Как правильно научить писать: Как научить ребёнка писать — Лайфхакер

Содержание

как научить ребенка писать прописью

Можно ли научить ребенка писать красиво прописные буквы? Конечно! Главное — вооружиться терпением и уделить внимание простым упражнениям, которые помогут малышу успешно освоить прописные буквы и, в конечном итоге, стать обладателем ровного, красивого почерка.

Вы научили кроху держать осанку, сидя за письменным столом, подобрали подходящие принадлежности для письма и потренировался в подготовительных упражнениях, наступает время тетрадок с прописями.
Совершенно не обязательно ждать начала школы — чем увереннее малыш будет писать к началу учебы, тем проще и приятнее ему будет получать высокие оценки на уроках письма.

Как научиться писать прописью?

Шаг первый. Начните с того, чтобы показать ребенку, как прописывать основные элементы, из которых состоят все буквы. Среди них есть и вертикальные палочки, и палочки, закругленные сверху или снизу, и другие «закорючки».

Обсудите с крохой внешний вид каждого элемента, обратите его внимание на положение палочки относительно строки — ведь все элементы букв не должны выходить за границы линий. Начните прописывать эти элементы — сначала по заранее проставленным точкам, затем самостоятельно.Шаг второй. Выберите любую печатную букву, обратите на нее внимание ребенка. Сделайте упражнение с этой буквой — например, попросите малыша найти эту букву в тексте, или вырезать ее из бумаги.


Шаг третий. Продолжая игру с буквой из задания выше, покажите малышу, как она волшебным образом превращается в прописную! Эта метаморфоза имеет огромное значение, ведь часто дети не видят связи между «лаконичными» печатными буквами и затейливыми прописными завитками. Для того чтобы закрепить сравнительный этап, переходите к прописыванию этой буквы. Пока делайте это сами — медленно-медленно, комментируя каждое движение: «Я ставлю точку над строкой и веду рукой вверх» и т. д.

Шаг четвертый. Обязательно задействуйте в уроках письму двигательную память! Используя все ту же букву, выполните ее написание в воздухе. Попросите ребенка внимательно следить за вашими движениями — он должен догадаться, какую букву вы изображаете. Буква разгадана? Попросите малыша повторить ваши «воздушные па» написания буквы. В первый раз помогите ему — возьмите его руку в свою и ведите ею в воздухе, рисуя нужную букву и комментируя движения. Затем попросите малыша выполнить упражнение самостоятельно. Повторите задание несколько раз.

Шаг пятый. И вот, наконец-то, настает самый ответственный момент! Попросите ребенка написать эту букву прописью. Для начала по точкам, затем — самостоятельно. Помогайте малышу своими комментариями в сложных местах, а потом, после нескольких попыток, попросите его самого комментировать каждое свое действие.

Слоги и слова. Когда каждая буковка алфавита будет знакома и изучена с помощью таких игр, можно будет переходить к написанию слогов и даже целых слов. Обязательно сопровождайте эти занятия чтением и играми для развития внимания — так вы добьетесь настоящих успехов!

Как научить первоклассника правильно писать.

При обучении первоклассника технике письма акцент делается на графическое написание буквы, последовательности соединения букв в слове, целостном восприятии слова. Научившись к концу третьей четверти писать все буквы, соединять их в слоги и слова, у многих учеников сегодня возникла проблема: не могут целостно записать слово, например вместо «ма-ши-на» пишут «ма-на», а также сливают все слова в предложении в одно длиннющее, трудночитаемое и бессмысленное слово. Здесь речь уже идет о нарушении не грамотности, а некоторых психических процессов.

Дисграфия на почве несформированности речевого потока.

Подобное нарушение речи получило в логопедии название – дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза.

Особенностью этого вида дисграфии является незрелость многих интеллектуальных функций. Часто дети имеют чистое звукопроизношение, но предпосылки интеллекта не дают им возможности писать правильно. При диагностике такие дети демонстрируют низкий уровень развития познавательных способностей, нарушение произвольной концентрации внимания, объема внимания, динамического праксиса, то есть им трудно переключиться с одной позы на другую, с одного вида деятельности на другой. Также важную роль в возникновении данного вида дисграфии играют взаимоотношения слухоречевого и речедвигательного анализатора. Фонематический анализ может полноценно осуществляться только на основе интеграции этих двух процессов. У детей с данным видом дисграфии эта интеграция развита слабо, во время анализа слов они опираются только на проговаривание, то есть на движения органов артикуляции во время произнесения. Это снижает возможность вычленения гласных звуков, как артикуляционно менее контрастных, чем согласные, поэтому на письме появляются пропуски гласных или целого слога с гласной.

Кроме того, дети не слышат пауз между словами и предложениями, речевой слух у них оказывается недоразвит, поэтому сливают слова в одно длинное.

Устранение дисграфии на почве нарушения звукового анализа и синтеза.

При работе с данным речевым нарушением следует обратить внимание на неречевые процессы. Важно развивать переключаемость внимания, а также моторный праксис. Ребенка просят выполнить следующую комбинацию движений сначала одной рукой, а затем двумя: клак-ребро-ладонь. Темп движения постепенно убыстряется. Также следует развивать речевой слух, чувство ритма, темпа. Ребенка просят отхлопать ритм короткой потешки, это важно для понимания границ между слогами в слове, словами в предложении.

Для развития умения делить предложения на слова нужно объяснить ребенку в доступной форме различие между словом и предложением. Например, когда мы говорим слово «карандаш» мы называем предмет, но еще неизвестно, что мы хотим о нем сказать: то ли мы будем рисовать этим карандашом, то ли чертить. Неизвестно также, какой это карандаш – простой или цветной. Поэтому, чтобы было понятно, о чем человек хочет сказать, он соединяет отдельные слова в предложения: «Я раскрашиваю картинку цветным карандашом». Это предложение состоит из нескольких слов, поэтому все они написаны отдельно.

Кроме того для ребенка-дисграфика в воспитании умения делить предложения на слова важно использовать схемы предложения, где каждое слово, в том числе союзы, предлоги, обозначаются отдельной горизонтальной чертой. Первой вертикальной черточкой обозначаются заглавные буквы, а после последней черты ставится точка.

I_____________   ___________   __________. Мама варит суп.

I_____________   ___________   ___   _______. Картина висит на стене.

Предлоги также обозначаются отдельной чертой, но меньшего размера. При схематичном изображении предложения нужно обязательно включать в них слова с приставками и предлогами, чтобы школьник твердо усвоил, что предлог обозначается отдельной чертой, а значит пишется раздельно. Приставка входит в состав слова-черты, значит пишется слитно.

 

 

Как научить ребенка красиво и правильно писать. 5 лайфхаков для родителей

Обзоры, 15 Марта 2017

Чтобы уверенно выводить буквы, нужно тренировать моторику, логику и зрительную память. Во всем этом помогут развивающие книжки, блокноты и тетрадки из весенней коллекции Clever «Растем вместе».

Плохой почерк — ужасный характер! Глупость номер один.
Неаккуратно пишет – значит, не старается! Глупость номер два.

Давайте-ка без глупостей! Каждый ребенок может писать красиво и аккуратно. Просто нужно с ним правильно заниматься.

Вот 5 полезных советов, которые помогут вам научить своего ребенка красиво писать.

Рисуем букву

Для взрослых буква – это обозначение звука. А для малышей – это просто картинка. Какая-то закорючка, похожая на солнышко или на месяц, какой-то домик с перекладиной, перевернутая расческа или пузатый человечек. Вот и отлично! Можем порисовать и пофантазировать. На кого похожа каждая буковка?

Полезная книга:
«В стране букв. 200 игровых заданий»
Все книги из серии «Тренажеры и прописи для маленьких ручек» здесь >

Веселые лягушки проводят вас в мир букв. Каждая буква здесь живет своей интересной жизнью. Здесь есть прописи-раскраски, задачки с крючками и закорючками. А пошаговая система заданий позволит ребенку, развлекаясь, учиться писать красиво и с удовольствием. Книга научит писать печатные буквы, составлять слова из слогов, писать элементы письменных букв (простые и сложные), раскрашивать.

Играем и фантазируем

Можно разделить знакомство с каждой буквой на 5 игр:

  • Обвести элемент буквы по пунктиру.
    Ребенок и не догадывается, что рисует частичку буквы, он просто старается проводить карандашом по пунктиру.
  • Найти букву, увидеть ее среди других, то есть «узнать в лицо».
  • Подумать, на кого похожа буква, что она напоминает.
  • Найти букву, похожую на эту (Н и Ю, например, Ш и Щ, А и Л и т.д.), увидеть, чем эти буквы отличаются, чем похожи.
  • Попробовать написать печатную букву в прописи по образцу

    Полезная книга:

    «80 творческих заданий. Тренажеры-прописи»

    Рисуем, раскрашиваем, обводим, пишем элементы букв. На каждой страничке блокнота вы найдете увлекательные развивающие упражнения для развития мелкой моторики и знакомства с буквами. Смешные лягушки Кваря и Кваня помогут научиться писать и печатные, и письменные буквы.

    Чтобы почерк был красивым, рука должна уверенно держать карандаш. Что развивает мелкую моторику и ловкость рук?

  • Рисование
  • Раскрашивание
  • Задания, вроде «соедини точки», «распутай путаницу»
  • Рисование разных геометрических фигур
  • Лепка из пластилина
  • Игры с пуговицами, крупами, конструкторами

    Полезная книга:

    «Суперзнатоки. Блокнот с веселыми развивающими играми»
    Все книги из серии «Суперзнатоки» здесь >

    Блокнот на пружинке, многоразовые странички, на которых можно писать и рисовать. Более 100 оригинальных заданий, развивающих внимание, логику, память, мелкую моторику, ориентирование в пространстве. Задания помогут ребенку познакомиться с окружающим миром, выучить буквы, фигуры, научиться уверенно держать ручку в ручке!

    Буква – самый первый друг

    Известный педагог Ольга Узорова уверена, что знакомиться с буквами можно уже в 2 года. «Это же совсем рано! Он еще малыш!» – скажут родители. Но не надо бояться испортить ребенку детство своими «дурацкими» буквами. Нет ничего плохого в том, что самый маленький рисует буковку из своего имени палочкой на песке, узнает ее на карточке, произносит вслед за игровой говорящей азбукой… Чем раньше познакомятся малыш и буквы, тем проще будет им подружиться.

    Все педагоги и психологи знают: чтобы ребенок правильно писал букву, он должен знать, как ее правильно читать и произносить. Так уж получилось, что букву нужно знать с разных сторон. И знакомиться с ней нужно постепенно, без спешки и, конечно, в игре!

    Полезная книга:

    «Тетрадь-букварь. Учимся читать и писать с 2-3 лет»
    Все книги из серии «Дошкольное образование» здесь >

    Новое издание тетрадки-букваря сделано по самой эффективной методике обучения чтению и письму, разработанной известными педагогами Ольгой Узоровой и Еленой Нефёдовой. А для них главное – увлечь детей занятием. В этой книге вы найдете разрезную кассу букв, с помощью которой ребенку будет легко запомнить буквы, научиться читать и писать мини-предложения и даже познакомиться со знаками препинания. И все это, поверьте, ориентировано именно на малышей. Если в 2 года крохе будет интересно познакомиться с буквами, и тогда к первому классу у него будут сформированы все важные и нужные навыки.

    Сначала думай и смотри, а потом пиши

    В большинстве учебников и тетрадок буквы учат писать просто: вот большая-пребольшая буква, а вот строчка, чтобы эту букву прописать несколько раз. Между тем, просто необходимо изучить части буквы, увидеть ее, запомнить, как располагаются ее «палочки» и «животики», сколько элементов в каждой букве. Важно научиться рисовать линии буквы в правильном направлении. Во всем этом помогут штриховки – простое рисование линий, волнистых, прямых горизонтальных и вертикальных, диагоналей. Для красивого почерка важно и умение рисовать разные геометрические фигуры: круг, прямоугольник, треугольник… Из них и состоят разные буквы.

    Красивый почерк получится тогда, когда зрение и моторика будут работать вместе!

    Полезная книга:

    «Я учусь писать. Логические прописи»
    Все книги Ирины Мальцевой здесь >

    В этой удобной коробке, где крышка крепится на веревочке, вы найдете карточки. Писать и рисовать можно прямо на них – они многоразовые. На одних карточках ребенок сможет потренироваться рисовать разные линии и штриховать, на других будет выводить элементы букв, обводить буквы, соединять точки и самостоятельно писать буквы на строчках. Задания на карточках помогут развивать как моторику руки, так и зрительное восприятие отдельных элементов каждой буквы.

  • Как быстро научиться писать без ошибок: четыре простых лайфхака  

    Человек, который пишет грамотно, не может спокойно смотреть на сообщения, написанные с ошибками в каждом слове – это факт. Удивительно, но при нынешних возможностях далеко не каждый человек может писать без ошибок. И если специалист с высшим образованием в совершенстве владеет своей специальностью, но пишет безграмотно – его авторитет падает в глазах простого секретаря, который досконально знает все правила русского языка.

    Прежде всего – стремление учиться писать без ошибок

    Как говорится, главное – желание. Образованный человек не останавливается на достигнутом – он постоянно стремится улучшить свои знания, узнать что-то новое или усовершенствовать старое. А для того, чтобы повысить свою грамотность, следует придерживаться простых правил, которые помогут научиться писать без ошибок.

    Чтение книг

    Чтение тренирует зрительную память. Важно отдавать предпочтение старым книгам – они настраивают на размеренное времяпрепровождение в уютной обстановке за внимательным изучением содержания. Кроме того, классические произведения написаны тем русским языком, который принято называть истинным. Такие тексты являются своеобразным олицетворением всех норм и правил написания. Современная проза, к сожалению, не может похвастать красноречием и изысканностью, а это значит, что ее можно использовать только для нескучной поездки в общественном транспорте. Кроме того, нередки случаи, когда в современных текстах встречаются грамматические ошибки, что очень омрачает впечатление о нынешних писателях и корректорах.

