Физминутки про хлеб: Группа «Солнышко»: Проект «Берегите Хлеб»

Содержание

Конспект открытого занятия «Хлеб — всему голова»

Конспект открытого занятия «Хлеб — всему голова»

Память
Помню с детства я о хлебе
Моей бабушки слова:
«Хлеб− всегда хозяин в доме»
«Хлеб − всему он голова»
И, собрав в ладошку крошки,
Призадумавшись едва,
Взгляд, потупив на ладошку,
Говорила мне она:
«Помню время я лихое,

скачать конспект
Как ночами не спала,
Занавесив в доме окна,
Хлеб для раненых пекла.
А потом рискуя жизнью,
Этот хлеб, сложив в мешок,
Отправляла я в отряды,
Чтобы воин выжить смог.
Чтобы не было фашистов
На родной моей земле,
Чтобы небо было чистым,
Хлеб всегда был на столе.
И, сказав слова такие,
Посмотрела на меня,
И в морщинках угловатых,
Появилася слеза:
«Береги, ты, Хлеб−Святыню,
Не выбрасывай его,
Ведь дороже этих крошек,
Нет на свете ничего!
                                         Вера Березко

Пояснительная записка

«Хлеб — всему голова»

Любимый край,
Где пахнет хлебом с медом,
Любимый край с росою и дождем,
Люблю тебя в любое время года,
Всё это вместе — Родиной зовем.

Все мы живем в 21 веке, развиваются новые технологии, открываются новые супермаркеты и рестораны, но теряется самое ценное — отношение к земле русской, к ее бесценному богатству — хлебу, к труду хлебороба и пахаря.
Работая в детском саду, уделяю огромную роль воспитанию у детей любви к родной земле, любви к Малой Родине. проводя огромную работу, всегда задумываюсь над тем, как воспитать в детях гуманное отношение к хлебу, к непосильному и ответственному труду хлеборобов. Как заставить маленького человека-дошкольника уважать труд других людей? Как дать детям почувствовать запах хлебного поля, услышать шелест колосьев, увидеть и почувствовать красоту утренней зари, когда восходит солнышко и колосья, шелестя, тянутся к нему; как поет звонко жаворонок в небе и стрекочут кузнечики, а из-за огромного поля выглядывают синие глаза васильков, как будто чьи-то глаза следят за «хлебушком».

В своей работе часто использую рассказы из своего детства, из детских воспоминаний и ощущений, из своего сердца и из личного опыта.
И результат не заставил себя долго ждать. Проводя предварительную работу перед занятием, которое было интересно детям, мы много читали, побывали на пшеничном поле, рассматривали пшеничные колосья, смотрели видео, как работает техника в поле, рассматривали картины с изображением старины русской, как выращивали хлеб в старину. Уже к занятию у ребят были сформированы знания, позволяющие включиться в педагогический процесс.


Конспект «Хлеб — всему голова»

Программное содержание:
— расширить знания детей о том, как выращивают хлеб, донести до детей, что хлеб на столе — итог  большой работы людей;
— познакомить детей с традициями русского народа, связанных с хлебом; как выращивали хлеб в старину;

— закрепить знания старых названий: рушник, жито, каравай, серп, щедрая, изобильная, агроном, пахарь и т.д.
— воспитание бережного отношения к хлебу, воспитание интереса к труду людей, выращивающих хлеб.
Предварительная работа:
— беседа о сборе урожая хлеба, рассматривание иллюстраций о хлебе, заучивание пословиц, поговорок;
— рассматривание колосьев, посевы овса, пшеницы;
— изготовление хлебобулочных изделий из соленого теста, чтение произведений К.Паустовского «Теплый хлеб», К.Д.Ушинского «Как рубашка в поле выросла».
Материал к занятию: дидактическая игра «От зернышка до булочки», колосья, всходы пшеницы, хлебобулочные изделия, скатерть, вышитая в старину, рушник, каравай.

Ход занятия:
Дети заходят, здороваются.
Воспитатель: — Ребята, сегодня нас пригласили в путешествие, а куда, отгадайте загадку:
        Оно шумит и колосится,
        Там растет лишь рожь, пшеница.

                                                      (поле)
В.: — Ребята, а что растет в поле? (ответы детей)
Колоски волшебные
Мы вырастили дружно
И теперь их с поля
Убирать нам нужно.
Колоски вы те срывайте,
На вопросы отвечайте.

В.: — Ну что, ребята, справимся с заданиями!
(дети подходят, срывают 1 колос, читают сами)
Отгадайте загадку: Меня бьют, режут, ворочают,
                                А я всё терплю и добром плачу (ответы детей) (земля)

В.: — Да, ребята, глубоки у нас моря,
                           Широки у нас поля,
                           Изобильная, родная,
                           Щедрая наша земля.

В.: — Ребята, почему называют «щедрая» земля?
(ответы детей обобщаю)
В.: — Какое самое главное богатство на земле? (хлеб)
(срывают следующий колос, читают)
«Вы знаете, откуда хлеб пришел на стол?»
В.: — Давайте расскажем, откуда к нам хлеб на стол пришел?

(выходят дети рассказывать)

1 ребенок: За лесами, за лугами
                  Раздается в поле гром,
                  Это тракторы плугами
                  Пашут легкий чернозем.

2 реб.: На широкие долины
           Вышли новые машины,
           Глянь в раскрытое окно,
           Сеют сеялки зерно.

3 реб.: Сколько в это зернышко
            Вложено труда,
            Знает только солнышко,
            Ветер да вода.

4 реб.: Посеяли хлеб хлеборобы весной,
            Согрелся и стал золотистой стеной,
            И слышит страна, за уборку пора,
            Для хлеба комбайны нужны, трактора.

5 реб.:  Сколько рук его растило
             И трудилось на земле,
             Ведь не сразу стали зерна
             Хлебом тем, что на столе.

Физминутка «Мы зернышки»

В землю зернышко попало,
Прорастать на солнце стало,

Дождик землю поливал,
И росточек подрастал,
К свету и теплу тянулся
И красавцем обернулся.

(дети садятся на стульчики)

В.: — Да, ребята, тяжелый труд у хлеборобов. Давайте теперь с помощью стрелочек покажем, как же все-таки и откуда хлеб пришел на стол. ( на столе лежат картинки, дети отвечают на вопросы и ставят картинку со стрелочкой)
В.: — Что происходит весной в поле? (ответы детей)
Дети: — Выходят в поле трактора и пашут землю. Затем въезжают трактора с сеялками и сеют зерно. Появляются всходы пшеницы, ржи. Наступают жаркие дни, созревает пшеница, нужно убирать жатву. В поле выходят комбайны и грузовики.
В.: — Для чего грузовики? куда они везут зерно? (на элеватор)
В.: — Что делают с зерном на элеваторе? (сушат, очищают, хранят) (ответы детей)
Д: — Приезжают машины и везут зерно на мукомольный завод, там зерно мелят и получают муку.
Д:- С мукомольного завода муку везут на хлебозавод, где пекут хлеб.

Д:- С хлебозавода хлеб везут в магазины, где мы его покупаем.
(Дети ставят картинки в последовательности)
В.: — Да, ребята, огромный путь прошел хлеб, прежде чем попасть на стол. Какие хлебобулочные изделия мы покупаем, назовите.

Проводится дидактическая игра «Мы покупаем в магазине…»

Дети срывают следующий колос, читают сами: «Соберите картинку и узнаете, кто кем работает»
Проводится игра «Кто кем работает»
У нас комбайн — на комбайне работает комбайнер и т.д.

