достать не смог. Когда у Крочи появится желание поиграть, он может сказать или показать коробочку, если еще не умеет говорить. Эти кубики способствуют «развитию пространственного воображения, аккуратности, внимания, графических способностей, умения анализировать, синтезировать и комбинировать».

    Массовый Свадрат.

    Эта игра возникла из головоломки, в которой нужно было сложить квадрат из нескольких кусочков разной формы. Это была довольно сложная головоломка, поэтому Никитин решил составить ряд задач попроще. Получилась игра для детей от двух лет. Имеет три категории сложности. Каждые 12 разноцветных квадратов включены. Все 12 квадратов расположены на фанерном размере с альбомным листом и как бы вставлены в окна. Для детей 2 лет и младше нужно оставить 4 самых простых квадрата.Пусть это будет целый квадрат, квадрат из двух прямоугольников, из двух треугольников и — разрезанный на две части ломаной линией. Теперь можно начинать игру с ребенком. Детали нужно либо разложить по стопочкам (каждая — часть одного цвета), либо показать, как из двух половинок получается целый квадрат. Далее ребенку предоставляется возможность действовать. Постепенно малыш освоит этот уровень и перейдет к более сложному. По словам Никитина, эта игра способствует развитию цвета, усвоению соотношения целого и части, формированию логического мышления и умения разбивать сложную задачу на несколько простых.

    Дроби.

    Возраст для начала игры указан разный, от до 5 лет. Представляет собой набор из трех форматов фанеры с альбомным листом. На каждом из них расположено 4 круга. Все они имеют одинаковый размер, но разные цвета. Первый круг целый, второй разрезается на две равные части, третий на три и так далее, до 12 «полюсов». Сначала для игры оставляют только первую фанеру с четырьмя кругами. С их помощью можно повторить цвета, подсчитать вложенные штуки, сравнить их между собой.С их помощью можно повторять цвета, вычислять части кусочков, сравнивать их между собой. Таким образом, ребенок знакомится с математической терминологией. Можно попробовать сделать разноцветный круг. Очень интересно строить лестницу: внизу — целый круг, потом половина, потом третий. С ним можно четко понять, почему одна секунда больше, чем одна треть.

    Юникубы

    Это универсальные кубики, которые вводят малыша в мир трехмерного пространства.Развитие пространственного мышления позволит ребенку в дальнейшем освоить стереометрию, начертательную геометрию. Игра учит четкости, внимательности, аккуратности, аккуратности.

    «Юникуб» — это 27 маленьких деревянных кубиков. Так раскрашены грани каждого куба (всего три цвета), так что такое сочетание граней является редким, если не уникальным. Именно поэтому выполнять задания по предложенным схемам непросто. Никитин предлагает 60 заданий для «юникуба». Первый из них автор выполнил с детьми 1 года.5-3 года, причем самые тяжелые далеко не у всех взрослых.

    О Методах Никитиных рассказала их дочь Анна Ермакова

    Комментарий к статье «Методы раннего развития семейства никитиновых»

    Здравствуйте, уважаемые пишущие… Я, по сути, прямого отношения к обсуждениям не имею… Я просто пишу о Никитине… Пожалуйста, пишите, если у кого есть такая возможность, пишите любые ссылки по теме.. . Заранее спасибо.

    13.12.2008 22:40:07, Наташа

    А почему ребенок должен быть гением???? В основном образованный человек, а нобелевский лауреат он или олимпийский чемпион, какое дело до? Для меня главное, чтобы ребенок был здоров и воспитан…

    25.05.2008 20:28:46, Татьяна

    Взято отсюда:
    http://www.kp.ru/daily/22570/10110/
    «Алексей, старший сын Никитина, сейчас живет в Лондоне и с родственниками практически не общается»
    «Второй сын Антон стал талантливым химиком. Окончил химфак МГУ, заведует лабораторией».
    «Оля, старшая дочь, работает юристом, возглавляет отдел Московской регистрационной палаты. Другая дочь, Аня, — няня и мама четверых детей.
    «Юля — менеджер по туризму».
    «Предпоследний ребенок в семье — Иван. На нем экспериментировали. Например, его не научили читать в три года. И, наверное, потому, что он единственный сейчас носит очки.»

    «Люба, самая младшая и самая знакомая, поднимает свою пятерку. Материнство — ее профессия и призвание.»
    «И почти все Никитины (теперь не только Никитин, но и невестка, зять) живут в старом отцовском доме. На мой вопрос, сколько человек живет одновременно под крышей Бышевского дома, никто не смог ответить…»

    Всего 59 сообщений.

    Еще на тему «Обучающие игры никитина: выложи узор, сложи квадратик, однорубец»:

    Методика раннего развития семьи Никитиных. Как и когда учить ребенка читать? Семья Никитиных: как и чем жили авторы развивающих игр и родители 7 детей.