    В процессе чтения классических произведений в памяти откладывается не только правильность написания тех или иных слов и словосочетаний, но и речевые обороты, которые могут пригодиться в дальнейшем. Важно также подобрать книги, соответствующие интересам читателя. Не надо заставлять себя перечитывать всю классику, но несколько произведений все-таки лучше прочесть. Есть немало людей, которые могут гордится своими читательскими достижениями – они прочитали практически все произведения русских и зарубежных классиков, но так и не смогли осилить «Войну и мир» Толстого. Здесь нет ничего криминального. Главное – получать удовольствие от чтения и наслаждаться этим процессом в спокойной обстановке.

    Чтение вслух

    Это тренирует не только зрительную, но и слуховую память. Чтение «про себя» съедает некоторые слова и выражения. В результате читатель просто не заостряет внимания на произношении и написании конкретных слов. Даже простое выражение «По лугу бежала корова» на слуху звучит как «по лу-гу би-жа-ла ка-ро-ва». Произнося это выражение вслух, читатель автоматически запоминает особенность написания того или иного слова. При чтении вполголоса человек делает паузу в том месте, где стоит запятая, а это значит, что в дальнейшем пунктуационные и орфографические ошибки будут встречаться реже.

    «Мы писали, мы писали – наши пальчики устали»

    Пора снова вспомнить эту детскую поговорку и достать тетрадь. Да, именно письмо поможет освоить грамотность.

    Да, современному человеку делать больше нечего, как писать конспекты. Удивительно, но это факт – составление конспектов и диктанты помогают лучше усвоить правило написания того или иного слова. Есть даже отдельная категория людей, которые специально записывают важное правило или формулу только для того, чтобы она лучше запомнилась. Это такой особый тип памяти – начертательная, когда материал усваивается лучше после перенесения его на бумагу.

    Репетитор

    В некоторых, особо запущенных, случаях ничего не остается, как снова сесть за учебники и наконец-то выучить все правила русского языка. А что делать, если статус и занимаемая должность требуют элементарной грамотности? Учиться, учиться и еще раз учиться.

    Можно воспользоваться услугами хорошего репетитора, который сможет в сжатые сроки доступным языком объяснить самые простые и распространенные правила. Хорошо, если дома подрастает ребенок – вместе с ним можно изучать русский язык, а параллельно совершенствовать свои навыки за чтением классиков.

    Для чего нужна грамотность?

    Умение грамотно излагать свои мысли не только при разговоре, но и на письме – важный навык, который позволяет избежать глупых недоразумений и неприятностей. Всем известная фраза «Казнить нельзя помиловать» красноречиво свидетельствует о том, как всего лишь одна запятая способна повлиять на жизнь человека.

    В современном мире неграмотного директора и начальником назвать нельзя, особенно, когда его подчиненный замечает неправильно расставленные запятые или грубые ошибки в том или ином слове. А что скажут партнеры, получив не очень грамотно составленное письмо или коммерческое предложение?

    Вот и судите о преимуществах человека, который умеет грамотно излагать свои мысли на бумаге:

    • хорошее впечатление – этот пункт особенно важен для деловых людей, которые общаются со своими потенциальными партнерами не только устно, но и с помощью электронных писем;
    • элементарная грамотность – это мощное оружие, с помощью которого можно открыть совершенно новые горизонты;
    • родители, у которых растет школьник, не будут краснеть перед своим ребенком, который приносит домашнее задание на проверку;
    • человек, который умеет писать грамотно и знает все правила русского языка, может без труда составить деловое письмо, пояснительную записку или резюме, что позволит создать благоприятное впечатление об авторе текста;
    • даже самая совершенная компьютерная программа не всегда может распознать ошибку в тексте, особенно, если она пунктуационная, поэтому знание основных правил русского языка – неотъемлемый навык перспективного специалиста, который мечтает о карьерном росте.

    Есть еще один положительный момент – грамотное написание текстов и умение правильно излагать свои мысли может стать основой для дополнительного дохода. При современных возможностях многие мамочки в декретном отпуске или студенты свободно подрабатывают в сфере копирайтинга. Чтобы достичь в этой области значительных высот, знание русского языка – важнейшая составляющая, которая позволяет зарабатывать неплохие деньги.

    Лайфхаки

    Владение основами грамматики – ключ к успеху. Помимо всего вышесказанного, стоит добавить еще несколько советов, которые могут помочь за небольшой промежуток времени пройтись по школьному курсу русского языка:

    1. Блокнот, в который можно записывать слова-исключения и новые термины, которые регулярно появляются в русском языке, может помочь быстрее освоить технику грамотного написания.
    2. Специальные компьютерные программы – превосходная практика, которая позволит закрепить полученные знания и гордиться новыми достижениями.
    3. Диктанты, тесты, сочинения на вольную тему – это отличная проверка грамотности, которая доступна каждому;
    4. Чтение про себя и вслух – самая приятная тренировка. Читающий человек не может быть безграмотным априори.

    Есть масса специальных учебных программ, которые позволяют бегло пробежаться по основным правилам русского языка. Но даже самого совершенного курса будет недостаточно для глубокого изучения и понимания всей грамматики. Неслучайно русский язык занимает почетное третье место по уровню сложности – слишком много правил, и слишком много исключений из них. Но, как говорится, стремление и труд…

    Поступайте в лучшие дистанционные учебные заведения

    Воронежский Государственный лесотехнический университет имени Г.Ф. Морозова

    Колледж современного управления

    Краснодарский многопрофильный институт дополнительного образования

    АНО ДПО «Воронежский Институт Профессионального Образования и Повышения Квалификации»

    Как научить левшу писать

    Мама – правша, а ребёнок – левша. Как не растеряться перед задачей научить ребёнка писать? Предлагаем небольшие советы для заинтересованных мам.

    Подготовка к письму.

    У деток-левшей в отличие от правшей наблюдаются трудности при формировании скорости и точности движений. Им труднее быстро переключиться с одного вида деятельности на другой, а значит, отработка именно переключаемости с одного вида занятий на другой должна быть положена в основу обучения левшей письму. Для этого требуется дать малышам больше времени на выполнение каждого задания и на переход к другому, чтобы навык был отработан в совершенстве.

    Специалисты уверены, что заниматься с левшами нужно обязательно с дошкольного возраста. Но больше делать акцент не на целенаправленном обучении письму, а на развитии основных двигательных функций: мелкой и крупной моторики, на занятиях растяжкой, на изучении пространственных представлений, на развитии речи и тренировке фонетико-фонематического восприятия (умения различать речевые и неречевые звуки). Сформированность всех этих навыков существенно поможет малышу в 1 классе.

    Все эти особенности обучения ребёнка исходят из того, что у левшей (а левшество можно определить только годам к 5) больше развито зрительное восприятие, чем слуховое. Поэтому ребёнок пишет слово, вспоминая, как оно выглядит, а не на слух. Следовательно, фонематический слух надо развивать, иначе малышу трудно будет в школе, где чаще диктуют, чем показывают слова для списывания. К тому же, фотографически запомнить написание многих слов очень трудно и чаще мы узнаем их, когда слышим от кого-то. Именно поэтому ребёнка лучше научить прислушиваться к звучащей речи, чтобы он развивался более гармонично и был готов к школе.

    Развитие пространственных представлений поможет ребёнку ориентироваться на листе бумаги, в написании букв, не читать слова задом наперед, не рисовать буквы и цифры в произвольном порядке или зеркально, что так свойственно детям-левшам.

    Письмо.

    Процесс письма складывается из 4 составляющих: правильная посадка за столом, правильный захват ручки, положение тетради и сама техника письма.

    Правильная посадка за столом и захват ручки ничем не отличаются от варианта правшей. Правда, только свет должен быть справа.

    Тетрадь может располагаться 2 способами:

      1. Так же, как и у правшей, но в зеркальном отображении: под углом в 45ᵒ. Линия изгиба тетради должна быть примерно параллельна предплечью левой руки, которое должно полностью лежать на столе. При письме по мере заполнения строк лист бумаги будет подниматься вверх.
      2. Тетрадь лежит так же, как у правшей, только мы увеличиваем наклон: вместо 45ᵒ – 80ᵒ-90ᵒ. Что дает такой наклон? Ребенку не придется выворачивать кисть руки, и рука пойдёт ровно, прямо вверх, от плеча, что существенно облегчит ребёнку работу. К тому же, рука будет меньше смазывать чернила, ведь она пойдёт по верхним строчкам, которые уже высохнут.

    Техника письма.

      1. Если для правшей создали тетрадки в узкую линейку с соответствующим наклоном, то и у левшей теперь есть свои тетради со своим наклоном. Это означает, что заставлять левшу писать буквы с наклоном вправо – нельзя. Левши пишут или прямо, или с наклоном влево. Это существенно облегчает работу руке.
      2. Чтобы ребёнок не смазывал чернила, под руку можно подкладывать еще один листочек, а сами ручки покупать тонкие и с нежирными чернилами.
      3. Есть и специальные насадки для левшей, специальные ручки с изогнутым стержнем, подложки на стол для правильного положения тетради и рук при письме.

    Главное при обучении ребёнка-левши письму – развивать моторику и пространственную координацию, а также перечисленные выше навыки. Сам процесс овладения письмом при развитии этих навыков не будет у левшей отличаться от правшей. Соблюсти нужно только перечисленные во второй части статьи некоторые основополагающие правила.

     

    Развитию пространственых представлений у дошкольников помогут онлайн-занятия на нашем сайте в разделе «Пространственно-временные представления для детей 5-6 лет».

    Начальная школа — Как научиться писать

    Письмо – это сложный для ребенка навык, который требует выполнения тонко-координированных движений, слаженной работы мелких мышц кисти руки, способности к сосредоточению, способности управлять своей деятельностью. Овладение письмом – трудоемкий процесс, который обычно приходится на первые месяцы пребывания детей в школе. Однако и в дошкольные годы в семье, и в детском саду можно сделать очень многое, чтобы подготовить малыша к этому процессу и облегчить будущему первоклашке процесс овладения письмом.
    Важно именно подготовить руку к письму в дошкольные годы, а не научить ребенка писать. Это две совершенно разные задачи!

    Работа делится на 10 шагов. Каждый шаг содержит систему заданий и действий, которые должен освоить ребёнок.

    Правила, которые необходимо соблюдать при работе детьми на этом этапе обучения:

    При выполнении графических заданий важны не быстрота и количество сделанного, а правильность и тщательность следования инструкции.

    Перед каждым заданием объясните ребёнку его цель: что будем делать, для чего и как. Объясняя, используйте только знакомые слова. Объяснив, покажите;

    Убедитесь, что ребёнок понял инструкции;

    Соблюдайте последовательность занятий, не торопитесь, не перешагивайте через ступеньки;

    Не переходите к последующим заданиям, если не освоены предыдущие;

    Не забывайте, что дети 6 лет лучше усваивают учебный материал в игре, но не используйте тактику соревнований;

    Продолжительность выполнения графических заданий не должна быть больше 3-5 мин;

    При выполнении любых графических заданий учите ребёнка расслабляться после каждого движения и только затем делать следующее движение;

    Если у ребёнка возникают трудности, если ребёнок напряжённо держит ручку, очень нервничает, выполнять сложные графические движения ещё рано. Не настаивайте, не подчёркивайте неловкость, неумение ребёнка.

    Первый шаг добуквенного периода обучения – учимся правильно сидеть

    Правильная посадка

    • Спина расположена ровно, а плечи и шея расслаблены.
    • Руки лежат на столешнице, но локти её не касаются.
    • Расстояние от столешницы до груди ребёнка должно быть примерно равно его ладони: не нужно наваливаться на стол или слишком отстраняться от него.
    • Ноги стоят ровно на полу, хорошо использовать специальную подставку. Если их скрещивать или закидывать одна на другую, искривляется позвоночник.
    • Свет при работе падает слева у правши и справа – у левши

     Сели прямо, ноги вместе,
    Под наклон возьмём тетрадь.

    Левая рука на месте,
    Правая рука на месте,
    Можно начинать писать.

     

    Второй шаг – учимся правильно держать тетрадь и ручку
     

    Важно, чтобы ребенок понял и почувствовал удобство правильной позы и правильного положения ручки.

    “Как научить ребёнка правильно держать ручку? Все мы пишем, почти не задумываясь над тем, как мы её держим. Я покажу это с помощью картинок на примере перьевой ручки. В Российских школах сейчас детей учат писать шариковыми ручками. Для перьевой ручки можно использовать тот же способ.

    1. Представим, что на среднем пальце правой руки (см. рис. 1) есть “подушечка”:
    2. На эту “подушечку” укладываем ручку (рис. 2):
    3. Указательный и большой пальцы захватывают ручку сверху (рис. 3):

    Расстояние от самого кончика ручки до кончика указательного пальца (расстояние X на рисунке) должно быть примерно 15 мм. Если расстояние слишком маленькое или слишком большое, рука при письме будет напряжена.

    При письме левой рукой действуют те же правила, но ручка берётся чуть выше, практически без прогибания указательного пальца.

    Если ребёнок работает правой рукой, попросите его положить тетрадь прямо перед собой, затем чуть наклонить её вправо, чтобы нижний левый край тетради находился на середине груди.

    Если вы учите леворукого ребёнка, то следует объяснить ему, что тетрадь должна быть сдвинута к левой руке и наклонена вправо.

    Третий шаг – учимся рисовать прямые линии: вертикальные, горизонтальные, наклонные

    Сначала учим ребёнка ставить точки, затем – стрелочки, указывающие направления движения руки. Самое главное – зафиксировать внимание на правильном направлении движения (по стрелке) и основном требовании – линии должны быть разными (длина штриха выбирается самостоятельно). Необходимо, чтобы движение начиналось в нужной точке и ребёнок научился различать, понимать, чувствовать, что рука может двигаться в разных направлениях.