Проводится физминутка «А мы пашенку пахали»

А мы пашенку пахали, в поле борозды копали,
Борозды глубокие, полосы широкие.
Сеем, сеем, посеваем, зерно в пашенку бросаем,
В землю теплую уйдите, к солнцу колосом взойдите.
А мы жнецы молодые, у нас серпы золотые,
Мы жито жали, на межу клали,
В поле — стогами, на стол — пирогами.

Дети срывают последний колос, читают: «Как выращивали хлеб в старину»
В.: — Какой хлеб пекли к празднику? (каравай) (ответы детей)

В.: — Мы говорили, что земля щедрая, а ведь русский человек тоже щедрый и хлебосольный. На Руси гостей встречали хлебом с солью. На каких праздниках? (ответы детей) (на свадьбах)
В.: — Как это делали, покажите гостям.
(Выходят девочки и несут на рушнике каравай)

1 девочка: На Руси гостей встречают
                  Пышным, круглым караваем
                  Он на блюде расписном
                  С белоснежным рушником.

2 девочка: С караваем соль подносят
                  Поклонясь, отведать просят,
                  Чтобы добрый гость и друг
                  Принимал хлеб, соль из рук.

(Девочки кланяются перед гостями)
В.: — Много песен, пословиц знает русский народ. А вы знаете? Назовите. (дети называют пословицы о хлебе)
В.: — Когда хлеб был дороже золота? (в годы ВОВ)
В.: — Как к хлебу относиться нужно? (бережно)
В.: — Да, ребята, без хлеба — нет жизни. Чтобы вырасти хлеб, нужно много трудиться, нужна доброта, дружба, мир. (Раздаю сердечки)

В.: — А что бы вы пожелали всем людям?
Ответы детей:
— Всем людям желаем мира на земле!
— Никогда не ссориться!
— Чтобы всегда был хлеб!
— Чтобы у всех детей были родители!

< Предыдущая   Следующая >

из опыта работы по проекту «Хлеб- всему голова»

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ. Развлечение «Хле б- всему голова» 21 октября прошел праздник хлеба, участвовали дети двух групп. Как добиться сознательного понимания детьми цены хлеба, научить беречь хлеб, уважительно относиться к труду хлебороба? Вместе с детьми и родителями создали проект «От зернышка до булки» Предложила родителям подобрать и выучить поговорки и пословицы о хлебе. С помощью родителей создали с детьми альбом «Путешествие зернышка». Дети ответственно отнеслись к поручению, каждый принес иллюстрации, фотографии. Из соленого теста налепили различных хлебо- булочных изделий. С Фантазия детей не имела границ: торты в виде роз, различных плетений, пряники – фигурки животных. С нетерпением ждали когда фигурки высохнут и их можно будет расписать. Украшенные изделия вызвали у детей восторг! Решили использовать их для сюжетной ролевой игры «Магазин» В рамках проекта прослушивали музыкальные произведения о хлебе: русская народная песня «Расти колосок», хоровод «Каравай», заклички « Пшеница, р одись! », физминутка «Едим в поле». Очень понравилась детям песня в исполнении Кубанского хора «Хлеб –в сему голова» И вот наступил день праздника. Родители напекли различн ые угощения из мук и- ватрушки, эклеры, профитроли, пирожки, булочки… Дети очень гордились результатами совместного труда, рассказывали, как пекли с родителями угощение! На праздник к детям пришла Осень( воспитатель) . Дети стихотворениями, поговорками, пословицами, песнями рассказали Осени все, что знают о хлебе, о труде хлеборобов. Вместе с Осенью танцевали, играли, проводили конкурсы. Знания полученные в ходе проекта дети используют в повседневной жизни, стали уважительнее относиться к хлебу, учаться беречь его, напоминая поговорками о ценности хлеба. 00 Воспитатель: Михалевская Галина Ивановна.

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ. Развлечение «Хле б- всему голова» 21 октября прошел праздник хлеба, участвовали дети двух групп. Как добиться сознательного понимания детьми цены хлеба, научить беречь хлеб, уважительно относиться к труду хлебороба? Вместе с детьми и родителями создали проект «От зернышка до булки» Предложила родителям подобрать и выучить поговорки и пословицы о хлебе. С помощью родителей создали с детьми альбом «Путешествие зернышка». Дети ответственно отнеслись к поручению, каждый принес иллюстрации, фотографии. Из соленого теста налепили различных хлебо- булочных изделий. С Фантазия детей не имела границ: торты в виде роз, различных плетений, пряники – фигурки животных. С нетерпением ждали когда фигурки высохнут и их можно будет расписать. Украшенные изделия вызвали у детей восторг! Решили использовать их для сюжетной ролевой игры «Магазин» В рамках проекта прослушивали музыкальные произведения о хлебе: русская народная песня «Расти колосок», хоровод «Каравай», заклички « Пшеница, р одись! », физминутка «Едим в поле». Очень понравилась детям песня в исполнении Кубанского хора «Хлеб –в сему голова» И вот наступил день праздника. Родители напекли различн ые угощения из мук и- ватрушки, эклеры, профитроли, пирожки, булочки… Дети очень гордились результатами совместного труда, рассказывали, как пекли с родителями угощение! На праздник к детям пришла Осень( воспитатель) . Дети стихотворениями, поговорками, пословицами, песнями рассказали Осени все, что знают о хлебе, о труде хлеборобов. Вместе с Осенью танцевали, играли, проводили конкурсы. Знания полученные в ходе проекта дети используют в повседневной жизни, стали уважительнее относиться к хлебу, учаться беречь его, напоминая поговорками о ценности хлеба. 00 Воспитатель: Михалевская Галина Ивановна.

Занятие «Хлеб всему голова»

Тема: «Хлеб всему голова»

Цель: уточнить, закрепить знания и представления детей о процессе выращивания хлеба, воспитывать бережное отношение и уважение к хлебу.

Задачи:

«Познание»: продолжать знакомить детей с процессом выращивания пшеницы, расширять и обогащать знания детей о процессе изготовления хлеба.

Интеграция областей:

«Коммуникация»: осваивать элементарные навыки речевого общения; воспитывать инициативность и самостоятельность в речевом общении.

«Художественное творчество»: закреплять умения лепить, используя нетрадиционный материал (тесто, формировать аккуратное и бережное отношение и уважение к хлебу, развивать детское творчество.

«Социализация»: развивать эмоциональную отзывчивость, доброжелательность, интерес к коллективному труду.

«Здоровье» — продолжать сохранять и укреплять здоровье детей.

«Логопедия»: закреплять навыки прилагательных от существительных; закреплять умение отвечать полным ответом.

Оборудование: Презентация, хлебобулочные изделия, чудесный мешочек, корзинка, влажные салфетки, кроссенс-плакат с карточками.

Предполагаемый результат: дети могут называть последовательность выращивания и изготовления хлеба, рассказать о важности хлеба для человека, дети бережно и уважительно относятся к хлебу.

1. Организационный момент.

Дети заходят в группу. Приходит гномик с чудесным мешочком.

Взрослый приветствует детей:

-Придумано кем-то просто и мудро:

При встрече здороваться: — Доброе утро!

Давайте возьмемся за руки, улыбнемся друг другу и скажем всем: «Доброе утро»!

2. Основная часть.

Воспитатель: Ребята! Посмотрите, кто к нам в гости пришёл?

Дети: Гномик

Воспитатель: Правильно! Нам он что-то интересное принёс. Что же такое в этом мешочке лежит? Мне интересно, а вам?

Воспитатель  предлагает поиграть в игру «Чудесный мешочек».