    Раннее развитие. Методы раннего развития: Монтессори, Домана, Кубики Зайцева, Обучение чтению, Группы, Занятия с детьми.Мальчики в большинстве своем не любят такие задачи, а вот девочки то, что надо. Метод раннего развития семьи Никитиных.

    Раннее развитие. Методика раннего развития: Монтессори, Доман, Кубики Зайцева взяла группу детей детского сада г.Санкт-Петербурга и отправила их жизни лет из 6 секции: Развитие, обучение (как судьба никитинских детей). Я хотел узнать, как сложилась и нашла их судьба.

    на подарок? Уникубус, выкройка, кубики для всех, квадраты никита — трехуровневые блоки денеш, можно купить стопку развивающих игр из картона от радуги — они дешевые и очень всякие развивающие игры — куча, типа квадратов никитина, юникубы, шаблоны укладки и т. д.

    Сложили квадраты, в фраки играя, но без научной базы, выложили узор. Остальные не покупал, ТС показался очень похожим. ИМХО Игры Никитина рассчитаны в основном на развитие интеллекта, пространственного мышления, умения решать задачи, это…

    Кубики никитина «Выкройка лосины». Развивающие игры. Ранняя разработка. Методы раннего развития: Монтессори, Домана, Кубики Зайцевой Ребенок от 3 до 7 лет. Воспитание, питание, режим дня, посещение детского сада и в уникуборе, в отличие от пласта, рисунок кубиков неодинаков…

    Схемы для unicuba. Где найти?. Развивающие игры. Ранняя разработка. Методы раннего развития: Монтессори, Домана, Кубики Зайцева И, кстати, в центральном павильоне можно купить развивающие игры (квадраты Никитина, выложи узор, уникубо 85-90 руб., а также…

    рабочих мест по схеме «укладка». Развивающие игры. Ранняя разработка. Методы раннего развития: Монтессори, Домана, Кубики Зайцева, обучение чтению с ребенком кубики Никитина «Некий узор».Так вот вопрос — может кто подскажет где в инете можно найти…

    квадрата никитина. Развивающие игры. Ранняя разработка. Вы играете в игры Никитина? В котором? Играем в «Знак Знак» (1 уровень мне кажется, редко, что за ребенок в раннем возрасте, если он не работает…

    Книга Никитина. Развивающие игры. Ранняя разработка. Методика раннего развития: Монтессори, Домана, Кубики Зайцева, обучение чтению Методика раннего развития семьи Никитиных.Развивающие игры, разработанные Борисом Никитиным, описаны им в книге…

    Никитин и Комаровский. Родительский опыт. Ребенок от рождения до года. Никитин и Комаровский. Девочки, подскажите пожалуйста, где скачать вышеуказанных авторов? И очень хочется их прочитать, а в магазине нет метода раннего развития семьи Никитиных.

    Квадраты Никитина. Развивающие игры. Яркие чудеса узора и чудо-Куб не впечатлили, но пару недель назад есть… не знала, что в рамки нужно добавлять квадраты никитина и малыш только в 18 месяцев начал складывать квадраты, но…

    Никитин детская книжка? .. Ранняя разработка. Методы раннего развития: Монтессори, Домана, Кубики Зайцева, Обучение чтению, Группы, Занятия с детьми. Дети Никитина рассказывают о своем детстве, родителях, выборе профессии. Что дает раннее развитие и атмосфера в семье?

    Раннее развитие.Методы раннего развития: Монтессори, Домана, Кубики Зайцева, Обучение чтению, Группы, Занятия с детьми. Приведем цитату из обзора по результатам раннего развития в семье никитиных, написанного Л. Венгером в 1968 г.: «…Продвигающий опыт…

    «Мач паттерн».. ранняя разработка. Методы раннего развития: Монтессори, Домана, Кубики Зайцева, Чтение, Групповые занятия, Занятия Эта игра или нет? Что лучше? На самом деле я бы с удовольствием купил книгу Никитина «Развивающие игры», но не знаю где.

    Подскажите, пожалуйста, есть где-нибудь в интернете «развивающие игры» никитина с картинками. И, кстати, в центральном павильоне можно купить развивающие игры (квадраты Никитина, лежачая выкройка, уникуб 85-90 рублей, а так же всякие пазлы, шнуровки…

    Методика раннего развития семьи Никитиных. Впервые о роде Никитиных заговорили в конце 50-х годов 20 века. Подмосковье Деревня Болшево, где жили учителя, была в шоке от того, что на стенах детской комнаты нужно повесить карточку полушария, сотни и тысячи …

    Методика раннего развития, разработанная Борисом и Леной Никитиными в 70-х годах прошлого века для собственных детей, была востребована в СССР, известна на Западе и даже в Японии. В чем заключались преимущества этой системы, обусловившие ее популярность? Вспомним основные принципы приемов Никитина.