    На этом этапе работы осваиваются свободные движения руки, тренируется умение координировать движения пальцев кисти, а также понимание и ощущение нужного направления движения.

    Закрепляется понимание того, где на листе бумаги верх, низ, справа, слева, сбоку, что значит « вести руку направо, влево, вверх, вниз». Трудными для понимания детей оказываются закругления.

    ВАЖНО! Следует объяснить и показать, что все вертикальные и наклонные линии пишутся сверху вниз, а горизонтальные линии — слева направо.

     

    3 этап: ориентация в клетке

     ______________________________________________
     

    ВНИМАНИЕ!
    Не рекомендуется переходить к следующему «шагу», пока не усвоен этот!

     

    1 этап: ориентация на белом листе

    2 этап: рисуем из точки линии

     

    Четвёртый шаг – учимся рисовать параллельные линии: прямые и наклонные

    Умение видеть параллельность линий, рисовать и писать их параллельными, понимание того, как это сделать, — очень важный этап подготовки к письму.

    Почему? Параллельность всех штрихов придаёт письму чёткость, аккуратность, делает письмо более лёгким для восприятия и чтения.

    Объясните и покажите, что все вертикальные и наклонные штрихи пишутся сверху вниз , горизонтальные линии – слева направо.

    Многовариантные упражнения по штриховке позволяют тренировать это умение.

    Нарушение параллельности нужно показывать наглядно:

    — Параллельные (не пересекаются)

    -Непараллельные (пересекаются) 

    При выполнении упражнений необходимо чётко определить задачи работы: не просто «заштрихуй», а «заштрихуй, используя штрихи определённого наклона, линии на разном расстоянии» и т.д.

    4 этап: штрихуем в разных направлениях

    Пятый шаг – учимся рисовать полуовалы: верхние и нижние, правые и левые
    При выполнении полуовалов следует обратить внимание на положение руки, на правильность опоры кисти. Рисование полуовалов – важный компонент подготовки к письму. Незавершённость фигуры, необходимость соотнести её высоту и ширину, ориентировка в пространстве – всё представляет сложность для ребёнка. Выполнение этих элементов будет способствовать определению ширины элементов и букв, а также отработке сложнокоординированных поворотных движений в разных направлениях.

    Шестой шаг – учимся рисовать круги и овалы

    При выполнении овалов и кругов следует обратить внимание на их различие. При письме букв пишутся именно овалы. Главное зафиксировать внимание детей на том, что при рисовании этих элементов точка начала движения является и точкой его окончания.

    На этом этапе эффективны и вполне выполнимы вот такие графические задания: раскрути спираль, закрути спираль.

    Седьмой шаг – учимся рисовать зигзаги
    Эти задания позволяют научить ребёнка свободно передвигать руку по строке. Лучше, если графические элементы будут крупными. Это могут быть волны, облака, дорожки с горками. Сначала можно попробовать «проехать» по «широкой дорожке», а потом «по узкой».

    Восьмой шаг учимся писать элементы печатных букв

    Важными компонентами этого шага являются:

    —Понятие о рабочей строке, в которой пишется буква, её нижней и верхней границе, срединной линии.

    —Фиксация внимания детей на высоте и ширине букв.

     

    Эта работа начинается со знакомства детей с алфавитом, понятием шрифта, с анализа разных вариантов письма печатных букв. Всё это позволяет выделить основные элементы, из которых конструируются буквы. Конструировать буквы можно из разных деталей: счётных палочек, спичек, шнурка и т.д.

    Необходимо привлечь внимание детей к точке начала и точке окончания движения, зафиксировать принцип параллельности всех прямых линий. В ходе работы дети осознают, что графические движения – это элементы букв.

    Девятый шаг – учимся писать печатные буквы

    Задание «Допиши печатные буквы» способствует:

      Закреплению зрительного образа буквы;

      Совершенствованию системы двигательных координаций, позволяющей писать детали печатных букв чётко, правильно и без выраженного напряжения;

      Улучшению зрительно-моторной координации.

    Точка начала движения и стрелочки помогают детям сформировать правильную траекторию движений при письме.

    Для успешного начала учебы в школе требуется:

    • правильно держать ручку и карандаш в руке;
    • проводить непрерывные прямые, волнистые, ломаные линии;
    • обводить по контуру рисунок, не отрывая карандаша от бумаги;
    • уметь рисовать по клеточкам и точкам; уметь дорисовать отсутствующую половину симметричного рисунка;
    • копировать с образца геометрические фигуры;
    • уметь продолжить штриховку рисунка;

     

    Полезные материалы:

     

    Десятый шаг – учимся писать элементы письменных строчных букв и письменных заглавных букв(этот этап проводится учителем в 1 классе или специалистом в предшкольный период)

    На начальном этапе каждый элемент букв при курсивном письме выполняется как отдельное действие, за которым обязательно следует пауза. В русском курсивном письме этих элементов немного:

    Названия элементов букв

    короткая наклонная линия

    короткая наклонная линия с закруглением внизу вправо

    короткая наклонная линия с закруглением внизу влево

    короткая линия с закруглением сверху и снизу

    удлиненная наклонная линия

    удлиненная наклонная линия с пе́тлей внизу

    удлиненная наклонная линия с пе́тлей вверху

    малый левый полуовал

    малый правый полуовал

    малый овал

    удлиненная наклонная линия

    удлиненная наклонная линия с закруглением внизу влево

    удлиненная наклонная линия с закруглением внизу вправо

    верхний элемент букв Г, П, Т

    верхний элемент буквы Р

    большой левый полуовал

    большой правый полуовал

    большой овал

    Шаг строится на основе:

       Осознанного выполнения графических движений;

       Совершенствования зрительного и зрительно-пространственного восприятия, зрительно-моторных координаций;

       Способности к анализу и синтезу;

       Произвольной регуляции внимания;

    Необходимым компонентом этого шага является объяснение движения руки при выполнении элементов букв. Инструкция должна быть простой, однозначной, пошаговой, с чёткими ориентирами точки начала и точки окончания движения. Авторы предлагают такую схему объяснения:

    —   Словесная инструкция;

    —   Словесная инструкция + показ действия;

    —   Повторение инструкции ребёнком;

    —   Самостоятельное замедленное выполнение действия ребёнком под собственную инструкцию;

    —   Анализ качества выполнения буквенного элемента при фиксации внимания на правильных образцах.

    Целесообразно выделять только правильные образцы.

    Обучение элементам письменных букв начинается с анализа букв, выделения общих элементов, нахождения сходства и различия в соотношении элементов.

    Задания « Выдели элементы букв».

    —   Заглавные буквы пишутся в большой строке, строчные в рабочей малой строке.

    —   Точкой обозначается начало движения, стрелочкой – направление движения.

    —   Наклон при письме достигается наклонным положением тетради.

    —   Специальной тренировки и объяснения требуют слова « закругляем, закругляем влево, вправо, чуть-чуть не доводя».

    —   Обязательно отметьте и зафиксируйте внимание на точке окончания движения при письме каждого элемента.

    В процессе изучения элементов букв ребёнок должен освоить основные правила красивого и чёткого письма:

    §   Все графические элементы должны быть одинаковой высоты и ширины;

    §   Элементы, выходящие за верхнюю и нижнюю строку должны заканчиваться на одном расстоянии от строки вверх или вниз;

    §   Расстояние между элементами букв и буквами в слове должно быть одинаковым;

    §   Все линии при письме должны быть параллельными;

    §   Прямые линии при письме должны быть ровными.

    Помните!

    Быстрота письма на начальном этапе обучения не может

    быть навязанной – это только затормозит формирование навыка! При

    выполнении графических заданий важна не быстрота, не количество

    сделанного, а точность (качество) выполнения.

    Не требуйте от ребенка связного письма. Только после того, как

    выполнение каждого элемента (буквы) уходит из-под постоянного

    контроля, возможно достаточно быстрое, плавное и связное (но не

    безотрывное) письмо.

    До тех пор, пока ребенок не осознал, не осмыслил, «как делать» (то

    есть не осознал алгоритм действия, а, например, при выполнении каждой

    отдельной буквы – схему, траекторию движений – «откуда начать, куда

    вести, где закончить»), пока не сформирована задача действия, «упражнять»

    ребенка в копировании букв, слогов, слов не только бессмысленно, но и

    вредно.

     

    ТОП- 30 ЗАНЯТИЙ, СПОСОБСТВУЮЩИХ РАЗВИТИЮ РУЧНОЙ УМЕЛОСТИ И ПОДГОТОВКЕ РУКИ РЕБЕНКА К ПИСЬМУ:

    Это важно знать: Для подготовки к письму и выполнения графических упражнений с детьми дошкольного возраста используется простой карандаш. Нельзя использовать в этих упражнениях фломастеры, так как они не требуют от малыша мышечных усилий для проведения линии.

    — выкладывание фигур и узоров из мелкой мозаики,
    — конструирование из мелких деталей, из конструкторов, требующих завинчивания гаек, шурупов,
    — конструирование из бумаги и картона,
    — плетение шнуров из ярких цветных веревочек,
    — работа на детском настольном ткацком станочке,
    — вязание крючком и на спицах (работы Е. Шулешко убедительно доказали, как эффективно вязание в подготовке детей к школе),
    — шитье и вышивка (Примечание: для ребенка 6 лет нужна иголка длиной 4 см, не тонкая, с продольным ушком. Дети осваивают швы «вперед иголку» по прямой линии, «за иголку», «через край»),
    — изготовление поделок из проволоки,
    — пришивание пуговиц,
    — нанизывание бусин и изготовление детских бус,
    — изобразительная деятельность (лепка, аппликация, рисование),
    — пальчиковые игры,
    — штриховки,
    — изготовление коллажей (вырезание ножницами фигур из журналов и составление из них композиций),
    — выжигание по дереву,
    — выпиливание,
    — валяние,
    — раскрашивание картинок (важно не само по себе раскрашивание, а чтобы картинка была раскрашена карандашом без выхода за контуры, аккуратно, не спеша),
    — рисование узоров на бумаге в клеточку («продолжи начатый узор»),
    — дорисовывание недостающей половины рисунка по клеточкам,
    — обведение рисунков по точкам,
    — выкладывание из спичек фигур и узоров (у спичек нужно предварительно обрезать головки для безопасности ребенка).
    — плетение разных узоров из бумажных полос, а потом и из тесьмы, придумывание своих новых сочетаний и узоров (см. «Дары Фребеля» — плетение из полос),
    — изготовление бумажных бус (Прямоугольная полоска разрезается по диагонали на треугольники. Каждый треугольник скручивается по диагонали, конец треугольника приклеивается. Получается цветная бумажная бусинка. Бусины нанизываются на тесьму).
    — вырезание гирлянд из бумаги, сложенной гармошкой,
    — декоративное рисование (рисование узоров – элементов русских росписей – хохломской, городецкой, мезенской и других) – ребенок учится правильно располагать элементы на плоскости, строить их в ритме,
    — задания с линейками — трафаретами животных, геометрических фигур, фруктов, овощей и других фигурок (обведение контура по трафарету и его штриховка или дорисовывание и раскрашивание; составление картин из элементов разных трафаретов),
    — рисование на доске мелом, цветными мелками,
    — оригами,
    — изготовление поделок из природного материала (шишки, каштаны, веточки, листья, семена, горох).

     


     


    Онлайн всего: 1

    Гостей: 1

    Пользователей: 0

     

     

     

     

     

    Узнаем как научить писать ребенка без ошибок за короткий срок?

    Родители и учителя иногда просто разводят руками при неудачных попытках научить ребенка правильно писать. Казалось бы, вроде и теоретические правила освоены, и практика постоянная, но никакого прогресса в освоении грамоты не наблюдается. Особенно пугает статистика. Большая часть современных школьников имеет проблемы с орфографией и пунктуацией, не говоря уже об умении правильно строить текст.

    Как правильно садиться за парту для письма?

    Для достижения желаемого результата важна каждая деталь. Как научить ребенка писать грамотно без ошибок и с чего начинать обучение? Правильно сидеть за своим рабочим местом – первый шаг к освоению грамоты:

    • Научите ребенка сидеть ровно и не наклонять спину назад, в сторону.
    • Между грудной клеткой и краем стола должен свободно проходить детский кулачок, но большим расстояние не должно быть.
    • Рука, которой пишет малыш, может находиться только на поверхности парты.
    • Голову можно немного наклонять.
    • Угол сгибания колен – только прямой.
    • Нижний уголок тетради обращать по направлению к центру груди под углом 45 градусов.

    Часто взрослые не могут понять, что у ребенка серьезные нарушения воспроизведения речи на бумаге. Даже опытные педагоги могут ошибочно думать, что тот банально ленится. На самом деле определить дисграфию не так уж и сложно. Следует элементарно более внимательно присмотреться к записям маленького ученика. Обычно ошибки при этом отклонении имеют свои отличительные черты. Следует обратиться к логопеду, если ребенок допускает следующие ошибки:

    • Пропускает одни и те же буквы в словах.
    • В ударных слогах допускает ошибки с написанием гласных.
    • В словах меняет слоги местами.
    • Не дописывает слова или же придумывает лишние окончания.
    • Некоторые буквы прописывает по несколько раз.
    • Пишет не буквы, а их зеркальное отражение.
    • Пропускает мягкий и твердый знаки.
    • Пишет, не обращая внимания на линию.
    • Регулярно выходит за поля.
    • Забывает о заглавных буках и не понимает, где ставит точки.
    • Не разбирается, как переносить слова.

    Кто склонен к дисграфии?