Воспитатель: Ребята, сейчас вы будете по очереди опускать руку в мешочек, ощупывать один из предметов, который там находится, и отгадывать его название. Скажите, по каким признакам вы догадались об этом.

Дети по очереди опускают руку в мешочек, нащупывают предметы и рассказывают, по каким признакам они узнали, что это за предмет. (Сушки, бублики, сухарики, пряник, баранки, печенье)

Ответы Детей

Воспитатель: Молодцы, ребята, вы отлично угадали все предметы. Все они связанны друг с другом, так как сделаны из теста. А «главного» среди них мы с вами отгадаем с помощью загадки.

Воспитатель:

Отгадать легко и быстро:

Мягкий, пышный и душистый,

Он и черный, он и белый,

А бывает подгорелый.

Дети: Хлеб.

Воспитатель: Правильно. Хлеб – это продукт питания, это символ труда и мира. С весны до осени трудятся хлеборобы, чтобы в каждый дом и на каждый стол хлеб пришел.

Воспитатель: А вы знаете, чем полезен хлеб?

Ответы детей.

Воспитатель: Он не только вкусный, но и полезный. В нем содержится витамин В и он укрепляет организм.

А вы хотите узнать, как хлеб к нам на стол попал? Может он на грядке вырос, или на дереве? Давайте, мы с вами присядем и узнаем: откуда на наших столах появляется хлеб?

Презентация

Воспитатель: Да не сразу стали зёрна

Хлебом, тем, что на столе.

Люди долго и упорно

Потрудились на земле.

1. Пришла горячая пора — пора больших забот.

Рокочут в поле трактора, весенний сев идёт.

2. Вначале хлеб посеяли зерном,

Потом ростки взлелеял агроном.

3. Хлеб созрел.

В полях моторы песню жатвы завели,

В степь выводят комбайнёры

Полевые корабли.

4. Хлеб созрел, но к нам на стол

Прямо с поля не пошёл.

С поля даже в магазины

Хлебу ехать рановато.

Он уселся на машины

И спешит на элеватор.

5. Едет хлеб на мельницу,

Мельницу — чудесницу.

Там муку смололи из зерна

На хлебозавод отправилась она.

6.Здесь пекарь постараться смог:

Такие булки вкусные испёк!

7.В булочной у нас баранки,

Булки, бублики, буханки.

Воспитатель: Сейчас, чтобы наши глазки отдохнули, мы сделаем специальную гимнастику.

Мы гимнастику для глаз,
Выполняем каждый раз. 
Вправо, влево, кругом, вниз, 
Повторить ты не ленись. 
Укрепляем мышцы глаза. 
Видеть лучше будем сразу.

Воспитатель: А теперь мы проведём игру, где я буду задавать вопросы, а вы, чтобы на них ответить, рассмотрите хлеб, лежащий на столе.(цвет, форма и т.п.)

Игра «Какой хлеб?» (чёрный, белый, серый, свежий, мягкий, вкусный, пышный, ароматный). Подбирать синонимы.

 

Физминутка «Зёрнышко».

В землю зёрнышко попало, (приседают).

Прорастать на солнце стало (руки над головой).

Дождик землю поливал,

И росточек подрастал (медленно встают).

К свету и теплу тянулся (тянутся вверх)

И красавцем обернулся.

Слайд с грустным гномиком

Воспитатель: Ребята, смотрите, что-то случилось с нашим гномиком, он чем-то расстроен.

Воспитатель Гномик так торопился показать нам картинки, что перепутал их. Давайте рассмотрим картинки  и поможем гномику выставить их  в правильном порядке.

Собираем кроссенс «Откуда берется хлеб»

Детям показывают рисунки, на которых изображены трактор; хлеборобы засевают зерном вспаханное поле; созревающие колосья, комбайн идет по полю (сбор урожая), элеватор, мельница, пекарня, магазин. Их нужно расставить в правильном порядке.

Слайд с весёлом гномиком

Воспитатель: Сейчас я вам расскажу пословицу о хлебе

Воспитатель: Хорошо трудиться — хлеб уродится.

Воспитатель: Кто из вас знает пословицы о хлебе?

Ответы детей

Воспитатель: Молодцы! А теперь пускай каждый из вас продолжит, пожалуйста, фразу: “Сегодня я узнал, что…” (Ответы детей).

Воспитатель: Умнички! Сегодня вы хорошо постарались, много нового узнали о хлебе. Поэтому на 2 завтрак вас ждёт большой и вкусный каравай.

 


«Хлеб» для детей подготовительной группы

Цели:

1. – уточнить знания детей о том, кто делает хлеб, где и из чего: из каких зерновых культур получают муку;

  • познакомить с различными видами хлеба и хлебобулочных изделий;
  • уточнить какую форму имеют различные изделия.

2. – подбор прилагательных к существительному хлеб;

  • упражнение в употреблении существительных Т.п., в падежном и предложном согласовании, образовании относительных прилагательных;
  • познакомить с орфоэтической нормой употребления слова торт.

3. – воспитывать бережное отношение к хлебу, к труду тех людей, благодаря которым хлеб появился на нашем столе.

Оборудование: репродукция картин Шишкина “Рожь”, иллюстрации СС изображением пира, застолья, засушенные колоски ржи, пшеницы, метелки овса. Початок кукурузы, виды хлеба и хлебобулочных изделий, четные палочки, сюжетные картинки для сопровождения беседы “Хлеб – наше богатство”.

Предварительная работа:

  • рассматривание репродукции картины Шишкина “Рожь”;
  • беседа “Откуда хлеб пришел”;
  • экскурсия в хлебобулочный магазин;
  • изготовление хлебобулочных изделий из соленного теста для сюжетно – ролевых игр;
  • разучивание стихов и пословиц о хлебе.

Ход занятия

1. Рассматривание репродукции картины “Рожь”, иллюстрации с изображением пира, застолья.

Логопед: Посмотрите на репродукцию Кто может вспомнить название картины и фамилию ее художника?

Когда – то человек попробовал зерна, и они ему понравились. Человек тал растирать зерна камнями и так появилась мука. Затем человек научился печь из муки хлеб. Сначала хлеб был пресным, а затем люди придумали заквашивать тесто и получился вкусный, пышный хлеб. Без хлеба не обходилось ни одно застолье. Дорогих гостей встречали солью и хлебом. Раньше пекли только ржаной хлеб. Говорят: “Ржаной хлеб пшеничному родной батюшка”. Как вы понимаете смысл этой пословицы? Закройте глаза, вдохните аромат ржаного и пшеничного хлеба. Попробуйте их на вкус.

2. Рассматривание засушенных колосков ржи и пшеницы, метелки овса, початок кукурузы.

Рассмотрите. Как называются эти растения?

Ответы детей.

Обратите внимание, что говорят колосья ржи и пшеницы, метелка овса, початок кукурузы. Что схожего в этих растениях? Да, верно, все эти растения дают зерно и поэтому называются зерновыми культурами. Из них готовят хлеб.

3. Выкладывание колоса пшеницы четными палочками.

4. Игра “Назови какой, какая, какое?”

Хлеб из ржи – ржаной.

Хлеб из пшеницы – пшеничный.

Каша из пшена – пшенная.

Каша из овса – овсяная.

Каша из ячменя – ячневая.

Каша из кукурузы – кукурузная.

Каша из гречихи – гречневая.

Поле с рожью – ржаное.

Поле с пшеницей – пшеничное.

Поле с овсом – овсяное.

Поле с ячменем – ячменное.

Поле с кукурузой – кукурузное.