    Борис Никитин, инженер-педагог, начал заниматься педагогикой до знакомства со своей будущей женой Леной. Несогласие с методами воспитания молодежи, принятыми в Советской стране, Никитин в середине 50-х годов даже пытался создать, но власти не поддержали эту идею.Идею нового подхода к педагогике Никитину удалось развить и реализовать в своей семье: у них с Леной было семеро детей. О собственном опыте и возможностях РВ — раннего развития ребенка супруги написали немало книг, в которых подробно изложены основы их системы

    Свобода превыше всего

    Основная идея никитина — свобода естественного развития ребенка. «Делать — плохо, покровительствовать — еще хуже, а что тогда нужно? Радоваться, просто радоваться, когда у малыша что-то получается, — это, по нашим наблюдениям, главный стимул для успешных занятий с ребенком», — так писали Никитины в одном из их книги.Когда их дети делали первые шаги, малышей никто не страховал: так ребенок учился. Когда младшие дети карабкались на гимнастическую стенку и боялись упасть, родители их оттуда не расстреливали, и они были ближе к тому моменту, когда ловили. Ребёнок знал: он сможет себя облапошить и ничего себе не сломает, потому что папа вовремя успеет.

    В классической системе воспитания детей пытаются защитить от горячих чайников и острых ножниц, рассказывая, чем эта штука опасна.Никитин считал, что если бы ребенок в собственном опыте обжегся о кипящий чайник, он бы без слов осознал эту опасность. «Не лезь», «не трогай» — этих просьб их дети практически не слышали.

    Воспитание начинается до рождения

    Никитин считал, что и беременность, и процесс родов, и первые дни жизни малыша должны проходить с минимальным вмешательством. Они выступали против анестезии при родах, прививках, пеленании и при прикладывании новорожденного к груди матери в первые минуты жизни, при грудном вскармливании до прорезывания первого зуба, при совместном сне.

    Воспитание – это развитие

    Цель воспитания Никитина видели в . Считали, что нужно начинать это делать как можно раньше: если не надо учить ребенка до трех лет, тогда его способности угаснут, и жизнь станет скучной. Борис Никитин даже сформулировал нувертерский педагогический закон – необратимое угасание возможностей эффективного развития способностей. Чтобы этого не произошло, нужно создать ребенку максимально благоприятные условия, наблюдать за ним, но не вмешиваться и никоим образом не решать за него, что он будет делать.Родители должны хвалить малыша за успехи, не ругать за неудачи, ориентировать его на наивысший результат.

    При этом Никитини подчеркнул: они не растут низкорослыми, их техника для этого не подходит. Они просто хотят, чтобы их дети росли гармонично развитыми и самодостаточными людьми.

    Труд и физкультура — путь к здоровью

    Никитины считали, что ребенок будет здоров только тогда, когда он будет развит. Поэтому их дети закалялись, ходили босиком по снегу, с малых лет занимались физкультурой.В свободном доступе были гимнастические брусья, кольца, скакалка. Родители, по методике, при обращении к врачам следует воспринимать слова медиков именно как информацию, а не как догму.

    Работа так же укрепляет тело как физкультура. Дети Никитина вместе с родителями работали в домашних мастерских и сами мастерили себе игрушки, с малых лет их привлекала уборка и другие работы по дому, в том числе и в саду.

    Игра бесценная

    Развивать интеллект и предполагается с помощью игр, которые были разработаны самими никитами.Наследие Никитина – разнообразные дидактические материалы: кубики «Оставь узор» и «Уникуб», игры Квадрат, «Фрой», «Кирпичики». Главный принцип этих игр – постепенное постижение правил. Ребенок смотрит, как играют другие, погружается в атмосферу игры и отображает ее правила. Так он учится мыслить аналитически и принимать решения. Вовлекать детей в игру следует добровольно и постепенно. Если интерес к игре пропал, ее следует отложить.

    Как и всякая педагогическая система, методика Никитина и в свое время, и сейчас имеет не только приверженцев, но и критиков.Как специалисты относятся к этой системе? Детский психолог Наталья Калиниченко разделила свое мнение.

    Педагогическая система никитина — противоречивая, противоречивая и в то же время излишне забытая методика раннего развития. Он уникален прежде всего тем, что родился в естественных условиях — в настоящей семье. Второй несомненный плюс этой системы в том, что это действительно система. Никитины рассматривают взаимосвязь всех сфер развития ребенка: физической, умственной, трудовой.Сложность этой системы подтверждается развитой дидактической базой, пользующейся популярностью до сих пор.

    У детей Никитина практически не было травм от спорта и труда, когда они сами, в три года, с помощью молотка делали им игрушки. По статистике они болеют в 10 раз реже, чем дети из других семей. В это можно поверить: врачи, учителя, другие специалисты пристально наблюдали за Никитиным. Сейчас наукой доказано, что физическое развитие способствует активной познавательной деятельности.Когда мы движемся, быстрее циркулирует наша кровь, насыщенная кислородом, мозг работает быстрее. Никитины продемонстрировали это на собственном опыте: их дети с трех лет читали, четыре с половиной решали уравнения с одной переменной. В школу они ходили раньше других и заканчивали ее тоже с опережением сверстников, так как имели высокий уровень интеллектуального развития.

