Как появилась письменная речь: история письменной речи — genuslalia

Содержание

история письменной речи — genuslalia

Считается, что письмо появилось около четырёх  тысяч  лет назад. Возникновение  упорядоченной  письменности  было связано с  потребностями   формировавшихся  классовых  обществ  и  государств, нуждающихся  в  организации   деловой  и  официальной   перписки,  записи  религиозных  ритуалов.История  развития  письменной  речи  показывает, что  данная   форма  речи  является  специфической  «искусственной  памятью  человека»  и  возникла  из  мнемонических  примитивных  знаков. В   определённый  период  истории  развития  человечества люди  начали  записывать полученную  информацию, свои  мысли  некоторым  постоянным   способом. Целью этих  записей   — было  сохранение  информации во  времени и  передача  её  другим  людям в   условиях, когда  коммуникация  живого  общения  невозможна.  Эта  цель  сохранилась  и  по сей день, а  вот  методы  сохранения  информации  развивались  и  усовершенствовались по  мере развития  человеческого общества.( В.
П. Алексеев. « История  первобытного общества», 1982).

 Развитие письменной  речи проходило в несколько   этапов.  Сначала  для  письменного общения  использовались  так называемые  « пиктограммы», представляющие  собой рисунки  символы.  Впоследствии, путём  упрощения и  обобщения  они  превратились в  идеограммы, которые  и являются  первыми  письменными  знаками.  Впервые  такое  письмо использовалось ассирийцами.  Данный  способ  письма   наглядно символизировал общую мысль речи,  так  как каждый  использовавшийся  в нём знак обозначал  отдельное  словосочетание или  целое  речевое высказывание.  Позднее  и  идеограммы  претерпели  изменения,  «трансформировавшись»  в  иероглифы, которые  обозначали  отдельное слово.  Такое  иероглифическое письмо  представлено  письменностью  шумеров, египтян, эламитов, китайцев, мая и других народов. На  сегодня  идеография   удержалась  лишь  в Китае. Через  некоторое время  на    основе иероглифов   появился  новый вид  письма,  в  котором  использовались  особые  знаки, представляющие  собой  комбинацию  знаков  букв.

Данный  тип  письма является  силлабическим письмом  и был  распространён в Египте и  Малой  Азии.  Спустя  несколько  столетий  на основе  обобщения  опыта  записи письменной  записи мыслей, идей  и  другой  информации  появляется новая  форма  письма – альфабетическое  письмо, в  котором  один  буквенный  знак  обозначает  один звук.  Такое  письмо было  создано   в  Древней  Греции.

     Таким  образом  развитие  письменной речи шло  в  направлении  удаления  от  образности  и   приближения  к звучащей  речи, а  сама  письменная речь  возникла  как  специфическое отображение  устной  речи.  Но  несмотря  на это,  на   современном  этапе   общественно-исторического  развития  письменная речь  превратилась  в самостоятельный  вид  речевой  деятельности человека.  А. Р. Лурия назвал  письмо особой формой экспрессивной речи, а чтение особой  формой  импрессивной  речи.    

Читать «У истоков русского языка. Методические рекомендации для учителя» — Коновалова Валентина Михайловна — Страница 7

– Сегодня мы говорили о русских пословицах и поговорках. Речь наших предков была образной и мудрой. И об этом тоже есть своя пословица: «Без углов дом не строится, без пословицы речь не молвится».

Изучать фольклор можно бесконечно. И мы ещё будем обращаться к русскому фольклору. Но следующее занятие мы посвятим теме, противоположной устному творчеству. Догадайтесь какой? (Как возникла письменность)

Домашнее задание (выполняется по желанию): как человек научился писать.

§ 5. Письменная речь (3 часа)

Занятие 1. Как появилась письменная речь

Цель: создать условия для формирования представлений о причинах появления письменной речи, видах письма.

1. Проверка домашнего задания

Сообщения на тему «Как человек научился писать».

– Что вы представляете, услышав слова «письменность», «письмо», «письменная речь»? (текст, буквы, лист бумаги и ручку)

2. Самостоятельное чтение статьи (работа с информацией)

Как появилась письменная речь

После того как люди научились разговаривать и овладели устной речью, прошло немало времени, прежде чем они научились писать и читать. Да и необходимость в письменной речи возникла не сразу.

Для передачи информации сначала был придуман язык сигналов. В Африке новости сообщали с помощью специальных барабанов. Индейцы разводили костры. В горах Испании новости передавали с помощью свиста. На берегах Средиземного моря рыбаки подавали друг другу сигналы в тумане, трубя в раковины.

Одновременно с сигналами люди стали использовать предметную информацию. Если племя хотело объявить войну, оно посылало врагу копьё или стрелу. Если речь шла о мире, посылали трубку с табаком или зеленую ветку.

Некоторые народы научились использовать узелковое письмо. Например, индейцы Южной Америки на толстую веревку в виде бахромы привязывали разноцветные нити разной длины и толщины. Использовали узлы простые, двойные, тройные, их располагали вначале, середине или конце веревочки.

Первыми письменными знаками, которые люди придумали оставлять друг другу, были рисунки. Письмо рисунками учёные назвали пиктографией.

Пиктографией мы пользуемся и сейчас. Например: вывески с рисунками или знаки дорожного движения – это пиктограммы. Они понятны людям, говорящим на разных языках.

– Что предшествовало появлению письменности? (язык сигналов, предметная информация, узелковое письмо, пиктография)

3. Просмотр мультфильма Киплинг «Как было написано первое письмо» (конец)

– Каким видом письма было написано письмо? (рисунками – пиктограммами)

4. Самостоятельное чтение

Но когда появились земледелие и скотоводство, возможностей пиктографии стало не хватать. А чтобы понять, как это связано с возникновением письма, надо перенестись в далёкое прошлое. Примерно в 4 тысячелетии до нашей эры в Азии, между реками Тигр и Евфрат, образовалось государство Шумер.

Справка. Шумеры – первая цивилизация на Земле. Древнее государство и величайшие города этого народа располагались в Южном Междуречье (Ближний Восток, в долине рек Тигр и Ефрат). Кроме письменности древние шумеры изобрели колесо и развили технологию обожженного кирпича.

В этом государстве жили трудолюбивые люди. У них появились излишки зерна, а растущее поголовье скота давало приплод, молоко и шерсть – людям понадобилось вести счёт этому богатству. Из глины они лепили дощечки и заострённой палочкой рисовали на них то, что хотели сосчитать. После этого глина высыхала – рисунок сохранялся надолго. Со временем шумеры стали упрощать свои рисунки: вместо того, чтобы каждый раз рисовать, например, козу, они изображали какой-нибудь простой значок. Так появилась

клинопись.

Выучить все значки, которыми можно было бы обозначить многочисленные предметы, оказалось делом очень непростым. И тогда появилась мысль обозначать значками не предметы и явления окружающего мира, а только слова. Так значки для предметов превратились в значки для слов.

В Шумер приезжали торговцы из разных стран. Возвращаясь домой, они везли с собой шумерские значки для обозначения слов. Так письменность появилась в Египте, Китае, Финикии, Пакистане, на острове Крит.

Потом некоторые значки стали обозначать не слово, а его часть – слог. Так появилось слоговое письмо. И это тоже придумали шумеры.

Слоговым способом письма пользовались до тех пор, пока количество слов возросло так, что уже невозможно было запомнить все слоги, обозначающие различные слова. Появилась необходимость разделить слово на более мелкие части, чем слоги, – на буквы.

По В.А. Крутецкой

5. Просмотр отрывка из мультфильма «История Вавилона» (18.35-22.00 мин.)

– Какие виды письменности показаны? (пиктограммы, клинопись, иероглифы)

– Хотели бы вы учиться в древней школе? (Спорные вопрос. В Доме табличек наказывали палками, но после окончания школы можно было занять более высокое положение).

– Почему школу называли Домом табличек?

– Повторите, какими материалами пользовались древние на письме.

Сначала человек писал на том, что находилось под руками: на камнях, листьях, кусках коры, глиняных черепках, острой костью или куском камня на них процарапывалось нужное изображение.

Древние шумеры делали записи на сырой глиняной дощечке с помощью острой палочки.

Египтяне писали на папирусе, изготовленном из листьев этого водного растения. Папирус скручивали в свитки.

В древности для письма использовали пергамент. Это особо выделанная телячья кожа.

Древние славяне писали на бересте – коре березы. Ее обрезали, вымачивали, а затем процарапывали буквы острой палочкой – писалом.

Новый материал – бумагу изобрел в Древнем Китае ученый Цай Лунь. Он изготавливал ее из клейкой массы, состоящей из бамбука и воды.

6. Рассказ учителя. Иероглифы

До наших дней слоговое письмо сохранилось в Китае и Японии. Там пишут иероглифами. У китайцев до 5 тысяч иероглифов, у японцев – 2 тысячи. Представляете, как сложно учиться детям. Надо выучить все эти знаки!

В VI веке в Китае для детей были созданы прописи «Канон тысячи иероглифов». Это стихи, записанный с помощью тысячи основных иероглифов, овладев которыми, можно было освоить грамоту, а также получить знания о природе и человеке.

Каждый иероглиф равен слову или части слова. Вот как читается один из текстов:

Тянь ди сюань хуан, юй чжоу хун хуан、

жи юэ ин цзэ, чэнь сю ле чжан

…хань лай шу ван, цю шоу дун цан…

«Небо иссиня-черного цвета, а земля желтого цвета, космос беспредельно широк. Луна и солнце то всходят, то заходят. Небесные созвездия выстраиваются в ряд. С приходом холодов уходит теплое время. Осень запасает, а зима сберегает…»

7. Дополнительный материал. Последний творец иероглифов

На северо-востоке нашей страны живёт немногочисленный народ чукчи. В двадцатые годы прошлого века (сто лет назад) чукотский пастух Теневиль изобрел иероглифическое письмо. До этого чукчи вообще не знали письменности. Теневиль был гениальный изобретатель: он догадался – сам, без подсказки со стороны, не зная о других письменностях, что можно слово обозначить знаком с помощью кривых линий. Некоторые иероглифы у него были похожи на рисунки.

Этим они близки к пиктограммам: тарелка, стакан, чайник, блюдце, банка. Однако письмо Теневиля иероглифическое: каждому знаку соответствует одно слово. На 14 дощечках Теневиль процарапал или записал химическим карандашом 120 различных знаков.

Письмо Теневиля было распространено лишь в пределах его стойбища. Смысл значков знали его жена, дети и знакомые. Они использовали иероглифы для написания записок, учета поголовья оленей, описания событий в жизни стойбища и для передачи своих мыслей. Сам Теневель говорил, что в его письме «душа чукчи».

Речь: свойства речи. Устная и письменная речь. Реферат: «письменная речь

Что такое «Письменная Речь»? Как правильно пишется данное слово. Понятие и трактовка.

Письменная Речь – речь, изображенная на бумаге (пергамене, бересте, камне, полотне или какой-либо др. поверхности) с помощью специальных графических знаков (знаков письменности). Использование письменной формы речи позволяет пишущему обдуманно отбирать языковые средства, строить высказывание постепенно, исправлять и совершенствовать текст. Это способствует появлению более сложных синтаксических конструкций, чем в устной речи (см.), большей логичности, последовательности, связности изложения, высокой нормативности речи. П. р. необходима для коммуникации во всех функц. сферах: научной (произведения, относящиеся к жанрам монографии, статьи, учебника и др.), официально-деловой (законы, указы, постановления, договоры, заявления и т.д.), публицистической (статьи в газетах, журналах), художественной (литературные произведения), разговорной (записки, частные письма). Научные, публицистические, официально-деловые тексты формируются преимущественно на базе письменной реализации лит. языка. Не случайно эти функц. стили называют книжными. В форме П. р. существует и худож. литература. В этой области лишь устное народное творчество имеет в качестве первичной формы существования устную, записи фольклора являются вторичной формой его реализации. Для русского (древнерусского) языка первые фиксации П. р. относятся к X–XI вв. Появление письменности у восточных славян стало основной предпосылкой формирования лит. языка, который возник именно как письменный (лат. littera – буква, письмо). Под древнерус. лит. языком понимается тот язык, который дошел до нас в письменных памятниках XI–XIII вв., принадлежащих к различным жанрам, а именно: жанрам светской повествовательной литературы (литературно-художественное произведение «Слово о полку Игореве», летописные повествования и др.), деловой письменности (свод законов «Русская правда», договорные, купчие, жалованные и другие грамоты), церковно-религиозной литературы (проповеди, жития), где был широко представлен старославянский язык, но употреблялись и восточнославянские элементы. Рус. лит. язык существовал только как письменный на протяжении всего донационального периода. Для развития письменного лит. языка огромное значение имеет деятельность выдающихся мастеров слова. Писателям принадлежит важная роль в эволюции стилей худож. прозы и поэзии, в литературной обработке общенародного языка. Так, А.С. Пушкин, руководствуясь принципами соразмерности и сообразности, достиг в своем худож. творчестве смелого синтеза всех жизнеспособных элементов лит. языка с элементами живой народной речи. Велика роль крупных ученых (среди отечественных – прежде всего М.В. Ломоносова и других деятелей науки периода формирования науч. стиля рус. лит. языка) в создании специальной терминологии, в становлении речевой системности функционального стиля, в совершенствовании способов выражения рассуждения как логического построения текстового характера, формирующегося и используемого прежде всего именно в письменной науч. речи. Значителен вклад В.Г. Белинского, Н.Г. Чернышевского, Н.А. Добролюбова, Д.И. Писарева в формирование стиля литературно-критических работ. Лит.: Соболевский А.И. История рус. лит. языка. – М., 1980; Виноградов В.В. Очерки по истории рус. лит. языка XVII–XIX вв. – 3-е изд. – М., 1982; Его же: Проблемы литературных языков и закономерностей их образования и развития. – М., 1967; Винокур Г.О. Рус. язык. Исторический очерк // Избр. работы по рус. языку. – М., 1959; Ефимов А.И. История рус. лит. языка. – М., 1971; Мещерский Н.А. История рус. лит. языка. – Л., 1981; Горшков А.И. Теория и история рус. лит. языка. – М., 1984; Земская Е.А. Письменная речь // Рус. язык: Энц. – М., 1998. Т.Б. Трошева

Письменная Речь — Категория. Вид речи. Специфика. Основана на визуально воспринимаемой устойчивой фиксации языко… Большая психологическая энциклопедия

Письменная Речь — Письменная речь — речь — , основанная на визуально воспринимаемой устойчивой фиксации языковых кон…

Письменная монологическая, речь может выступать в различных формах: в форме письменного сообщения, доклада, письменного повествования, письменного выражения мысли или рассуждения и т. д. Во всех этих случаях структура письменной речи резко отличается от структуры устной диалогической или устной монологической речи.

Эти отличия имеют ряд психологических оснований.

Письменная монологическая речь — это речь без собеседника, ее мотив и замысел полностью определяются субъектом. Если мотивом письменной речи является контакт («-такт») или желание, требование («-манд»), то пишущий должен представить себе мысленно того, к кому он обращается, представить его реакцию на свое сообщение. Особенность письменной речи состоит именно в том, что весь процесс контроля над письменной речью остается в пределах деятельности самого пишущего, без коррекции со стороны слушателя. Но в тех случаях, когда письменная речь направлена на уточнение понятия («-цепт»), она не имеет никакого собеседника, человек пишет только для того, чтобы уяснить мысль, чтобы вербализовать свой замысел, развернуть его без какого-либо даже мысленного контакта с лицом, которому адресуется сообщение.

Письменная речь не имеет почти никаких внеязыковых, дополнительных средств выражения. Она не предполагает ни Д знания ситуации адресатом, ни симпрактического контакта, располагает средствами жестов, мимики, интонации, пауз, которые играют роль «семантических маркеров» в монологической устной речи, и только частичным замещением этих последних являются приемы выделения отдельных элементов излагаемого текста курсивом или абзацем. Таким образом, вся информация, выражаемая в письменной речи, должна опираться лишь на достаточно полное использование развернутых грамматических средств языка.

Отсюда письменная речь должна быть максимально синсемантична и грамматические средства, которые она использует, должны быть полностью достаточными для выражения передаваемого сообщения. Пишущий должен строить свое сообщение так, чтобы читающий мог проделать весь обратный путь от развернутой, внешней речи к внутреннему смыслу излагаемого текста.

Процесс понимания письменной речи резко отличается от процесса понимания устной речи тем, что написанное всегда можно перечитать, т. е. произвольно возвратиться ко всем включенным в него звеньям, что совершенно невозможно при понимании устной речи.

Существует, однако, еще одно коренное отличие психологического строения письменной речи от устной. Оно связано с фактом совершенно различного происхождения обоих видов речи.

Устная речь формируется в процессе естественного общения ребенка со взрослым, которое раньше было симпрактическим и лишь потом становится особой самостоятельной формой устного речевого общения. Однако в ней, как мы уже видели, всегда сохраняются элементы связи с практической ситуацией, жестом и мимикой.

Письменная речь имеет совсем иное происхождение и иную психологическую структуру.

Письменная речь появляется в результате специального обучения, которое начинается с сознательного овладения всеми средствами письменного выражения мысли. На ранних ступенях ее формирования ее предметом является не столько мысль, которая подлежит выражению, сколько те технические средства написания звуков, букв, а затем слов, которые никогда не являлись предметом осознания в устной диалогической или в устной монологической речи. На этих этапах у ребенка происходит формирование двигательных навыков письма.

Ребенок, который учится писать, оперирует сначала не столько мыслями, сколько средствами их внешнего выражения, способами обозначения звуков, букв и слов. Лишь значительно позднее предметом сознательных действий ребенка становится выражений мыслей и каким разом письменная речь в отличие от устной, формирующейся в процессе живого общения, с самого начала является сознательным произвольным, в котором средствами выражения выступают как «основной предмётной деятельности. Так промежуточные операции, как выделение фонем, изображение этих фонем буквой, синтез букв в слове, последовательный переход от одного слова к другому, никогда не осознававшиеся в устной речи, в письменной речи остаются еще в течение длительного времени предметом сознательного действия. Лишь после того как письменная речь автоматизируется, эти сознательные действия превращаются в несознаваемые операции и начинают занимать то место, которое сходные операции (выделение звука, нахождение артикуляции и т. д.) занимают в устной речи.

Таким образом, письменная речь как по своему происхождению, так и по своему психологическому строению коренным образом отличается от устной речи, и сознательный анализ средств ее выражения становится основной психологической характеристикой письменной речи.

Именно поэтому письменная речь включает в свой состав ряд уровней, которые отсутствуют в устной речи, но отчетливо выделяются в письменной речи. Письменная речь включает ряд процессов фонематического уровня — поиск отдельных звуков, их противопоставление, кодирование отдельных звуков в буквы, сочетание отдельных звуков и букв в целые слова. Она в значительно большей степени, чем это имеет место в устной речи, включает в свой состав и лексический уровень, заключающийся в подборе слов, в поиске подходящих нужных словесных выражений, с противопоставлением их другим лексическим альтернативам. Наконец, письменная речь включает в свой состав и сознательные операции синтаксического уровня, который чаще всего протекает автоматически, неосознанно в устной речи, но который составляет в письменной речи одно из существенных звеньев. Как правило, пишущий имеет дело с сознательным построением фразы, которая опосредуется не только имеющимися речевыми навыками, но и правилами грамматики синтаксиса. Таким образом, письменная речь радикально отличается от устной речи тем, что она неизбежно должна протекать по правилам развернутой (эксплицитной) грамматики, необходимой для того, чтобы сделать содержание письменной речи понятным при отсутствии сопровождающих ее жестов и интонаций. Поэтому всякое сближение монологической, -письменной речи со структурой устной диалогической речи невозможно. Это проявляется, в частности, в том, что те эллипсы и грамматическая неполнота, которые оправданы в устной речи, становятся совершенно неприменимы в письменной речи.