Поле с гречихой – гречишное.

Поле с просом – просяное.

5. Игра “Доскажи словечко”

Логопед: Доскажите словечко, изменив слово хлеб по смыслу.

Я знаю пословицу о ….

Мама купила пшеничный ….

Дети едят суп с …

Ваня пошел в магазин за …

Я не люблю есть суп без ….

У меня дома нет …

6. Физминутка. Дети встают в круг и показывают то, о чем говорится в стихотворение:

Вырос в поле дом
Полон дом зерном
Стены позолочены
Ставни заколочены
Ходит дом ходуном
На столбе золотом.

7. Беседа “Хлеб – наше богатство”.

Хлеб – наше богатство, в него вложен труд многих людей. Посмотрите на картины. Какой путь прошел хлебный колосок, чтобы превратиться в пышный каравай на нашем столе.

Говорят: “Хлеб всему голова”.

Кто знает пословицы о хлебе и труде (Кто не работает – тот не ест. Не трудиться – хлеба не добиться. Хочешь есть калачи – не лежи на печи.).

Действительно:

Хлеб ржаной, батон и булки
не добудешь на прогулке
Люди хлеб в полях лелеют
Сил для хлеба не жалеют.

8. Рассматривание выставки натуральных хлебобулочных изделий.

Какие хлебобулочные изделия вам знакомы, а какие нет?

Какие изделия имеют прямоугольную форму? Квадратную? Круглую?

9. Составление предложений.

Выберите, кого бы вы хотели угостить и чем, и составьте предложение. Например: Я угощу Таню тортом.

Обратите внимание, что правильно говорить тортом, торты.

10. Чаепитие.

Урок окружающего мира «Хлеб-наше богатство».

Открытый урок

«Хлеб-главное богатство России».

(«Начальная школа 21 века», 2 класс, окружающий мир)

Цели: 1. Раскрыть значение хлеба, важность труда земледельца.

2. Развивать умение обобщать, делать выводы, отстаивать свою точку зрения.

3. Воспитывать чувство бережного отношения к хлебу.

Оборудование: презентация о хлебе, каравай, гербарий (колоски пшеницы, ржи), 125 г хлеба, файлы с дидактическим материалом, проектор.

Ход урока.

  1. Организационный момент.

Прозвенел и смолк звонок.

Начинается урок.

Вы за парты тихо сели,

На меня все посмотрели.

Ребята, для того, чтобы наш урок прошёл хорошо, с пользой, давайте подарим друг другу своё тепло и пронесём его вместе с хорошим настроением через весь урок. Посмотрите на соседа по парте, на своего друга, на наших гостей. Улыбнитесь им.

2. Актуализация знаний.

— Сегодня у нас не обычный урок, а урок-путешествие. Мы отправимся по разным станциям и узнаем много интересного.

— А сначала отгадайте загадку:

Отгадать легко и быстро:

Мягкий, пышный и душистый,

Он и чёрный, он и белый,

А бывает подгорелый. (хлеб)

Давайте составим кластер со словом «хлеб».

В конце урока мы к нему вернёмся.

Чему же будет посвящен наш урок? (хлебу).

3. Объявление темы урока.

Хлеб всегда был важным продуктом. Россия издавна славилась хлебом. Хлеб – главное богатство нашей страны. (Записываем тему урока)- открываю.

Это подтверждают стихи, которые прочитают ребята.

  1. Вам и расскажут, и в книгах прочтёте:

Хлеб наш насущный всегда был в почёте.

Низкий поклон мастерам урожаев,

Тем, кто зерно в закромах умножает,

И хлебопекам-умельцам искусным,

Всем, кто нас радует хлебушком вкусным.

  1. Хлеб ржаной, батоны, булки

Не добудешь на прогулке.

Люди хлеб в полях лелеют,

Сил для хлеба не жалеют.

  1. Пышный, мягкий, пропеченный,

Подрумяненный слегка,

Хлеб с горбушкой золоченой

Шел к тебе издалека.

В каждый дом, на каждый стол,

он пожаловал, пришел.

В нем здоровье наша, сила,

в нем чудесное тепло.

Сколько рук его растило,

охраняло, берегло.

  1. Не напрасно народ

С давних пор и поныне

Хлеб насущный зовет

Самой первой святыней.

Золотые слова

Забывать мы не вправе:

«Хлеб всему голова!» —

В поле, в доме, в державе!

  1. Проверка домашнего задания.

— Спасибо вам ребята, садитесь на свои места. Нам пора оправляться в путешествие. Станция первая «Разминка».

Дома вы должны были подготовить пословицы. Вот сейчас мы с вами и проверим, как вы справились. Перед вами на парте лежат файлы, достаньте из файла конверт, на котором написано «Пословицы». Вам нужно подобрать к началу пословицы, её конец. У разных команд – разные пословицы. Готовы? Читайте, что у вас получилось. Давайте проверим. (Открываем учебник на странице 139). Какой из этих пословиц нет в учебнике? Что общего у всех этих пословиц? (Они о труде).

На слайдах пословицы о труде (2 части, интерактивно сближаются, делают дети сами у доски с помощью мышки)

  1. Усвоение новых знаний.

— Вы хорошо справились с домашним заданием. ! Отправляемся дальше в путь?

Станция вторая «Занимательная».

— Ребята, давайте вспомним, люди каких профессий должны потрудиться, чтобы каждый день мы с вами ели вкусный, свежий, ароматный хлеб.

Показ презентации.

  1. Итак, первое задание. Перед вами на парте лежат файлы, в них есть карточка, на которой напечатаны профессии. Задание простое, вам нужно вычеркнуть лишнюю профессию. У вас 3 минуты на это задание (трактористы, комбайнёры, агрономы, пекари, водители, строитель). Проверяем.

2) Задание второе. Достаньте из файла жёлтые прямоугольники со словами. Вам нужно расположив их в таком порядке, чтобы было видно, как к нам хлеб пришёл на стол. Проверяем.

ПОЛЕ— КОЛОС—МУКА—ХЛЕБ

— Хорошо, быстро справились, молодцы. Проверяют представители другой команды.

(У доски «капитаны» составляют данную схему и озвучивают её). ! Собираем колоски.

— Вот видите какой длинный и долгий путь надо проделать, чтобы получить вот такой вкусный, красивый хлеб. (Показываю каравай). Как такой хлеб называется?

1. Если мы хотим кого-то

Встретить с честью и почетом,

Встретить щедро, от души,

С уважением большим.

То гостей таких встречаем

Пышным круглым караваем.

Он на блюде расписном

С белоснежным рушником!

2. С караваем соль подносим,

Поклонясь, отведать просим –

Дорогой наш гость и друг,

Принимай хлеб-соль из рук!

(Показ каравая. Ученик подносит гостям каравай на блюде с рушником).

  1. Физминутка.

На прошлом уроке мы начали разговор о хлебе и выучили новую физминутку. Давайте с вами отдохнем.

3. Каравай приехал к детям.

Как его, ребята

Встретим?

Пышной коркой

Похрустим.

Всех на свете угостим.

В круг вставай, каравай,

Кого хочешь – Выбирай!

Выходим на физминутку. Встаём в круг.

3) Задание третье. Посмотрите на экран, вы видите, что колоски бывают разные, поэтому и хлеб у нас на столе разный. (Показать колоски). Булку или белый хлеб пекут из светлой муки, которую делают из колосьев пшеницы, а вот чёрный хлеб получают из колосьев ржи.