    А теперь о минусах. Никитины были очень активными родителями, принимавшими активное участие в жизни детей.Современным родителям с их занятостью этот вариант не подходит: он просто нереализован.

    В этой семье тоже существовала проблема социализации. Дети росли в доме, общаясь только друг с другом. Они прекрасно формировали семейные связи, но не умели взаимодействовать с людьми со стороны. В школе они показывали блестящие успехи в учебе, но дружить с одноклассниками им было просто неинтересно. Они не были развиты, у них была и эмоциональная сфера.В два года у ребенка наступает пик эмоциональности, когда он учится понимать свои чувства и читать других. Дети Никитина в то время занимались совсем другим: исследованиями, трудным чтением.

    При воспитании детей по этой системе, в отличие от современной, не обращают внимания на гендерный аспект: нет определенных навыков, которым обучают девочек и мальчиков.

    Если вы хотите применить эту систему, важно изучить все ее аспекты, посмотреть документальные фильмы о семье Никитиных, которых было много, прочитать их книги: Правы ли мы? », «Мы, наши дети и внуки», «Интеллектуальные игры».Вам нужно составить максимально полное представление о методике, чтобы понять, подходит ли она вам.

    Педагогический Методик Семья известна во многих странах мира и актуальна по сей день, несмотря на 50-летний стаж работы. Борис Павлович и Елена Алексеевна благодаря своим теориям смогли пробудить настоящую революцию в педагогике советских времен. Они стали первыми учеными, которые стали говорить о том, что детям необходимо более раннее развитие. Эта супружеская пара на примере африканских женщин стала твердить миру, что дети должны быть неразлучны с матерями хотя бы до полутора лет.Ребенку очень важен этот физический контакт. Никитины настаивали на немедленном прикладывании детей к груди матери после рождения и т. д.

    Никитины были также ярыми противниками строгого режима дошкольного образования, так как оно, по их мнению, вызывало лишь нелюбовь детей к занятиям. Они считали, что ребенку должна быть создана атмосфера, в которой ребенок будет вдохновляться и осуществлять свою исследовательскую деятельность. Никитин опробовал свою методику на собственных детях, которых было семеро.

    В основе развивающих игр педагогов лежат замечательные кубики, содержащие принцип «от простого к сложному», так как именно он должен был стать толчком для развития ребенка.

    Такие игры способны развивать у детей не только память и внимание, но и воображение и пространственные представления. Они быстро научатся и легко найдут закономерности, легко научатся систематизировать и комбинировать любой материал. Абсолютно каждая игра с кубиками предоставит ребенку возможность подумать о ее возможном расширении и добавить что-то новое.Ребенок сам может увидеть резерв своих возможностей, благодаря вариативности игр и использованию игровых моментов. Кубики способствуют самосовершенствованию малышей.

    Правила, которых нужно придерживаться во время игры.

    Никитины считают, что для того, чтобы любая игра увлеклась успехом, родители должны придерживаться определенных правил:

    1. Всегда радуйтесь любым успехам ребенка, но не переусердствуйте.

    2. Ни в коем случае не заставляйте играть, дождитесь момента, когда малыш сам захочет поиграть.Родители должны создать для этого все необходимые условия.

    3. Никогда не делайте ребенку обидных для него замечаний, чтобы не вызвать у него неверия в себя и свои силы.

    4. Никогда не выполняйте задания за ребенка и не говорите ему об этом. Он не должен выполнять задания, чтобы увидеть, как вы его оцените.

    Время, отведенное на игру.

    Для определения времени игры необходимо исходить из успешности малыша и роста его способностей (от 5 минут до половины среднего).Новое для него вводить постепенно. Максимальное количество игр в день — 23.

    Кубики никитина, как сделать самому.

    Кубики Самостоятельно сделать не сложно. Для этого либо использовать старый, удалив все наклейки или надписи, либо сделать его легко из картона (схема). Желаемый размер кубиков 3х3х3 см., в количестве 16 штук. Каждая грань имеет свой цвет, передняя — белая, задняя — желтая, правая — вид, левая — красная, верхняя — желто-синяя, нижняя — красно-белая (цвета делятся на диагонали).Прокрашивать лицо лучше маслом или нитрокурасом, что обеспечит долгий срок их службы и внешнего вида. Можно оклад цветной самоклеящейся бумагой. Для кубиков нужна коробка с крышкой, размером 12,5х12,5х3 см. Кубики в нем должны быть свободны. Также вам потребуются выкройки серии разного уровня сложности, лучший вариант — подарить их в виде книги — гармошки (выкройки можно распечатать ниже).

    Например, Серия А. Для выкройки нужно четыре кубика, хорошо использовать малышам в возрасте от полутора лет.Здесь важен плавный переход назначений задач, от одноцветных к двухцветным граням.