Итак, письменная монологическая речь по своему строю представляет собой всегда полные, грамматически организованные развернутые структуры, почти не использующие форм прямой речи. Вот почему длина фразы в письменной речи значительно превышает длину фразы в устной речи, так как в развернутой письменной речи встречаются значительно более сложные формы управления, например, включение придаточных предложений, которые лишь изредка встречаются в устной речи. Bсe это придает грамматике письменной речи совершенно иной характер.

Письменная речь является существенным средством в процессах мышления. Включая, с одной стороны, в свой состав сознательные операции языковыми категориями, она протекает в совсем ином, значительно более медленном темпе, чем устная речь, с другой стороны, позволяя многократное обращение к уже написанному, она обеспечивает и сознательный контроль за протекающими операциями. Все это делает письменную речь мощным орудием уточнения и отработки мыслительного процесса. Поэтому письменная речь используется не только для того, чтобы передать уже готовое сообщение, но и для того, чтобы отработать, уточнить собственную мысль. Известно, что для уяснения мысли лучше всего попытаться написать, выразить эту мысль письменно. Именно поэтому письменная речь как работа над способом и формой высказывания имеет огромное значение и для формирования мышления. Уточнение самой мысли с помощью письменной речи отчетливо проявляется, например, при подготовке доклада или статьи. Работа переводчика также не просто перевод с одной системы кодов на другую; это сложная форма аналитической деятельности, самой важной задачей которой является осознание самого логического строя мысли, ее логической структуры.

Соотношение устной и письменной речи. Варианты письменной речи

Мы хотели бы в заключение остановиться на последнем положении, которое имеет лишь частное значение, но, несмотря на это, представляет существенный интерес для психологического анализа устной и письменной речи.

Речь идет о тех различных взаимоотношениях, в которые может вступать устная и письменная речь, и о тех различных формах, в которых может протекать взаимодействие этих основных видов речевой деятельности. Можно отметить по крайней мере три вида таких взаимоотношений.

В норме устная и письменная речь, как уже говорилось выше, протекают по совершенно различным правилам и строятся грамматически совершенно различно.

Устная речь, включенная в ситуацию, сопровождаемая жестами, интонацией, семантическими паузами, допускает сокращения, эллипсы и аграмматизмы; в некоторых случаях.диалогической или монологической речи эти своеобразные черты выступают с особенной отчетливостью.

Письменная речь по своему строению всегда есть речь в отсутствие собеседника. Те средства кодирования мысли в речевом высказывании, которые протекают в устной речи без осознания, являются здесь предметом сознательного действия. Письменная речь не имеет никаких внеязыковых средств (знание ситуации, жесты, мимика), поэтому она должна обладать достаточной грамматической полнотой, и только эта грамматическая полнота позволяет сделать письменное сообщение достаточно понятным. Однако у начинающего усваивать письменную речь дело может обстоять иначе.

Попытаемся проанализировать письменную речь человека, который обучился ей в зрелом возрасте и еще недостаточно владеет ею. В письменную речь этого человека частично переносятся приемы устной речи, частично в ней отражается деятельность осознанного овладения средствами языка, которая для нее характерна.

В качестве примера можно взять письмо человека, плохо владеющего письменной речью. Оно может иметь следующий характер: «Здравствуйте, дорогие мама, папа, сестра Нина и брат Коля. Пишет вам ваша сестра Катя. Я хочу вам передать то-то, то-то и то-то, а еще я вам хочу сказать то-то, то-то, и то-то». Подобная письменная речь, с одной стороны, отражает те формы, которые приняты в устной речи, с другой стороны, пишущий передает и сам факт написания письма: он сообщает, кто пишет, что он хочет передать, и описывает те действия, Которые выполняет при написании письма. Таким образом, человек, находящийся на этой стадии овладения письменной речью, пишет так, как он говорит, и так, как он действует; его письменная речь, характеризуется совершенно иными чертами, чем письменная речь человека, который привык использовать ее как постоянное средство общения.

Однако не только устная речь может воздействовать на письменную (как мы видели выше), но и письменная — на устную. У человека, обладающего хорошо развитой автоматизированной письменной речью, нередко правила письменной речи начинают переноситься в устную речь, и такой человек начинает говорить так, как он пишет. — Мы имеем здесь дело ее случаем «канцелярского» стиля устной речи — стиля, не допускающего эллипсов или неправильностей. В этих случаях живая, устная речь лишается элементов интонации, сопровождающих жестов и становится гиперграмматичной и формальной, сверхразвернутой, повторяя те особенности, которые характерны для письменной речи.

Затрагивая вопросы различного отношения письменной и устной речи на последовательных стадиях овладения письменной речью, с одной стороны, и разную установку на устную и письменную речь — с другой, мы переходим к новому разделу науки — стилистике, которая гораздо больше развита в языкознании и требует еще своего специального психологического освещения.

Этот раздел психологии основных форм речевого общения выходит за пределы книги и требует специальных исследований.

Письменная монологическая речь может выступать в различных формах: в форме письменного сообщения, доклада, письменного повествования, письменного выражения мысли.

или рассуждения и т. д. Во всех этих случаях структура письменной речи резко отличается от структуры устной диалогической или устной монологической речи.

Эти отличия имеют ряд психологических оснований.

Письменная монологическая речь — это речь без собеседника, ее мотив и замысел полностью определяются субъектом. Если мотивом письменной речи является контакт («-такт») или желание, требование («-манд»), то пищущий должен представить себе мысленно того, к кому он обращается, представить его реакцию на свое сообщение. Особенность письменной речи состоит именно в том, что весь процесс контроля над письменной речью остается в пределах деятельности самого пишущего, без коррекции со стороны слушателя. Но в тех случаях, когда письменная речь направлена на уточнение понятия («-цепт»), она не имеет никакого собеседника, человек пишет только для того, чтобы уяснить мысль, чтобы вербализовать свой замысел, развернуть его без какого-либо даже мысленного контакта с лицом, которому адресуется сообщение.

Письменная речь не имеет почти никаких внеязыковых, дополнительных средств выражения. Она не предполагает ни знания ситуации адресатом, ни симпрактического контакта, она не располагает средствами жестов, мимики, интонации, пауз, которые играют роль «семантических маркеров» в ■ монологической устной речи, и только частичным замещением этих последних являются приемы выделения отдельных элементов излагаемого текста курсивом или абзацем. Таким образом, вся информация, выражаемая в письменной речи, должна опираться лишь на достаточно полное использование развернутых грамматических средств языка.

Отсюда письменная речь должна быть максимально син-семантична и грамматические средства, которые она использует, должны быть полностью достаточными для выражения передаваемого сообщения. Пишущий должен строить свое сообщение так, чтобы читающий мог проделать весь обратный путь от развернутой, внешней речи к внутреннему смыслу излагаемого текста.

Процесс понимания письменной речи резко отличается от процесса понимания устной речи тем, что написанное всегда можно перечитать, т. е. произвольно возвратиться ко всем включенным в него звеньям, что совершенно невозможно при понимании устной речи.

Существует, однако, еще одно коренное отличие психологического строения письменной речи от устной. Оно связано с фактом совершенно различного происхождения обоих видов речи.

Устная речь формируется в процессе естественного общения ребенка со взрослым, которое раньше было симпрактический и лишь потом становится особой самостоятельной формой устного речевого общения. Однако в ней, как мы уже видели, всегда сохраняются элементы связи с практической ситуацией, жестом и мимикой.

Письменная речь имеет совсем иное происхождение и иную психологическую структуру.

Письменная речь появляется в результате специального обучения, которое начинается с сознательного овладения всеми средствами письменного выражения мысли. На ранних ступенях ее формирования ее предметом является не столько мысль, которая подлежит выражению, сколько те технические средства написания звуков, букв, а затем слов, которые никогда не являлись предметом осознания в устной-диалогической или в устной монологической речи. На этих этапах у ребенка происходит формирование двигательных навыков письма.

Ребенок, который учится писать, оперирует сначала не столько мыслями, сколько средствами их внешнего выражения, способами обозначения звуков, букв и слов. Лишь значительно позднее предметом сознательных действий ребенка становится выражение мыслей. Таким образом, письменная речь в отличие от устной, формирующейся в процессе живого общения, с самого начала является сознательным произвольным актом, в котором средства выражения выступают как основной предмет деятельности. Такие промежуточные операции, как выделение фонем, изображение этих фонем буквой, синтез букв в слове, последовательный переход от одного слова к другому, никогда не осознававшиеся в устной речи, в письменной речи остаются еще «в течение длительного времени предметом сознательного действия. Лишь после того как письменная речь автоматизируется, эти сознательные действия превращаются в неосознаваемые операции и начинают занимать то место, которое сходные операции (выделение звука, нахождение артикуляции и т. д.) занимают в устной речи.

Таким образом, письменная речь как по своему происхождению, так и по своему психологическому строению коренным образом отличается от устной речи, и сознательный анализ средств ее выражения становится основной психологической характеристикой письменной речи.

Именно поэтому письменная речь включает в свой состав ряд уровней, которые отсутствуют в устной речи, но отчетливо выделяются в письменной речи. Письменная речь включает ряд процессов фонематического уровня — поиск отдельных звуков, их противопоставление, кодирование- отдельных звуков в буквы, сочетание отдельных звуков и букв в целые слова. Она в значительно большей степени, чем это имеет место в устной речи, включает в свой состав и лексический уровень, заключающийся в подборе слов, в поиске подходящих нужных словесных выражений, с противопоставлением их другим лексическим альтернативам. Наконец, письменная речь включает в свой состав и сознательные операции синтаксического уровня, который чаще всего протекает автоматически, неосознанно в устной речи, но который составляет в письменной речи одно из существенных звеньев. Как правило, пишущий имеет дело с сознательным построением фразы, которая опосредуется не только имеющимися речевыми навыками, но и правилами грамматики и синтаксиса. Тот факт, что в письменной речи не участвуют какие-либо вне-языковые компоненты (жесты, мимика и т. д.), и то, что в письменной речи нет внешних просодических компонентов (интонации, паузы), определяют существенные особенности ее строения.

Таким образом, письменная речь радикально отличается от устной речи тем, что она неизбежно должна протекать по правилам развернутой (эксплицитной) грамматики, необходимой для того, чтобы сделать содержание письменной речи понятным при отсутствии сопровождающих ее жестов и интонаций. Поэтому всякое сближение монологической, письменной речи со структурой устной диалогической речи невозможно. Это проявляется, в частности, в том, что те эллипсы и грамматическая неполнота, которые оправданы в устной речи, становятся совершенно неприменимы в письменной речи.

Итак, письменная монологическая речь по своему строю представляет собой всегда полные, грамматически организованные развернутые структуры, почти не использующие форм прямой речи. Вот почему длина фразы в письменной речи значительно превышает длину фразы в устной речи, так как в развернутой письменной речи встречаются значительно более сложные формы управления, например, включение придаточных предложений, которые лишь изредка встречаются в устной речи. Bee это придает грамматике-письменной речи совершенно иной характер.

Письменная речь является существенным средством в процессах мышления. Включая, с одной стороны, в свой состав сознательные операции языковыми категориями, она протекает в совсем ином, значительно более медленном темпе, чем устная речь, с другой стороны, позволяя многократное обращение к уже написанному, она обеспечивает и сознательный контроль за протекающими операциями. Все это делает письменную речь мощным орудием уточнения и отработки мыслительного процесса. Поэтому письменная речь используется не только для того, чтобы передать уже готовое сообщение, но и для того, чтобы отработать, уточнить собственную мысль. Известно, что для уяснения мысли лучше всего попытаться написать, выразить эту мысль письменно. Именно поэтому письменная речь как работа над способом и формой высказывания имеет огромное значение и для формирования мышления. Уточнение самой мысли с помощью письменной речи отчетливо проявляется, например, при подготовке доклада или статьи. Работа переводчика также не просто перевод с одной системы кодов на другую; это сложная форма аналитической деятельности, самой важной задачей которой является осознание самого логического строя мысли, ее логической структуры.

Речь классифицируется по значительному количеству признаков. Можно выделить как минимум четыре классификационных признака, которые позволяют говорить о различных видах речи

по форме обмена информацией (с помощью звуков или письменных знаков) речь подразделяется на устную и письменную

по количеству участников коммуникации она подраз- деляется на монологическую, диалогическую и полилогическую

по функционирова- нию в той или иной сфере общения

выделяются следующие функциональ-

ные стили речи: научный, официально-

деловой, публицистический, разговорный

по наличию содержатель-

ности смысловых и композиционно-структурных признаков текста выделяются следующие функционально- смысловые типы речи: описание, повествование и рассуждение

Прежде всего, сконцентрируем внимание на характеристике устной и письменной речи. Устная и письменная разновидности речи «связаны тысячами переходов друг в друга». Это объясняется тем, что в основе и устной, и письменной речи находится речь внутренняя, с помощью которой формируется человеческая мысль.

Кроме того, устная речь может быть записана на бумаге или с помощью технических средств, в то время как любой письменный текст может быть прочитан вслух. Существуют даже специальные жанры письменной речи, специально предназначенные для про­изнесения вслух: драматургия и ораторские произведения. А в произведениях художественной литературы часто можно встретить диалоги и монологи персонажей, которые присущи устной спонтанной речи.

Несмотря на общность устной и письменной речи, между ними есть и различия. Как отмечается в энциклопедии «Русский язык» под ред. Федота Петровича Филина, отличия между устной и письменной речью заключаются в следующем:

устная речь — речь звучащая, произносимая. Она является первичной формой существования языка, формой, противо­поставленной письменной речи. В условиях современного на­учно-технического прогресса устная речь не только опережает письменную по возможностям фактического распространения, но и приобретает такое важное преимущество, как моментальность передачи информации;

письменная речь — это речь, изображённая на бумаге (перга­менте, бересте, камне, полотне и т.п.) с помощью графических знаков, предназначенных для обозначения звуков речи. Пись­менная речь является вторичной, более поздней по времени возникновения формой существования языка, противопоставляемой устной речи.

Между устной и письменной речью выделяется и ряд различий психолого-ситуативного характера:

    в устной речи говорящий и слушающий видят друг друга, что позволяет в зависимости от реакции собеседника изменить содержание разговора. В письменной речи этой возможности не имеется: пишущий может лишь мысленно представлять себе по­тенциального читателя;

    устная речь рассчитана на слуховое восприятие, пись­менная на зрительное. Буквальное воспроизведение устной речи, как правило,

возможно лишь при помощи специальных технических устройств, в письменной же речи читающий имеет возможность неоднократно перечитывать написанное, равно как и сам пишущий — неоднократно совершенствовать написанное;

3) письменная речь делает общение точным, фиксированным. Она связывает общение людей прошлого, настоящего и будущего, выступает основой делового общения и научной деятельности, устная же речь часто отличается неточностью, неоконченностью, передачей общего смысла.

Таким образом, в устной и письменной речи имеются как сходства, так и различия. Сходства основаны на том, что основой и той, и другой разновидности речи является литературный язык, а различия заключены в средствах его выражения.

Наименование параметра Значение
Тема статьи: Письменная речь.
Рубрика (тематическая категория) Психология

Письменная речь — это речь, зафиксированная на письме и характеризующаяся более строгим соблюдением литературной нормы.

Письменная речь появилась значительно позднее устной. Человечество остро нуждалось в средствах закрепления на длительный срок сведений о наиболее важных событиях.

Первым способом фиксации информации была так называемая идеографическая речь – передача смысла происходящего посредством рисунка. Например, в идеографическом письме индейцев слово ʼʼвраждаʼʼ изображается как две стрелы, направленные наконечниками в разные стороны; начало дня – рисунок восходящего солнца.

Второй способ иероглифическое письмо, характеризуется утратой прямого сходства с предметами. Иероглиф может означать не только предмет, но и целые мысли. Иероглифы не связаны с устной речью, посредством которой люди общались.

Третий способ – современный вид письма (алфабетическое). Его отличительная особенность – тесная связь с устной речью. Фонема (звук) на письме передается графемой (буквой).

Письменная речь имеет две стороны˸ письмо как письменное выражение мысли и чтение.

1. Письмо , т.е. зашифровку речевых акустических сигналов с помощью специальных графических знаков.

2. Чтение , т.е. расшифровку графических знаков и понимание их значений.

Для письменной речи характерно отсутствие непосредственной обратной связи. Так как письменная речь обращена к отсутствующему читателю, который не видит и не слышит пишущего. Он прочтет написанное через некоторое время, когда описанная проблема уже утратить свою актуальность для того, кто пишет.

Отсутствие прямого контакта с читателем создает некоторые трудности в построении письменных высказываний. Пишущий лишен возможности использовать как жесты и мимику, так и интонацию. Он может передавать смысловые оттенки, только знаками препинания. Как справедливо заметил Б. Шоу˸ ʼʼесть 50 способов сказать ʼʼдаʼʼ и 50 способов сказать ʼʼнетʼʼ, и только один способ их написатьʼʼ.

Поэтому, во-первых, письменная речь менее выразительна, чем устная. А во-вторых, она должна быть особенно развернутой, связной, понятной и полной.

У детей дошкольного возраста отмечается ещё один своеобразный вид речи – эгоцентрическая речь. Это речь ребенка, адресованная самому себе, которая является переходом внешней разговорной речи во внутреннюю. Такой переход совершается у ребенка в условиях проблемной деятельности, когда возникает потребность осмыслить выполняемое действие и направить ᴇᴦο на достижение практической цели.

  • — Официально-деловая письменная речь

    Задание 1. Укажите номера слов и словосочетаний, которым свойственна окраска официально — делового стиля: 1. Нетрудоспособность 2. Покарать за грехи 3. Страховой полис 4. Извлекать квадратный корень 5. Принять к исполнению. Задание 2. Из приведенных ниже фраз, взятых из… .


  • — Устная и письменная речь

    Устная речь – вербальное общение при помощи языковых средств, воспринимаемых на слух. Письменная речь – вербальное общение при помощи письменных текстов. Общение может быть отсроченным (письмо) и непосредственным (обмен записками во время лекций). Устная речь… .


  • — Письменная речь, ее значение для развития познавательной деятельности личности.

  • — Письменная речь как особый вид речевой деятельности

    Письменная речь является одним из видов речи, наряду с устной и внутренней, и включает в свой состав письмо и чтение. Наиболее полно и обстоятельно психологическая и психолингвистическая характеристика письменной формы речи представлена в исследованиях Л. С…. .


  • — Письменная речь

    Письмо – это созданная людьми вспомогательная знаковая система, которая используется для фиксации звукового языка (и соответственно звуковой речи). С другой стороны, письмо – это самостоятельная система коммуникации, которая, выполняя функцию фиксации устной речи,… .


  • «В практике школьного обучения письмо занимает до сих пор слишком малое место по сравнению с той огромной ролью, какую оно играет в процессе культурного развития ребенка»,- этот вывод сделал Л.С.Выготский еще в конце 20-х годов прошлого века. (цит. По О. Курова. Педагогические… .


  • — Учебная письменная речь

    Целью обучения письменной речи в средней школе является формирование элементарных умений письменно речи (написание письма зарубежному сверстнику). Вместе с тем в процессе обучения иностранному языку письменная речь широко используется как средство обучения и средство… .


  • свойства речи. Устная и письменная речь

    Знаете ли вы, что древние люди вообще не умели разговаривать? И учились они этому постепенно. Когда же возникла речь? Никто этого точно не знает. Первобытные люди язык придумывали, ведь его не было совсем. Постепенно они дали название всему, что их окружало. С появлением речи люди вырвались из мира безмолвия и одиночества. Они стали объединяться, передавать свои знания. А когда появилась письменность, люди получили возможность общаться на расстоянии и сохранять знания в книгах. На уроке мы постараемся ответить на вопросы: для чего нам нужна речь? Какой бывает речь? Какую речь называют устной? А какую — письменной?