— Давайте с вами поиграем в игру, которая называется «Угадай, кашу». У вас голубые карточки, на которых написано название игры. Вам нужно соединить название каши с зерном, из которого варят эту кашу. ( Вручаю колоски за каждый правильный ответ).

Пшенную – просо,

Гречневую – гречиха,

Овсяную – овёс,

Кукурузную – кукуруза,

Ячневую – ячмень.

Перловая –

В детском саду и в школе вам часто дают манную кашу. А как вы думаете, из какого зерна её варят? ( Манная – пшеница. Ставит на доску учитель)

4) Задание четвёртое.

Из зерна можно варить не только каши, но и делать выпечку? Я начну, а вы должны продолжить. (Я говорю: бублик, а вы… «поднимаю руку»). Молодцы.

А теперь откроем рабочую тетрадь на стр.56 и выполним задание №20. Прочитайте и скажите, что требуется выполнить? (Соединить стрелочками хлебобулочные изделия с их названиями).

— Мне очень приятно, что каждая команда успешно справилась с заданием и поэтому, я вручаю вам по 1 колоску.

7. Закрепление изученного.

-Да, действительно, в настоящее время мы видим большое разнообразие хлебобулочных изделий. Но так было не всегда. Давайте заглянем в прошлое, В годы Великой Отечественной войны в блокадном Ленинграде хлеб ценился на вес золота.

В дыму ленинградское небо,

Но горше смертельных ран

Тяжкого хлеба, блокадного хлеба

Сто двадцать пять грамм.

В музее истории Санкт-Петербурга хранится крошечный кусочек заплесневелого хлеба, толщиной с мизинец. Таким был дневной паек для жителей осажденного фашистами Ленинграда. Именно этот кусочек, весом в 125 грамм, спас многих ленинградцев от смерти. (Показ хлеба в 125г).

-Как вы думаете: корочка хлеба, хлебные крошки – это много или мало? (Да, действительно, такой маленький кусочек спас жизнь миллионов людей). Так с чем можно сравнить хлеб?

-А чтобы ответить на этот вопрос, давайте откроем учебники на стр 138 и прочитаем текст. Так с чем можно сравнить хлеб?

Значит хлеб – это жизнь! И жизнь и хлеб надо беречь!

— Что мы должны делать, чтобы сберечь хлеб?

— А когда хлеб становится несвежим, он начинает черстветь. Что с ним делать?

(Из него можно насушить сухариков). У кого дома мама делает такие сухарики?

— К сегодняшнему уроку Олина мама приготовила вам вкусные сухарики. Она будет очень рада, когда вы их попробуете, но это мы сможем сделать, когда пойдем в столовую обедать.

— Ребята, а кто знает, что такое «тюря»? (вывешиваю на доску карточку с этим словом) Давайте прочитаем слово хором. Давайте узнаем, прочитав 2 часть этого текста.

8. Домашнее задание.

А когда придёте домой, спросите у своих родителей: «Что такое тюря?» И, совместно с мамой и папой вы повторите всё, что вы узнали на уроке на стр. 138-139. А тот, кто любит творчество, составит правила бережного отношения к хлебу.

9. Итог.

Наш урок подходит к концу.

-Давайте вспомним тему урока.

-Что вы узнали нового? Давайте откроем наш кластер (Новое отмечаем знаком +, что вы уже знали и поделились своими знаниями с одноклассниками отмечаем *, а что вы хотели бы узнать дополнительно знаком?)

— Подведем итоги нашей совместной работы (подсчёт колосков). Награждение команд.

Оценку «5» получают ребята…

10. Рефлексия.

Я считаю, что мы хорошо поработали на уроке.

А как вы сами оцениваете свою работу?

Понравилось ли вам на уроке?

Какое настроение у вас было?

— Я предлагаю вам взять магниты и прикрепить их рядом с улыбающимся смайликом или с грустным.

— Всем спасибо за урок, можете идти отдыхать на перемену.

Тема хлеба в литературном творчестве кубанских поэтов

Цель:
— Продолжать знакомить детей с творчеством кубанских поэтов.
— Уточнить и обогатить представления детей о стихах, развивать способность  чувствовать своеобразие их языка.
— Воспитывать  на литературном материале чувство уважения и   гордости к людям труда.
— Пробуждать чувство  любви к малой родине, гордости за достижения выдающихся людей края.

Материал к занятию: слайд-презентация «Кубань-житница России». Портреты поэтов: В.Баклдин, Т.Голуб, И.Варава,  С. Хохлов. Подборка книг кубанских поэтов книг, фонограмма песни “Принимай, страна, наш кубанский каравай” (сл. С. Хохлова, муз. В. Захарченко). Иллюстрация с изображением хлебного поля. Картинки с изображением последовательности выращивания хлеба. Картинки по сказке Т.Голуб «Хлеб и Маша».

Ход занятия

1.  Воспитатель:  (демонстрирует слайд-презентацию) Кубань — это плодородные земли, целебные воды, богатые рыбой моря и реки, ценные полезные ископаемые, а еще окрашенные золотом пшеничные поля. Кубань по праву называют «житницей России».  

Сегодня мы с вами поговорим о кубанских поэтах, которые  в своих стихах воспевают труд хлебов, красоту хлебных полей, важность хлеба для жизни каждого человека.

Посмотрите на  изображение хлебного поля. Представьте, что вы на хлебном поле. До самого горизонта тянется плотная стена колосьев. Подует ветер и  золотистая стена колышется как живая, по пшеничному полю бежит волна.  Красиво как у моря. На гребне пшеничной волны то тут, то там качаются  алые маки или голубые васильки. Здесь ничего не увидишь ничего похожего на пшеничную булку, но именно на пшеничном поле начинается ее рождение.

2. Воспитатель:  послушайте, как  описывает хлебное поле кубанский поэт Иван Федорович Варава (выставляет портрет писателя на магнитной доске):

Стоит пшеница на Кубани
Среди натруженных полей,
И тает в хлебном океане
Зеленый парус тополей.
Шумят хлеба…
В стаде горячей
Они земле поклоны бьют
За теплоту души казачьей,
За доблесть, мужество и труд!…
(И. Варава).

Воспитатель: С чем сравнивает хлебное поле поэт? (с океаном). С чем он сравнивает тополя? (с парусом).
— А как вы думаете, кому бьют поклоны хлеба? (хлеборобам)

3. Воспитатель: Замечательный кубанский поэт Виталий Бакалдин (выставляется портрет) написал  произведение, которое так и называется «Стихи о хлебе». Послушайте его.

Воспитатель выразительно читает стихотворение.
— Как же на наш стол  попадает хлеб, по каким дорогам он идет?
(пашут, сеют, жнут, молотят, мелят, пекут, доставляют  в магазин)

Воспитатель выставляет сюжетные  картинки  и дети раскладывают в нужной последовательности.
— Что значит легкий-тяжелый, горький –сладкий хлеб?
(Кто не трудиться –для того хлеб легкий, сладкий, он не понимает сколько надо сил, чтобы его заработать. А кто трудится, тот понимает,  что заработать хлеб не просто, надо много стараться.)
— Ребята, а что для вас значить хлеб? Какой хлеб вы любите?
 -Как поэт  называет хлеб? (кормилец, сила)

Давайте с вами тоже как поэты  вспомнит слова, которыми можно рассказать о хлебе.
Дидактическая игра «Бесконечное предложение».
Воспитатель:  я скажу слово хлеб, а вы мне скажите какой он: кубанский, душистый, теплый, вкусный,  сдобный, золотистый, пышный, ржаной, пшеничный, белый, отрубной, мягкий, свежий, хрустящий.
Воспитатель: посмотрите сколько слов можно сказать о хлебе, потому что «Хлеб- всей жизни глава».