    Помимо этого вида кубиков для игр вам также понадобятся 27 стаканчиков, которые способны соединяться с семью совершенно разными элементами. Каждый предмет складывается из нескольких кубиков, окрашенных в свой цвет. В результате ребенок учится сам выбирать те фигуры, которые необходимы для модели, и придавать им нужное положение.

    Можно как купить, так и изготовить сами 27 кубиков с разноцветными гранями (красные, желтые, синие).Из них малышу нужно будет собрать либо одноцветный вид кубика, либо по образцу. В результате происходит развитие внимания, совершенства и мышления.

    Игра Speak pattern


    Для игры вам понадобится шестнадцать одинаковых кубиков, грани которых нужно раскрасить разными цветами (4 цвета). Чтобы сложить выкройки в первый раз вам понадобится выкройка работы. На них малышу предстоит сложить точно такую ​​же выкройку, как на картинке.Потом задача усложняется и малышу уже нужно будет сделать рисунок узора, из которого складываются кубики. А затем ребенок учится придумывать свои узоры из кубиков, в количестве от 9 до 16 кубиков.

    Примеры выкройки к игре «Выкройка гетры» (Картинки кликабельны, кликните для увеличения).

    Unicub

    Для этого вам понадобятся кубики для этой игры, о которой шла речь выше. Эта игра предназначена для детей в возрасте от двух до пятнадцати лет.В этой игре дается 50 заданий, давайте озвучим некоторые из них.

    1. Из кубиков нужно сложить красный поезд, у которого крыша, стены вагонов и электровозов должны быть красного цвета. На изображении дан рисунок поезда, который в итоге должен получиться. Длина поезда может быть больше, чем показано на рисунке. Ребенку здесь нужно будет искать кубики, у которых две грани красного цвета. Трехлетнему крохе очень сложно проследить несколько плоскостей до одного цвета.

    2. Кубики складываются в столбик, у которого две видимые грани и верх должен быть синим. Высота также будет зависеть от желания ребенка.

    3. Изготовление желтой квадратной коробки. Малыш должен угадать, какие кубики понадобятся, чтобы все четыре боковые грани были желтыми.

    4. Строим двухцветную башню так, чтобы у нее одна видимая линия была красной, другая желтой, а вершина вообще оказалась синей.

    5. Устанавливаем на стадионе три дорожки, для этого вам понадобится девять кубиков разного цвета.При этом боковые грани должны быть цвета пути, к которому они подходят.

    Журнал Композитор — Spitfire Audio

    Он дает вам творческие возможности, верно? Открывает ли то, как он рассказывает истории, какие-то двери для вас как композитора, учитывая то, как он играет с перспективой и разрушает четвертую стену? Я помню момент в American Animals , когда персонаж Спенсера ритмично стучит фарфоровыми собачками по столу, и ваша подсказка рождается из этого узора и расширяет его.Это было так здорово. Мне нравится, как там обыграна перспектива.

    Абсолютно. Барт много играет с правдой и с тем, что реально, а что нет, и вам нужно подумать, где вы проводите грань между документальным фильмом и драмой. Кому ты тут поверишь? Я говорю, что это был невероятный опыт, но он также был невероятно тяжелым. Это было сложное редактирование, и трудно было встать на ноги в музыкальном плане. Я думаю, что мы все занимаемся этим около года на постпродакшне, выясняя, как рассказать историю.С музыкальной точки зрения, в повествовании было так много элементов, и вопрос заключался в том, как собрать их вместе, чтобы это не звучало разрозненно – чтобы это звучало одним голосом и миром. Он также начал быть намного темнее, чем оказалось. Я набрал много очков, и мы посмотрели все за один раз и подумали: «Ааа, тут слишком темно». [ Смеется ]. Итак, давайте сотрем первую половину и начнем снова, немного осветлив ее. Сделайте это комично. Один из персонажей Уоррена просто уморительный.


    Когда я внимательно слушал некоторые из документальных фильмов, над которыми вы работали, я распознал присущий им темп. Я не знаю, как дать ему терминологию, которой он заслуживает, но время и резонанс ваших заметок помогают создать предвкушение и придают вес тому, что описывают говорящие головы. В вашей музыке есть этот гибкий способ перемещать зрителя по предмету и описанию говорящей головы.

    Я полагаю, что в документальном фильме работа композитора заключается в создании драмы.Говорящие головы и их истории могут быть очень драматичными — иногда факты более безумны, чем вымысел, — но я думаю, что музыка призвана усилить эти моменты, потому что вы не наблюдаете, как действие разворачивается перед вашими глазами. Они описывают перестрелку, но на самом деле вы ее не видите. Вы не находитесь в этом моменте, тогда как в драме все это есть. Есть звуковые эффекты и все остальное, так что, возможно, музыке не придется так много работать. В документальном фильме, хотя вы должны уважать говорящую голову, быть тонким и позволять им сиять, вы также должны попытаться создать импульс через то, что они говорят.