    Вы знаете, что главный работник в нашем языке — слово. Из слов строятся предложения. Наша речь состоит из слов и предложений. Беседы, рассказы, вопросы, споры, советы, даже песни, которые вы поёте и слушаете — это всё речь. Речь передаёт наши мысли. Общаясь друг с другом, и используя язык, вы совершаете речевое действие.

    Рассмотрите рисунки. Какие речевые действия совершают ребята (рис. 1)?

    Рис. 1. Речевые действия ()

    Говорят и слушают — это устная речь. В древности рот и губы называли устами, так появилось слово «устная» т. е. та, что произносится, звучит. Ещё ребята пишут и читают — это письменная речь, та, что записывается и читается. Устная речь передаётся звуками, письменная речь — знаками.

    Речь

    устная письменная

    слушаем и говорим пишем и читаем

    Что необходимо для письменной речи? Знать буквы и уметь читать и писать слова и предложения. Что необходимо для устной речи? Понимать смысл слов и уметь рассказывать с помощью предложений.

    Для чего нам нужна речь? Представьте человечка, который не умеет разговаривать, слушать, читать, писать. В его жизни нет книг, тетрадей, компьютера, друзей, одноклассников. Интересно так жить? Хотите оказаться на его месте? Думаю, что вряд ли. Так жить скучно и неинтересно.

    Речь человека «растет» и «взрослеет» вместе с ним. Чем больше слов знает человек, тем точнее и ярче выражает он свои мысли, тем приятнее с ним общаться окружающим его людям, поэтому необходимо знакомиться с новыми словами, их значением, узнавать правила и законы, по которым строится правильная и красивая речь.

    В далекие-далекие времена люди не умели писать и читать. Но умели сочинять прекрасные песни, сказки, загадки. И некоторые из них сохранились до наших дней. Как им это удавалось? Люди пересказывали их (рис. 2).

    Рис. 2. Устно народное творчество ()

    В старину всю информацию люди передавали из уст в уста. От бабушек и дедушек к детям, от детей — внукам, и так от поколения к поколению (рис. 3).

    Рис. 3. Устное народное творчество ().

    Прочитайте народную мудрость:

    «Хорошую речь хорошо и слушать».

    «От приветливых слов язык не отсохнет».

    «Иное слово пропускай мимо ушей».

    «Сперва подумай, а потом и скажи».

    «Красно поле пшеном, а беседа умом».

    Что же ценили наши предки? Прежде всего, речь грамотную и умную. В нашем языке существуют слова, с помощью которых можно дать речевую характеристику человеку: крикун, молчун, пустомеля, шутник, ворчун, спорщик, болтун. От вашей устной речи будет зависеть, как вас назовут.

    Выполните задание. Разделите слова на два столбика. В первый — слова, которые расскажут, какой должна быть речь образованного человека, во второй — речь, которую надо исправлять:

    Речь (какая?) — понятная, обдуманная, неразборчивая, богатая, культурная, грамотная, свободная, торопливая, сбивчивая, невнятная, безграмотная, бедная, правильная, приятная, разборчивая, сбивчивая.

    Вот какой хотели бы слышать речь своих учеников учителя.

    Речь должна быть понятной, обдуманной, богатой, культурной, грамотной, свободной, правильной, приятной, разборчивой.

    А знаете ли вы, что в Древней Греции и Риме проходили даже состязания ораторов (рис. 4)? Оратор — тот, кто выступает с речью, а также человек, владеющий искусством произносить речи.

    Рис. 4. Состязание ораторов ()

    Искусство ораторской речи всегда интересовало людей, вызывало восторг и преклонение. В ораторе видели наличие особой силы, которая может с помощью слов убедить в чём-то. В ораторе предполагали таинственные качества, которых нет в обыкновенном человеке. Вот почему ораторы становились государственными лидерами, великими учёными, мудрецами и героями.

    У некоторых народов даже существовали боги и богини красноречия и убеждения, споров, которым поклонялись (рис. 5).

    Рис. 5. Богиня красноречия ()

    Искусство речи изучали в школах, в семьях, самостоятельно. Чему же учились в те далёкие времена (рис. 6)?

    Рис. 6. Дореволюционная школа ()

    Прежде всего, учились говорить и писать только то, что ведёт к добродетели и счастью людей, не болтать глупостей, не обманывать. Кроме того, учили собирать и накапливать знания. Учили тому, чтобы речь была понятной, выразительной. Наконец, необходимо было овладеть искусством каллиграфии — красивого и чистого письма — и владению своим голосом — его интонациями, паузами, силой голоса, темпом. Как вы думаете, в наше современное время стоит учиться этому же? Конечно.

    К какой речи относятся эти правила? К устной. А как развивать письменную речь? На уроках русского языка надо учиться правильно составлять и записывать предложения, собирать из них тексты, рассказы. Учитесь подписывать поздравительные открытки, sмs-сообщения на мобильном телефоне. Но всегда помните: вашу письменную речь будут читать другие люди, поэтому её надо корректировать, то есть исправлять и улучшать.

    На нашей огромной планете Земля только нам, людям, дан великий дар — умение говорить, общаться друг с другом при помощи слова. Этот дар важно использовать только для блага окружающих и себя. Старайтесь быть интересными собеседниками, хорошими слушателями, активными читателями. Язык — это то, что человек знает, речь — это то, что человек умеет. Совершенствуйте свою речь — устную и письменную.

    Сегодня на уроке мы узнали, что такое речь, познакомились с понятиями «речь устная», «речь письменная», научились их различать.

    Список литературы

    1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. — М.: Астрель, 2011. (ссылка для скачивания )
    2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 1. — М.: Баллас. (ссылка для скачивания )
    3. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука. Академкнига/Учебник.
    1. Nsc.1september.ru ().
    2. Festival.1september.ru ().
    3. Nsportal.ru ().

    Домашнее задание

    1. Расскажите своим знакомым, что вы узнали по теме урока.

    2. Почему устная речь так называется?

    3. Из чего состоят устная и письменная речь?

    4. Выберите слова, которые называют речевые действия.

    Слушают, сидят, разговаривают по телефону, смотрят, читают, спят, пишут, печатают на компьютере, рассказывают, делятся впечатлениями, рисуют, посылают s м s -сообщение.

    5. Прочитайте загадку. Какой речью пользуются читатели?

    Всё я знаю, всех учу,

    Но сама всегда молчу.

    Чтоб со мною подружиться,

    Надо грамоте учиться.

    6. Соедините части пословиц. Какую речь они характеризуют?

    Не стыдно молчать… вовремя смолчать.

    Умей вовремя сказать… не говори лишнего.

    Бойся вышнего… коли нечего сказать.

    Речь классифицируется по значительному количеству признаков. Можно выделить как минимум четыре классификационных признака, которые позволяют говорить о различных видах речи

    по форме обмена информацией (с помощью звуков или письменных знаков) речь подразделяется на устную и письменную

    по количеству участников коммуникации она подраз- деляется на монологическую, диалогическую и полилогическую

    по функционирова- нию в той или иной сфере общения

    выделяются следующие функциональ-

    ные стили речи: научный, официально-

    деловой, публицистический, разговорный

    по наличию содержатель-

    ности смысловых и композиционно-структурных признаков текста выделяются следующие функционально- смысловые типы речи: описание, повествование и рассуждение

    Прежде всего, сконцентрируем внимание на характеристике устной и письменной речи. Устная и письменная разновидности речи «связаны тысячами переходов друг в друга». Это объясняется тем, что в основе и устной, и письменной речи находится речь внутренняя, с помощью которой формируется человеческая мысль.

    Кроме того, устная речь может быть записана на бумаге или с помощью технических средств, в то время как любой письменный текст может быть прочитан вслух. Существуют даже специальные жанры письменной речи, специально предназначенные для про­изнесения вслух: драматургия и ораторские произведения. А в произведениях художественной литературы часто можно встретить диалоги и монологи персонажей, которые присущи устной спонтанной речи.

    Несмотря на общность устной и письменной речи, между ними есть и различия. Как отмечается в энциклопедии «Русский язык» под ред. Федота Петровича Филина, отличия между устной и письменной речью заключаются в следующем:

    устная речь — речь звучащая, произносимая. Она является первичной формой существования языка, формой, противо­поставленной письменной речи. В условиях современного на­учно-технического прогресса устная речь не только опережает письменную по возможностям фактического распространения, но и приобретает такое важное преимущество, как моментальность передачи информации;

    письменная речь — это речь, изображённая на бумаге (перга­менте, бересте, камне, полотне и т.п.) с помощью графических знаков, предназначенных для обозначения звуков речи. Пись­менная речь является вторичной, более поздней по времени возникновения формой существования языка, противопоставляемой устной речи.

    Между устной и письменной речью выделяется и ряд различий психолого-ситуативного характера:

      в устной речи говорящий и слушающий видят друг друга, что позволяет в зависимости от реакции собеседника изменить содержание разговора. В письменной речи этой возможности не имеется: пишущий может лишь мысленно представлять себе по­тенциального читателя;

      устная речь рассчитана на слуховое восприятие, пись­менная на зрительное. Буквальное воспроизведение устной речи, как правило,

    возможно лишь при помощи специальных технических устройств, в письменной же речи читающий имеет возможность неоднократно перечитывать написанное, равно как и сам пишущий — неоднократно совершенствовать написанное;

    3) письменная речь делает общение точным, фиксированным. Она связывает общение людей прошлого, настоящего и будущего, выступает основой делового общения и научной деятельности, устная же речь часто отличается неточностью, неоконченностью, передачей общего смысла.

    Таким образом, в устной и письменной речи имеются как сходства, так и различия. Сходства основаны на том, что основой и той, и другой разновидности речи является литературный язык, а различия заключены в средствах его выражения.

    Один из основоположников современной лингвистики, Фердинанд де Соссюр (1857-1913) сказал следующее о взаимоотношении между языком и письменностью:

    Язык и письменность – это две различные знаковые системы; вторая существует исключительно с целью представления первой.

    Под языком он подразумевал устную речь. Устная речь является первичной, а письменная речь – вторичной. Устная речь может существовать без соответствующей письменной речи, а наоборот быть не может. В действительности, подавляющее большинство языков в мире никогда или только недавно приобрели письменную форму.

    Но правда ли, что письменность существует исключительно с целью представления устной речи? Конечно же, нет. Так же как и устная речь, письменность существует, прежде всего, с целью представления понятий и идей. Впрочем, для этого письменный язык всегда проходит (по меньшей мере, частично) через устную речь, в то время как устной речи необязательно использовать письменный язык в качестве промежуточного этапа.

    Ни в коем случае письменность не подчиняется устной речи полностью. Во многих отношениях письменность ведет собственную жизнь и развивается независимо от устной речи.

    Также письменность оказывает влияние на устную речь. Наиболее очевидным примером служит произношение под влиянием орфографии – например, в английском языке слово theatre произносится со звуком /Ɵ/ вместо первоначального /t/, поскольку

    произносится как /Ɵ/ в других английских словах. Что особенно важно, сложные синтаксические конструкции, которые более характерны для письменной речи, чем устной, начинают преобладать в речи тех людей, которые часто пишут, или в тех культурах, в которых письменность преобладает. Если согласиться с тем, что язык оказывает влияние на наш образ мышления, это может иметь обширные последствия.

    Основное различие между письменностью и устной речью состоит в том, что первое воспринимается визуально (зрительно), а второе – аудиально (на слух).

    Основные различия

    1. Письменная речь является постоянной, в то время как устная речь – преходящей, переменчивой.

    2. Письменная речь является независимой от дискурсивной ситуации, в то время как устная речь – зависима. Физическое наличие написанного текста не зависит от присутствия автора или слушателя, в то время как для устного выступления (по меньшей мере, перед магнитофоном) необходимо присутствие и говорящего, и слушателя.

    3. Как правило, пишущий человек может не торопиться при подготовке своего текста в отсутствие читателя, в то время как говорящий часто должен создавать текст своего выступления в момент говорения, в присутствии слушателя.

    4. Обычно читатель может не торопиться, интерпретируя написанный текст в отсутствие автора, в то время как слушатель, как правило, должен интерпретировать его тут же, в присутствии говорящего.

    5. По своей природе письменная речь обычно является монологической, а устная речь – диалогической. Следовательно, часто письменная речь оставляет меньше возможностей для автора объяснить в дальнейшем свои намерения или даже определить, были ли понятными его идеи, а также меньше возможностей для читателя узнать о стремлениях автора.

    6. Поскольку написанный текст всегда можно перечитать снова, в то время как текст устной речи исчезает сразу же после произнесения, письменная речь уменьшает необходимость запоминания, а устная речь часто создает большое разнообразие техник и правил для запоминания.

    7. В связи с тем, что в распоряжении автора и читателя находится больше времени, письменная речь позволяет использование более сложных, чем в устной речи, грамматических конструкций, а также построение абстрактных концепций и приведение доводов.

    9. Пребывая в отдалении от дискурсивной ситуации, письменная речь позволяет большее отстранение и объективность, чем устная речь.

    11. Для письменной речи характерной является более высокая степень фиксации норм и шаблонов (например, через письменные законы), в то время как устная речь часто является более гибкой.

    12. Письменная речь уменьшает необходимость многословия и повторов по сравнению с устной речью.

    Эти и другие отличия не являются абсолютными. В разных написанных текстах содержится разное количество особенностей устной речи, и наоборот. Например, в современном языке электронной почты (e-mail) встречается множество особенностей, которые обычно связывали с устной речью, и это может привести к определенным трудностям, когда автор электронного сообщения забывает о том, что отсутствие непосредственной дискурсивной ситуации и относительный недостаток средств для выражения эмоционального тона могут привести к непредвиденной интерпретации со стороны читателя. В некоторой степени недостаток средств для выражения эмоционального тона стал менее заметен с введением общепринятых знаков, наподобие 🙂 и:(.

    Письменная и устная речь во многом отличаются. Однако в некоторых случаях письмо является более близким к устной речи, и наоборот. Ниже приводятся некоторые различия между этими двумя формами языка:

    • Письменная речь, как правило, отличается постоянством. Тексты в письменном виде обычно не изменяют после того, как они были напечатаны/написаны.

    Устная речь, как правило, нечто неустойчивое до тех пор, пока она не записана. Говорящий может исправлять себя и менять свои высказывания в ходе речи.

    • Записанный текст может передавать информацию через время и пространство до тех пор, пока данный язык и система письменности понятны окружающим.

    Устная речь обычно используется для немедленного обмена информацией.

    • Письменная речь отличается большей сложностью и запутанностью, чем устная речь, поскольку в ней используются более длинные предложения и множество придаточных предложений. Кроме того, в устной речи нет эквивалента для внешней формы письма и пунктуации. Однако некоторые формы письменной речи, такие как мгновенные сообщения и e-mail являются более близкими к устной речи.

    Устная речь имеет склонность к повторениям, неполным предложениям, поправкам и паузам. Исключение составляют официальные выступления и другие запланированные формы устной речи, как например, сообщения новостей, сценарии к спектаклям и фильмам.

    • Авторы письменных текстов не получают немедленную реакцию в ответ, если только это не общение с помощью компьютера. Следовательно, они не могут полагаться на ситуацию, чтобы внести ясность. По этой причине необходимо выражаться более точно и однозначно, чем в устной речи, за исключением переписки между людьми, которые хорошо знают друг друга.

    Устная речь, как правило, это динамический обмен информацией между двумя или более людьми. Ситуация и общие знания играют в этом случае главную роль, поэтому многое может косвенно подразумеваться или остаться невысказанным.

    • Авторы письменных текстов могут воспользоваться пунктуацией, заголовками, внешней формой, цветом и другими графическими эффектами, которые недоступны в устной речи.

    В устной речи может использоваться интервал, тон, громкость и тембр для эмоционального контекста.

    • Материал в письменном виде можно прочитать повторно и тщательно проанализировать, а также сделать пометки на поверхности. Устная речь может использоваться таким образом только в записанном виде.
    • Некоторые грамматические конструкции используются только в письменном виде, так же как и некоторая лексика (например, сложные химические и юридические термины).

    Часть лексики используется большей частью или исключительно в устной речи, как например сленговые выражения.

    1 класс

    Тема. «Речь устная и письменная».

    Цель. Сформировать понятие о двух формах речи – устной и письменной.

    Оборудование. Карточки с терминами; магнитофон; аудиозапись «Птичьи голоса»; рисунки, иллюстрирующие термины «устная» и «письменная речь».

    ХОД УРОКА

    I. Организационный момент

    II. Сообщение темы урока

    Учитель. Ребята, хотите поиграть? Тогда во время моего чтения постарайтесь представить картину происходящего.

    Учитель читает стихотворение Виктора Лунина «Капли и цапли»:

    Капают, капают
    На болото капли,
    Бегают, бегают
    По болоту цапли.
    Капли хватают –
    Никак не поймают.
    Никак не поймают,
    Отчего – не знают.
    Стукнет капля по воде –
    Глядь, и нет ее нигде,
    Лишь болото да вода.
    – Капли, капли! Вы куда?
    Горько плачут цапли:
    – Утонули капли!

    – Понравилось ли вам стихотворение?

    Дети. Да.

    У. Вокруг нас постоянно раздаются какие-нибудь звуки. Одни раздражают нас, другие ласкают наш слух, а многие звуки мы порой совсем не замечаем. И все эти звуки, если постараться, можно передать. Предлагаю вам сейчас отправиться в путешествие в самый прекрасный мир – мир звуков.

    III. Работа по теме урока

    У. Давайте изобразим все, что происходит на болоте. Девочки будут изображать звук падающих капель дождя стуком пальчиков по парте. Мальчики топотом ножек – как бегают цапли, а хлопками ручек – как они ловят капли.

    – Представьте, что за нашими действиями кто-нибудь наблюдал через стекло окон. Смог бы этот человек понять, о чем идет речь?

    Д. Нет. Он не слышал словесную формулировку.

    У. Ребята, тс-с-с… Прислушайтесь…

    Учитель читает стихотворение:

    С утра, спозаранку
    Я слышу во сне,
    Как с улицы звуки
    Стучатся ко мне:
    Шаги почтальона,
    Шуршанье газет,
    И ветра, и веток
    Привет и ответ,
    Подков лошадиных
    Размеренный звон,
    Скрипучих повозок
    Кряхтенье и стон,
    И голос молочницы
    Издалека,
    И грохот бидонов,
    И плеск молока.
    Я слышу мычание
    Сонных коров –
    Как будто дыханье
    Далеких лугов.
    Когда прогоняют
    Овец под окном –
    Мне слышится эхо
    В овраге лесном…
    Но звуки все громче –
    Лай, щебет, возня,
    И солнце сквозь ставни
    Находит меня
    И шепчет:
    «Глаза поскорее протри!
    Довольно подслушивать.
    Встань и смотри!»

    – Что вы услышали? Какие звуки нарушили сон автора?

    Дети отвечают.

    – Давайте попытаемся передать все эти звуки во время чтения стихотворения «Утренние звуки».

    Идет инсценирование стихотворения.

    – Какие утренние звуки с улицы стучатся к вам? Изобразите их, а мы попытаемся определить их хозяина.

    Дети изображают звуки.

    – Кто испытывал затруднения во время игры? Почему?

    Дети отвечают.

    Ясность мысли всегда связана с четкой словесной формулировкой. А сейчас на некоторое время мысленно перенесемся в июльский день. Вы в лесу. Вокруг вас мир ярких красок. И вдруг…

    – Понравилась ли вам прогулка в летнем лесу? В чем прелесть этого момента? Какие картины вы мысленно себе нарисовали? Как вы думаете, так ли беспечна и радостна жизнь наших пернатых друзей? Какую роль играют птицы в природе? Нуждаются ли птицы в помощи людей? Какую роль играют для птиц издаваемые ими звуки? Удалось ли вам определить, о чем пели птицы?