    Существуют ли группы риска? Как научить ребенка писать правильно без ошибок желает знать каждый. А вот задумываться о том, как избежать появления проблемы, следует еще с самого маленького возраста. Родителям следует обратить внимание если:

    • ребенок левша;
    • если ребенок был левшой, но его переучили;
    • в семье родители разговаривают на разных языках;
    • если малыш имеет проблемы с речью;
    • при рассеянном внимании;
    • при трудном запоминании;
    • если обучение в школе начинается раньше положенного времени;
    • при написании ребенок пропускает буквы, путает глухие согласные, неправильно выговаривает слова.

    Виды дисграфии:

    • Артикуляционно-акустическая проблема. Ученик путает звуки, не воспринимает их и не может правильно произносить. Из-за этого он не может правильно написать.
    • Фонетическое восприятие. Ребенок искажает то, что он слышит.
    • Нарушение языкового анализа и синтеза. Пропуск букв и слогов, части слов.
    • Аграматическая. Возникает из-за незнания правил.
    • Оптическая. Ребенок путает похожие по написанию слова.

    Как можно помочь?

    О том, как научить ребенка писать без ошибок, следует задуматься как можно раньше. Нужно оказывать много внимания такому ребенку и в школе, и дома. Только при систематическом подходе можно добиться позитивного результата. Психологи и логопеды дают несколько полезных рекомендаций для родителей:

    • Внимательно следить за тем, какие ошибки были совершены в течение дня. Выполняя домашние задания, можно ненавязчиво проговаривать правильно слова, таким образом повторять орфограммы.
    • Постараться привить малышу любовь к чтению. Начитанные люди допускают гораздо меньшее количество ошибок благодаря автоматической памяти. В дальнейшем ребенок может не знать правил, но писать должен как следует.
    • Обращайте внимание на слова, которые встречаются ребенку в повседневной жизни. Вывески, реклама, телевизор – акцентируйте на правильном написании трудных слов.

    Самое важное правило – не ругать и не критиковать ребенка. Он не виноват, что у него такая проблема, и если занизить самооценку, можно добиться только еще большего регресса. Родители просто обязаны в первую очередь трудиться сами, не жалеть времени, изучать вопрос. Существует широкий выбор специализированной литературы. Например, очень полезной может оказаться серия книг Шкляровой Татьяны Васильевны. Рассказывает Шклярова, как научить ребенка писать без ошибок, легко и доступно объясняет.

    Как лечить и корректировать дисграфию?

    Лечение дисграфии и дисорфорграфии прежде всего должно основываться на устранении причин нарушений, а также содержать в себе правильную и своевременную коррекцию письма. Нужно обязательно проконсультироваться с неврологом и логопедом. При выявлении сопутствующих заболеваний необходимо пройти реабилитационный курс, который может состоять из лечебной физкультуры и физиотерапии. Все нарушения в письме исправляет логопед. Разработанные методики позволяют:

    • развить навыки зрительного различения букв и символов;
    • научить навыкам анализа и синтеза информации, иными словами сравнивать, сопоставлять, выявлять закономерности;
    • развить зрительную и слуховую память;
    • научить основным морфологическим принципам;
    • помочь ребенку выговаривать звуки и понимать фонетические процессы;
    • обогатить словарный запас;
    • формировать связную речь у ребенка.

    Как подготовить ребенка к школе?

    Как правило, проблемы с правописанием обнаруживаются еще в первом классе. Если вы задумались о том, как научить ребенка писать диктанты без ошибок за короткий срок, 2 класс — самое подходящее время для того, чтобы начать работу. Второй класс – это период, когда дети сталкиваются с диктантами. В более старших классах, если ученик не освоит написание, у него будут проблемы с контрольными, а значит, и плохие оценки. Подготовку к этому важному способу проверки правописания следует начинать постепенно, в несколько этапов:

    • повторить уже знакомые правила правописания;
    • постоянно тренироваться писать незнакомые слова;
    • применять на практике правила;
    • записывать под диктовку хотя бы несколько небольших предложений в день;
    • повторять написание слов, в каких были допущены ошибки;
    • во время диктовки обращать внимание на паузы;
    • начинать писать только после того, как предложение было дочитано до конца.

    Правила написания диктантов, которые ребенок должен знать

    Может вопрос о том, как научить ребенка писать диктанты без ошибок за короткий срок, и покажется сложным, но это не так. Не стоит бояться трудностей. Нужно всего лишь:

    • Объяснить маленькому ученику, что самое главное – не спешить.
    • Не стоит писать тогда, когда нужно слушать.
    • Не списывать.
    • При написании можно мысленно проговаривать слово по слогам.
    • Когда учитель читает второй раз, нужно внимательно следить за тем, что написано в тетради.
    • Несколько раз повторно прочитать свою работу.
    • Быть терпеливым к своему ребенку. Для достижения результатов и взрослым требуется немало времени, а детям, в силу возраста, намного сложнее.
    • Не ругать за плохие оценки.
    • Хвалить даже за незначительные успехи.
    • Попробовать посоревноваться с ним. Можно иногда и поддаться, ведь постараться написать лучше, чем взрослый – главный интерес малыша. Во время таких соревнований можно предложить ребенку найти ошибки у мамы.
    • Завести специальную тетрадку для списываний. Пусть дочь или сын записывает в нее любимые стихи, отрывки из произведений.
    • Следить за внимательностью ребенка — пусть он попытается ни на что не отвлекаться.
    • Если вы взялись за диктанты, нужно правильно произносить каждое слово, делать обоснованные паузы.
    • Попробовать писать зрительные диктанты.
    • Следить за тем, чтобы ваш ученик проговаривал то, что он пишет.
    • Не перегружать ребенка.
    • Развивать моторику рук.
    • Побольше гулять на свежем воздухе, пусть это, на первый взгляд, и не относится к вопросу о том, как научить ребенка правильно писать без ошибок, но кислород очень помогает хорошей работе мозга.

    Советы родителям: как научить вашего ребенка писать без ошибок

    Список советов о том, как научить ребенка правильно писать без ошибок, на самом деле не так сложен для освоения. Терпение и забота о малыше обязательно помогут получить хороший результат.

    Как научить ребенка писать диктанты без ошибок, теоретически мы уже выяснили. А вот какие же существуют практические советы и упражнения для развития грамотности у ребенка? У логопеда можно получить индивидуальную коррекционную систему. Как можно научить ребенка писать внимательно без ошибок, рассказывают современные специалисты. Кстати, еще лет десять назад о проблеме дисграфии никто и не говорил.

    1. Анализировать слова

    Первым дело нужно рассказать ребенку об основных фонетических принципах. Он должен уметь различать мягкие и твердые звуки, глухие и звонкие. Играйте с ребенком в подбирание слова, которое начиналось бы на указанный звук. Пусть пробует делать анализ звуков и слогов в слове

    2. Найти букву

    Предложите ребенку текст, в котором следует найти и зачеркнуть, например, все буквы «м». Как только справится – все буквы «л». И так далее. Зафиксируйте время — так вы сможете проследить за динамикой. Со временем можно усложнить: одну и другую буквы выделить разными способами. Например, букву «а» зачеркивать одной линией, букву «л» — двумя.

    3. Постоянно проговаривайте слова

    Учите ребенка четко говорить. Акцентируйте внимание на том, что не все слова выговариваются и пишутся одинаково. Также научите выделять окончания в словах, ведь такой диссонанс чаще всего встречается именно в этой части.

    4. Сколько слов в предложении

    Зачитайте ребенку предложение. Пусть он на слух определит, сколько в нем слов. Так ребенок научится определять границы предложений. Затем можно немного усложнить – составить предложение из заданного количества слов. Полезными также будут упражнения на определение количества слогов в отдельных словах.

    5. Работа с деформированным текстом

    Предложите ребенку разбросанные слова, из которых необходимо составить связный текст. Уровень сложности обязательно должен соответствовать возрасту ребенка. Предложите самостоятельно восстановить текст, в котором отсутствуют необходимые слова. Или же текст, в котором отсутствуют только последние слова. С помощью таких нехитрых упражнений ребенок легко освоит основные правила синтаксиса на практике.

    После таких упражнений вопрос о том, как научить ребенка писать без ошибок, уже не кажется таким сложным.

    Что такое языковая карта

    Чтобы проследить за успехами и динамикой изменений грамотности, существует специальный метод фиксации результатов. Языковая карта – способ, с помощью которого фиксируют все результаты и изменения. Записывая все, можно всесторонне проследить за тем, как идет процесс и что нужно изменять в способах корректировки. В языковую карту вносят:

    • нарушения в речи устной и письменной;
    • умение выговаривать и различать звуки;
    • анализировать и синтезировать части слова;
    • навыки чтения и письма.

    При регулярном заполнении карты отчетливо будет видно, чего вы добились и за какое время достигли результатов в решении вопроса о том, как научить писать ребенка без ошибок.

    Научить эффективному письму, моделировать эффективное письмо

    Я стараюсь научить своих старшеклассников ценности критики, особенно когда речь идет об улучшении их письма.

    Для этого я моделирую, как критика помогает мне стать лучшим писателем. Например, ранее в этом году я поделился черновиком одной из своих тематических статей об образовании, в которой был подробный отзыв от редактора известной медиакомпании. Я обратился к своим классам за советом о том, как решить несколько правок, иметь дело с источниками, переходами, терминологией и структурой.Через несколько дней я направил своих начинающих писателей к значительно улучшенному окончательному варианту. Это простое, но стоящее занятие помогло большему количеству моих учеников чувствовать себя комфортно, когда критику воспринимают, а не воспринимать ее как оскорбление. В результате они улучшили свой текст, потратив время и заботясь на то, чтобы учесть и ответить на вопросы читателей.

    Я хочу, чтобы мои ученики чувствовали себя уверенно, зная, что никто не может быть подвергнут критике (даже их учитель), и что более сложной задачей является развитие здравого смысла, позволяющего признавать обратную связь и успешно реагировать на нее.

    В том же духе я также предлагаю нижеприведенные рекомендации по обучению письму:

    1. Писатели — лучшие учителя письма

    Чтобы научить эффективному письму, мы сами должны быть эффективными писателями. Мы не можем научить тому, чего не знаем, и когда дело доходит до письма, важно продолжать оттачивать свое мастерство. Если вы не занимались формальным письмом со времен колледжа, вы останетесь менее эффективным учителем письма. Независимо от того, какой предмет вы преподаете, попробуйте завести блог, писать статьи или составлять короткие рассказы — все это потрясающие способы задействовать ум и поддерживать свои навыки в тонусе.Чтение важно, но одного чтения недостаточно, чтобы укрепить ваши навыки письма или сделать вас заслуживающим доверия авторитетом в этом вопросе. Я не предлагаю, чтобы каждый учитель писал онлайн каждый день (хотя, если вы это сделаете, это отлично). Но хотя бы раз или два в месяц, в той или иной форме, в той или иной форме, учителя должны создавать тексты, чтобы их могли читать другие. По крайней мере, так важно практиковать то, что мы проповедуем.

    2. Ценность обмена

    Независимо от того, чему вы учите, делитесь своими письменными работами.Я всегда делюсь со своими учениками и прошу их отзывов — даже их критики. В этом отношении важно, чтобы учащиеся признавали не только ваши навыки, но и ваш интерес и участие в постоянном совершенствовании жизненно важного навыка. На одном уроке я даже делюсь со студентами некоторыми из своих сочинений в средней школе, колледже и аспирантуре, и они анализируют, что я улучшил с течением времени. Я рад делиться своей работой, и это, в свою очередь, помогает моим ученикам делать то же самое.

    3. Пишите для своих учеников

    Независимо от того, чему вы учите, пишите перед учениками. Например, когда я преподаю формальные вводные абзацы, мои студенты-историки думают о достойном историческом вопросе, который мне нужно решить. Затем с включенным проектором я записываю абзац, попутно делясь своим мыслительным процессом. Студенты наблюдают, как я работаю и перерабатываю свою прозу, и как я ценю лаконичность. Они также критикуют мою работу, что, в свою очередь, помогает им не повторять подобных ошибок.Признание своих слабостей помогает моим ученикам меньше защищать свою работу и, в свою очередь, быть более открытыми для критики.

    4. Мастерская по письму

    Создайте рабочую среду с несколькими станциями, посвященными различным аспектам письма. На моем уроке истории я назначаю ученика, отлично умеющего переходить, работать в кабине «переходов», а ученика, отлично разбирающегося в тематических предложениях, — в кабине «тематических предложений». По собственной воле или по моему предложению студенты посещают любой стенд, соответствующий их потребностям.Что касается обучения, это максимизирует полезность, позволяя мне встречаться один на один с самыми нуждающимися учениками.

    5. Поиск отзывов

    Призывайте учащихся делиться своими работами друг с другом и в Интернете. Немногие писатели когда-либо улучшались, держа свою работу при себе. Как учитель, я знаю, что мое мнение имеет значительный вес. Но то же самое относится и к тому, что думают другие, особенно сверстники. Во все более плоском мире и цифровой эпохе студенты должны чувствовать себя комфортно и уверенно, делясь своей работой со всем миром.С этой целью учителя должны помогать учащимся создавать соответствующий высококачественный контент.

    6. Письмо в реальном мире

    Самое главное, учителя должны делать все возможное, чтобы более эффективно донести важность и полезность письма. Независимо от того, какое ремесло или профессию хотят выбрать студенты, я на каждом шагу ясно даю понять, что умение хорошо писать сыграет значительную роль в их успехе. От естественных наук, математики, техники, права, истории и журналистики до всего, что только можно придумать, способность ясно выражать свои мысли в письменной форме абсолютно необходима.В следующем году, чтобы помочь донести эту мысль, я надеюсь пригласить различных специалистов, чтобы они рассказали моим студентам о роли письма в их жизни.

    Как научить грамотному письму? Я хотел бы услышать ваши мысли в разделе комментариев ниже.