    Импульс и стремление к чему-то — это именно то, что я чувствую. Вы больше цепляетесь за слова людей, когда музыка работает таким образом. Это часть теории киномузыки, которую вы изучаете? Есть ли принципы, связанные с музыкальным агентством в тревожных историях, которые вы изучаете в формальном контексте? Существуют ли методы, используемые для создания ожидания и концентрации на инструментах, которые также служат этой цели?

    Это действительно хороший вопрос, о котором я часто думаю.Вы знаете, почему мы все используем это, чтобы создать это чувство? Мои воспоминания об изучении музыки к фильмам заключались в том, что мы смотрели много фильмов, слушали и читали множество партитур. К нам приходили молодые режиссеры со своими фильмами, к которым мы писали музыку.

    Есть много блестящих композиторов, но это не делает их хорошими саундтреками к фильмам. Они могут не иметь ни малейшего представления о том, как создать эти тонкие или драматические нюансы или повороты в любой момент. Это то, что приходит с практикой, но также и с чувством, а у вас может просто не быть этого чувства.Я не знаю, использую ли я тропы, на которые вы указываете, потому что я их выучил, но отчасти это из-за того, что я так долго практиковал свое ремесло. Я потратил так много лет на создание музыки для короткометражных фильмов, прежде чем получил свою первую работу. Это помогло мне понять, какие уловки мне нужны, чтобы заставить аудиторию чувствовать себя определенным образом.

    Это также просачивается всякий раз, когда мы что-то смотрим. Очевидно, что мы, как композиторы фильмов, очень хорошо осведомлены обо всей музыке, которая входит в то, что мы смотрим. Моего партнера всегда очень раздражает, когда я восклицаю: «О, эта музыка!» Но он режиссер, поэтому всегда все критикует.Должно быть, кошмар смотреть что-либо вместе с нами [ Смех ]. Но я думаю, что вы узнаете, как вы идете, что работает для вас и что работает для других людей. А также то, что просачивается в вас из того, что вы впитываете по пути.

    Павел Никитин | Департамент электротехники и вычислительной техники UW

    Павел Никитин получил B.S. по физике Новосибирского государственного университета, Россия, РС. степень в области электротехники и вычислительной техники Университета штата Юта, и Ф.Степень доктора электротехники и вычислительной техники Университета Карнеги-Меллона, Питтсбург. До прихода в Impinj он работал в Ansys, IBM, Вашингтонском университете, Intermec и Honeywell.

    RFID, RF, антенны

    2020 IEEE. Использование данного материала в личных целях разрешено. Для всех других целей необходимо получить разрешение IEEE. в любых текущих или будущих средствах массовой информации, включая перепечатку/перепубликацию этого материала в рекламных или рекламных целях, создание новых коллективных работ для перепродажи или распространения на серверах или в списках, или повторное использование любого компонента, защищенного авторским правом этой работы в других работах.

    Конференции

    П. Никитин, Дж. Ким, КВС Рао, Анализ RFID-меток с использованием эквивалентной схемы, IEEE APS 2021, Marina Bay Sands, Сингапур

    П. Никитин, Дж. Ким, КВС Рао, Проект антенны RFID-метки для спецификаций ARC, IEEE APS 2020, Монреаль, Канада

    П. Никитин, Дж. Энсворт, КВС Рао, А. Песавенто, Дж. Ким, Пассивная система RFID Gen2 2,4 ГГц (постер), IEEE RFID 2019, Феникс, Аризона

    П. Никитин, Самонастраиваемая антенна считывателя RFID, IEEE RFID 2017, Phoenix, AZ (награда за лучшую статью)

    С.Никитин, Беспроводная реконфигурируемая антенна, IEEE APS 2015, Ванкувер, Британская Колумбия

    П. Никитин, С. Рамамурти и Р. Мартинес, Простой недорогой считыватель UHF RFID (постер), IEEE RFID 2013, Орландо, Флорида

    П. Никитин, К. В. С. Рао и С. Лам Характеристика UHF RFID-меток: обзор и современное состояние, AMTA 2012, Сиэтл, Вашингтон,

    К. В. С. Рао, С. Лам и П. Никитин, Низкопрофильные жесткие RFID-метки UHF, IEEE APS 2012, Чикаго, Иллинойс

    П. Никитин, С. Рамамурти, Р. Мартинес и К.В. С. Рао, Passive Tag-to-Tag Communication, IEEE RFID 2012, Орландо, Флорида, (финалист в номинации «Лучший документ»)

    П. Никитин и К. В. С. Рао, Измерение усиления антенн с использованием RFID, IEEE APS 2011, Спокан, Вашингтон,

    П. Никитин, К. В. С. Рао и С. Лам, RFID Paperclip Теги, IEEE RFID 2011, Орландо, Флорида

    К. В. С. Рао, П. В. Никитин и С. Лам UHF RFID-метка для металлических контейнеров, IEEE APMC 2010, Иокогама, Япония

    П. Никитин и К. В. С. Рао, Компактная антенна Yagi для портативного УВЧ Считыватель RFID, IEEE APS 2010, Торонто, ON