Физминутка: Я дотронусь до каждого волшебным колоском и превращу вас  в зернышки.
— Зернышки посеяли- дети приседают.
— Зернышки проросли- встают.
— Зернышки в колосках созрели- поднимают руки, раскачиваются.
— Урожай собрали- зернышки разбегаются и собираются вместе.

4. Воспитатель:  В народе всегда бережно относились к хлебу, поэтому о нем
много пословиц и поговорок. Послушайте их.
—    Хлеб всему голова.
—    Без хлеба сыт не будешь.
—    У кого хлебушко, у того и счастье
—    Плох обед, коль хлеба нет.
—    Без хлеба краюшки не прожить и седой старушки.
—    Хлебушко — калачу дедушка.
—    Свой сухарь –лучше чужих пирогов.
—    Без хлеба куска – в доме тоска.
( Дети рассуждают о смысловом значении  этих пословиц)

5. Воспитатель: хотите услышать сказку  в стихах Т. Голуб “Хлеб и Маша”.
Воспитатель читает сказку.
Автор: — Каждый день дочурку Машу
Уговаривала мама:
Мама: — Доченька, не будь упряма:
С хлебом ешь и суп и кашу.
Автор: — Маша хныкала  в ответ,
Говорила громко: — “ нет!”
Маше бабушка твердила:
Бабушка:  — В хлебе, внученька, вся сила!
Съешь — ка сладкий пирожок.   Или сдобный кренделек.
Автор: —    Маша мякишек щипала
                   И под стол его швыряла.
                    Долго хлеб молчал, крепился,
                    Но однажды рассердился,
                    Быстро с хлебницы скатился,
                    Докатился до двери, крикнул Маше;
Хлеб:   —     Отвори! От тебя я убегу! Больше жить так не  могу!
Маша: —    Убегай!
Автор: —     Сказала Маша и открыла дверь.
Маша:  —     Без тебя жизнь станет краше и спокойней мне, поверь!
Автор:  —     Хлеб ушел, довольна Маша
                     Не вернется он назад.
                     Ест без хлеба Маша кашу,
                     И котлету, и салат.
                     Вместо хлеба на обед,
                     Ей дают теперь конфет,
                     Два денечка Маша ела
                     А на третий присмирела,
                     На четвертый — загрустила,
                     А на пятый попросила;
Маша: —     Ой, бабулечка, дружочек,
                     Дай мне к чаю кренделечек,
                     Или сладкий пирожок,
                     Или хлебушка кусок.
Автор:  —     Машет бабушка рукой;
Бабушка: — Маша, Маша, что с тобой?
                     Неужели ты забыла,
                     Как ты хлебу нагрубила?
                     Не вернется он назад.
                     Съешь-ка лучше шоколад.
Автор:  —     Маша в слезы
Маша:  —     Что мне делать?
                     Я без хлеба похудела
                     Я без хлеба не могу
                     За прощеньем побегу.
Автор:  —     Маша к хлебу прибежала,
                     Умолять и плакать стала
Маша:  —     Хлеб, голубчик, не сердись
                    В дом скорее воротись
                    Без тебя мне больше дня не прожить,
                    прости меня!
Автор:  —    Молвил хлебушко в ответ:
Хлеб:  —      Я простил бы, спору нет,
                   Но пшеничное зерно,
                   Сможет ли простить оно?
Автор:  —   Маша в поле прибежала,
                   К хлебным зернышкам припала:
Маша:  —   Зерна, злобы не держите,
                  Глупую меня простите.
Автор: —    Зерна молвили в ответ:
Колоски: — Мы простили б, спору нет,
        Вот простит ли только поле,- Материнское раздолье?
Автор: —     Маша полю поклонилась,
    Перед полем извенилась. Но услышала в ответ:
Поле: —        Я б простило, спору нет,
       Но простят ли хлеборобы?   Урожаев мастера.

I комбайнер:  До зари встали, чтобы
  Стала нивушка щедра.
  Рук и силы не жалели,
  Мало спали  наспех ели,
  Земле бережно пахали,
  Разрыхляли, удобряли,
  Дружно  сеяли зерно.

II комбайнер: А когда взошло оно,
  Как ребенка берегли,
  Выйти в колос помогли.
  А теперь вокруг  пшеница
  Золотая колосится.

III комбайнер: Нет ей ни конца,  ни края,
Будут, будут караваи,
Булки, бублики и плюшки,
И оладьи и ватрушки…
Каждому достанутcя,
Да и впрок останутся!

Поле: —     Только ты не забывай, что румяный каравай
Травкой в поле не растет, нужен труд и
Нужен пот, целой армии людей.
Маша, к нам беги скорей!
Автор: —     Прибежала Маша к людям, стала плакать и просить:
Маша: —     Больше я грубить не буду,
                            Буду хлебом дорожить.
                            Глупую меня простите,
                            Хлеб, пожалуйста, верните.                          
I Комбайнер: —     Что ж, если так, то вот попробуй
                            Пышный, белый каравай,
                            Но урок не забывай!
Автор: —     Поклонилась Маша людям.
                         Пышный каравай на блюде,
                         Словно солнце подняла,
                         Наша Маша поняла:
Маша: —     Что пословица права  “Хлеб — всему он голова!”
Воспитатель: ребята, подумайте и скажите.
— Почему хлеб обиделся на девочку?
— Смогла ли девочка обойтись без хлеба?
-Что ей сказала бабушка?
— У кого пришлось просить прощение девочке?

Вспоминая содержание сказки, дети выставляли последовательность событий на магнитной доске.

6. Воспитатель: Осень-время подведения итогов труда работников сельского хозяйства. И всегда на первом месте называют хлеборобов. Послушайте песню в исполнении Кубанского казачьего хоре “Принимай, страна, наш кубанский каравай”. Слова к этой песне написал Сергей Никонорович Хохлов-наш кубанский поэт (выставляет портрет на магнитную доску).
Воспитатель: песня может многому научить. В песнях — душа народа, в ней сочетается сила музыки и слова. Стоит вслушаться в мелодию,  и вы услышите плавное движение реки, и шум леса, хлебного поля, силу и мощь кубанского народа.

Итог занятия:
-Ребята, с какими кубанскими поэтами мы с вами сегодня познакомились?
— О чем писали они в своих стихах?
— Какое стихотворение вам больше всего запомнилось?

Зарядка игр на английском языке. Физминутка на английском языке для детей

Каждому человеку во время умственного напряжения хочется расслабиться. Урок – это не только работа мозга, но и эмоциональная деятельность. Чтобы не перегружать ребенка информацией, как в младших классах, так и в старших, на уроках английского языка необходимо использовать минутки по физкультуре.

К сожалению, многие учителя пренебрегают этим элементом. Таким образом, они стараются дать детям больше материала.И делают это зря. Когда мозг ребенка перегружен, ему в голову ничего не запихнешь. Кроме того, это может нанести вред здоровью. Но надо не ухудшить, а сохранить. Поэтому крайне ВАЖНО включать физминутки в уроки английского языка.

Когда проводить?

Детям просто необходимо движение. Все вы иногда замечали, что через некоторое время любой, даже самый прилежный школьник, начинает вертеться, отвлекаться, зевать. Значит пора менять деятельность.Дай голове отдохнуть. Для каждого возрастного этапа следует подбирать определенные разминки. Для детей младшего возраста больше подходят анимация, поэтические физминутки. Для пожилых людей вы также можете использовать поэзию, вы можете использовать шутки, анекдоты, скороговорки или что-то, что одновременно связано с языком и расслабляет. Общение на английском языке является одним из основных требований. Таким образом можно закрепить какой-то материал, как по лексике, так и по грамматике. А иногда расширяйте свой словарный запас.