    Дети отвечают на поставленные вопросы.

    – Постарайтесь представить героя стихотворения Саши Черного «Воробей» и изобразить его действия.

    Воробей, мой воробышка!
    Серый, юркий, словно мышка.
    Глазки – бисер,
    Лапки – врозь,
    Лапки – боком,
    Лапки – вкось…
    Прыгай, прыгай, я не трону –
    Видишь, хлеба накрошил…
    Фурх! Удрал… какой нахал!
    Съел все зерна,
    Съел все крошки –
    И спасибо не сказал.

    – Почему воробей не сказал спасибо?

    Д. Он не умеет говорить.

    У. Предлагаю игру «Закончи предложения».

    На доске:

    – Что такое речь?

    Д. То, что произносит человек.

    речь .

    – Для чего речь нужна человеку, если можно общаться при помощи мимики, жестов, звукоподражания?

    Выслушиваются рассуждения детей.

    – Речь имеет общественно-историческую природу. Люди всегда жили и живут коллективно, в обществе. Общественная жизнь и коллективный труд людей вызывают необходимость постоянно общаться, устанавливать контакт друг с другом, воздействовать друг на друга. Это общение осуществляется при помощи речи. Благодаря речи люди обмениваются мыслями и знаниями, рассказывают о своих чувствах, переживаниях, намерениях.
    Что произносит человек, открывая рот?

    Д. Звуки.

    У. Во что складываются эти звуки?

    Д. В слова.

    У. Общаясь друг с другом, люди употребляют слова, пользуются правилами того или иного языка. Многие мысли и действия невозможно выразить без слов.

    На доске появляется карточка со словом слово .

    – Писатель Шибаев пишет:

    Слова, слова, слова…
    Всему название дано –
    И зверю, и предмету.
    Вещей вокруг полным-полно,
    А безымянных нету.

    И все, что может видеть глаз, –
    Над нами и под нами
    И все, что в памяти у нас,
    Означено словами.

    – Что образуют слова, связанные по смыслу?

    Д. Предложения.

    На доске появляется карточка со словом предложение .

    У. В далекие-далекие времена люди не умели писать и читать. Но умели сочинять прекрасные песни, сказки, различные другие истории. И некоторые из них сохранились до наших дней. Как им это удалось?

    Д. Люди пересказывали их.

    У. В старину всю информацию люди передавали из уст в уста. От бабушек и дедушек к детям, от детей – внукам, и так от поколения к поколению.
    Во время урока для высказывания и доказательств своих суждений мы использовали работу губ, языка, гортани.
    Вся информация шла из уст в уста. Мы использовали устную речь.

    устная речь .

    – Шло время. Люди стали пытаться различными знаками обозначать устную речь на письме. Так в жизни человека возникла другая форма речи.

    На доске появляется карточка со словами письменная речь .

    – Что необходимо для письменной речи?

    Д. Знать буквы и уметь записывать слова.

    У. Вот мы и построили схему.

    На доске:

    – Что вы можете рассказать по этой схеме?

    Д. Речь бывает устная и письменная. Она состоит из предложений, которые образованы с помощью слов.

    У. Почему к карточкам слово и предложение стрелки подходят с двух сторон?

    Д. И устная, и письменная речь состоит из слов и предложений.

    IV. Закрепление пройденного материала

    У. О какой речи напоминают эти загадки?

    Поле белое, овцы черные.

    Д. Бумага и буквы. Это письменная речь.

    У. Белый камешек растаял,
    На доске следы оставил.

    Д. Мел.

    – Это письменная речь.

    У. Без языка живет.
    Не ест и не пьет,
    А говорит и поет…

    Д. Радио. Это устная речь.

    У. Лист бумаги по утрам
    На квартиру носят к нам.
    На одном таком листе
    Много разных новостей.

    Д. Газета. Это письменная речь.

    У. Какой речью пользуются люди, изображенные на рисунках?

    На доске – четыре иллюстрации:

    1. Два товарища беседуют.
    2. Ученик пишет на доске.
    3. Ученица отвечает у доски.
    4. Женщина читает письмо.

    – Приведите примеры других ситуаций использования устной и письменной речи.

    Дети отвечают.

    V. Итог урока

    У. Для чего нам нужна речь?

    Ответы детей.

    – Ребята, на нашей огромной планете Земля только нам, людям, дан великий дар – умение говорить, общаться друг с другом при помощи слова. И мне очень бы хотелось, чтобы вы его использовали только для блага окружающих. Старайтесь быть интересными собеседниками, слушателями, активными читателями.

    Мы уже говорили с вами, что речь делится на устную и письменную. Один из принципов методики развития речи заключается во взаимосвязанном развитии устной и письменной речи. Методика развития письменной речи в школе разработана значительно обстоятельнее, чем методика развития устной речи. Поэтому работа по развитию письменной речи идёт более организованно.

    Устная и письменная речь – это две формы процесса общения людей посредством языка, каждая из которых имеет свои специфические особенности.

    Устная речь знаменует собой процесс непосредственного, живого общения между людьми; она предполагает наличие говорящего и слушающего. Характер её зависит от конкретной обстановки общения, т.е. того, кто говорит, с кем, о чём, иногда и для чего. Устная речь располагает такими богатейшими выразительными средствами, как интонация, паузы, логическое ударение, жесты, мимика. Всё это позволяет понимать устную речь с полуслова, что не может не отражаться на её специфическом оформлении. Синтаксис устной разговорной речи обычно отличается наличием кратких предложений, часто неполных, отсутствием сложных конструкций, обособленных оборотов с различными формами причастий и деепричастий и т.д. Устная речь допускает также сокращение форм слова.

    Письменная речь всегда графическая, по преимуществу монологическая, не предполагающая наличие собеседника. В ней чаще используются осложнённые простые предложения и сложные синтаксические конструкции.

    Замечено, что хорошо говорящие обычно хорошо излагают мысли на письме. С другой стороны, многие недостатки письменной речи бывают тесно связаны с неправильностями устной речи.

    В связи с этим одинаково важным является развитие устной и письменной связной речи.

    При разработке системы упражнений в устной речи следует учитывать специфические особенности одного вида речи по сравнению с другим. Устная речь требует от говорящего быстроты в подборе нужных слов, в конструировании предложений и построении речи в целом. Устная речь не допускает поправок, возвращения назад. Она несколько экономнее, поскольку говорящий при этом пользуется такими дополнительными средствами выражения мысли, как интонация, пауза, жест, мимика.

    Письменная же речь по своей конструкции отличается большей многословностью, большей книжностью, не допускает, как правило, «вольностей» стиля, часто вполне уместных в разговорной речи.

    Устная речь бывает как диалогической, так и монологической.

    Она обладает рядом признаков: — интонационная выразительность; -интонация целого текста, отдельного предложения, что связано с логическим членением текста, местом логического ударения и т.д.

    Работа над устной речью должна идти параллельно с работой по развитию письменной. Так, например, письменному изложению должно предшествовать устное изложение того же самого или аналогичного текста, сочинению по картине – устный рассказ по той же или специально подобранной картине или устное рисование. Письменному сочинению может предшествовать устное сочинение на ту же литературную тему, план может составляться не только к письменному, но и к устному сочинению.

    Понятие о формах речи: устной и письменной даётся в 5 классе: устная – это такая речь, которую мы произносим, письменная , которую мы пишем и видим (с. 8, § 2, 5 класс). На странице 10 особое внимание уделяется вспомогательным средствам устной речи: люди могут говорить по-разному: весело и грустно, быстро и медленно. Многое можно сказать и без слов, с помощью движения рук или выражения лица, то есть жестами или мимикой. Средствами выразительности устной речи являются высота тона голоса, его тембр, темп речи, мимика, жесты.

    Письменная речь — особенности, виды, средства

    Письменная речь — это речь, зафиксированная, графически оформленная, написанная или напечатанная.

    Письменное высказывание имеет свои особые средства. Прежде всего:

    • звучание слов передается с помощью букв, буквы также могут быть использованы для подчеркнутой точности и логичности текста.
    • интонация автора передается с помощью знаков препинания.

    Их можно сравнить с нотными знаками: как тоны помогают нам прочитать музыкальное произведение так, как этого хотел автор, так и пунктуационные знаки наравне со словами помогают понять написанное

    (Вспомните знаменитое «Казнить нельзя помиловать»).

    • Для передачи мысли в письменном тексте используется абзацный отступ, или абзац, который помогает регулировать читательское восприятие.

    Как правило, каждая новая тема, новая мысль начинается с нового абзаца. Пробел — увеличенное расстояние между строками — позволяет отделить одну часть текста от другой и используется, если абзацного отступа, с точки зрения автора, недостаточно.

    • Автор может использовать различные шрифты и выделения для того, чтобы обратить внимание читателя на определенную часть текста.

    Особенности письменной речи для автора

    При создании письменного текста автор, продумывая план, содержание, композицию, используемые языковые средства будущего произведения, может неоднократно возвращаться к написанному.

    Считается, что при его создании, автор не ориентируется на конкретного читателя. Однако это не совсем так. Автор, действительно, не знает его, но обобщенный образ читателя непременно учитывается (Сравните, одинаков ли по стилю и содержанию текст учебника по риторике для младших школьников и для старшеклассников. Разница очевидна.).

    Академик Дмитрий Сергеевич Лихачев в статье «Как писать» утверждал:

    » Надо всегда конкретно представлять себе или воображать читателя будущей работы и как бы записывать свою беседу с ним».

    Несомненное достоинство письменного текста для автора — возможность совершенствовать текст, редактировать его, возвращаться к написанному, вносить правку, изменять композицию и многое другое. Автор может спрогнозировать зрительное восприятие текста, подчеркивая свою, авторскую, концепцию при создании текста: разбить его на абзацы, выделить какие-то слова, использовать при написании различный шрифт, создать нумерацию и многое другое.

    Создавая  текст, автор в какой-то степени творит для вечности, так как письменная информация, в отличие от устной, хранится дольше.

    Особенности письменной речи для адресата

    Письменный текст всегда воспринимается первоначально зрительно, а зрительное восприятие текста регулируется автором.

    Написанное высказывание не рассчитано на немедленную реакцию адресата. Оно отделено от читателя временем. Иногда автор даже не может с уверенностью сказать, когда его текст дойдет до читателя. Например, нередки случаи, когда писатели или поэты пишут «в стол»: они знают, что в данный период издание их произведения невозможно (Вспомните историю изданий «Мастера и Маргариты » Булгакова, «Доктора Живаго «Пастернака. Думается, вы можете привести и свои примеры.

    Письменная речь для читателя — это возможность стать непосредственным собеседником людей других эпох. Читая Ломоносова или Державина, мы постигаем мысли и чувства живущих в ХVIII веке, читая Пушкина или Достоевского, становимся собеседниками людей ХIХ века.

    Такой текст дает нам, как и автору, уникальную возможность возвращаться к написанному. Такое свойство текста называется ретроспекцией. Мы возвращается к ранее прочитанному по разным причинам: не понятен смысл и можно вернуться к тексту, чтобы лучше в нем разобраться; иногда необходимо многократно перечитать текст, так как этого требует наша работа; а иногда просто хочется еще раз получить эстетическое наслаждение от уже известного текста (так мы перечитываем Пушкина и Тургенева, Булгакова и Цветаеву). Зачастую текст или его части (например, заглавие) по-иному осмысливаются нами после повторного прочтения.

    Письменная речь< дает нам возможность перечитывать его по частям или отдельными фрагментами для того, чтобы подобрать цитату к своей работе или просто ради удовольствия перечитать полюбившееся место. Попробуйте перечитать роман «Мастер и Маргарита» по разным сюжетным линиям. Например, вы читаете только то, что связано с посещением Москвы Воландом или историю Иешуа Га-Ноцри.

    Наша презентация по теме:

    Материалы публикуются с личного разрешения автора — к.ф.н. О.А.Мазневой

    Вам понравилось? Не скрывайте от мира свою радость — поделитесь

    Письменность — Всемирная историческая энциклопедия

    Клинопись

    Jan van der Crabben (CC BY-NC-SA)

    Письменность – физическое воплощение звучащей речи. Считается, что люди стали использовать язык около 35 тысяч лет до нашей эры, что подтверждается пещерными рисунками кроманьонцев, датируемыми около 50-30 гг. до н.э. и по-видимому изображающими реалии повседневной жизни. Эти изображения свидетельствуют о языке, так как в некоторых случаях они передают повествования (например, историю охотничьей вылазки или прочих событий), а не просто изображают животных и людей.

    Однако письменный язык появляется лишь в Шумере на юге Месопотамии (Междуречья) около 3,5 – 3 тысяч лет до н.э. Эта ранняя форма письма называется клинопись и состоит из особых отметин, оставленных во влажной глине тростниковым письменным прибором. Своя письменная система использовалась и в Египте, ещё до начала периода Раннего Царства (3150 год до н.э.). Она стала известна как иероглифическое письмо. Считается, что оно происходит от месопотамской клинописи, хотя эта теория оспаривается.

    Фонетические письменные системы греков (от греч. φωνηεντικός — «звуковой»; от φωνή — «звук»), и позднее римлян пришли из Финикии. Финикийская письменная система, хоть и весьма отличная от месопотамской, всё же обязана своим существованием шумерам и их достижениям в письменности. Независимо от Ближнего Востока и Европы, письменность появилась и в Мезоамерике у племён майя около 250 года нашей эры. Так же независимо письменность возникла и в Китае, согласно некоторым свидетельствам, ещё в 500 год до н.э.

    Письменность и историческая наука

    Письменность в Китае развилась из жреческих гаданий на костях в 1200 году до н.э. и по-видимому, возникла независимо, так как свидетельств культурных связей между Китаем и Месопотамией того времени нет. Древнекитайские предсказатели гадали вытравливая отметки на костях, которые потом накалялись в огне пока не трескались. Трещины и толковались жрецами. Если жрец наносил на кость или панцирь знаки «Во вторник будет дождь» и «Во вторник не будет дождя», рисунок трещин помогал им установить, что из этого правда. Со временем, эти знаки развились в китайское письмо.

    История как наука невозможна без письменности, так как иначе не было бы контекста, в который можно поместить физические находки из древнего прошлого. Письменность сохраняет свидетельства о жизни людей, и потому является первым необходимым шагом к истории культуры и цивилизации. Самым ярким примером этой зависимости являются те трудности, с которыми столкнулись исследователи XIX – начала XX века, пытаясь понять цивилизацию Майя. Они не могли прочесть майяские глифы и потому ошибочно трактовали многие артефакты, найденные на раскопках. Ранние исследователи городов Майя, такие как Стивенс и Кейтервуд, считали, что они обнаружили следы древнеегипетской цивилизации в Центральной Америке.

    Та же проблема очевидна и для понимания древнего царства Мероэ (территория современного Судана), ведь мероитский алфавит ещё не расшифрован – как и так называемое Линейное письмо А древней Крито-Минойской культуры, до сих пор не понятой нами.

    Изобретение письменности

    Шумеры впервые стали применять письменность для передачи сообщений на большие расстояния, что было необходимо для торговли.

    Шумеры впервые стали применять письменность для передачи сообщений на большие расстояния, что было необходимо для торговли. С ростом городов в Междуречье, и как следствие необходимости в ресурсах, которых недоставало в регионе, развилась торговля с отдалёнными областями, а с ней и возникла и необходимость передавать сообщения между городами и областями, разделёнными большими расстояниями.

    Самой ранней формой письма были пиктограммы – символы для обозначения вещей. Их использовали, чтобы запомнить, сколько мешков зерна отправили куда и сколько овец нужно для жертвоприношения в храмах. Эти пиктограммы выдавливались на влажной глине, которая потом сушилась. Так создавались официальные торговые документы. Так как пиво было очень распространено в древнем Междуречье, множество сохранившихся ранних записей говорят о торговле пивом. Благодаря пиктограммам можно было сказать сколько кувшинов или бочек пива было передано, но кому и по какой цене – не всегда известно. Как отмечает историк Кривачек:

    Всё, что на тот момент было разработано – только способ делать заметки о вещах и объектах, а не письменная система как таковая. Запись «Две овцы храм богини Инанны» не говорит нам о том, были ли овцы доставлены в храм или получены от храма, были это туши или живые звери, равно как и никаких других сведений о них» (63)

    Для выражения понятий более сложных, чем торговый обмен и списки вещей необходима была более развитая письменная система, которую и создали в шумерском городе Урук в 3200 г. до н.э. Пиктограммы всё ещё использовались, но уступили место фонограммам – символам, изображающим звуки, – и это были звуки живой речи шумерского народа. При помощи фонограмм можно было передавать смысл более точно и таким образом в примере с двумя овцами и храмом Инанны, можно было бы уточнить, были овцы получены храмом или от храма, были они живы или нет, и какова была их роль в жизни храма. Раньше в распоряжении у людей были лишь простые изображения объектов, таких как храм и овцы. С развитием фонограмм появился гибкий инструмент для передачи направления и прочих смыслов.

    Кроме того, тогда как раннее письмо (известное как прото-клинопись) было ограничено списками, теперь автор мог указать значение каждой из вещей. Как пишет профессор Ира Спар:

    Этот новый тип интерпретации символов называется принципом ребуса. На ранних стадиях существования клинописи между 3200 и 3000 гг. до н.э. есть всего лишь несколько примеров его использования. Последовательное использование этого типа фонетического письма делается очевидным после 2600 года до н.э., знаменуя собой начало истинной письменности. Она характеризовалась сложными сочетаниями знаков для целых слов и фонограмм – знаков для гласных и слогов и позволяла писцу выражать абстрактные понятия. К середине третьего тысячелетия до нашей эры, клинопись, главным образом на глиняных табличках, широко использовалась в экономических, религиозных, политических, литературных и научных документах.

    «Искусство войны» Сунь-Цзы

    Coelacan (CC BY-SA)

    Письменность и литература

    Этот новых способ передачи информации позволил писцам фиксировать современные им события, местные верования и, со временем, создавать произведения искусства, которое было невозможно без письменности: литературы. Первым писателем в истории стала месопотамская жрица Эн-хеду-Ана, дочь Саргона Аккадского, сочинившая гимны богине Инанне и подписавшая их своим именем и личной печатью.

    Так называемое «Сказание об Аратте» – четыре поэмы, повествующие о правителе Эн-Меркаре Урукском и его сыне Лугальбанде, сочиненные вероятнее всего между 2112–2004 годами до н.э. (хотя записаны они были только около 2017–1763 гг. до н.э.). В первой из них, «Эн-Меркар и владыка Аратты», рассказывается, что письменность возникла благодаря гонцу царя Эн-Меркара, которому приходилось постоянно передавать сообщения между ним и правителем города Аратты. В конце концов гонец перестал справляться, ведь запоминать приходилось всё больше и больше, и тогда Эн-Меркару пришла в голову мысль записывать сообщения. Так и родилась письменность.