    Учитель, изменивший наши методы обучения письму

    В конце лета педагог и писатель Майк Роуз умер от спонтанного кровоизлияния в мозг в своем доме в Санта-Монике; ему было семьдесят семь. Я узнал о его смерти безжалостным способом, как это часто бывает в 2021 году: из поста друга в Facebook.Эта новость стала большим шоком. Конечно, Майк был старше меня на несколько лет, но он всегда выглядел потрясающе здоровым. Вскоре в Интернете появились отзывы его учеников, коллег и тех, кому нравилось его творчество. Его прорывная книга «Жизнь на границе» 1989 года оказала мощное и благотворное влияние на школьные классы Америки. Один друг описал его влияние так: «Любой, кто помнит учителя письма, который заботился о них, получает пользу от работы Майка».

    В 1990 году Билл Мойерс посвятил эпизод своего сериала PBS «Мир идей» учению Майка.(Отрывок опубликован в блоге Майка.) Интервью представляет Майка с лучшей стороны: обаятельного, страстного, вдумчивого, убедительного. Он описывает образование Мойерсу как «приглашение» и как «попытку вовлечь людей в своего рода разговор, в набор идей, в новые для них способы мышления и общения, чтения и письма». В 1983 году, когда Майк преподавал в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе, он увидел ущерб, нанесенный моделью обучения, которая фокусировалась на ошибках и предлагала упрощенные, механические «исправления» студенческого письма.Это был якобы научный подход к написанию сочинения, который приравнивал студентов к их «недостаткам» и неявно поощрял студентов идентифицировать себя с ними. Майк рассказывает Мойерсу о студенте колледжа, который носит суждения традиционных инструкторов по письму, как дурацкую кепку. «Английский — это просто не мое», — говорит ему студент.

    Майк, с другой стороны, уделял учебе письмо с сердцем: он смоделировал глубокое сострадание, которое просило учителей понимать студентов как цельных людей, с очень смешанными чувствами к академическому письму, которые, тем не менее, пытаются делать очень трудное дело.У него был острый дар выявлять посредством интенсивной работы один на один с писателями глубокую (и часто острую) логику поверхностных ошибок. Его работа ознаменовала смену парадигмы в том, как в нашей образовательной системе преподается письмо, от начальной школы до колледжа. Бывший одноклассник написал мне, что Майк научил его тому, что «каждое сочинение, от сочинения первокурсника до Сэмюэля Беккета. . . представляет собой сложный, увлекательный, почти чудесный набор интеллектуальных и образных процессов.«Обучение письму может быть намного больше, чем подчеркивание грамматических ошибок.

    В то время, когда Майк писал «Жизнь на границе», обучение письму и литературоведение почти не разговаривали. Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе Отделение английского языка в 1980-х годах стремилось подготовить аспирантов к работе в качестве профессоров, которые, в той степени, в которой они все еще существовали (незначительно), в основном подбирались выпускниками программ Лиги плюща. Преподаватели мало интересовались теми должностями, на которые они отправляли большинство своих выпускников: работа в менее престижных учебных заведениях с более тяжелой преподавательской нагрузкой, которая включала большое количество письменных инструкций.Студенческое письмо и педагогика письма в значительной степени игнорировались на факультете английского языка и передавались другому подразделению в кампусе. Это подразделение Майка Роуза — Написание программ — располагалось в совершенно другом здании. Как видно из названия, это был не отдел, а всего лишь программа; его преподаватели были лекторами, не имеющими права на пребывание в должности. Расстояние во дворе, разделяющее Рольф-холл (английский язык) и Кинси-холл (письменные программы), представляло собой безмолвную аллегорию интеллектуальной и духовной дистанции между двумя подразделениями.

    Вполне возможно покинуть Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе. с докторской степенью по-английски в те годы (как и я), ни разу не встретив Майка. У меня никогда не было курса с ним; единственный раз, когда я встречался с ним в официальной обстановке, был, когда он был гостем на английском языке 375 — учебный курс для учеников — обязательный курс для выпускников ассистентов преподавателей. Он излучал утешение с собой и с нами, чего я никогда не встречал в своих литературных классах. Он учил нас «способностям, скрытым классовыми и культурными барьерами», и тому, что «мы должны приветствовать определенные виды ошибок, делать поправку на них в разрабатываемых нами учебных программах, анализировать, а не просто критиковать их.Ошибка отмечает место, где начинается образование». Майк потихоньку показывал английским аспирантам, как на самом деле учить и как заботиться о студентах, в то время как днем ​​мы изучали литературную теорию и писали пространные (и, в конечном счете, по большей части непрочитанные) диссертации.

    Моя первая постоянная должность приглашенного доцента была в Университете Лойола Мэримаунт, куда, как оказалось, поступил Майк. В первом семестре мне поручили вести продвинутый курс композиции для будущих учителей начальной и средней школы.Я мало знал о том, как вести такой курс, и ничего не знал о программе подготовки учителей. Поэтому я назначил «Жизнь на границе». С одной стороны, это был очевидный выбор: L.M.U. был колледж, который изменил жизнь Майка, и книга рассказывает эту историю. В нем также говорится о том, как важно знать, откуда пришли ваши ученики, и слушать истории, которые они рассказывают, и как помочь им рассказать об этом. Все это было хорошим уроком для учителей-подмастерьев, готовящихся войти в свои собственные классы.Движением более интуитивным, чем интеллектуальным, я более или менее противопоставил «Жизни на границе» паре книг из растущего списка репортажей из консервативных источников, которые использовали традицию как дубину против современных студентов — «Закрытие» Аллана Блума. американского разума» и Э. Д. Хирша-младшего «Культурная грамотность». Это был разгром: поднялся нокаутом за пятнадцать недель. Но тогда это никогда не было честным боем (и я вряд ли был беспристрастным судьей).

    Вот самое важное, чему меня научил Майк (возможно, даже не подозревая об этом): ностальгия — это опасная чушь.Хотя я не понимал этого в то время, это был скрытый тезис курса, который я преподавал — Блум, Хирш и другие. были торговцами злокачественной формой ностальгии, говорящей нам, что читающая публика — или студенты начальных, средних и колледжей — были чище, умнее, усерднее работали в какие-то неопределенные старые добрые времена. Как только вы научитесь его искать, критика такого мышления пронизывает все сочинения Майка. Но я помню, что больше всего меня поразила его презентация в «Жизни на границе.Это достойная восхищения писательская хитрость: Майк быстро переключается с длинного перечня современных выдумок о неспособности американских студентов читать и писать, включая печально известную статью Newsweek с обложки журнала «Почему Джонни не умеет писать», к почти идентичному почерку — запугивание и запугивание со стороны профессоров Гарварда и президента Университета Брауна, причем некоторые из них относятся к 1841 году. Джонни, похоже, никогда не умел писать — или всегда умел писать, по крайней мере, всякий раз, когда мы Я был готов принять вызов обучения все более разнообразного и разнообразно грамотного студенческого населения.«Является ли это системой образования в упадке, — убеждал нас Майк, — или это система, пытающаяся выполнить — посредством мучительных изменений — многочисленные требования плюралистической демократии?»


    Избранное журнала New Yorker

    Лучшие способы обучения письму

    В наши дни письма в твиттере, чате, грамматике и других видах сообщений, не связанных с языком, часто не учитываются. Это может означать, что вашим учащимся не очень комфортно с такими вещами, как основы грамматики и структуры, или даже такими вещами, как проговаривание слов, которые они привыкли видеть как «u», «2» и «wtf».

    На самом деле, с последним у нас все в порядке.

    Если вам повезет, вы не встретите ни одного из них в классе — если только это не Шмуп. И если вам дополнительно повезет—

    Прежде чем мы начнем, стоит отметить, что есть три (или миллион, но мы округляем в меньшую сторону) основных направлений, на которые вы можете обратить внимание. Это можно увидеть на уроках письма. рассказы, фэнтези, сценарии и драмы со смайликами.Некоторые из этих советов будут лучше для одного из группы, а некоторые подойдут всем трем. Но наличие широкого спектра занятий и идей для обучения письму, какой бы конкретный элемент письма вы ни сосредоточили, может иметь большое значение для ваших учеников — и если вы действительно, полностью, супер удачливы, может быть, и для вас тоже.

    И так, нарушив правило «не надо слишком длинных вступлений», мы передаем вам наши топовые, любимые, лучшие, любимейшие советы по обучению письму.

    1. Начните со свободной записи.

    Иногда студенты (не говоря уже, например, о профессиональных писателях) очень боятся первого шага — приложить карандаш к бумаге. Таким образом, начало занятия с пяти минут, когда единственное требование состоит в том, чтобы сделать именно это — это означает, что давление по поводу того, что на самом деле получается из , снято, — может помочь течь творческим сокам и избавиться от части страха, связанного с этим первым прыжком. .

    2. Используйте опыт, места, словарный запас или другие вещи, которые имеют отношение к жизни ваших учеников.

    Это похоже на клише «пиши, что знаешь», которое все любят стучать (а потом использовать). Особенно для молодых писателей, начиная проект, связывая его с их повседневной жизнью, может создать уровень вовлеченности, который они могут не чувствовать с чем-то более абстрактным или прикладным. Это первая (и пятая, и 24-я, и 26-я, и, возможно, несколько других) списка из 30 идей для обучения письму от Национального проекта письма.

    3. Познакомить учащихся с различными жанрами.

    Конечно, может быть, вы ведете курс под названием «Американская новелла XIX века». Но это не значит, что вы не можете время от времени добавлять отрывок из чего-то более длинного или короткого рассказа (мы смотрим на вас, Эдгар Аллан) или статью — научную или газетную — по теме. И если вы преподаете класс, который , а не настолько специфичен, тем лучше. Чем больше разнообразия вы продемонстрируете своим ученикам в письменной форме, тем больше вероятность, что они найдут способ вдохновиться. и , что они будут пассивно усваивать всю правильную грамматику и новые словарные слова по пути.

    4. И, в свою очередь, побуждать учащихся экспериментировать с разными жанрами.

    Даже если письмо является частью вашего урока литературы и, следовательно, должно исходить из критической точки зрения, время от времени не помешает встряхнуть вещи. Таким образом, попросив их выполнить описательное задание на одной неделе, убедительное эссе на следующей, а в другой раз поэкспериментировать с напряжением и обрамлением (номера 15 и 25 в списке ЧПП), они помогут им обрести гибкость, а это поможет в анализе по всему миру. доска.

    5. Раздайте им графики, схемы и диаграммы, чтобы продемонстрировать процесс письма.

    Некоторые люди могут просто сесть и писать. Другим полезны наброски, паутина, диаграмма Венна, шквал маркеров или любое другое графическое представление чего-то, что в конечном итоге должно получиться линейным. Это особенно полезно, если вы работаете со студентами с разными стилями обучения. Если у вас есть визуальный ученик, это будет очень полезно для его продвижения по вербальному маршруту.

    Хотите подробностей? В этом списке советов от Grammar and More есть блок-схема, если вы прокрутите вниз, и Pinterest дарит вам эту доску, полную диаграмм процесса написания, и вот одна, две и три диаграммы, которые могут помочь студентам-графофилам наметить эссе.

    Вот это да.

    6. Включите творческое задание в свой класс по освещению или задание по освещению в свой творческий класс.

    Например: вы читаете Вещи рушатся и предлагаете своим ученикам написать свой вариант последней главы (или первой главы, или средней главы — вы поняли идею).Или вы предлагаете им написать диалог между Ачебе и последним прочитанным вами писателем: что в конце концов Джозеф Конрад сказал бы Чинуа?

    А если вы посещаете урок творческого письма, рисование из существующей литературы может вдохновить и показать учащимся, как делается колбаса. Конечно, вы захотите остерегаться всего, что выглядит как плагиат, но пока задание остается в классе и основано на работе учащихся, это может быть отличным способом разорвать рутину — и это касается любого класса.

    7. Включите 21 век.

    В конце концов, это то, что они знают, и разве мы не говорили вам, что собираемся использовать и использовать эту штуку «пишите, что знаете»? Может быть, мы этого не сделали, но будьте уверены, что мы имели это в виду.

    Существует множество способов работы с технологиями и цифровыми формами текста — будь то чтение и публикация в Интернете или создание блога класса. Если вы пойдете по пути блога, это также поможет вашим ученикам почувствовать себя заинтересованными в том, что они там публикуют, предоставив им аудиторию.Конечно, это могут быть просто одноклассники и их родители, но аудитория есть аудитория.

    И, честно говоря, иметь их в Твиттере — неплохая идея. Это может помочь им работать над сосредоточенностью и лаконичностью, которые являются ключом к тому, чтобы быть хорошим писателем.

    8. Превратите грамматику в игру.

    Мы знаем. Правильная грамматика — это не то, с чем можно играть. Вот тогда и закончатся глобальные катастрофы типа «там» и «их», ибо вопль.

    Тем не менее, независимо от того, ведете ли вы урок грамматики или хотите добавить другое занятие в свой урок убедительного эссе или на мастер-класс по творческому письму, задание, требующее сосредоточения внимания на словах и структуре предложений, может — хотите верьте, хотите нет — показаться забавным отвлечение для студентов, и цель обучения будет поглощена, замечают они это или нет.

    Например: пусть учащиеся передают одну и ту же идею, но предложениями разной длины (№20 из списка NWP). Или создайте игру, в которой нужно заменить как можно больше пассивных предложений на предложения с активными глаголами (на основе № 22). Или прогуляйтесь, чтобы попрактиковаться в произношении предлогов (№19). Есть много способов внедрить условности, и если вы превратите их во что-то динамичное или даже соревновательное и веселое, вы просто можете получить момент, вызывающий улыбку (или вызывающий сердечный приступ), когда вы слышите, как ученик говорит: «Я просто не могу дождаться урока грамматики.»