Все мы хорошо знаем, что стандартный урок в школе длится 45 минут.При начальных занятиях можно проводить две разминки. Например, после первых 15 минут урока и после 35 минут. Вы не должны использовать то же самое. Наоборот, возьмите разные стихи и песни. Будет интереснее. При среднем и старшем звене можно провести физминутку через 20 — 25 минут занятия. Лучше всего смотреть на обстановку, внимание детей, их активность. Продолжительность разминки 1-2 минуты.

Разминка на уроке английского языка

Как провести? Моменты отдыха бывают разные.Это может быть и песня, и стихотворение, и юмор. Если у вас есть возможность использовать аудио- или видеоматериал, то непременно используйте его. Это развеселит детей, придаст легкости и энергии. Если нет, то повторите все движения с детьми. Когда дети уже знают, например, стихотворение, можно выбрать одного ребенка из класса, и он будет вести. Какие тренировки самые интересные?

Динамические упражнения построен на движении. Например, вы можете использовать эти стихов:

Руки вверх! Рука вниз!
Руки на бедра! Садиться!
Руки вверх! В стороны!
Поверните налево! Согнись вправо!
Раз, два, три! Прыгать!
Раз, два, три! Останавливаться!
Стой на месте!

Руки вверх, хлопайте, хлопайте!
Руки вниз, хлопайте, хлопайте!

Наклонитесь влево, хлопайте, хлопайте!
Наклонись вправо, хлопай, хлопай!
Повернись, а потом хлопай, хлопай!

Руки на бедра, руки на колени
Положите их позади себя, если хотите.
Коснитесь плеч, коснитесь своего носа,
Коснитесь своих ушей, коснитесь пальцев ног.

Встань и покажи мне апельсин!
Поднимите руки и покажите мне синий цвет!
хлоп! хлопок! Покажи мне желтый!
Садись. Мило с вашей стороны!
Встань и покажи мне синий!
Хоп! Прыгать! Покажи мне красный!
Садись. Мило с вашей стороны!
Встань и покажи мне серый цвет!
Сядьте и укажите на зеленый.
хлоп! хлопок! Покажи мне розовый.
Стой! Очень мило с твоей стороны.

Песни также часто используется на уроках.Прослушать и посмотреть видеоматериалы можно по следующим ссылкам:

Хоки-Поки

Если ты счастлив

Хлопните в ладоши

Я умею бегать — Детские песенки и стишки

один мизинец

Упражнения для глаз:

1. Нарисуйте на доске букву S или другим способом. Затем попросите детей нарисовать его глазами сначала в одном направлении, потом нужно изменить.В этом случае можно предложить скороговорку или стишок. Его можно связать с изучаемой темой («Богатство без здоровья ничто»).

2. Хорошим упражнением для глаз будет «письмо». Например, сначала вы можете написать на доске несколько больших букв. Потом посмотри на свой стол и там глазами «напиши те же буквы». Затем на любом мелком предмете. Кроме того, вы можете написать свое имя или любое слово.

3. Вы можете использовать поэтический метод, чтобы расслабить глаза.

посмотри налево, направо
посмотри вверх, посмотри вниз
оглянись вокруг.
посмотри на свой нос
посмотри на эту розу
закрой глаза
Открой, подмигни и улыбнись.
Ваши глаза снова счастливы.

Дыхательное упражнение:

Дети, представьте, что мы шарики (Мы шарики). Сейчас я буду считать, а вы делаете глубокий вдох на каждое число: раз, два, три, четыре – дети делают 4 глубоких вдоха. По команде «Вдох!» вам нужно задержать дыхание. Затем я буду считать от 4 до 8, и вы сделаете глубокий вдох «Выдох!» — четыре, пять, шесть, семь, восемь.

Для формирования правильной осанки:

Исходное положение: ноги отвести в сторону, руки закинуть за голову.
1-5 — совершать круговые движения туловищем вправо;
5-6 — совершать круговые движения влево;
7-8 — опустите руки и встряхните их.
Повторить 4–6 раз. Темп средний.

Уважаемые учителя! Не забывайте о физкультуре на уроках английского языка. Это не лишний элемент, который перегружает ваш план.Это способ расслабить детей, снять напряжение, привлечь внимание к предмету, заинтересовать. Ритмичные стишки быстро запоминаются, а сопровождаемые аудио- или видеозаписью делают занятие еще более занимательным.

С первого года жизни и до пятилетнего возраста каждый ребенок узнает и легко усваивает огромное количество разговорных слов и выражений, которые звучат вокруг него. Важно не упустить особенности этого возраста и заложить основы будущих знаний родного и иностранных языков.С 3-4 лет вполне можно начинать занятия английским языком, проводя их в доступной и интересной форме.

Цели и задачи занятий по английскому языку для ребенка

Малыши познают окружающий мир через игру. Взрослые, ответственные за развитие ребенка в дошкольный период, всегда должны учитывать это обстоятельство. Урок должен быть не только информативным, но и неутомительным и соответствовать возрастным особенностям учащихся.

Английский в детском саду

Важно! Стоит удовлетворить потребность детей в физической активности. Зарядка на английском для детей помогает усвоить первоначальные представления об изучаемом языке и не даст детям заскучать.

Иноязычная речь, сопровождающая привычную повседневную деятельность, воспринимается учащимися как нечто само собой разумеющееся. Ежедневные упражнения утренней зарядки, озвученные на английском языке, не вызовут непонимания и особых трудностей в выполнении.

Внимание! Последовательно повторяя за учителем фразы и произнося слова, дети запоминают названия частей тела и различные команды на английском языке.

Польза физминутки по английскому языку для дошкольника

Проведение спортивной физминутки по английскому языку для детей упрощает процесс детского восприятия, способствует запоминанию новых слов, моделирует ситуации употребления изучаемых выражений.

Упражнения выполняются под аудиозаписи, сочетающие ритмическую музыку с последующими командами на выполнение заданий на английском языке.Большего эффекта можно добиться, используя записи, озвученные носителями изучаемого языка. Такой подход поможет научить детский слух правильному произношению.

Музыка для зарядки

На YouTube есть довольно большой выбор туториалов, которые вы можете использовать бесплатно онлайн. Зарядки на английском языке для детей могут быть самыми разнообразными по содержанию: традиционные гимнастические движения, движения, характерные для разных животных и т. д.

Важно! Дети могут танцевать или выполнять движения, соответствующие произнесенному тексту.В этом случае мысленная память подключается к процессу запоминания, что делает изучение слов более наглядным.

Для разминки подходят спортивные упражнения, при этом закрепляя тему «Части тела».

Важно! В течение физминутки нужно показать движения, которые ребята должны повторить в процессе запоминания.

Руки вверх! Руки вверх!

Сдаваться! Руки вниз!

Руки на бедра! Руки на ремень!

вставай! Вставать!

Стой на месте! Оставайтесь на месте!

Двигай головой! Давайте пошевелим головами!

Игры на английском языке

В первой паре учитель должен выполнять все движения вместе с учениками.В дальнейшем нельзя давать детям двигательные подсказки, тем самым побуждая их вспоминать ранее выученные слова.

Детское беспокойство и непонимание не повод для раздражения и крика. Для получения ожидаемого результата следует еще раз спокойно объяснить задание и попросить его выполнить:

Поняли? Вы понимаете? Пожалуйста, сделайте еще раз! Пожалуйста, сделайте еще раз!