    «Эпос о Гильгамеше» считается первым эпическим повествованием в мире и одним из самых ранних сохранившихся литературных произведений. Он был записан в 2150 году до н.э., а создан ещё раньше и рассказывает, как великий царь Урука Гильгамеш, потомок Эн-Меркара и Лугальбанды, искал смысл жизни. Мифы народов Междуречья, сказания об их богах и героях, их историю, их обычаи строительства, погребения, празднования – всё теперь можно было записать для потомков. Письменность сделала возможной историю, ведь теперь события можно было записывать, чтобы позже из мог прочесть любой владеющий грамотой человек. Больше не нужно было рассчитывать, что все эти истории запомнит и по памяти точно воссоздаст местный сказитель. Исследователь Сэмюель Ноа Крамер отмечает:

    [Шумеры] создали систему письма по глине, которую заимствовали и использовали по всему Ближнему Востоку целых две тысячи лет подряд. Почти всё, что нам известно из ранней истории западной Азии, сохранилось благодаря глиняным документам, испещрённым шумерской клинописью и найденным археологами. (4)

    О важности письма для жителей Междуречья говорит тот факт, что во времена правления ассирийского царя Ашшурбанапала (годы царствования 685–627 до н.э.) в библиотеке столичного города Ниневии было собрано свыше тридцати тысяч книг на глиняных табличках. Ашшурбанапал желал сохранить наследие, культуру и историю своей земли и ясно осознавал важность письменности для достижения этой цели. В своей библиотеке Ашшурбанапал собрал множество литературных произведений, таких как повесть о Гильгамеше или история Этаны, так как понимал, что литература рассказывает не столько историю отдельных людей, сколько историю всего народа. Историк Дюран пишет:

    Литература – это в первую очередь слова, и лишь затем литеры, несмотря на название. Она происходит из богослужебных песнопений и волховских заклинаний, произносимых обычно жрецами и передаваемых устно, по памяти. Слово «кармина», которым римляне называли поэзию, значило одновременно и стихи, и пение; «ода» по-гречески значила изначально магическое заклинание; то же и с английскими словами «руна» и «лэ», то же с немецким словом «лид». Ритм и размер, вдохновлённые, возможно, природными ритмами и биением самой жизни, по-видимому были придуманы волхвами и шаманами чтобы сохранить, передать, и усилить магию заклинаний в своих стихах. От этих культовых истоков вышли в мир, поэт, оратор и историк: оратор в качестве официального восхвалителя царя или просителя перед божеством; историк как хронист деяний правителя; поэт как певец изначально священных песнопений, сочинитель и хранитель легенд о героях, и музыкант, который перелагал его стихи на музыку, в назидание народу и правителям.

    Книга мертвых папирусов

    Mark Cartwright (CC BY-NC-SA)

    Алфавит

    Роль поэта стала ключевой для сохранения героических сказаний в разных культурах всего древнего мира. Месопотамский писец Син-Леке-Уннинни (писавший приблизительно в 1300–1000 гг. до н.э.) смог сохранить и передать «Эпос о Гильгамеше». Гомер (живший около 800 года до н.э.) сделал то же для греков, а Вергилий (70–19 гг. до н.э.) – для римлян. Индийская «Махабхарата» (записанная около 400 года до н.э.) передаёт устные легенды этой страны так же, как сказания и легенды Шотландии и Ирландии. Все эти произведения и всё, что было после них, стало возможным лишь с приходом письменности.

    Ранние клинописцы создали систему, в корне изменившую мир, в котором мы живём. Прошлое и опыт людей теперь можно было сохранить с помощью письма. Изобретение финикийцами алфавита упростило письменность и сделало её доступной для других культур, но всё же сам принцип записи символов для представления слов и понятий гораздо старше финикийского алфавита. Дюран отмечает:

    Финикийцы не создали алфавит, а лишь распространили его. Заимствовав его, очевидно, из Египта и Крита, они принесли его постепенно в Тир, Сидон и Гебал, и распространили по всем городам Средиземноморья; они были не производителями, а торговыми представителями алфавита. Во времена Гомера, греки уже перенимали эту финикийскую и родственную ей арамейскую версии алфавита и называли его семитскими именами первых двух букв – Альфа и Бета (ивритские Алеф и Бет).

    Ранние системы письменности, перенятые другими культурами, развились в письменные языки этих культур; так греческий и латынь стали основой для европейского письма, а семитское арамейское письмо дало начало ивриту, арабскому и, возможно, санскриту. Материалы для письма также развивались. От простого тростника и глиняных табличек, которые использовали для клинописи ранние месопотамские писцы, к тростниковым палочкам и папирусу в Египте, к пергаментным свиткам Греции и Рима, каллиграфии Китая, сквозь века к современности, переработанной бумаге и компьютерным экранам.

    Во все века, с самого появления, письменность служила для передачи мыслей и чувств отдельного человека и всей его культуры, истории, всего человеческого опыта, чтобы сохранить их для будущих поколений.

    классификация речи, виды и стили речи. Устная и письменная речь

    Знаете ли вы, что древние люди вообще не умели разговаривать? И учились они этому постепенно. Когда же возникла речь? Никто этого точно не знает. Первобытные люди язык придумывали, ведь его не было совсем. Постепенно они дали название всему, что их окружало. С появлением речи люди вырвались из мира безмолвия и одиночества. Они стали объединяться, передавать свои знания. А когда появилась письменность, люди получили возможность общаться на расстоянии и сохранять знания в книгах. На уроке мы постараемся ответить на вопросы: для чего нам нужна речь? Какой бывает речь? Какую речь называют устной? А какую — письменной?

    Вы знаете, что главный работник в нашем языке — слово. Из слов строятся предложения. Наша речь состоит из слов и предложений. Беседы, рассказы, вопросы, споры, советы, даже песни, которые вы поёте и слушаете — это всё речь. Речь передаёт наши мысли. Общаясь друг с другом, и используя язык, вы совершаете речевое действие.

    Рассмотрите рисунки. Какие речевые действия совершают ребята (рис. 1)?

    При чтении присутствие автора не требуется

    Рис. 1. Речевые действия ()

    Говорят и слушают — это устная речь. В древности рот и губы называли устами, так появилось слово «устная» т. е. та, что произносится, звучит. Ещё ребята пишут и читают — это письменная речь, та, что записывается и читается. Устная речь передаётся звуками, письменная речь — знаками.

    Речь

    устная письменная

    слушаем и говорим пишем и читаем

    Что необходимо для письменной речи? Знать буквы и уметь читать и писать слова и предложения. Что необходимо для устной речи? Понимать смысл слов и уметь рассказывать с помощью предложений.

    Для чего нам нужна речь? Представьте человечка, который не умеет разговаривать, слушать, читать, писать. В его жизни нет книг, тетрадей, компьютера, друзей, одноклассников. Интересно так жить? Хотите оказаться на его месте? Думаю, что вряд ли. Так жить скучно и неинтересно.

    Речь человека «растет» и «взрослеет» вместе с ним. Чем больше слов знает человек, тем точнее и ярче выражает он свои мысли, тем приятнее с ним общаться окружающим его людям, поэтому необходимо знакомиться с новыми словами, их значением, узнавать правила и законы, по которым строится правильная и красивая речь.

    В далекие-далекие времена люди не умели писать и читать. Но умели сочинять прекрасные песни, сказки, загадки. И некоторые из них сохранились до наших дней. Как им это удавалось? Люди пересказывали их (рис. 2).

    Рис. 2. Устно народное творчество ()

    В старину всю информацию люди передавали из уст в уста. От бабушек и дедушек к детям, от детей — внукам, и так от поколения к поколению (рис. 3).

    Рис. 3. Устное народное творчество ().

    Прочитайте народную мудрость:

    «Хорошую речь хорошо и слушать».

    «От приветливых слов язык не отсохнет».

    «Иное слово пропускай мимо ушей».

    «Сперва подумай, а потом и скажи».

    «Красно поле пшеном, а беседа умом».

    Что же ценили наши предки? Прежде всего, речь грамотную и умную. В нашем языке существуют слова, с помощью которых можно дать речевую характеристику человеку: крикун, молчун, пустомеля, шутник, ворчун, спорщик, болтун. От вашей устной речи будет зависеть, как вас назовут.

    Выполните задание. Разделите слова на два столбика. В первый — слова, которые расскажут, какой должна быть речь образованного человека, во второй — речь, которую надо исправлять:

    Речь (какая?) — понятная, обдуманная, неразборчивая, богатая, культурная, грамотная, свободная, торопливая, сбивчивая, невнятная, безграмотная, бедная, правильная, приятная, разборчивая, сбивчивая.

    Вот какой хотели бы слышать речь своих учеников учителя.

    Речь должна быть понятной, обдуманной, богатой, культурной, грамотной, свободной, правильной, приятной, разборчивой.

    А знаете ли вы, что в Древней Греции и Риме проходили даже состязания ораторов (рис. 4)? Оратор — тот, кто выступает с речью, а также человек, владеющий искусством произносить речи.

    Рис. 4. Состязание ораторов ()

    Искусство ораторской речи всегда интересовало людей, вызывало восторг и преклонение. В ораторе видели наличие особой силы, которая может с помощью слов убедить в чём-то. В ораторе предполагали таинственные качества, которых нет в обыкновенном человеке. Вот почему ораторы становились государственными лидерами, великими учёными, мудрецами и героями.

    У некоторых народов даже существовали боги и богини красноречия и убеждения, споров, которым поклонялись (рис. 5).

    Рис. 5. Богиня красноречия ()

    Искусство речи изучали в школах, в семьях, самостоятельно. Чему же учились в те далёкие времена (рис. 6)?

    Рис. 6. Дореволюционная школа ()

    Прежде всего, учились говорить и писать только то, что ведёт к добродетели и счастью людей, не болтать глупостей, не обманывать. Кроме того, учили собирать и накапливать знания. Учили тому, чтобы речь была понятной, выразительной. Наконец, необходимо было овладеть искусством каллиграфии — красивого и чистого письма — и владению своим голосом — его интонациями, паузами, силой голоса, темпом. Как вы думаете, в наше современное время стоит учиться этому же? Конечно.

    К какой речи относятся эти правила? К устной. А как развивать письменную речь? На уроках русского языка надо учиться правильно составлять и записывать предложения, собирать из них тексты, рассказы. Учитесь подписывать поздравительные открытки, sмs-сообщения на мобильном телефоне. Но всегда помните: вашу письменную речь будут читать другие люди, поэтому её надо корректировать, то есть исправлять и улучшать.

    На нашей огромной планете Земля только нам, людям, дан великий дар — умение говорить, общаться друг с другом при помощи слова. Этот дар важно использовать только для блага окружающих и себя. Старайтесь быть интересными собеседниками, хорошими слушателями, активными читателями. Язык — это то, что человек знает, речь — это то, что человек умеет. Совершенствуйте свою речь — устную и письменную.

    Сегодня на уроке мы узнали, что такое речь, познакомились с понятиями «речь устная», «речь письменная», научились их различать.

    Список литературы

    1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. — М.: Астрель, 2011. (ссылка для скачивания )
    2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 1. — М.: Баллас. (ссылка для скачивания )
    3. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука. Академкнига/Учебник.
    1. Nsc.1september.ru ().
    2. Festival.1september.ru ().
    3. Nsportal.ru ().

    Домашнее задание

    1. Расскажите своим знакомым, что вы узнали по теме урока.

    2. Почему устная речь так называется?

    3. Из чего состоят устная и письменная речь?

    4. Выберите слова, которые называют речевые действия.

    Слушают, сидят, разговаривают по телефону, смотрят, читают, спят, пишут, печатают на компьютере, рассказывают, делятся впечатлениями, рисуют, посылают s м s -сообщение.

    5. Прочитайте загадку. Какой речью пользуются читатели?

    Всё я знаю, всех учу,

    Но сама всегда молчу.

    Чтоб со мною подружиться,

    Надо грамоте учиться.

    6. Соедините части пословиц. Какую речь они характеризуют?

    Не стыдно молчать… вовремя смолчать.

    Умей вовремя сказать… не говори лишнего.

    Бойся вышнего… коли нечего сказать.

    Различия между устной и письменной речью не ограничиваются лишь способом кодирования; устная и письменная речь различаются и по механизмам их порождения, по преимущественному использованию тех или иных языковых средств, по выразительным возможностям.

    Устная речь первична по отношению к письменной — и исторически, и в процессе реализации письменного текста. Однако взаимоотношения устной и письменной речи в жизни современных людей весьма сложны: наблюдается возрастание роли речи письменной и влияние последней на устную речь, что не всегда приводит к ее обогащению. OQ

    Сравним эти два вида речи.

    а) По степени употребительности явно преобладает устная речь; однако количество зафиксированных устных текстов (звукозаписи) пока невелико по сравнению с письменными текстами — книгами, журналами, рукописями и пр. Письменная речь всегда принималась как правильная, образцовая, и ее изучали языковеды; устная речь стала изучаться сравнительно недавно.пр.).

    г) Различны и нормы устной и письменной речи: к устной речи предъявляются орфоэпические требования, к письменной — орфографические, пунктуационные, а к рукописному варианту также каллиграфические.

    В современном обществе наблюдается быстрое развитие варианта устной речи, опирающейся на письменную (озвученная письменная речь): доклады, выступления, телепередачи, звуковые письма и прочие тексты, которые до их устной реализации, как правило, составляются письменно и поэтому обладают многими свойствами письменной речи: подготовленностью, полнотой и правильностью, сохраняя при этом достоинства устной речи — звуковую выразительность, мимику и жесты.

    1.Основные требования, предъявляемые к устной и письменной речи

    Речевое общение происходит в двух формах – устной и письменной. Они находятся в сложном единстве и социально-речевой практике занимают важное и примерно одинаковое место по своей значимости. И в сфере производства, и в сферах управления, образования, юриспруденции, искусства и средств массовой информации имеют место и устная, и письменная формы речи. В условиях реальной коммуникации наблюдается их постоянное взаимодействие и взаимопроникновение.

    Основой и письменной, и устной речи является литературная речь, выступающая как ведущая форма существования русского языка. Литературная речь – это речь, рассчитанная на сознательный подход к системе средств общения, при котором осуществляется ориентация на определённые нормированные образцы. Она является таким средством общения, нормы которого закрепляются как формы образцовой речи, т.е. они фиксируются в грамматиках, словарях, учебниках. Распространению этих норм способствует школа, культурные учреждения, средства массовой коммуникации.(1, с 54).

    Устная и письменная речь – это две формы существования языка. Естественно поэтому, что ряд требований применим как к устной, так и к письменной речи. Это требования:

    2.Ее логичности, точности и ясности;

    3.Литературной правильности, благозвучия.(2, с 189).

    Первое требование- требование содержательности речи. Говорить или писать можно лишь о том, что сам хорошо знаешь. Лишь тогда рассказ человека будет хорош, интересен, полезен и ему самому, и другим, когда он будет построен на знании фактов, на наблюдениях, когда в нем будут передаваться обдуманные мысли, искренние переживания.

    Второе требование- требование логичности, последовательности, четкости построения речи. Хорошее знание того, о чем человек говорит или пишет, помогает ему не пропустить чего- либо существенного, логично переходить от одной части в другую, не повторять одного и того же по нескольку раз. Правильная речь предполагает обоснованность выводов, умение не только начать, но и закончить, завершить высказывание.

    Под точность речи понимают умение говорящего и пишущего не просто передать факты, наблюдения, чувства в соответствии с действительностью, но и выбрать для этой цели наилучшие языковые средства — такие слова, сочетания, которые передают именно те черты, которые присущи изображаемому предмету. Точность требует богатства языковых средств, их разнообразия, умения выбрать в разных случаях слова, синонимы, наиболее подходящие содержанию рассказываемого.

    Ясность речи — это ее доступность, тем людям, к кому она обращена. Речь всегда имеет адресата. Говорящий или пишущий должен учитывать интеллектуальные возможности, духовные интересы адресата. Речи вредит излишняя сложность, перегруженность терминами, цитатами.

    Третье требование – это требование литературной правильности, благозвучия. Различают правильность грамматическую (построение предложений, образование морфологических форм), орфографическую и пунктуационную для письменной речи, а для устной – орфоэпическую, произносительную.

    Произносительная сторона речи — это хорошая дикция, отчетливое выговаривание звуков, соблюдение правил орфоэпии — произносительных норм литературного языка. Умение говорить (и читать!) выразительно, достаточно громко, (но не кричать!), владеть интонациями, паузами, логическими ударениями и прочее.

    Речь только тогда взаимодействует на читателя и слушателя с нужной силой, когда она выразительна. Выразительность речи — это умение ярко, убедительно, сжато передать мысль, это способность воздействовать на людей интонациями, отбором фактов, построением фразы, выбором слов, настроением рассказа.(3, с 8).

    Таким образом, две формы выражения языка тесно взаимосвязаны, поэтому хорошо развитая устная речь благотворно влияет на навыки письменной речи, и, наоборот, письменная речь способствует развитию и совершенствованию устной речи. Хорошая речь может быть получена только при соблюдении всего комплекса требований.

    2.Краткая история русского литературного языка

    История русского литературного языка как самостоятельная научная дисциплина возникла в 20 веке. Хотя изучение особенностей русского литературного языка относится к очень ранней поре, так как «смутные и односторонние, но жизненно – действенные, практические представления о процессе исторического развития языка неизменно сопутствуют эволюции русского книжного языка и предшествуют зарождению научной истории русского литературного языка».

    Начиная с 18 века, велись наблюдения над связями русского литературного языка с другими славянскими и европейскими языками, над составом церковнославянского языка, его сходством с русским языком и отличием от него.

    Для осознания национальной специфики русского литературного языка было чрезвычайно важно создание в 1755 году «Российской грамматики» М.В.Ломоносова. Выход в свет «Словаря Академии Российской» (1789-1794), появление учения М.В.Ломоносова о трех стилях русского литературного языка, изложенного в рассуждении «О пользе книг церковных», «Риторике» и «Российской грамматике», так как создатель теории впервые указал на основные элементы русского литературного национального языка, предвосхищая пушкинскую стилистику.(4, с 18).

    Вопрос о происхождении русского литературного языка не решён специалистами, более того, они утверждают, что окончательное решение не близко.

    Столь пристальный интерес к проблемам происхождения русского литературного языка объясняется тем, что от того или иного понимания процесса образования древнерусского литературного языка зависит вся концепция его дальнейшего развития, формирования национального литературного языка с 17 до 19 в.(6, с 53).

    История русского литературного языка со своей очевидностью убеждает, что язык весьма чутко реагировал на различные изменения в истории народа и прежде всего в общественной жизни, что история появления и употребления многих слов и выражений находит свое обоснование в развитии общественной мысли. Так, например в 40 – 60 – х годах 19 века входят во всеобщее употребление такие слова, как социализм, коммунизм, конституция, реакция, прогресс и т.д.(5, с 4).

    В результате Октябрьской революции существенно расширился самый состав носителей литературного языка, так как уже в первые годы после революции к литературному языку стали приобщаться массы трудящихся, ранее не имевших для этого возможностей.

    В советскую эпоху изменилось соотношение литературного языка и диалектов. Если раньше диалекты оказывали известное влияние на литературный язык, то после революции, благодаря мощному развитию культуры и распространению знаний через школы, театр, кино, радио, — население стало энергично приобщаться к средствам литературного выражения. В связи с этим многие черты местных говоров начали быстро исчезать; пережитки старых диалектов сохраняются сейчас в деревне преимущественно у старшего поколения.

    Русский литературный язык освободился в советскую эпоху от влияния классовых жаргонов, существовавших в прошлом и в известной степени оказывавших влияние на нормы литературного языка. (5, с 415).

    В конце 19–начале 20 в., были опубликованы библиографические обзоры, которые подводили итоги изучению русского литературного языка. Котляревский А.А. Древнеусская письменность: Опыт библиологического изложения истории ее изучения. – 1881; Булич С.К. Очерк истории языкознания в России. – 1904; Ягич И.В. История славянской филологии. – 1910.

    В 20 веке история русского литературного языка становится предметом особого внимания.

    Особенно много сделал для создания науки русского литературного языка В.В.Виноградов, перечень основных трудов которого по истории русского литературного языка и языка писателей насчитывает более двадцати работ.(4, с 19).

    Оставили глубокий след в разработке истории русского литературного языка труды Г.О Винокура: «Русский литературный язык в первой половине 18 в.», 1941; «Русский язык», 1945; «К истории нормирования русского письменного языка в 18 в.» 1947; и др.

    Для решения проблем происхождения русского литературного языка, становления русского национального языка большое значение имели исследования Л.П. Якубинского – «История древнерусского языка», изданная в 1953 г., и «Краткий очерк зарождения и первоначального развития русского национального литературного языка», изданный в 1956 г.