    С.Никитин, К. В. С. Рао, Спиральная антенна для портативного UHF RFID Считыватель, IEEE RFID 2010, Орландо, Флорида

    П. Никитин, Р. Мартинес, С. Рамамурти, Х. Леланд, Г. Списс и К. В. С. Рао, Фазовая пространственная идентификация UHF RFID Теги, IEEE RFID 2010, Орландо, Флорида (награда за лучшую бумагу)

    П. Никитин и К. В. С. Рао, Гармоника Рассеяние от пассивных UHF RFID-меток, IEEE APS 2009, Чарльстон, Южная Каролина

    П. Никитин и К. В. С. Рао, Влияние параметров протокола Gen2 на RFID производительность метки, IEEE RFID 2009, Орландо, Флорида

    К.Рао В. С., Лам С. Ф., Никитин П. Широкополосная металлическая монтировка. Метка UHF RFID, IEEE APS 2008, Сан-Диего, Калифорния

    П. Никитин и К. В. С. Рао, Антенны и распространение в системах UHF RFID, IEEE RFID 2008, Лас-Вегас, NV

    П. Никитин и К. В. С. Рао, Характеристики RFID-меток с несколькими RF порты, IEEE APS 2007, Гонолулу, Гавайи

    П. Никитин, К. В. С. Рао и С. Лазар, Обзор UHF RFID ближнего поля, IEEE RFID 2007, Grapevine, TX

    П. Никитин и К.В. С. Рао, Ограничения производительности пассивные системы UHF RFID, IEEE APS 2006, Albuquerque, NM

    К. В. С. Рао, П. Никитин и С. Лам. Концепции согласования импеданса в конструкции транспондера RFID, AUTOID 2005, Буффало, Нью-Йорк

    П. Никитин, К. В. С. Рао, Измерение обратного рассеяния. из меток RFID, AMTA 2005, Ньюпорт, Род-Айленд, (награда за лучшую бумагу)

    П. Никитин, С. Лам и К. В. С. Рао, Недорогие антенны RFID-меток с серебряными чернилами, IEEE APS 2005, Вашингтон, округ Колумбия

    р.Паннус, П. Никитин и Д. Д. Стэнсил, Эффективное моделирование райсовского затухания в пределах симулятор пакетов, IEEE VTC 2000, Бостон, Массачусетс

    Журналы

    П. Никитин, Наведение RFID в правильном направлении, Ansys Advantage Magazine, vol. 12, нет. 2, стр. 10-13, июнь 2018 г.

    П. В. Никитин, Леон Термен (Lev Termen), IEEE Antennas and Propagation Magazine, vol. 54, нет. 5, стр. 252-257, октябрь 2012 г.

    Никитин П.В., Арумугам Д.Д., Чабалко М., Б.Э. Хенти и Д. Д. Стэнсил, Пассивная UHF RFID-система дальнего действия с использованием HVAC Воздуховоды, Труды IEEE (специальный выпуск «RFID — уникальная радиоинновация 21 века»), об. 98, нет. 9, стр. 1629-1635, сентябрь 2010 г.

    Никитин П.В., Рао К.В.С., Мартинес Р., Лам С., Измерение чувствительности и импеданса чипов UHF RFID, IEEE Transactions on Microwave Theory and Techniques, об. 57, нет. 5, стр. 1297-1302, май 2009 г.

    П. В. Никитин и К. В. С. Рао, Тестирование и измерение UHF RFID-меток на основе LabVIEW система, IEEE Transactions on Industrial Electronics, vol.56, нет. 7, с. 2374-2381, июль 2009 г.

    В. Пиллаи, Х. Генрих, Д. Диеска, П. В. Никитин, Р. Мартинес, и К. В. С. Рао, Сверхмаломощный длинный батарея диапазона/пассивная RFID-метка для УВЧ и СВЧ-диапазоны с потребляемым током 700 нА при 1,5 В, IEEE Transactions on Circuits and Systems, vol. 54, нет. 7, стр. 1500-1512, июль 2007 г.

    П.В. Никитин и К.-Дж. Р. Ши, Моделирование на основе VHDL-AMS и моделирование микросистем смешанной технологии: учебное пособие, Интеграция, Журнал СБИС, вып.40, нет. 3, стр. 261 — 273, апрель 2007

    П. В. Никитин, К. В. С. Рао и Р. Мартинес, Дифференциальная ЭПР RFID-метки, Письма по электронике, том. 43, нет. 8, стр. 431-432, апрель 2007 г.

    П. В. Никитин, К. В. С. Рао, Теория и измерение обратного рассеяния от меток RFID, антенн IEEE и Журнал распространения, том. 48, нет. 6, стр. 212-218, декабрь 2006 г.

    К. В. С. Рао, П. В. Никитин и С. Лам, Конструкция антенны для УВЧ Метки RFID: обзор и практическое применение, IEEE Transactions on Антенны и распространение, том.53, нет. 12, стр. 3870-3876, декабрь 2005 г.