    9. Варьируйте письменные задания, чтобы убедиться, что вы не просто описываете общую картину или детали. мир не складывается в общую картину, если вы не знаете, как сшить их воедино

    Это означает аналитические упражнения, практику внимательного чтения на основе классической литературы и серьезных источников и другие упражнения, которые помогут вашим ученикам отработать механические навыки и техника в соответствии со всеми стандартами, которые вы должны держать в голове (как напоминает вам эта статья).

    Значит ли это, что он должен быть сухим и тусклым? Никогда. Для этого и предназначены остальные советы. И именно поэтому «изменяться» — первое слово в совете № 9. В конце концов, лучший способ улучшить навыки письма ваших учеников в целом — это работать над ними шаг за шагом и угол за углом. И, мы надеемся, помочь им получить удовольствие от процесса.

    10. Шмуп — твой (лучший) друг.

    Не бойтесь помочь своим ученикам. Особенно, когда дело доходит до структуры, которая может стать худшим кошмаром для некоторых детей, встроенное форматирование может иметь большое значение, не отказываясь ни от чего.Наши лаборатории эссе проводят студентов от мозгового штурма до окончательной корректировки, независимо от того, какой тип письма они пишут. (Да, у нас даже есть один для математических доказательств.)

    Об обучении: искусство обучения письму

    Примечание редактора: В 1988 году учитель чаще всего имел 15-летний опыт работы. В последние годы это число приближается к трем годам лидерства в классе. Серия «Об обучении» посвящена мудрости учителей-ветеранов.


    В 2017 году, когда я впервые увидела, как Пиретт Маккейми планирует урок английского для своих 12-классников, язык, который она использовала, напомнил мне театральный режиссер, работающий над пьесой.Сидя в своем кабинете на втором этаже старшей школы Миссии в Сан-Франциско, она рассказала об общей истории урока; его эмоциональное воздействие, ритм, темп и сплоченность; и важность плавных переходов от одного вида деятельности к другому.

    Она объяснила, что ритм занятий определяется чередованием коротких лекций, чтения, письма, индивидуальной практики и групповой работы. Темпирование означает, что вы не тратите слишком много или слишком мало времени на какую-либо деятельность. И ритм, и темп были ключевыми для поддержания высокой вовлеченности в чтение и три письменных задания, которые она подготовила для своего урока в тот день.

    МакКейми сейчас является директором первого года обучения в Mission High, но за 27 лет преподавания на полную ставку она многому научилась в проведении вдохновляющих уроков. На ее уроках английского ученики писали каждый день. Их последним заданием была 10-страничная исследовательская работа по теме, которую они выбрали сами. Темы этих статей — от причин высокого уровня самоубийств среди южнокорейских студентов до межпоколенческих травм в чернокожих сообществах — отражали все разнообразие школы. В миссии обучается около тысячи студентов с 47 разными паспортами.Около 40 процентов изучают английский язык.

    Во время нашей беседы 18 декабря 2018 г., которая была отредактирована для увеличения длины и ясности, я попросил МакКейми поразмышлять над некоторыми из наиболее важных уроков, которые она усвоила в процессе обучения письму.


    Ризга: Вы тратите много времени, подчеркивая важность честности в хорошем письме. Что для вас значит аутентичное письмо и как вы этому обучаете?

    McKamey: Это моя любимая часть в обучении студентов письму: заставить их поверить в то, что то, что они должны сказать, является самой красивой и самой интересной вещью в мире для чтения.Но первый уровень помогает им раскрыть то, что они хотят сказать, а не только поверхностные вещи. Это требует много ежедневного письма, много размышлений и много отзывов, которые не останавливают этот процесс.

    В моем классе ученики пишут каждый день. Я много читал о писательстве и о том, как работает мозг, и часто говорят, что лучшие учителя письма — это люди, которые пишут сами. И я пишу. Я думаю, причина может заключаться в том, что мы понимаем, насколько это сложно на самом деле, и что это не просто вопрос дисциплины или умения и подготовки.Это вопрос мужества и смелости. Вы должны верить, что то, что вы пишете, имеет значение.

    Ризга: Не могли бы вы описать наиболее важные шаги для этого?

    Прежде всего, вы задаете вопросы, которые заставляют учащихся задуматься, и вы помогаете им рассмотреть эти вопросы с разных точек зрения. И затем, когда они что-то пишут, вы отвечаете на то, что убедительно в письме — вы еще не исправляете их. Вы только скажите, Это так интересно . Я никогда не думал об этом в таком ключе . Я знаю, что ты имеешь в виду .

    Следующий шаг — заставить их читать хорошие тексты. Он не должен быть тяжелым, а фрагменты не должны быть длинными, но они должны быть убедительными.

    И затем мы должны выучить словарь, чтобы говорить о том, почему эти тексты убедительны. Студенты сначала начинают говорить не о ремесле, а о содержании: Мне нравится то, что хотел сказать автор ; Я был так тронут ; Я действительно почувствовал его ; Я действительно ее понял .И тут мы подходим к вопросу: как автору это удалось? Как вы излагаете все свои сложные мысли, все свои замечательные размышления на бумаге так, чтобы это было понятно другому человеку? Речь идет не об исправлении или о том, чтобы сказать: «Будь проще». Речь идет о том, чтобы сказать: «Пожалуйста, сохраняйте свою сложность, но как вы можете сообщить об этой сложности наиболее эффективным способом?»

    Ризга: Один тонкий, но действенный прием, который, как я видел, вы используете для укрепления уверенности учащихся, заключается в использовании их точных слов, а не их перефразировании, когда вы записываете их мысли на доске.Каково здесь намерение?

    McKamey: Я думаю, что когда я смотрю на них, я вижу настоящих интеллектуалов. Я знаю, что они скажут мне что-то, чего я никогда раньше не слышал, или что они скажут что-то так, как я никогда раньше не слышал. Я знаю, что я учитель, и я знаю, что знаю больше, чем большинство из них — возможно, все они, — но мы сообщество, и мы действительно обогащаемся друг другом. Тогда естественно не перефразировать их. Они имели в виду то, что говорили, и сказали это прекрасно.Мне нет нужды перенимать их слова и менять их на свои.

    То же самое и с получением их работы. Каждый раз, когда студенты что-то пишут, они что-то имеют в виду. Моя работа как учителя состоит в том, чтобы выяснить, что они означают. Нельзя сказать, что они не хотели этого или что они сделали это недостаточно хорошо. То есть, Что ты пытаешься мне сказать?

    Ризга : Что самое сложное в обратной связи?

    McKamey: Самое сложное — это критический отзыв: как правильно сказать что-то, что продвинет их вперед, и как выбрать правильный ответ.Ни одно сочинение никогда не заканчивается. С ним всегда можно сделать что-то еще. В лучшем случае этот процесс становится интеллектуальным совместным творчеством учителя и ученика, а не процессом исправления по умолчанию, в котором ученики часто чувствуют побуждение копировать мышление и письмо своего учителя.

    Когда я начинала преподавать, я думала, что любовь к ученикам заключается в том, чтобы писать на их работах и ​​говорить все, что хорошо, и все, что можно улучшить. Я тратил на это часы, часы и часы.И тогда они не изменятся. Ничего не стало лучше. И я подумал: Что не так с этими маленькими людьми, что они не могут просто прочитать все мои комментарии и сделать это лучше?

    Я помню этого молодого человека почти 30 лет назад. Он был очень серьезным учеником, но продолжал делать одни и те же вещи в своих письмах, а я продолжал комментировать их на бумаге. И, наконец, я вернул ему бумагу и сказал: «В чем твоя проблема? Почему бы тебе не сделать это?» И он говорит: «О, это то, что вы хотели, чтобы я сделал?» А потом я просто увидел полную ограниченность написания комментариев на бумаге.Они имеют некоторую ценность, но это лишь один из аспектов общения между учителем и учеником. Кроме того, они чтят их работу, читая ее классу, часто разговаривая с ними об их работе, учась видеть, что они сделали в своей работе, вместо того, чтобы просто сосредотачиваться на том, чего они не сделали. Просто так много вещей.

    Ризга: Можете ли вы назвать других учеников, которые научили вас важным вещам в вашем обучении?

    McKamey: Помню, в начале своей карьеры я стоял там и читал сочинение студента.И девушка говорит: «Отдай мне ту бумагу. Терпеть не могу лица, которые вы корчите, когда читаете мои газеты». Раньше мне говорили, что я выгляжу очень напряженно, когда читаю, поэтому ученики восприняли это как критику. Итак, я изменил свое лицо. Я стараюсь сохранять нейтральность или улыбаться, когда читаю.

    Раньше я проводил опросы среди шести- и семиклассников, спрашивая: «Как продвигается курс?» И я помню, пара студентов сказала: «Вы саркастичны, и нам это не нравится». Именно тогда я понял, что преподавание не связано с моей личностью.Это профессия. Так что я перестал быть саркастичным и начал формировать классный образ, отвечающий потребностям моих учеников. Но это не значит, что я неправ. Это просто означает, что это другая сторона меня.

    Ризга: Вы основали Антирасистский учебный комитет старшей школы Миссии. Что это значит в вашем классе?

    McKamey: Для меня быть учителем-антирасистом означает убедиться, что я делаю все возможное для обучения всех учеников передо мной, включая афроамериканцев, латиноамериканцев и изучающих английский язык.Речь идет о реальных размышлениях о моей практике и изменении вещей с течением времени.

    Ризга: Иногда я слышу сопротивление со стороны учителей. Они могут сказать: «Я работаю для отличников», и в большинстве классов это будут в основном белые и азиатские американцы. «Почему я должен снижать свои стандарты и менять свою практику для других студентов?»

    McKamey: Представьте на минутку, что вы врач, и ваша структура для выдачи лекарств основана на белых пациентах из среднего класса, и вы не удовлетворяете потребности своих малообеспеченных афроамериканских пациентов.А потом вы говорите: «О, хорошо. Я не снижаю свои стандарты, чтобы удовлетворить потребности этих пациентов». Нелепо думать, что если делать что-то по-другому, чтобы быть более эффективным в своей практике, это может иметь какое-то отношение к снижению стандартов. Задача обучить всех учеников передо мной. Я знаю, что становлюсь лучше и не снижаю свои стандарты, потому что для этого нужно все, что у меня есть. Это требует моего интеллекта. Это требует моего творчества. Это занимает мое сердце. Это требует моей выносливости.Все, что у меня есть. Так я знаю, что я на правильном пути.

    Ризга: Вы также работаете тренером и наставником других учителей. В какой поддержке обычно нуждаются учителя, когда им трудно привлечь внимание афроамериканских учащихся?

    McKamey: Поддержка предоставляется не только афроамериканским учащимся. Поддержка заключается в хорошем обучении, потому что это убеждение стоит за антирасистским обучением. Если вы обратите внимание на информацию, которую дают вам афроамериканские студенты, вы станете лучшим учителем для всех своих учеников.Это почти как лягушки: лягушки умирают первыми в загрязненной среде, поэтому лягушки дают нам информацию о том, насколько токсична среда. Афроамериканские школьники — самые уязвимые ученики в классе. Они дают нам первый уровень информации о нашем учении.

    Часто первое, что учитель должен усвоить, это то, что ученики должны уйти, думая: Я такой умный — не думая, Этот учитель такой умный .

    Я думаю, что в основе всего этого лежит знание того, что вы хотите, чтобы они производили.У меня что-то на уме — реферат, экзамен, спектакль. Я знаю, что такое качество, и они собираются производить качественную работу. Я не хочу, чтобы они просто что-то делали. Я хочу, чтобы они гордились этим.


    Эта статья является частью нашего проекта «Об обучении», который поддерживается грантами Фонда Уильяма и Флоры Хьюлетт, Фонда Спенсера, Фонда Билла и Мелинды Гейтс и Фонда Панта Реи.

    Как обучать письму дистанционно

    Примечание редактора: В 1988 году учитель чаще всего имел 15-летний опыт работы.В последние годы это число приближается к трем годам лидерства в классе. Серия «Об обучении» посвящена мудрости учителей-ветеранов.


    Мы находимся в эпицентре самого широкомасштабного образовательного эксперимента в истории. Пандемия коронавируса вынудила большинство из 3,6 миллиона педагогов США искать способы преподавания без того, что большинство из них считает основной частью своего ремесла, — ежедневных личных взаимодействий, которые помогают им вызвать у ребенка горячее желание учиться. исследовать что-либо; обнаруживать замешательство или отсутствие вовлеченности; и найти правильный подход, основанный на языке тела учащегося и его участии в классе, чтобы помочь учащимся справиться со своими проблемами.

    Хорошая новость заключается в том, что это происходит в конце учебного года, после того как учителя получили возможность наладить отношения со своими учениками. И в последние несколько десятилетий многие преподаватели экспериментировали с некоторыми многообещающими технологическими подходами, иногда называемыми «гибридными» или «персонализированными моделями обучения» — по сути, это сочетание очного и онлайн-обучения.

    Рене Мур — одна из них. Преподаватель английского языка с 30-летним стажем, она была удостоена, среди прочего, награды «Учитель года Миссисипи» и престижной премии «Педагог Милкена».Мур внедряет онлайн-обучение в свои классы в дельте Миссисипи более двух десятилетий — сначала в качестве учителя средней школы в школах, где преобладают чернокожие, с 1990 по 2005 год, а затем в качестве инструктора в муниципальном колледже дельты Миссисипи. , где она обучает старшеклассников и студентов, а также работающих взрослых. Во время нашей беседы на прошлой неделе, которая была отредактирована для увеличения длины и ясности, я попросил Мур поразмышлять над некоторыми из наиболее важных уроков, которые она усвоила, обучая чтению и письму онлайн.

    Кристина Ризга: С какими трудностями вы столкнулись при переходе на дистанционное обучение в дельте Миссисипи?