    Вопросу о происхождении русского литературного языка, проблемам формирования русского национального языка, истории русского литературного языка старшего периода (Московского государства) посвящены работы Ф.П.Филина.(4, с 21).

    Богатство и мощь русского литературного языка создавалась благодаря непрекращающемуся воздействию на литературный язык живого общенародного языка. Язык Пушкина, Гоголя, Тургенева, Салтыкова – Щедрина, Л.Толстого и многих других корифеев русского образного слова своей яркостью, силой, подкупающей простотой обязан в первую очередь живым источникам народной речи.

    Таким образом, история русского литературного языка – это прежде всего история непрерывного и все развивающегося процесса литературной обработки богатств общенародного языка и творческого обогащения и пополнения их за счет новых языковостилистических ценностей.(5, с 46).

    Список литературы

    язык литературный письменный речь

    1.Русский язык и культура речи: Учебник/ Под ред. Проф. В.И.Максимова. 2-е изд., стереотипное. – М; Гардарики, 2004. – 413 с.

    2.Пустовалов П.С., Сенкевич М.П. Пособие по развитию речи: Учеб. Пособие для учащихся пед. Уч.-щ по спец. №2001.- 2-е изд., доп. И перераб. М.: Просвещение, 1987. – 288 с.

    3.Львов М.Р. Методика развития младших школьников: Пособие для учителя. – 2-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 1985.- 176 с.

    Рекомендуем также

    Loading…

    Свежие статьи

    Популярные статьи

    Письменность — Энциклопедия всемирной истории

    Письменность — это физическое проявление разговорного языка. Считается, что люди разработали язык c. 35 000 г. до н.э., о чем свидетельствуют наскальные рисунки периода кроманьонцев (ок. 50 000–30 000 г. до н.э.), которые, по-видимому, выражают представления о повседневной жизни. Эти изображения предполагают наличие языка, потому что в некоторых случаях кажется, что они рассказывают историю (скажем, об охотничьей экспедиции, в которой произошли определенные события), а не просто изображения животных и людей.

    Письменный язык, однако, не возник до его изобретения в Шумере, южная Месопотамия, ок. 3500-3000 гг. до н.э. Это раннее письмо называлось клинописью и заключалось в нанесении особых отметок на влажной глине с помощью тростникового инструмента. Система письма египтян уже использовалась до возникновения раннего династического периода (ок. 3150 г. до н.э.) и, как полагают, произошла от месопотамской клинописи (хотя эта теория оспаривается) и стала известна как иероглифы.

    Фенетическая письменность греков («фенетическая» от греческого phonein — «ясно говорить»), а позже и римлян пришла из Финикии.Финикийская система письма, хотя и сильно отличающаяся от месопотамской, все же обязана своим развитием шумерам и их достижениям в области письменности. Независимо от Ближнего Востока или Европы письменность была развита в Мезоамерике майя c. 250 г. н.э. с некоторыми свидетельствами, указывающими на дату 500 г. до н.э., а также независимо от китайцев.

    Письмо и история

    Письменность в Китае возникла на основе обрядов гадания с использованием костей оракула c. 1200 г. до н.э. и, по-видимому, также возник независимо, поскольку в то время нет никаких свидетельств культурного переноса между Китаем и Месопотамией.Древняя китайская практика гадания заключалась в нанесении следов на костях или панцирях, которые затем нагревали до тех пор, пока они не треснули. Затем трещины будут интерпретированы прорицателем. Если бы этот Предсказатель начертал «В следующий вторник будет дождь» и «В следующий вторник дождя не будет», рисунок трещин на кости или панцире подскажет ему, что должно произойти. Со временем эти гравюры превратились в китайскую письменность.

    История невозможна без письменного слова, так как не будет контекста, в котором можно интерпретировать вещественные доказательства древнего прошлого.Письмо записывает жизнь людей, и это первый необходимый шаг в письменной истории культуры или цивилизации. Ярким примером этой проблемы являются трудности, с которыми столкнулись ученые конца 19 — начала 20 веков нашей эры в понимании цивилизации майя, поскольку они не могли читать глифы майя и поэтому неправильно интерпретировали большую часть вещественных доказательств, которые они раскопали. Первые исследователи стоянок майя, такие как Стивенс и Катервуд, считали, что нашли свидетельства существования древней египетской цивилизации в Центральной Америке.

    Эта же проблема очевидна при понимании древнего королевства Мероэ (в современном Судане), чье мероитское письмо еще предстоит расшифровать, а также так называемого линейного письма А древней минойской культуры Крита, которое также еще предстоит расшифровать. Быть понятым.

    История любви?

    Подпишитесь на нашу бесплатную еженедельную рассылку по электронной почте!

    Шумеры первыми изобрели письменность как средство дальней связи, которая была необходима для торговли.

    Изобретение письма

    Шумеры первыми изобрели письменность как средство междугородней связи, которая была необходима для торговли.С ростом городов в Месопотамии и потребностью в ресурсах, которых не хватало в регионе, развилась торговля на дальние расстояния, а вместе с ней и необходимость иметь возможность общаться через просторы между городами или регионами.

    Самой ранней формой письменности были пиктограммы — символы, которые представляли предметы — и служили для помощи в запоминании таких вещей, как то, какие части зерна отправились в какое место назначения или сколько овец было необходимо для таких событий, как жертвоприношения в храмах.Эти пиктограммы были отпечатаны на влажной глине, которую затем высушивали, и они стали официальными торговыми документами. Поскольку пиво было очень популярным напитком в древней Месопотамии, многие из самых ранних сохранившихся записей связаны с продажей пива. С помощью пиктограмм можно было сказать, сколько банок или чанов с пивом было задействовано в сделке, но не обязательно, что эта сделка означала. Как отмечает историк Кривачек,

    г.

    Все, что было изобретено до сих пор, было техникой записи вещей, предметов и объектов, а не системой письма.Запись о «Храме двух овец, Богиня Инанна» ничего не говорит нам о том, доставляются ли овцы в храм или принимаются из храма, являются ли они тушами, животными на копытах или чем-то еще о них. (63)

    Чтобы выразить понятия более сложные, чем финансовые операции или списки предметов, требовалась более сложная система письма, и она была разработана в шумерском городе Урук ок. 3200 г. до н.э. Пиктограммы, хотя и все еще использовались, уступили место фонограммам — символам, которые представляли звуки — и эти звуки были разговорным языком жителей Шумера.С помощью фонограмм можно было легче передать точное значение, и поэтому на примере двух овец и храма Инанны теперь можно было понять, идут ли овцы в храм или выходят из него, живы они или мертвы, и какую роль они играли в жизни храма. Раньше в пиктограммах были только статические изображения, показывающие такие объекты, как овцы и храмы. С развитием фонограмм появились динамические средства передачи движения в какое-либо место или из него.

    Далее, в то время как в более ранней письменности (известной как протоклинопись) можно было ограничиваться списками вещей, теперь писатель мог указать, какое значение эти вещи могут иметь.Ученый Ира Шпар пишет:

    Этот новый способ толкования знаков называется принципом ребуса. Лишь несколько примеров его использования существуют на самых ранних стадиях клинописи между 3200 и 3000 годами до нашей эры. Постоянное использование этого типа фонетического письма становится очевидным только после 2600 г. до н.э. Это начало подлинной системы письма, характеризующейся сложной комбинацией словесных знаков и фонограмм — знаков для гласных и слогов, которые позволяли писцу выражать идеи.К середине третьего тысячелетия до нашей эры клинопись, в основном написанная на глиняных табличках, использовалась для написания огромного количества экономических, религиозных, политических, литературных и научных документов.

    Искусство войны Сунь-Цзы

    Целакан (CC BY-SA)

    Письмо и литература

    Это новое средство коммуникации позволило писцам записывать события своего времени, а также свои религиозные верования и со временем создать форму искусства, которая была невозможна до появления письменности: литературу.Первым писателем в истории, известным по имени, является месопотамская жрица Энхедуанна (2285–2250 гг. до н. э.), дочь Саргона Аккадского, которая написала свои гимны богине Инанне и подписала их своим именем и печатью.

    Так называемая Материя Аратты , четыре поэмы, посвященные королю Энмеркару из Урука и его сыну Лугальбанде, вероятно, были написаны между 2112-2004 гг. до н.э. (хотя записаны только между 2017-1763 гг. до н.э.). В первых из них, Enmerkar и The Lord of Aratta , объясняется, что письменность возникла из-за того, что посланник короля Энмеркара, ходивший туда-сюда между ним и королем города Аратты, в конце концов должен был слишком много помнить и поэтому Энмеркару пришла в голову идея записывать свои сообщения; так родилась письменность.

    Эпос о Гильгамеше , считающийся первым эпическим сказанием в мире и одним из старейших сохранившихся произведений, был составлен ранее ок. 2150 г. до н.э., когда он был записан, и повествует о великом царе Урука (и потомке Энмеркара и Лугальбанды) Гильгамеше и его поисках смысла жизни. Мифы народов Месопотамии, рассказы об их богах и героях, их история, их методы строительства, погребения умерших, празднования праздников теперь можно было записать для потомков.Письмо сделало историю возможной, потому что теперь события могли быть записаны, а затем прочитаны любым грамотным человеком, вместо того, чтобы полагаться на рассказчика сообщества, который помнит и рассказывает прошлые события. Ученый Сэмюэл Ноа Крамер комментарии:

    [Шумеры] создали систему письма на глине, которая была заимствована и использовалась на всем Ближнем Востоке около двух тысяч лет. Почти все, что мы знаем о ранней истории Западной Азии, получено из тысяч глиняных документов, написанных клинописью, разработанной шумерами и раскопанных археологами.(4)

    Письмо для жителей Месопотамии было настолько важным, что при ассирийском царе Ашшурбанипале (годы правления 685–627 до н. э.) в библиотеке его столицы Ниневии было собрано более 30 000 книг на глиняных табличках. Ашшурбанипал надеялся сохранить наследие, культуру и историю региона и ясно понимал важность письменного слова для достижения этой цели. Среди многих книг в своей библиотеке Ашшурбанипал включил литературные произведения, такие как сказка о Гильгамеше или история Этаны, потому что он понял, что литература артикулирует историю не только определенного народа, но и всех людей.Историк Дюран пишет:

    .

    Литература — это прежде всего слова, а не буквы, несмотря на свое название; оно возникает в виде церковных песнопений или магических заклинаний, которые обычно декламируются жрецами и передаются устно от памяти к памяти. Кармина , как римляне называли поэзию, означало и стихи, и заклинания; ода у греков первоначально означала магическое заклинание; так английская руна и лежала , а немецкая Лид . Ритм и размер, возможно, подсказанные ритмами природы и телесной жизни, по-видимому, были разработаны магами или шаманами для сохранения, передачи и усиления магических заклинаний их стихов.Из этого жреческого происхождения выделились и секуляризировались поэт, оратор и историк: оратор как официальный лаудер царя или адвокат божества; историк как летописец королевских деяний; поэт как певец изначально священных песнопений, составитель и хранитель героических легенд и музыкант, положивший свои сказки на музыку для наставления народа и королей.

    Книга мертвых папирусов

    Марк Картрайт (CC BY-NC-SA)

    Алфавит

    Роль поэта в сохранении героических легенд станет важной в культурах всего древнего мира.Месопотамский писец Шин-Леги-Уннинни (писал 1300–1000 гг. до н. э.) поможет сохранить и передать Эпос о Гильгамеше . Гомер (ок. 800 г. до н. э.) сделал то же самое для греков, а Вергилий (70–19 гг. до н. э.) — для римлян. Индийский эпос Махабхарата (записан около 400 г. до н.э.) сохраняет устные легенды этого региона так же, как сказки и легенды Шотландии и Ирландии. Все эти работы и те, что последовали за ними, стали возможными только благодаря появлению письменности.

    Ранние клинописцы установили систему, которая полностью изменила природу мира, в котором они жили. Прошлое и истории людей теперь можно было сохранить с помощью письма. Вклад финикийцев в алфавит сделал письмо более простым и доступным для других культур, но основная система нанесения символов на бумагу для представления слов и понятий возникла намного раньше. Примечания Дюранта:

    Финикийцы не создавали алфавит, они продавали его; взяв его, по-видимому, из Египта и Крита, они ввозили его по частям в Тир, Сидон и Библос и вывозили во все города Средиземноморья; они были посредниками, а не производителями алфавита.Ко времени Гомера греки переняли этот финикийский — или родственный ему арамейский — алфавит и называли его семитскими именами первых двух букв: Альфа , Бета ; Иврит Алеф , Бет .

    Ранние системы письма, импортированные в другие культуры, превратились в письменный язык этих культур, так что греческий и латынь послужили основой для европейского письма точно так же, как семитское арамейское письмо послужило основой для иврита, арабского, и, возможно, санскрит.Материалы писателей также эволюционировали: от срезанного тростника, которым ранние месопотамские писцы отмечали глиняные таблички с клинописью, до тростниковых перьев и папируса египтян, пергамента свитков греков и римлян, каллиграфии китайцев. , на протяжении веков до наших дней компьютеризированного состава и использования обработанной бумаги.

    В любую эпоху, с момента своего появления, письмо служило для передачи мыслей и чувств человека и культуры этого человека, их коллективной истории и их опыта человеческого существования, а также для сохранения этого опыта для будущих поколений.

    Перед публикацией эта статья прошла проверку на точность, надежность и соответствие академическим стандартам.

    Краткая история письма

    Письмо — неотъемлемая часть любого языка и, возможно, одно из самых ценных умений, которые когда-либо развивались люди. Если вы лингвист, письмо будет неотъемлемой частью вашей работы, независимо от того, вы переводите роман или пишете заметки, чтобы взять их с собой на сеанс устного перевода.

    Если бы не писательство, мы бы до сих пор не наслаждались произведениями Шекспира в точности так, как он их написал, и не учились философии у древних греков.У нас также было бы гораздо более ограниченное понимание эпох, предшествовавших нашей, поскольку нашим единственным свидетельством были бы устные отчеты, передаваемые из поколения в поколение, как китайский шепот, а не письменные отчеты, сделанные в то время.

    Наскальные рисунки

    Ранние корни

    Письмо настолько важно для людей, что считается одним из самых первых навыков, которые мы развили. Наскальные рисунки , сделанные десятки тысяч лет назад, являются самыми ранними примерами желания человека вести постоянную запись своей жизни.

    Считается, что разговорный язык развился за десятки тысяч лет до письменной формы. Свидетельства самых ранних корней письменности относятся примерно к 3000 г. до н.э., в египетскую и месопотамскую эпохи, а также примерно в то же время в Китае. Возможно, вас не удивит, что письменные числа появились раньше алфавита. Люди поколениями жили как охотники-собиратели, пока не поняли, что, выращивая себе пищу, им больше не нужно оставаться в движении. Вместо этого люди селились в одном месте, а вокруг них вырастали общины.

    Возможность владеть большим, чем то, что вы можете унести на спине, означала, что собственность людей росла, и, конечно же, росло и их желание отметить ее как свою. На камнях вырезались символы, которые использовались для подсчета и учета имущества, и вскоре люди начали вырезать изображения на глине с той же целью.

    Пиктограмма

    Картинки к словам

    До появления современных систем письма появилось пиктограмм . Это были очень простые изображения, которые что-то представляли.Они были созданы для создания фразы, поэтому рисунок человека, за которым следует рисунок клинка или копья, за которым следует изображение мамонта, будет представлять предложение: «Человек использует копье, чтобы охотиться на мамонта».

    Однако

    Пиктограммы имеют проблемы как система письма. Для одного они не адаптируются, а для другого их трудно использовать, чтобы вдаваться в какие-либо детали. По мере того, как общества развивали свои собственные культуры и обычаи, им также необходимо было разработать свои собственные системы для записи этого.

    иероглифы

    Первые системы письма

    Клинопись — это стиль письма, который развился на Ближнем Востоке среди шумеров и вавилонян и использовал символы для обозначения звуков, а не вещей, которые они описывали. Примеры этого сценария сохранились до сих пор, и в одном из них была обнаружена история, очень похожая на библейскую историю о Ное и ковчеге. Джордж Смит, который перевел Таблицу о Потопе и ее историю об Утнапишти, который пережил большое наводнение, построив огромную лодку, был так взволнован, когда понял, что там сказано, что с криком выбежал из здания, срывая с себя одежду на ходу.

    Другие ранние системы письма включали египетские иероглифы , которые были переведены только после открытия Розеттского камня. В другом месте в Мексике обнаружена покрытая письменами каменная табличка, возраст которой оценивается в 3000 лет.

    Греческий алфавит

    А, Б, С

    Первым свидетельством использования алфавита, подобного тому, который мы знаем сегодня, был финикийский алфавит . Система использовала символы для обозначения согласных и была распространена по Средиземноморью путешествующими торговцами, которые использовали ее для ведения записей.Из этого алфавита произошли арамейское письмо и греческий алфавит, который привел к латинскому алфавиту, который мы используем сегодня, в котором есть символы как для согласных, так и для гласных.

    Возможно, следующим великим достижением в истории письменности стало технологическое развитие. Изобретение карандашей и ручек, начиная с тростника, смоченного в чернилах, означало, что люди могли отказаться от печати текста на глиняных табличках или вырезания его на камне, что сделало письмо гораздо более эффективным.

    Принтер

    Расскажите всем

    Затем последовало изобретение Иоганном Гутенбергом в 1450 году печатного станка , что позволило массово публиковать письменность.Это означало, что с помощью регулярных информационных бюллетеней люди могли оставаться в курсе того, что происходит в их сообществе или стране, в которой они жили.

    Конечно, сегодня никогда не было так легко поддерживать связь с людьми, поскольку Интернет позволяет нам вести бизнес или общаться с друзьями по всему миру, набирая сообщения на клавиатуре, используя алфавит, который пережил века. Есть о чем подумать в следующий раз, когда будете отправлять текст!

    Как люди изобрели письменность — четыре разные эпохи

    Около 5000 лет назад 30 коз переходили из рук в руки между шумерами.Чтобы зафиксировать транзакцию, квитанция была вырезана на глиняной бирке размером со стикер. Простые геометрические знаки представляли домашний скот и поставщика. Отступы кругов и полукругов обозначали обмениваемое количество.

    Представьте, как бы удивились эти люди, узнав, что их квитанция теперь хранится в музее.

    Это потому, что тег является одним из самых ранних текстов древнейшей известной системы письма, месопотамской клинописи, разработанной около 3200 г. до н.э. на территории современного Ирака.Как и большинство сохранившихся записей того времени, он носит экономический характер и столь же захватывающий, как бухгалтерская книга чековой книжки. Но самое интересное не в том, что говорилось в этих ранних текстах. Вот как они появились.

    Эти ранние тексты вызывают вопрос: как была изобретена письменность?

    На этот вопрос есть по крайней мере четыре ответа, потому что письменность независимо изобреталась по крайней мере четыре раза в истории человечества: в древней Месопотамии, Египте, Китае и Мезоамерике. Сценарии этих цивилизаций считаются нетронутыми или разработаны с нуля обществами, не знакомыми с другими письменными культурами.Считается, что все другие системы письма созданы по образцу этих четырех или, по крайней мере, по их идее.

    Благодаря будущим исследованиям количество первоначальных письменностей может уменьшиться, если археологи найдут доказательства того, что одна из этих культур скопировала идею письма друг у друга (скорее всего, Месопотамия и Египет, из-за географии). И это число может вырасти, если будут расшифрованы другие древние системы символов и доказано, что они представляют собой настоящую письменность. Но в нынешнем виде большинство ученых считают, что только эти четыре письма имели независимое происхождение.

    Шаги к истинному письму

    В системах истинного письма используются графические символы для однозначного представления речи. Они позволяют грамотным людям писать все, что они могут сказать, и читать так, как задумано.