    П. В. Никитин, К. В. С. Рао, С. Лам, В. Пиллаи, Р. Мартинес и Х. Хайнрих, Анализ коэффициента отражения мощности для сложных импедансов в дизайне RFID-меток, IEEE Transactions on Microwave Theory and Techniques, об. 53, нет. 9, стр. 2721-2725, сентябрь 2005 г.

    П. В. Никитин и Д. Д. Стансил, Радиационная стойкость антенны в волноводе и в свободном пространстве, IEEE Transactions on Antennas and Распространение, том. 53, № 6, с.2126-2128, июнь 2005 г.

    Джафа А.Е., Тонгуз О.К., Чепни А.Г., Стансил Д.Д., Никитин П.В., Бродткорб Д. Об ограничениях пропускной способности воздуховодного канала ОВКВ для высокоскоростного доступа в Интернет, IEEE Transactions on Communications, vol. 53, нет. 2, стр. 335-342, февраль 2005 г.

    О. К. Тонгуз, А. Э. Джафа, Д. Д. Стансил, А. Г. Чепни, П. В. Никитин и Д. Бродкорб, Простая модель прогнозирования потерь на пути для систем HVAC, IEEE Transactions on Vehicular Technology, vol. 53, нет. 4, с.1203-1214, июль 2004 г.

    П. В. Никитин, Д. Д. Стансил, А. Г. Чепни, А. Э. Джафа, О. К. Тонгуз и Д. Бродткорб, Техника анализа контента нового режима для антенн в многомодовых волноводах, IEEE Transactions on Microwave Theory and Techniques, vol. 51, нет. 12, стр. 2402-2408, декабрь 2003 г.

    П. В. Никитин, Д. Д. Стансил, О. К. Тонгуз, А. Э. Джафа, А. Г. Чепни и Д. Бродкорб, Импульсная характеристика воздуховода ОВиК как канал связи, IEEE Transactions on Communications, vol.51, нет. 10, стр. 1736-1742, октябрь 2003 г.

    Никитин П.В., Стансил Д.Д., Цепни А.Г., Тонгуз О.К., Джафа А.Е., Бродткорб Д., Модель распространения для воздуховода HVAC как канал связи, IEEE Transactions on Antennas and Propagation, vol. 51, нет. 5, стр. 945-951, май 2003 г.

    П. Никитин и К. Свенсон, Импеданс короткой дипольной антенны в холодной плазме, IEEE Transactions on Antennas and Распространение, том. 49, № 10, с. 1377-1381, 2001

    Редакционные статьи

    р.Бхаттачарья, П. Никитин, приглашенная редакция: специальный выпуск конференции IEEE RFID 2019, IEEE Journal of Radio Frequency Identification, vol. 4, нет. 1, март 2020 г.

    Р. Бхаттачарья, П. Никитин, приглашенная редакция: специальный выпуск конференции IEEE RFID 2018, IEEE Journal of Radio Frequency Identification, vol. 3, нет. 1, март 2019 г.

    П. Никитин, приглашенная редакция: специальный выпуск конференции IEEE RFID 2017, IEEE Journal of Radio Frequency Identification, vol. 1, нет. 1, март 2017 г.

    Книги

    С.В. Никитин, А. Паркс, Дж. Р. Смит, RFID-vox: дань уважения Леону Термену, глава книги в Wirelessly Powered Sensor Networks and Computational RFID, Springer, 2013

    Кандидат наук. диссертация

    П. В. Никитин, Анализ нагрева, воздуховоды вентиляции и кондиционирования воздуха как радиочастотная связь канал, Университет Карнеги-Меллона, 2002 г.

    Никитин П., Широкополосная антенна RFID-метки, патент США (разрешен), 2022 г.

    стр.Никитин, Р. Мартинес, Метод, система и устройство для обнаружения RFID-меток, Европейский патент 3608827, 2022 г.

    Г. Рэйвен, Дж. Харриган, Р. Мартинес, П. Никитин, С. Рамамурти, Д. Гилпин, С. Келли, RFID-метка с защитой от несанкционированного доступа, Европейский патент 3217327, 2021 г.

    П. Никитин, С. Келли, А. Арул, Системы и методы реконфигурируемого радиоинтерфейса, патент США 11151336, 2021 г.

    П. Никитин, Беспроводная реконфигурируемая антенна, патент США 10985445, 2021 г.

    стр.Никитин, С. Келли, Самонастраиваемая антенна и самоуправляемые RFID-метки, Европейский патент 3188084, 2021 г.

    Б. Мортон, П. Никитин, Д. Гилпин, Схемы массивов наземных сетей для модульных электронных платформ и способы их выполнения, патент США 10957660, 2021 г.

    П. Никитин, Г. Списс, Х. Леланд, Л. Хингст, Дж. Шерман, Использование движения и пространственной идентификации в RFID-системах, патент США 10