    Renee Moore: Район дельты Миссисипи очень сельский, и наша самая большая проблема — доступ к широкополосным и беспроводным услугам. У некоторых студентов нет доступа к Интернету; у других нет устройств. Пропускная способность не используется для этого интенсивного трафика из-за коронавируса. Общественные колледжи дельты Миссисипи решают эту проблему инновационным способом, позволяя студентам пользоваться Wi-Fi за пределами кампуса, на парковках.Студенты подъезжают на своих машинах и делают свою работу на стоянке.

    Другая большая проблема заключается в том, что многие учителя не имеют навыков для онлайн-обучения. Все они прошли техническое обучение, например, как работать с кнопками и настраивать систему. Но у них нет педагогической подготовки: как вы преподаете свой предмет, например письмо и чтение, онлайн? Это для меня является большей заботой и самой большой потребностью прямо сейчас. Учителям придется на лету учиться тому, как преподавать онлайн, а в качестве обучения студентов возникнет еще большее несоответствие.

    Ризга: Как вы переводили это онлайн?

    Мур: Это зависит от студента. Некоторые студенты очень хорошо работают асинхронно. Им очень удобно работать в одиночку на черновике; Я делаю комментарии с цветовой кодировкой в ​​документе Word или их PDF-файле, а затем отправляю его обратно. Некоторым студентам нужно, чтобы я объяснил им что-то лично, прежде чем я отправлю им комментарии; мы сделаем видео или аудио чат. Другим нужно еще больше взаимодействия: я подключаю их к видеоконференции, и мы вместе просматриваем все комментарии.Некоторых студентов мне нужно отослать к программе для повторения грамматики или видео на YouTube о том, как делать некоторые механические вещи, такие как загрузка работ в Интернете.

    Кроме того, есть возможность побудить учащихся общаться друг с другом в режиме онлайн на форумах и видеоконференциях. Некоторые студенты быстро адаптируются к нему и им это нравится. Некоторые этого не делают, потому что это кажется безличным. Вы должны быть терпеливы с этим и дать им время и пространство, чтобы приспособиться.

    Ризга: Есть ли что-то, чему вы учили лично, что нельзя передать онлайн?

    Мур: До сих пор я не нашел ничего, что я не мог бы перенести в Интернет, но некоторые части обучения намного сложнее и занимают больше времени.Исследовательские работы, по какой-то причине, очень трудно для студентов, чтобы понять, как это сделать в Интернете. Я думаю, что пока они чувствуют, что я рядом, и могут протянуть руку, это решает многие проблемы. Дважды в неделю я общаюсь в чате и всегда остаюсь в курсе своих почтовых ящиков.

    Тогда вам нужно подумать о проблемах доступности. Как мои слабовидящие и глухие учащиеся получат к нему доступ? Я все распечатал? Нужно ли вставлять аудио? Существует целый ряд проверок, которые необходимо выполнить для решения различных проблем с доступом.

    Ризга: Каковы ваши самые важные советы по онлайн-обучению?

    Мур: Мой совет № 1: не спешите. Вам не нужно покрывать все. Если они не прочитают эту пьесу Шекспира, они все равно доживут до прекрасных стариков. Не оказывайте на себя слишком большого давления. Не оказывайте слишком большого давления на своих учеников. Дело не только в том, чтобы перенести то, что я делаю в офлайне, в онлайн. Я сократил свои подразделения из-за коронавируса. У меня много работающих родителей; теперь у них дети дома.Я не могу просить их написать 25-страничную статью о местоимениях Шекспира.

    Выясните, что действительно необходимо для обучения, а от чего можно отказаться в ближайшие три месяца. Например, моим ученикам, изучающим композицию, я всегда уделяю основное внимание тому, чтобы помочь им ясно и связно выражать мысли. Меня меньше волнует жанр письма или его длина. Я могу сделать это по абзацу за раз.

    Моим более продвинутым ученикам необходимо освоить исследовательские навыки: как находить, оценивать и использовать информацию.Онлайн-обучение предлагает для этого большие возможности, в том числе с учетом того, что сейчас происходит в новостях.

    Для моих студентов, изучающих литературу, я делаю акцент на том, чтобы помочь им понять истории, происходящие из культур, отличных от их. Способны ли они увидеть человечность и связи между историями? Это важно. Помнят ли они всех персонажей и авторов — это не принципиально.

    Это прекрасное время, чтобы индивидуализировать обучение и позволить учащимся работать в разном темпе.Вы же не хотите, чтобы на вас одновременно приходили 100-120 статей. Распространите его, и это убережет вас от раздражительности со своими учениками.

    У меня есть ученики, которые не включают дома камеру. Они не хотят, чтобы вы заходили в их дом по разным причинам. Знайте об этом; будьте очень чувствительны и осторожны с людьми.

    Будьте готовы позволить своим ученикам учить вас. Студенты могут нам очень помочь. Будьте технической поддержкой друг друга.

    Ризга: Какие ресурсы вы бы порекомендовали преподавателям, обучающимся преподаванию онлайн?

    Мур: Исследования и книги по цифровому письму Троя Хикса , , профессора грамотности и технологий Центрального Мичиганского университета, а также страница ресурсов по цифровому обучению, курируемая Национальным советом учителей английского языка.

    Ризга: Какие самые срочные меры могут сделать районы, государственные чиновники и бизнес-сообщество, чтобы сделать этот переход как можно более плавным в течение следующих трех недель?

    Мур: Лучшее, что мы можем сделать в краткосрочной перспективе, — это сделать что-то вроде того, что сделало мое собственное учреждение: мы объединяем учителей, которые являются новичками в Интернете, с теми, кто является ветеранами в Интернете. Мы объединяем их в небольшие группы, чтобы общаться друг с другом. В сельской местности это может быть организовано в масштабах штата или региона, чтобы учителя могли получить доступ к экспертам в своих областях.Для более крупных школьных систем это можно сделать в рамках школы и округа.

    Вторым важным моментом является обеспечение всех учащихся доступом в Интернет. Если дельта Миссисипи может это сделать, это может сделать каждый. Мы можем открыть парковки, помочь с оборудованием и устройствами.

    Многие компании, выпускающие учебники, бесплатно размещают свои материалы в Интернете. Это очень полезная вещь. Вы же не хотите, чтобы учителя тратили свое ограниченное время на охоту за ресурсами.

    Ризга: Когда вы думаете о семьях и студентах, о чем вы больше всего беспокоитесь в ближайшие несколько недель?

    Мур: Что они разочаруются в школе и забросят свое образование, и точка.Многие наши ученики нуждаются в поощрении, потому что им всю жизнь твердили, что они тупые: «У вас действительно низкие баллы по этим тестам. Вы не можете этого сделать; ты не можешь этого сделать». Поэтому учителя тратят много времени, поощряя их лицом к лицу. Теперь, когда мы их не видим, будет сложнее поддерживать их мотивацию.

    У многих учеников проблемы дома. Когда они приходят в школу, они могут забыть о некоторых домашних проблемах. Теперь, когда они должны быть дома 24/7, эти проблемы будут смотреть им в лицо, и им придется с ними справляться.Я думаю о некоторых моих работающих матерях; когда они приходят в школу, это единственное время, когда они должны учиться, читать, писать реферат. Они не могут сделать это дома. Это хаос.

    Для многих школа – это место, где можно накормиться, почувствовать себя в безопасности, получить поддержку. Это место, где можно пообщаться с людьми, которые разделяют ваше желание учиться. Теперь они отрезаны от этого, и некоторые из них не могут быть легко продублированы в Интернете.

    Некоторые проблемы связаны с финансовыми трудностями — например, выбор оставить интернет включенным вместо покупки некоторых продуктов.У меня есть семьи, живущие в трейлере с одной лампочкой, и они пытаются поймать сигнал, и ты хочешь, чтобы я сделал что для твоего класса? Эти обширные проблемы бедности, бездомности, неравенства, жестокого обращения слишком велики, чтобы один человек мог их решить, но все, что я могу сделать, это сказать то же самое, что я всегда делаю в школе: я здесь для вас. Вы можете поговорить со мной. Обратитесь ко мне. И я сделаю все, что смогу отсюда. У нас всего несколько консультантов, но мы сделали всех наших консультантов доступными онлайн 24/7.Мы стараемся напомнить учащимся, что с вами всегда можно поговорить.


    Эта статья является частью нашего проекта «Об обучении», который поддерживается грантами Фонда Уильяма и Флоры Хьюлетт, Фонда Спенсера, Фонда Билла и Мелинды Гейтс и Фонда Панта Реи.

    Обучение навыкам и процессам письма

    Посмотреть наши демонстрации уроков

    Обучение Письмо — это непрерывный процесс , которому Time4Learning способствует несколькими способами.

    Большинство людей согласны с тем, что навыки письма становятся все более важными и часто им не учат должным образом. Когда письмо преподается в школах, обучение письму часто уступает место фонетике, навыкам письма и пониманию прочитанного.

    Многие родители, обучающиеся на дому, считают, что обучение письму может быть более сложным, чем другие предметы, где есть ключ к ответу. Дети могут оспорить мнение своих родителей.

    Эффективное письмо — жизненно важный жизненный навык, который важен почти по всем предметам в школе и на работе.Кроме того, стандартизированные тесты все чаще содержат письменный компонент — в некоторых случаях это включает в себя требование написать эссе по тесту на время!

    На этой странице:

    Навыки письма – что это такое?

    Сначала многие родители думают, что «научиться писать » — это прежде всего вопрос грамматики. Сначала они думают об обучении правильному построению предложений, уместному использованию времен и пунктуации. Это правда, что грамматика является важным компонентом обучения письму.Система Time4Learning включает в себя превосходный набор уроков для обучения пунктуации, лексике, выбору слов, правописанию, структуре абзаца и другим компонентам «правильного письма».

    Но, немного подумав, мы обнаруживаем, что, хотя грамматика является важной частью письма, для эффективного письма требуется гораздо больше. Когда процесс письма используется для обучения письму, учащиеся начинают понимать письмо как форму общения. Кроме того, письмо помогает учащимся осознать, что у них есть мнения, идеи и мысли, которыми стоит поделиться с миром, а письмо — эффективный способ донести их до них!

    Существует много типов (или способов) письма , таких как описательное письмо, убедительное письмо, информативное письмо, повествовательное письмо, а также творческое или художественное письмо.Многие студенты знакомы с основными письменными заданиями, такими как отчеты по книгам, отчеты по обществознанию, короткие рассказы и эссе на такие темы, как: «Что я делал на своих летних каникулах». Но эти письменные задания следует рассматривать как применение основных способов письма. Например, отчет о книге обычно представляет собой тип описательного письма, а эссе о динозаврах может включать как информативное, так и, возможно, убедительное письмо.

    Процесс написания: предварительное написание, написание, редактирование и корректура

    Четыре этапа процесса написания: : предварительное написание, написание, редактирование и корректура.

    • Предварительная подготовка к письму — Какой бы тип письма ни пробовал учащийся, этап подготовки к письму может быть самым важным. Это когда учащиеся собирают свою информацию и начинают организовывать ее в единое целое. Этот процесс может включать чтение, ведение заметок, мозговой штурм и классификацию информации. Предварительное письмо — самый творческий шаг, и большинство учащихся вырабатывают предпочтительный способ организации своих мыслей. Написание потока сознания, графические органайзеры, схемы или карточки для заметок являются популярными методами.Часто на этом этапе лучше всего обучать родителей, моделируя различные методы, возможно, разные методы каждую неделю, пока ученик не найдет, какой из них лучше всего подходит для него.
    • Написание -Настоящая стадия написания, по сути, просто продолжение процесса подготовки к написанию. Учащийся переводит собранную и систематизированную информацию в традиционный формат. Это может быть простой абзац, одностраничное эссе или многостраничный отчет. До этого этапа они могут быть не совсем уверены, в каком направлении пойдут их идеи, но этот этап позволяет им определиться с курсом, по которому пойдет статья.Обучение письму иногда может быть таким же простым, как совместная оценка хорошей литературы и изучение того, что делает произведение приятным или эффективным. Это также включает в себя помощь студенту в выборе тем для письма, исходя из его личных интересов. Моделирование процесса письма перед вашим ребенком также помогает ему увидеть, что даже взрослые борются за слова и должны работать над объединением идей.
    • Пересмотр или редактирование, как правило, наименее любимый этап процесса написания, особенно для начинающих писателей.Критика собственного письма может легко вызвать напряжение и разочарование. Но когда вы поддерживаете своих молодых писателей, напомните им, что даже самые знаменитые авторы тратят большую часть своего времени на этот этап писательского процесса. Редактирование может включать в себя добавление, удаление, перестановку и замену слов, предложений и даже целых абзацев, чтобы текст более точно отражал их идеи. Часто это не разовое событие, а непрерывный процесс по мере продвижения статьи. При обучении повторению обязательно дайте ребенку время озвучить вслух проблемы, которые он видит в своем письме.Некоторым детям, особенно чувствительным, это может быть очень трудно, поэтому позвольте им начать с чего-то малого, например, заменить некоторые пассивные глаголы в их работе более активными.
    • Вычитка . Это возможность для автора отсканировать свою статью на наличие грамматических, пунктуационных и орфографических ошибок. Хотя у родителей может возникнуть соблазн выполнить этот этап процесса письма за ребенка, важно, чтобы они приобрели навыки корректуры для себя, так как это со временем улучшает письменные навыки учащегося.И поскольку дети хотят, чтобы их письмо было эффективным, это может быть наиболее подходящим для обучения некоторым стандартным правилам грамматики и пунктуации. Когда учащиеся изучают правила механики в процессе написания, они, скорее всего, не забудут использовать их в будущем.

    Моей дочери всегда нравилось учиться, но Time4Learning превратил «нравится» в любовь! Я никогда раньше не видел ее такой взволнованной перед уроками!