    Кости из поселений каменного века, которым более 10 000 лет, были найдены с последовательными надрезами, которые, как утверждают некоторые археологи, были подсчетами, отслеживающими такие события, как успешная охота или лунные фазы. (Фото: Overmann 2016 Quaternary International 405)

    Кости из поселений каменного века возрастом более 10 000 лет были найдены с последовательными надрезами, которые, как утверждают некоторые археологи, были подсчетами, отслеживая такие события, как успешная охота или лунные фазы.(Фото: Overmann, 2016, Quaternary International 405)

    Задолго до того, как появилась настоящая письменность — знаки, представляющие речь, — люди записывали идеи и информацию другими способами. Например, они рисовали картинки, изображающие события, или использовали подсчеты для подсчета повторяющихся событий. И сегодня, спустя много времени после появления настоящей письменности, существуют альтернативные системы, такие как нотная запись, математические символы и мультяшные инструкции по сборке мебели ИКЕА.

    Эти системы передают определенные понятия более эффективно или действенно, чем письменность.Но они ограничены определенными видами информации и не транскрибируют речь дословно. Мы могли бы (бороться за то, чтобы) построить стол IKEA таким же образом, но два человека не стали бы использовать одни и те же слова для описания шагов (или ругательства, чтобы отметить ошибки).

    Возможно, когда-нибудь ученые поймут этот сценарий.

    Возможно, когда-нибудь ученые поймут этот сценарий.

    Революционная идея использования знаков, представляющих речь, возникла в разных культурах и в разное время: около 3200 г. до н.э. в Месопотамии и Египте, около 1200 г. до н.э. в Китае и около 400 г. до н.э. в Мезоамерике.Хотя история этих письменностей различается, они прошли в целом схожие этапы развития.

    Древнейшие сохранившиеся тексты относятся к очень специфическим контекстам, таким как экономические сделки в Месопотамии и ритуалы гадания в Китае. Первые символы были в основном пиктографическими знаками, изображающими именно то, что они обозначали. Например, в древнем китайском письме слово «рыба» обозначалось узнаваемым изображением рыбы. Некоторые знаки также были заимствованы из ранее существовавших символических систем, таких как эмблемы, жетоны и гончарные мотивы, с которыми люди уже были знакомы.

    Как клинописные символы со временем стали менее знаковыми и более стилизованными. (Фото: Лоуренс Ло)

    Как клинописные символы со временем стали менее знаковыми и более стилизованными. (Фото: Лоуренс Ло)

    Со временем знаковые персонажи стали более стилизованными, поэтому их было легче писать, но они меньше походили на референтный объект или действие. Этот знак «рыба» постепенно становился менее подозрительным и в конечном итоге принял свою нынешнюю форму: 魚, перечеркнутый прямоугольник с крючком наверху и четырьмя расходящимися черточками внизу.

    Как различные китайские иероглифы со временем превратились в современные формы.

    Как различные китайские иероглифы со временем превратились в современные формы.

    Другим поворотным моментом стало то, что некоторые символы стали обозначать звуки, а не отдельные полные слова (хотя степень и темп, с которым фонетические символы заменяли знаки, состоящие из целых слов, в разных сценариях различаются). Этому переходу способствовал принцип ребуса: замена слова, которое трудно изобразить графически, на его омоним, например, использование изображения «глаза» для представления «я».Чтобы помочь различать символы с несколькими значениями, системы также добавили семантические маркеры, обозначающие части речи и контекстные подсказки.

    Столетия инноваций привели к тому, что скрипты, в конце концов, достигли точки расшифровки речи. Это вывело письмо за пределы его первоначальных функций и превратило в инструмент, способный записывать историю, литературу и сообщения — весь контент, наполняющий наши библиотеки, заметки и текстовые файлы сегодня.

    Принятые и модифицированные соседними культурами, эти письменности сохранялись более тысячелетия.В то время как системы Месопотамии, Египта и Мезоамерики в конце концов вымерли, китайская система продолжала использоваться более 3000 лет.

    Это общая история письма, рассказанная первоначальными письменами. Далее мы рассмотрим, чем отличается их происхождение и что археологи почерпнули из самых ранних текстов.

    Кто изобрел письменность? – Язык в движении

    Финикийский абджад – предок почти всех используемых сегодня письменностей (Изображение предоставлено Википедией)

    Сегодня грамотность стала почти всеобщей, и глобальный уровень грамотности составляет около 85 процентов.Даже меньшинство, которое остается неграмотным, скорее всего, знает о существовании письменного языка (и о своем исключении из его преимуществ). Массовая грамотность является относительно недавним явлением в истории человечества и датируется 19-м веком, при этом уровень грамотности неуклонно растет на протяжении последних 200 лет. До этого грамотность была ограничена крошечной элитой в тех обществах, где существовала грамотность, и было много обществ, которые вообще не были знакомы с письменностью.

    Можете ли вы представить себе жизнь в обществе, в котором нет письменности? Почему и как кто-либо в таком обществе мог бы изобрести письменность?

    Изобретение письма путем подражания

    Большинство систем письма, которые были изобретены на протяжении веков, были вдохновлены другой системой письма: латинский алфавит был вдохновлен греческим алфавитом; греческий алфавит был вдохновлен финикийским abjad; финикийский абджад был вдохновлен египетскими иероглифами. В другой линии передачи финикийский абджад (который, за исключением китайского письма, является прародителем всех систем письма, используемых сегодня) также вдохновил древнееврейское письмо (ок.1000 г. до н.э.), который вдохновил арамейское письмо, которое вдохновило сирийское письмо (ок. 500 г. н.э.), которое вдохновило согдийское письмо, которое вдохновило уйгурское письмо (ок. 800 г. н.э.), которое вдохновило монгольское письмо (1200 г. н.э.).

    Подробности большинства этих отношений вдохновения и подражания утеряны в истории и должны быть приписаны анонимным торговцам, миссионерам или солдатам. Отдельные изобретатели системы письма являются редкими исключениями, например, король Сечжон, который изобрел корейскую письменность.Король Седжон черпал вдохновение из китайской письменности.

    Создание новой системы письма для языка путем использования существующей модели другого языка, как это сделал король Сечжон для корейского языка, несомненно, является огромным достижением. Однако это меркнет по сравнению с достижениями тех изобретателей, которые создали письменность с нуля, в то время, когда письменность не существовала нигде в известном им мире.

    Для чего была изобретена письменность?

    Протоклинописная табличка, ок. 3000 г. до н.э. (Изображение предоставлено Metmuseum)

    Живя в высокограмотном обществе, заманчиво представить, что те первые изобретатели хотели записывать истории и передавать их потомкам.К сожалению, вы ошибетесь. Передача историй в устной форме работала очень хорошо. У наших предков была гораздо лучшая память, чем у нас (и то, как грамотность повлияла на наш мозг, — это отдельная история), о чем свидетельствуют великие эпосы или обширные истории сновидений аборигенов, которые передавались устно на протяжении тысячелетий.

    Это означает, что в дописьменном обществе ни у кого не было необходимости записывать знания, закодированные в рассказах, мифах, легендах или генеалогиях.И мы можем быть уверены, что однажды никто не подумал: «Эй, а было бы здорово, если бы мы могли записывать разговорную речь?»

    Письмо — это технология, возникшая вместе с урбанизацией. Первые города-государства представляли собой новую форму социальной организации, которая создавала особые проблемы ведения учета: как учитывать излишки, создаваемые сельским хозяйством и торговлей, и деятельность, к которой они приводили. Когда люди основывали города-государства и империи, практические проблемы, такие как они возникли: Сколько там пахотной земли? Сколько голов крупного рогатого скота можно содержать на одном участке земли? Сколько налога следует взимать с фермерского хозяйства определенного состава? Как мы можем быть уверены, что такой-то фермер уже заплатил свои налоги, а не просто говорит, что они заплатили? Сколько рабов нужно захватить, чтобы построить новый храм? Сколько солдат нужно держать в армии, чтобы защитить город, и сколько провизии и снаряжения им понадобится, чтобы вторгнуться в следующий город вниз по реке и включить его в свое королевство?

    Не обязательно красивые вопросы, которые вдохновили на написание изобретения! Письменность была изобретена не для каких-то высоких интеллектуальных занятий, а как технология власти.Письменность была изобретена как средство ведения записей. Это информационная технология, появившаяся в сферах государственного управления и бюрократии, торговли и коммерции, а также религии.

    Раннее письмо имело мало общего с языком и все было связано с ведением количественной записи чего-либо. Подумайте об этом так: нашим предкам, изобретавшим письменность, нужны были электронные таблицы. Только со временем эти «электронные таблицы» стали писать: визуальная форма языка, связанная с определенным разговорным языком.

    Кто изобрел письменность?

    На самом деле, не все «системы электронных таблиц» стали полноценными системами письма. Итак, кто изобрел письменность? Ответ, с которым вы, вероятно, знакомы: шумеры древней Месопотамии. Это правда, но это еще не все, потому что письменность изобреталась несколько раз в ответ на социальные изменения, подобные тем, которые я описал выше.

    глифы майя (Изображение предоставлено Энциклопедией древней истории)

    Насколько нам известно, письменность независимо изобреталась по крайней мере трижды: шумерская клинопись в Месопотамии (ок.3400 г. до н.э.), китайские иероглифы в Китае (ок. 1200 г. до н.э.) и глифы майя в Мезоамерике (ок. 300 г. до н.э.). Из них только китайская письменность представляет собой непрерывную живую традицию.

    Я говорю «не менее трех раз», потому что вполне могло быть и чаще. Наши знания ограничены тремя способами.

    Во-первых, археологические данные неполны, и сохранились только самые прочные ранние письмена (выдавленные в глине или высеченные в камне), в то время как записи о менее прочных материалах (нарисованные на бумаге, бархате или коре в естественных цветах, процарапанные на кости) уцелели. распались, и только случайные фрагменты могли уцелеть, а могли и не уцелеть.

    Во-вторых, связь между различными системами письма неясна. Например, ведутся споры о том, являются ли египетские иероглифы (самые ранние из которых датируются примерно 3250 г. до н.э.) независимым изобретением или они были вдохновлены шумерской клинописью. Аналогичные неопределенности существуют в отношении письма долины Инда (около 2600 г. до н.э.) или линейного письма B с острова Крит в Греции (около 1450 г. до н.э.).

    В-третьих, история письма в основном была написана европейцами и встроена в колониальные эпистемологии.Это ограничивает наши знания различными способами.

    Эти ограничения хорошо иллюстрируются нашим скудным знанием письменности майя. Начнем с того, что очень мало исследований посвящено этой поразительной системе письма, которая сохранилась лишь в небольшом количестве каменных надписей и четырех книжных рукописях. Это небольшое количество обусловлено не только естественной деградацией, но и результатом активного уничтожения испанскими колонизаторами. «Мы сожгли их всех», как сообщал епископ Диего де Ланда в 1566 году.Не только продукты письменности майя были уничтожены, но и их передача была подавлена, и в конце концов знание письменности майя исчезло.

    Расшифровка древних письменностей стала европейской страстью в 18 и 19 веках. Французский ученый Жан-Франсуа Шампольон расшифровал египетские иероглифы в 1822 году, а немецкий ученый Карстен Нибур Георг Фридрих Гротефенд расшифровал шумерскую клинопись в 1837 году. Эти разработки вызвали большой интерес, и работа над древними документами стала широко применяться в определенных академических кругах.Однако интерес к глифам майя оставался ограниченным. Отчасти это было связано с тем, что документы, написанные этим шрифтом, были гораздо менее доступны для европейских ученых, чем ближневосточные документы. Но это также было связано с тем, что — с еще одной колониальной точки зрения — они думали, что глифы на самом деле не были письменностью, а просто каким-то неязыковым кодом. Глифы майя были расшифрованы только в конце 20 90 231 90 232 века американским ученым Дэвидом Стюартом, опирающимся на работы русских ученых Юрия Кноросова и Татьяны Проскуряковой.

    В конце концов, даже такая кажущаяся простой тема, как изобретение письменности, не имеет ни одной истории.

    Хотите узнать больше?

    Если вы хотите узнать, как наши умные предки превратили свое «протописьмо в виде электронных таблиц» в визуальный язык, зайдите на Youtube и послушайте мою лекцию «Изобретение письменности» (36:23 мин.)

    Если у вас нет такого времени, «Изобретение письма» также существует в виде темы в Твиттере.

    Слушайте, мальчики и девочки, потому что я расскажу вам историю величайших изобретателей всех времен: изобретателей письма

    .

    Можете ли вы представить мир без письменности? Никаких надписей на экранах, никаких надписей на бумаге, никаких надписей на камне, никаких надписей на глиняных столах, ничего… pic.twitter.com/9SDjQWONEh

    — Язык в движении (@Lg_on_the_Move) 3 августа 2020 г.

    Хотя содержание этих трех версий во многом одинаково и хотя у всех трех версий один и тот же автор, я, «рассказ» меняется даже в рамках этих узких параметров одинаковой темы и автора.Можете ли вы найти различия? Как меняется содержание и представление в письменном, устном и цифровом форматах? И вместе с этим как меняется ваш опыт обучения и реакция? Каковы возможности и ограничения каждого средства?

    Система клинописи в Древней Месопотамии: возникновение и эволюция

    Задание 1. Почему Плодородный полумесяц?

    Этот видеоклип «Ускоренный курс по всемирной истории» о Месопотамии предоставляет краткий, но исчерпывающий справочный материал, который подготовит учащихся к изучению материалов и заданий, представленных ниже.

    Это первое задание познакомит учащихся с той частью мира, где впервые появилась письменность, — областью, которая когда-то называлась Месопотамией и располагалась на территории современного Ирака. Самые ранние города, известные сегодня, возникли в Месопотамии, области, которая является частью того, что иногда называют Плодородным Полумесяцем. Какие подсказки мы можем получить из географии региона, чтобы объяснить, почему Месопотамия стала «Колыбелью цивилизации»? Поделитесь со студентами введением Британского музея в Месопотамию: география, доступным через проверенный EDSITEment ресурс The Oriental Institute: The University of Chicago.Затем используйте функцию «География: исследовать», чтобы исследовать различные карты региона, выбирая их в раскрывающемся меню.

    • Посмотреть современную политическую карту района с классом. Спросите учащихся:
      • С каким из этих городов вы знакомы?
      • Что вы заметили в расположении этих современных городов?
    • Затем вместе просмотрите карту древних городов. Спросите учащихся:
      • Где располагалось большинство городов? Почему там?
      • Как соотносится их расположение с современными городами?
    • Затем вместе с учащимися просмотрите карту местности и попросите их ответить на следующий вопрос:
      • Посмотрите на северо-восток Месопотамии.Почему эта местность не так благоприятна для сельского хозяйства? Юго-запад?
    • Наконец, вместе с классом просмотрите карту природных ресурсов и попросите их ответить на следующие вопросы:
      • Месопотамия была богата сельским хозяйством. Почему оживленная торговля развивалась в более крупном регионе, показанном на карте? Одна из причин заключается в том, что, хотя этот район был богат сельским хозяйством, он был беден многими природными ресурсами.
      • Какие элементы рельефа также способствовали развитию торговли в Месопотамии (обратите особое внимание на реки, относительно равнинная местность)?

    Мероприятие 2.Хронология Месопотамии

    В этом упражнении учащиеся познакомятся с периодом времени, когда появилась первая письменность, и с основными событиями, совпавшими с этим развитием в древней Месопотамии. Национальный географический журнал

    включает изображения, карты и временные шкалы, относящиеся к началу этой деятельности.

    Раздайте задание Timeline: Mesopotamia 4000-1000 BCE, которое доступно в формате PDF для этого урока, или вы можете сделать это как онлайн-упражнение.Обратите внимание, что временная шкала охватывает длительный период, не все из которых будут подробно рассмотрены в этом уроке. Это задание даст учащимся, которые еще не читали об истории Ближнего Востока и, в частности, о Месопотамии, возможность получить некоторое контекстуальное понимание развития клинописного письма. Для студентов, у которых была возможность узнать о Месопотамии, это упражнение напомнит им о некоторых важных событиях в истории этого региона.

    Раздайте раздаточный материал «Ярлыки временной шкалы», который доступен в формате PDF для этого урока.Если это целесообразно, вы можете спроецировать временную шкалу на экран или перерисовать временную шкалу на доске.

    Всем классом просмотрите этикетки. Что, по гипотезе студентов, появится раньше/позже на временной шкале?

    Разделите класс на небольшие группы по три или четыре человека и дайте каждой группе один из ярлыков. Учащиеся могут просмотреть два резюме ключевых событий в истории Месопотамии, которые доступны на веб-ресурсе EDSITEment Metropolitan Museum of Art:

    .

    Эти временные рамки ключевых событий могут использоваться учащимися, чтобы определить, где следует разместить каждый ярлык, и указать, когда определенные новшества стали важными.

    Примечание. Клинопись продолжала использоваться в Месопотамии вплоть до первого тысячелетия до нашей эры, однако, поскольку этот урок сосредоточен на раннем развитии системы письма, временная шкала этого занятия закончится до того, как клинопись перестанет использоваться.

    Двигаясь в хронологическом порядке, разместите метки на временной шкале. Каждая группа должна работать вместе, чтобы предоставить любую дополнительную информацию о развитии, которая была в сводке события. Предложите учащимся составить простое повествование о событиях в долине рек Тигр-Евфрат на основе событий на временной шкале.

    Какие изменения в цивилизации были бы облегчены или даже потребовали бы системы письма?

    Мероприятие 3. Работа в Месопотамии

    В этом упражнении учащиеся начнут думать о развитии и урбанизации месопотамской цивилизации, думая о видах занятий, которые развивались с течением времени. Студенты также начнут думать о взаимосвязи между эволюцией цивилизации в Месопотамии и тем, как письменность способствовала ее развитию.

    Студенты, вероятно, уже изучали в своих классах сдвиг человеческого общества от кочевой погони за дичью и дикой растительностью к оседлому земледелию и, в конечном счете, к оседлым деревням, поселкам и городам. По мере того, как общества становились сначала более оседлыми, как фермеры, а затем в некоторых местах более урбанизированными, поскольку некоторые группы населения становились горожанами, какие новые задачи и работы потребуются?

    Попросите учащихся вернуться к своим рабочим листам временной шкалы.Основываясь на том, что учащиеся узнали из задания на временной шкале, какие профессии, по их мнению, существовали в древней Месопотамии: фермер? Трейдер? Линейка? Строитель? Другие? Разделите класс на небольшие группы и попросите каждую группу вместе составить список профессий, которые, по их мнению, могли существовать в древней Месопотамии. Попросите каждую группу внести одно задание в рабочий список, который будет написан на доске. Вы можете обойти комнату два или три раза.

    Вы можете скачать список некоторых занятий, которые были частью жизни в древней Месопотамии.Это не исчерпывающий список, но он даст вашему классу представление о том, какой была жизнь в древней Месопотамии. Вы можете использовать этот список как точку сравнения со списком, составленным классом. Студенты могут быть удивлены, узнав, какие занятия были и не были частью жизни в древней Месопотамии. Попросите студентов подумать над следующими вопросами:

    • Какие профессии не указали учащиеся?
    • Какие профессии студенты не ожидают увидеть в списке, например, фабричный рабочий?
    • Каких вакансий в списке больше не существует?
    • Какие профессии незнакомы студентам?
    • Были ли студенты удивлены, узнав, что некоторые из перечисленных профессий существовали в древней Месопотамии?
    • Какие профессии они считают наиболее распространенными? Почему?
    • Какие из профессий в списке относятся к отрасли, торговле или профессии, требующей ведения учета? Объясните свои ответы.

    Кратко обсудите профессии, которые требуют ведения учета. Возможно, вы захотите обсудить роль класса жрецов в древней Месопотамии, поскольку месопотамские священники, как элита, играли гораздо более широкую роль в обществе, чем современные студенты, возможно, испытали на себе духовенство. Священники древней Месопотамии были частью правящего класса, и большая часть собранных налогов шла священникам и храмам. Затем предложите учащимся обсудить следующие вопросы.Вы можете предложить им поработать вместе в небольших группах.

    • Можно ли было выполнить задания этих профессий, ничего не записывая? Как?
    • Если бы не было письменных записей, связанных с этими занятиями, как бы это повлияло на занятие?
    • Как это могло облегчить? Как это могло усложнить задачу?
    • Считают ли студенты, что появление этих профессий могло повлиять на развитие письма? Как?

    Мероприятие 4.Думая о написании

    Приведенное выше видео является отрывком из фильма «Цилиндр Кира» и содержит обзор происхождения клинописи.

    В дополнение к исторической основе этих занятий, этот урок также посвящен природе письменного языка, его развитию и тому, как он служит цивилизации.

    Спросите учащихся о целях письма в современном мире. Вы можете попросить их обсудить такие вопросы, как:

    • Где письменность используется в качестве основного средства коммуникации?
    • Какую информацию он передает?
    • Когда он используется в дополнение к другим формам общения, таким как говорение?
    • Для чего используют письменные формы общения?

    Затем попросите их представить, что в одно мгновение все знания об алфавитном письме исчезли.Только рисование простых картинок оставалось средством письменного общения. Проведите мозговой штурм в классе: для каких наиболее важных вещей вам понадобятся знаки? Какие объекты, понятия и идеи вы хотели бы стандартизировать и изучить сразу?

    Просмотрите список основных признаков, составленный классом. Предложите учащимся создать несколько из них и нарисовать их на доске. Посмотрите, смогут ли несколько добровольцев использовать эти «стандартные» знаки, чтобы составить сообщение, которое на самом деле поймет кто-то еще в классе.Обсудите примеры сообщений, относительно легко передаваемых с помощью пиктограмм, и других, которые было бы труднее передать. Используя те знаки, которые вы придумали сегодня, и предполагая, что у вас есть еще тысячи подобных им, не могли бы вы написать:

    ?
    • Ваше имя? (Возможно, если ваше имя соответствует конкретному существительному, например Буш, но не Клинтон.
    • Глаголы типа: ходить, бегать, летать?
    • Прилагательные типа: восхитительный, прекрасный, удивительный?
    • Слова: «Жизнь, свобода и стремление к счастью?
    • Любое из следующих названий песен, выпущенных в 2004 году? Какие?
      • Мужчина и женщина
      • Через провод
      • Солнце
      • Ты не знаешь моего имени

    Предложите учащимся обсудить следующие вопросы:

    • Что хорошо помогает писать в картинках? Учащиеся могут отметить, что пиктограммы могут обозначать существительные, небольшие числа и некоторые предлоги: «Двое мужчин верхом на лошадях.
    • Какие преимущества имеет рисуночное письмо? Учащиеся могут заметить, что даже те, у кого нет специальных знаний, потенциально могут понять это.
    • Каковы его недостатки? Студенты должны отметить, что пиктографические изображения имеют ограниченную способность передавать такие вещи, как абстракции, звуки и определенные части речи.
    • Может ли пиктограмма передать, как звучит слово, которое она изображает?

    Письменность в Древней Месопотамии возникла из-за необходимости, в частности, необходимости вести записи.Постепенно цивилизация в долине рек Тигр-Евфрат становилась все более урбанизированной. Со временем возник ряд сложных систем: политическая, военная, религиозная, правовая и коммерческая. Письменность также развивалась и стала неотъемлемой частью этих систем.

    Письменность способствовала возникновению этих сложных систем или сложные системы создали потребность в более сложной системе письма? Попросите учащихся вспомнить случай, когда они начали выполнять задание, а затем в какой-то момент поняли, что должны были что-то записывать? Например, они могут представить себе сбор коллекционных карточек путем записи категорий.Повлияло ли письмо на то, как они подошли к задаче? Например, они могут решить составить списки карточек по категориям. Они могли бы выполнить задание, не записывая, но письменное решение позволит им это сделать — теперь карточки упорядочены по категориям, и есть список, по которому можно свериться, чтобы определить потерянные карточки. Попросите учащихся подумать над следующими вопросами, отслеживая эволюцию цивилизации и письменности в древней Месопотамии:

    • Какие задачи можно выполнять без письма?
    • Какие задачи нельзя выполнить без письма?
    • Можно ли управлять страной, обучать армию, организовывать религию, поддерживать законы, строить здания, продавать продукты, выращивать и продавать урожай без письменности?
    • Как письмо улучшает способность делать эти вещи?

    Мероприятие 5.Ячмень и история письма

    В этом упражнении учащиеся познакомятся с первой в мире системой письма — клинописью — в процессе работы с интерактивным онлайн-упражнением «История письма» на сайте Месопотамии Британского музея, доступным через ресурс EDSITEment The Oriental Institute: The University of Chicago.

    В начале занятия попросите учащихся подумать о нашем слове «ячмень». Сколько учеников знают, что такое ячмень? Как это используется? Как он выглядит в естественном состоянии? Вы можете нарисовать ячмень на доске или показать фотографию ячменя, например эту фотографию.

    Ячмень был очень важной культурой в древней Месопотамии. Пиктограмма, графическое изображение ячменя — предположительно, подобное тому, что вы нарисовали на доске, — это один из знаков, которые мы находим на древнейших образцах письменности этого региона. Первым месопотамским письменным изображением ячменя была картинка. Попросите студентов подумать и обсудить следующие вопросы:

    • Какая связь между тем, как выглядит наше слово «ячмень», и самим ячменем?
    • Каковы элементы нашего слова для обозначения ячменя — откуда мы знаем, что символы, составляющие слово, представляют собой зерно?

    Студенты должны прийти к мысли, что в написанном слове «ячмень» именно фонетические представления звуков слова, когда мы его произносим, ​​связывают написанное слово с понятием.Ячмень в Месопотамии называли «она».

    Затем перейдите вместе с классом или предложите учащимся самостоятельно перемещаться по веб-сайту The Story of Writing. Каждая страница содержит информацию об истории и развитии клинописного символа слова «ячмень» с течением времени. Студенты должны выполнить викторину «Охота за сокровищами: боулинг для ячменя».

    Когда учащиеся ответят на вопросы о поиске сокровищ, пусть класс обсудит ответы на каждый из вопросов, которые доступны в рубрике учителя.Предложите учащимся ответить на следующие вопросы в ходе обсуждения в классе. Для больших классов вы можете разделить класс на небольшие группы и попросить каждую группу ответить на один из следующих вопросов, которыми они должны поделиться с остальным классом.

    • Как развивалась письменность в древней Месопотамии? Учащиеся должны отметить здесь переход от репрезентативного изображения к символу и фонетическому репрезентации.
    • Почему студенты думают, что древние месопотамцы решили изменить систему письма с простых рисунков (пиктографий) на клинопись? Студенты могут подумать над некоторыми из следующих вопросов, чтобы помочь им понять процесс: Позволило ли изменение древним месопотамцам включать большее или меньшее количество идей и объектов в свои записи? Позволил ли переход к клинописи писцам писать быстрее?
    • Как со временем расширялось использование письменности? Напомните учащимся, что самые ранние письменные записи были сделаны для документирования покупки и продажи таких вещей, как ячмень или домашних животных.Какие другие виды письменных документов не были среди самых ранних письменных образцов? Студенты должны подумать о переходе от записи простых экономических операций к личным письмам и рассказам. Какие виды документов были бы разработаны позже?
    • Как переход от изображений (прямое изображение) к клинописи (абстрактное изображение) повлиял на то, кто мог использовать систему? Студенты должны обдумать идею о том, что абстрактная система письма потребует изучения системы знаков.Им следует подумать о нашей собственной системе письма — могли ли они понять ее до того, как кто-то научил их читать и писать? Кто научился читать и писать после того, как система письма сменилась на клинопись?
    • Как вы думаете, кому нужны записи о купле-продаже ячменя? Вы можете напомнить учащимся, что эти записи были похожи на квитанции. Почему люди делают и хранят чеки? Это может помочь им задуматься о том, почему люди хотели отслеживать покупки и продажи ячменя.

    Мероприятие 6. Изучение артефактов

    В этом упражнении учащимся будет предложено выдвинуть гипотезы о цивилизации древней Месопотамии. Учащимся будет полезно вернуться к временным шкалам, которые они создали во втором упражнении, в качестве ориентира при выполнении этого упражнения.

    Чтобы помочь им понять задачу, которую они будут выполнять в этом упражнении, попросите учащихся сначала посмотреть на один современный предмет, на котором есть надпись, например на монете.Они должны представить, что они из далекого будущего. Они знают английский язык, но мало что знают об Америке 21 века. Какие гипотезы они могут сделать из копейки? Члены этой неизвестной цивилизации

    1. можно работать с металлом
    2. построенных зданий, как показано на реверсе монеты
    3. носил растительность на лице
    4. верил в Высшее Существо… и так далее

    Клинопись стала понятной еще до того, как мы многое узнали о цивилизации Древней Месопотамии.Как это произошло? На территории нынешнего Ирана высоко на скале высечена надпись с одним и тем же посланием на трех разных языках. Один написан на персидском (язык, который до сих пор используется в Иране), а другой — на ассирийской клинописи из Месопотамии. В 1835 году англичанин сэр Генри Роулинсон скопировал надписи с этой скалы. Как только он перевел персидский, он смог использовать персидский как ключ для расшифровки клинописи. В результате люди впервые смогли прочитать надписи на глиняных табличках, найденных в окрестностях рек Тигр и Евфрат.

    Попросите учащихся подумать о предыдущем уроке, на котором они узнали о возможном развитии письма в Месопотамии. Первая письменность зафиксировала сельскохозяйственные операции. Какие мысли, идеи, действия или вещи было легче всего изобразить в картинках? Какие вещи, по их мнению, были наиболее необходимыми для ведения учета? Подумав над обоими этими вопросами, попросите студентов попытаться представить, почему сельскохозяйственные операции — покупка и продажа зерна или домашнего скота — были одними из первых письменных сообщений на земле.

    • Почему так важно иметь письменный отчет о сельскохозяйственных операциях?
    • Как вы думаете, почему первые записи фиксировали продажу зерна и скота? Почему не что-то другое?
    • Кому нужна эта запись?

    Затем учащиеся должны подумать о том, какое влияние такой тип ведения документации может оказать на остальную часть общества. Если есть записи о том, кто какое зерно купил, сколько купили и у кого, что еще становится возможным?

    • Кому, кроме продавца и покупателя, может понадобиться запись этих транзакций?

    Например, органы власти, рассчитывающие получить часть налоговых поступлений, могут быть заинтересованы в регистрации имевших место финансовых операций.Теперь вместо того, чтобы пытаться угадать, сколько они должны обложить кого-то налогом, у них была запись о том, сколько стоила транзакция. Наличие письменного отчета об этих сделках сделало бы сбор налогов более точным и эффективным.

    • Какие еще записи могли бы быть полезны властям?
    • Может быть, они хотят отслеживать браки? Рождения? Летальные исходы? Продажа земли? Почему?
    • Как еще правители могли бы использовать письменность, чтобы узаконить и расширить свою власть?

    Вы можете начать с работы с приведенной ниже моделью.Для начинающих студентов вы можете разработать дополнительную модель, чтобы сделать процесс понятным для ваших студентов. Затем разделите класс на небольшие группы по два-три человека и дайте каждой группе учащихся артефакт из древней Месопотамии из списка ниже. Каждая группа будет описывать свой артефакт, показывая фотографию объекта, например изображения, перечисленные ниже, которые доступны ниже через веб-ресурсы EDSITEment Музей искусств Метрополитен и Восточный институт: Чикагский университет.Затем каждая группа представит свои гипотезы о том, что объект может рассказать нам сегодня о жизни в древней Месопотамии. Презентация классу будет проходить в хронологическом порядке, и нужно попытаться ответить на следующие вопросы:

    • Что можно узнать о цивилизации в долине реки Тигр-Евфрат на момент создания артефакта?
    • Что в самом артефакте подтверждает их гипотезу?
    • Насколько важным, по их мнению, был письменный язык для общества, создавшего их артефакт?

    Примечание. Каждое из следующих артефактных изображений поставляется с переводом или примечаниями, поясняющими содержание.Все онлайн-страницы предлагают возможность щелкнуть, чтобы просмотреть дополнительные изображения артефакта (обычно в увеличенном виде) и/или информацию.

    Ниже представлена ​​модель процесса этой деятельности со следующим артефактом: Клинописная табличка (учет мелкого рогатого скота, ок. 2000 г. до н.э.), которая доступна через веб-ресурс EDSITEment Public Library в Интернете.

    На табличке используются некоторые пиктограммы, а также комбинация клиньев и линий. Исследуя эту табличку, узнаем, что:

    • Выращивали овец и коз («Одна овца, Ур-Шара», «одна коза»).
    • В этом районе был хотя бы один лес («существовали отдельные овцы из леса Великого канала» и профессия «лесник»)
    • Ко времени написания таблички были построены каналы (название «Великий канал» подразумевает существование как минимум одного меньшего канала).
    • Существовала организованная система религии («лугал-азида, помазание-жрец»).
    • Руно снято с овец и предположительно использовано («руно ощипано»).
    • Произведен тщательный учет поголовья («Всего: 9 овец»).
    • Существовал своего рода календарь, который, по-видимому, имел отношение к религиозным обрядам («Год Энунугал(анна) был назначен (в качестве поверенного) Инанны (из Урука»).

    Исследуя табличку, учащиеся могут также отметить дополнительные характеристики цивилизации, которая ее произвела. Например, наличие устоявшегося календаря свидетельствует о существовании довольно сложной системы счисления и понимании астрономии. Именование лиц в табличке означает, что письменный язык может представлять звуки так же, как и существительные.Глаголов в табличке нет, хотя слово «сорвал», употребленное здесь как прилагательное, близко.

    Вы можете раздать каждой группе этот графический органайзер для записи собранной ими информации.

    Групповые презентации следует проводить так, как будто это соглашение археологов, пытающихся составить воедино портрет эволюции жизни и письменности в древней Месопотамии путем объединения работы всех групп. Назначьте каждой группе по одному артефакту из следующего списка:

    Когда каждая группа завершит исследование артефакта, соберет доказательства, скомпилирует и представит свои гипотезы, пусть класс обсудит и обсудит следующие вопросы:

    • Какая картина цивилизации древней Месопотамии возникает из объединенных гипотез групп?
    • Какие артефакты группа считает примерами наиболее изощренного использования письма?
    • Какие вопросы о древней Месопотамии хотела бы сейчас исследовать эта конвенция археологов?

    Если у вас есть время на занятиях, учащиеся могут попытаться подтвердить свои гипотезы и узнать больше о жизни в Месопотамии с помощью ресурса EDSITEment Odyssey Online.Выставка «Древний Ближний Восток», предназначенная для учащихся средней школы, предлагает информацию (включая изображения артефактов) о людях, мифологии, повседневной жизни, смерти и погребении, а также письменности.

    Зачем мы изобрели письменность?

    Земля между двумя реками, известная как Месопотамия, внесла большой вклад в современный мир, особенно в письменности. Создание клинописи способствовало формированию общества, породившего систему образования, при которой, по крайней мере вначале, только высшие члены общества могли пройти тщательные исследования, где они прежде всего научились писать в этой изобразительной и логографической форме общения. .Наследие этого сценария повлияло на способ записи и записи информации.

    Клинопись имеет определенное сходство с египетскими иероглифами, с которыми многие люди сталкивались в какой-то момент своей жизни. Однако считается, что именно шумеры, жившие в этой плодородной речной долине, сформировали самую раннюю форму письменности около 3500 г. до н.э. Символы и изображения писались на глиняных табличках пером, сделанным из тростника, росшего у рек. Само слово «клинопись» на самом деле означает «клинообразный», именно так появлялись отпечатки на глиняных табличках после их прорисовки треугольным наконечником стилуса.Самыми популярными табличками, когда-либо обнаруженными археологами, были те, которые изображали Эпос о Гильгамеше. Хотя у нас нет повествования во всей его полноте, большая часть истории была переведена на многие языки, некоторые из которых имеют несколько переводов.

    Чтобы овладеть этим сложным письмом, только элита общества, а также образованные писцы будут иметь привилегию и опеку, необходимые для изучения клинописи. Такая исключительность будет обнаружена позже в истории в отношении латыни, греческого и других языков, которыми владели немногие избранные.Уровень грамотности рос только тогда, когда в обществе происходили изменения или когда язык претерпевал изменения, чтобы сделать его более доступным для публики. Следует также помнить, что большинство людей заботились о том, чтобы научиться податливому ремеслу, и от них не требовалось быть грамотным, как это имеет место сегодня. Тогда это было роскошью, а сейчас необходимостью.

    Хотя «Эпос о Гильгамеше» является наиболее известным образцом шумерской клинописи, сама по себе литература не была главной причиной создания письменности.Письмо было чрезвычайно полезным и использовалось в основном для записи событий, документирования государственных процедур и законодательства, а также для отслеживания финансовых отчетов. Торговцы и администраторы обнаружили, что возможность записывать информацию на глиняных табличках обеспечивает большую степень организации, что приводит к более упорядоченному процессу управления правительством, а также денежными операциями и торговлей. Математика также вышла на первый план, поскольку были сформированы новые методы расчета и учета.Это дополнительное преимущество перед другими культурными группами позволило шумерам подняться как выдающаяся цивилизация.

    Каждый день мы сталкиваемся с различными формами письменного текста, листаем ли мы роман, ищем новости в Интернете или платим налоги. Мы всегда должны помнить, что дар письма исходил от цивилизаций, предшествовавших нам, и мы должны испытывать некоторую благодарность за одно из самых полезных изобретений, когда-либо созданных человеческим разумом.

    Когда никто не читал, кто начал писать?

    В течение по крайней мере двух десятилетий Dr.Дениз Шмандт-Бессерат, археолог Техасского университета, утверждала, что первая письменность возникла непосредственно из системы счета, которую практиковали шумерские бухгалтеры. Они использовали формованные глиняные «жетоны», каждый из которых имел особую форму, изображающую банку с маслом, большую или маленькую емкость с зерном или определенный вид домашнего скота. Когда жетоны помещались внутрь полых глиняных сфер, количество и тип жетонов внутри записывались на шаре отпечатками, напоминающими жетоны. Наконец, для упрощения дела, жетонные отпечатки были заменены начертанными знаками, и была изобретена письменность.

    Хотя д-р Шмандт-Бессерат получила широкую поддержку, некоторые лингвисты ставят под сомнение ее тезис, а другие ученые, такие как д-р Питтман из Пенна, считают его слишком узким толкованием. Они подчеркнули, что графическое изображение и письмо развивались вместе, являясь частью того же культурного контекста, который способствовал экспериментированию в общении с помощью символов.

    «Нет никаких сомнений в том, что система токенов является предшественником письменности и действительно важна», — сказал в интервью доктор Питтман.«Но я возражаю против ее доказательств связи между жетонами и знаками, и она не открывает процесс, чтобы включить создание изображений и все другие виды практики хранения информации, которые так же важны, как жетоны».

    Доктор Шмандт-Бессера, не присутствовавшая на симпозиуме, энергично защищалась в телефонном интервью. «Мои коллеги говорят, что знаки на печатях были началом письма, но покажите мне хотя бы один знак на печати, который становится письменным знаком», — сказала она.«Говорят, что рисунки на глиняной посуде были началом письма, но покажите мне хотя бы один признак письма, который можно проследить до горшка — его не существует». Клинопись использовалась почти исключительно для записи экономической информации. «Первая информация, которую дает вам письмо, — это только та же информация, с которой имели дело жетоны», — сказала она.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.