    Удивительно, как быстро мои дети усваивают сложные понятия.Анимация действительно помогает им применить уроки к чему-то осязаемому!

    Обучение навыкам письма

    Молодым учащимся иногда трудно перейти от устной речи к письменной. Говорить так быстро, так подробно, так легко. Когда письмо становится частью мира ребенка, в игру внезапно вступают условности — пунктуация, орфография, грамматика. Объяснить что-либо без жестов рук или интонации может быть непросто. Они должны найти способ передать свой голос на листе бумаги или на экране компьютера.Самый простой способ научить маленьких детей письму — постоянно читать им. Обсуждайте то, что вы читаете вместе. Пусть они попытаются выяснить, что делает автор, чтобы сделать свою историю убедительной. Выберите один из любимых рассказов вашего ребенка и сыграйте в игру, выбирая знаки препинания, имена собственные или многосложные слова. Разбивка части рассказа таким образом помогает детям установить связь между чтением и письмом.

    Time4Learning включает в себя инструменты, которые сделают обучение письму увлекательным и увлекательным для самых маленьких писателей.В учебной программе детского сада учащиеся используют программное обеспечение «Уголок писателя» для фонов (обстановок), персонажей и объектов из историй и заданий в главе и используют их для создания своих собственных историй. Они даже могут распечатать истории, которые они создали!

    Структура программы Time4Learning

    Программа Time4Learning была усовершенствована благодаря многолетним отзывам педагогов, родителей и учащихся. Родители имеют доступ к распечатываемым планам уроков, учебным пособиям и подробным отчетам через наши онлайн-инструменты для родителей.Темы организованы в главы, состоящие из интерактивных уроков, печатных рабочих листов, викторин и тестов. Студенты направляются через действия в их собственном темпе с помощью автоматизированной системы.

    Когда учащиеся входят в систему, они выбирают предмет, выбирают главу, выбирают урок и выполняют задания. Ярко-зеленая стрелка сообщает им, где они остановились, а выполненная работа четко помечается галочкой или золотой звездой. Визуальные и звуковые подсказки помогают учащимся проходить уроки, облегчая освоение материала даже маленьким ученикам, а игровая онлайн-площадка (контролируемая родителями) вознаграждает и мотивирует их закончить уроки.

    У вашего ребенка разные уровни успеваемости по математике и словесности? Без проблем! Time4Learning позволяет установить для каждого отдельного предмета соответствующий уровень оценки, что делает эту программу идеальной для учащихся с особыми потребностями и одаренных учащихся.

    См. 11 полезных упражнений для обучения детей письму букв и цифр

    Что говорят исследования о пользе обучения детей правильному написанию букв и цифр?

    Исследования показывают, что почерк является основополагающим навыком, который может влиять на чтение, письмо, использование языка и критическое мышление учащихся.Он играет важную роль в развитии мозга. Необходимо учить детей письму наряду с техникой на уроках, так как это способствует успеху в других учебных предметах.

    Почерк дает детям возможность создавать внутренние модели для системы символов, необходимой для достижения успеха в академических дисциплинах (Dinehart 2013).

    Стандартное ожидание от образования состоит в том, что учащиеся должны научиться писать разборчивые, правильно построенные буквы. Так как же научить ребенка писать буквы и цифры разборчиво и аккуратно?

    Исследования показывают пользу использования мультисенсорных упражнений для обучения детей письму букв и цифр.

    Согласно научным исследованиям, дети лучше всего учатся, участвуя в практическом мультисенсорном обучении, включающем пять органов чувств.

    Исследование, проведенное Kast, Meyer, Vogeli, Gross и Jancke (2007), показало, что воздействие на несколько органов чувств во время программы обучения письму помогло учащимся с дислексией развития и без нее улучшить навыки письма.

    Мультисенсорное обучение также может помочь детям стать более заинтересованными в классе.Результаты исследования Моленды и Бхавангри (2009) показали, что учащиеся эмоционально вовлекаются в мультисенсорную деятельность в классе.

    Кроме того, исследования поддерживают использование мультисенсорного подхода при обучении ученых в целом.

    Вот десять мультисенсорных/практических подходов к обучению детей письму букв и цифр.

    Эти методы помогают учащимся решать такие проблемы, как неразборчивые буквы/цифры, несоответствие размера букв/цифр и перепутывание букв/цифр.

    1. Трассировка поверхности

    Покажите ребенку букву и попросите его/ее обратить внимание на то, как она образована. Затем попросите ребенка попытаться проследить его по памяти на столе, двери, окне и т. д.

    Вы также можете нарисовать букву на любой поверхности, и ваш ребенок угадает, что это такое. Используйте большую поверхность или маленькую поверхность. Пишите большими или маленькими буквами.

    Если ваш ребенок действительно изо всех сил пытается обвести или угадать буквы, попросите его положить свою руку на вашу, пока вы обводите букву.Вы также можете положить свою руку на ее руку, пока вы ведете ее, чтобы проследить письмо.

    Вы даже можете обвести букву на руке вашего ребенка и попросить ее угадать ее, а затем попросить ее нарисовать букву на вашей руке, а вы угадать ее.

    Исследования показывают, что попытка детей писать/рисовать буквы по памяти является эффективной стратегией при попытке научить детей писать или улучшить формирование букв.

    2. Трафарет. Напишите буквы/цифры на трафаретах, чтобы естественным образом практиковать правильное построение.

    3. Попросите ребенка обвести буквы/цифры с помощью стрелок.

    Учащиеся могут рисовать с помощью стрелок на листе бумаги или на доске для сухого стирания. Как только они освоятся с этим (может потребоваться несколько сеансов), попросите их проследить без подсказок со стрелками.

    Исследования показывают, что использование подсказок со стрелками является эффективной стратегией при работе с детьми над правильным формированием букв.

    Вы также можете получить рабочую тетрадь для рукописного ввода, например, Lots and Lots of Letter Tracing

    .

    или книга для сухого стирания, где ваш ребенок может стирать и переписывать буквы/цифры столько раз, сколько захочет.

    4. Посмотрите на письмо, а затем напишите его на бумаге или на доске по памяти.

    Если ребенок с трудом удерживает буквы в строчку из-за проблем с моторикой или проблем с восприятием, дайте ему бумагу с широкими линиями.

    Так выглядит бумага с широкими линиями :

    Маленьким детям (или детям с маленькими руками) также могут быть полезны более короткие/детские ручки/карандаши.

    5. Используйте метод влажной-сухой пробы

    Метод «мокрый-сухой-попробуй» является компонентом программы «Почерк без слез», основанной на исследованиях программы коррекции почерка.

    Как работает метод Wet-Dry-Try?

    Сначала взрослый пишет письмо на доске.

    Далее. ребенок использует губку, а затем проводит пальцем по букве, чтобы сделать красивую влажную версию буквы.

    Затем ребенок дает букве высохнуть и обводит ее мелом.

    См. подробные инструкции ниже.

    Handwriting Without Tears вышло даже приложение, в котором ваш ребенок может попробовать метод Wet-Dry-Try на IPAD.

    Вот изображение приложения.

    6. Буквенные образования на ощупь.

    Например, вы можете потрогать магнитные буквы или сделать буквы из пластилина или ершика для труб, а затем почувствовать/поговорить об их форме.

    7. Пишите буквы/цифры песком или кремом для бритья.

    8. Расскажи о формировании букв.

    Например, опишите, как выглядит буква: «B имеет прямую линию и две кривые, выходящие вправо, C похожа на полумесяц, E похожа на расческу с недостающими зубьями, V — на две наклонные линии, которые встречаются внизу, и т. д.

    Опишите это своему ребенку, и пусть ваш ребенок расскажет вам. Говорите о формировании букв, пока вы смотрите, пишете или обводите букву.

    9. Используйте мнемонические приемы для инверсии b/d.

    Мнемонические приемы – это методы, основанные на исследованиях , которые человек может использовать, чтобы улучшить свою способность что-то запоминать. Вот несколько примеров мнемонических приемов для обращения b/d.

    Вас также может заинтересовать: Мнемонические примеры: все, что вам нужно знать (и как их использовать) методом магнитной памяти.ком

    10. Пишите буквы глиной.

    Ваш ребенок может использовать острие или заднюю часть карандаша/ручки или другого инструмента для резьбы. Это позволит им чувствовать сопротивление при письме, что полезно для ощущения построения букв и развития силы рук.

    Ваш ребенок может смотреть, как пишет, или смотреть (только при необходимости) и пытаться писать по памяти.

    11. Включите музыку и движение в процесс обучения.

    Исследования показывают, что музыка улучшает обучение, а компонент мультисенсорного обучения (обсуждаемый выше) часто включает кинестетическое обучение (обучение, которое происходит в результате физической активности учащегося).

    Посмотрите эти
    почерков без слез ходов.
    Вот весёлая песня, в которой буквы алфавита поют, танцуют и машут руками!

    При работе со студентами над письмом помните следующее:

    Делайте практические занятия короткими (например, от 2 до 10 минут для детей младшего возраста или детей, которые легко расстраиваются, и от 10 до 15 минут для детей старшего возраста или детей, которые могут работать дольше без разочарования), если только ребенок не хочет продолжать.

    Чтобы узнать, как побудить детей выполнять задачи или задания, которые они не хотят выполнять, прочтите 3 способа использования таймеров для поощрения выполнения домашних заданий и работы по дому и как использовать расписания для улучшения поведения детей.

    Всегда сохраняйте спокойствие, работая с ребенком или учеником, даже если вы считаете, что они должны получать то, чего не получают.

    Если вы разочаруетесь в них, они могут начать чувствовать тревогу, злость, неполноценность, глупость и т. д.что приведет к менее продуктивной учебной сессии.

    Хотите узнать, работают ли стратегии, рекомендованные в этой статье?

    Попросите ребенка написать алфавит и цифры от 1 до 10. Проверьте, сколько букв имеют правильную форму, правильное расположение и хорошо узнаваемы. Применяйте стратегии, описанные в этой статье, от двух до пяти раз в неделю.

    В конце выбранного периода времени (скажем, 10 недель) повторно оцените способность вашего ребенка правильно писать 26 букв алфавита и цифр от 1 до 10.

    Если вы видите улучшение, значит меры работают.

    Для детей важно работать над освоением одной буквы, прежде чем переходить к следующей. Мастерство означает, что они могут правильно написать букву на листе бумаги по памяти.

    Статья по теме: Как помочь ребенку научиться писать и держать карандаш

    Вот дополнительная информация о письменных пособиях для вашего ребенка.

    По оценкам исследований, от 10 до 30 процентов детей начальной школы плохо пишут почерк (Karlsdottir and Stephansson 2002, цитируется по Feder and Majnemer 2007).

    Если вы обеспокоены тем, что у вашего ребенка проблемы с почерком, поговорите со школой вашего ребенка, чтобы узнать, разделяют ли они ту же проблему.

    Если вы все еще не уверены, вы можете проконсультироваться с врачом вашего ребенка или ознакомиться с основными этапами и рекомендациями по почерку, такими как в North Shore Pediatric Therapy, в которых указано, что  к шести годам дети, как правило, должны уметь копировать или писать свое имя и быть уметь писать алфавит, не пропуская букв.

    В нем также говорится, что дети должны писать алфавит прописными и строчными буквами, не меняя формы повсюду, а также должны использовать соответствующие заглавные буквы и знаки препинания для написания полных предложений.

    К семи годам  от детей ожидается, что они будут писать буквы в правильном порядке и в правильном положении, особенно буквы, в которых часто встречаются перестановки (например, «b» вместо «d»).

    Если у вашего ребенка возникают проблемы с формированием букв, почерком или приобретением других академических навыков, несмотря на постоянную практику и рекомендации, сообщите в школу вашего ребенка и/или врачу.

    Они могут направить вас к соответствующим специалистам, чтобы определить, что может мешать успеваемости вашего ребенка и какие дополнительные стратегии могут помочь.

     Экологический терапевт может оценить осанку, захват карандаша, зрительное восприятие, силу рук и т. д. (все важные навыки для развития письма) и работать с вашим ребенком, чтобы решить конкретные области, в которых он нуждается.

    Врач-клиницист, например школьный психолог, детский психолог, детский невролог или педиатр, специализирующийся на развитии, может определить, мешают ли дополнительные проблемы, такие как неспособность к обучению или расстройство аутистического спектра, прогрессу письма.

    Эрготерапевтов можно найти в школах вашего ребенка или в вашем районе. Свяжитесь со школой вашего ребенка, округом или страховой компанией для получения дополнительной информации о эрготерапевтах.

    Вам также могут понравиться: Лучший способ научить детей писать от Preschool Inspirations

    Видео-презентация о мультисенсорных подходах к письму

    Мультисенсорные инструменты для помощи в формировании букв и цифр

    Вы можете найти больше инструментов для обучения письму в нашем мультисенсорном магазине.

    Рэйчел Уайз — сертифицированный школьный психолог и лицензированный специалист по поведению со степенью магистра педагогики. Она также является главным автором и генеральным директором educationandbehavior.com, сайта для родителей, опекунов, педагогов, консультантов и терапевтов, где они могут найти эффективные, основанные на исследованиях стратегии, которые работают для детей. Рэйчел более 20 лет работает с людьми с академическими и поведенческими потребностями и стремится изменить к лучшему жизнь детей и взрослых, которые их поддерживают.Чтобы узнать о лучших поведенческих стратегиях Рэйчел, собранных в одном месте, ознакомьтесь с ее книгой «Укрепление уверенности в себе и улучшение поведения детей, руководство для родителей и учителей». Если вы хотите, чтобы Рэйчел писала для вашего бизнеса, предлагала поведенческие или академические консультации или говорила в вашем учреждении о стратегиях поддержки детей, основанных на исследованиях, напишите ей по адресу [email protected]

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.