Хорошим закреплением темы может стать игра, в ходе которой участники показывают себе части тела, звучащие на английском языке.Начав достаточно медленно, темп игры постепенно увеличивается, это позволяет тренировать память и одновременно скорость восприятия слов, которые вы слышите.

Важно создать в игре особое настроение. Для этого нужно назвать не только ожидаемые слова: плечо (плечо), голова (голова), но и те, которые не очень удобно показывать, например toe (носок) или пальцы (все пальцы сразу) . Многократное повторение улучшает конечный результат.

Можно усложнить задание на этапе повторения изученного материала.Учащиеся должны назвать часть тела, которую они показывают. В этом им поможет заранее выученное стихотворение.

Мое лицо — это мое лицо

Мой нос — мой нос

Мои стопы — мои стопы

Мои пальцы ног — мои пальцы ног

Мои мизинцы — мои мизинцы на руках,

Мои мизинцы — мои мизинцы

Мои ушки — мои ушки

Мой носик — мой носик.

Еще одна забавная игра — «Угадай движение».

Внимание! Для закрепления понятий ведущий называет пройденные слова, которые необходимо показать соответствующим действием.

  • прыгать — нужно прыгать;
  • run — показать бег на месте;
  • сон — сложив руки, положить их под голову и, закрыв глаза, «заснуть»;
  • летать — представьте, что руки это крылья и взмахните ими как птица;
  • смотреть — приложить ладонь козырьком к глазам, смотреть вдаль;
  • плавать — изображать движения, свойственные человеку, плавающему в воде;
  • идти — маршировать на месте;
  • умываться — изображать умывание в душе, имитируя движения, намыливающие все тело;
  • есть — держа в правой руке воображаемую ложку, зачерпнуть ею еду и попробовать;
  • улыбка — улыбаться и подчеркивать движения руками;
  • clap — хлопать в ладоши;
  • повернуться — развернуться, повернувшись спиной ко всем игрокам.

Начать игру можно словами: Раз, два, три! посмотри на меня! Раз два три! Посмотри на меня!

Внимание! Полезно учить детей ориентироваться в пространстве.

Поверните налево! Наклонитесь влево!

Повернись направо! Наклонись вправо!

Марш вокруг! Марш по кругу!

Раз, два, три! — Прыгать! Раз, два, три — подпрыгивай!

Раз, два, три! — Останавливаться! Раз, два, три — стоп!

Заучивание рассказов и стихотворений с движениями также способствует обогащению словарного запаса и умению употреблять глаголы в разговорной речи.

У меня две ноги — У меня есть ноги

И я могу ходить. И я могу ходить.

У меня есть рот — У меня есть рот

И я могу говорить. И я могу говорить.

Я могу прыгать, — Я могу подпрыгивать, —

Говорит заяц — Говорит заяц

Я могу ходить, — Я могу ходить, —

Говорит медведь. Медведь говорит.

Я умею бегать, — Я умею бегать, —

Говорит собака, — Говорит собака, —

Я умею плавать, — Я умею плавать, —

Говорит лягушка. Лягушка говорит.

Внимание! Развитию речи и запоминанию способствует упражнение, в котором ребенок заканчивает фразу, начатую ведущим. Такие задания удобно отрабатывать на уроке физкультуры, бросая мяч одному из ребят, от которого нужно получить ответ.

Изучая цвета, можно повторять времена года, произнося английскую стишок:

лето яркое,

осень желтая,

зима белая.

Что такое фонетическая зарядка

Фонетика, наука о звуках, играет важную роль в изучении любого языка.Для правильного произношения иностранных слов необходимо тренировать детский речевой аппарат, помогая образовывать звуки, не встречающиеся в родном языке.

Одним из эффективных способов звукообразования являются фонетические упражнения, в ходе которых тренируется умение узнавать и понимать английские слова на слух. Для постановки правильной, внятной речи используются артикуляционные упражнения, направленные на работу губ и языка. Дети знакомятся с интонационными особенностями английского предложения, учатся ставить правильное ударение.

Внимание! Стихотворения – один из видов фонетических упражнений, успешно используемых в работе с малышами.

Мистер Линн очень худой

Мистер Пратт очень толстый

Мистер Корт очень низкий. Мистер Кут очень маленького роста.

Мистер Холл очень высокий

Мистер Голд очень старый

Мистер Сун очень молод. Мистер Сунь очень молод.

Кто худой? — Мистер Линн.

Кто худой?

Кто толстый? — Г-н.Пратт.

Кто толстый?

Кому мало? — Мистер Корт.

Кто низкий?

Кто высокий? — Мистер Холл.

Кто высокий?

Кто старый? — Мистер Голд.

Кто старый?

Кто молод? — Мистер Сун.

Кто молод?

Внимание! Соблюдая главные правила обучения дошкольников – доступность подачи материала и игровой формат урока, можно добиться первых результатов в овладении иностранным языком.Это поможет им в будущем приумножить и обогатить знания, превращающие младенцев во всеведущих мудрецов.

В любом случае ученик на уроке должен быть усидчив и внимателен. Именно поэтому очень часто в школе или детском саду есть минутка — упражнения для детей, на английском языке. Чтобы такие физические упражнения были еще интереснее и веселее, тем более что тогда вы тренируете не только тело, но и знание языка.

После того, как вы заинтересуете детей упражнениями, урок станет еще веселее и интереснее.Особенно полезно делать зарядку утром – перед первым занятием и в середине тренировки, когда после зарядки у учеников открывается второе дыхание. Зарядка на английском языке способна снять вялость, обеспечивает вывод организма из заторможенности, переводит его в активность, снижает вялость ребенка. Утренняя зарядка также воспитывает дисциплину, развивает уверенность в себе, в своих силах, воспитывает самоорганизацию, упорство и собранность. И эти качества необходимы любому человеку, чтобы преуспеть в жизни.

Зарядка на английском языке для детей пройдет успешно, если вы используете знакомые песенки, слова, стишки или просто называете действия, которые дети делают на английском языке.
Если уровень знания языка у вашего ученика еще достаточно низкий, то лучше всего выполнять упражнения, выполняя простые команды. И только когда учащиеся запомнят все слова-команды, стоит переходить к усложненным упражнениям.

Упражнение «летать» дать ребенку полетать, представляя себя птицей, раскинув руки в стороны.Под командой прыжок вы сможете вместе прыгать и веселиться, кто выше и быстрее. плавать — команда, под которую ребенок может имитировать плавание, можно сложить слова медленно или быстро . Бег — можно бегать на месте, уметь создавать круг по которому бегать. Упражнение со скакалкой — skip — пусть ребенок проявит фантазию и попрыгает с воображаемой скакалкой в ​​руке.

Под музыку можно выполнять такие команды — хлопать в ладоши , топать ногами (хлопать в ладоши, топать ногами).

Интересное упражнение для детей Дровосек (лесоруб) , суть которого заключается в имитации движений топора.

Если вы хотите, чтобы дети отдохнули глазами, например, после диктанта, то проделайте с ними упражнение буквы . Для этого ребенок как бы должен нарисовать глазами ту букву английского алфавита, которую выберет учитель.
Рисовать — упражнение расслабит кисть — можно рисовать в воздухе.
читать — нужно представить книгу в руках, листать ее и читать.
Пишите — представьте, что вы держите в руках небольшую тетрадь, в которой вы пишете ручкой.
Команды на лыжах и на коньках сбивают с толку большинство учеников. Поэтому стоит совместить их в одном занятии. Отработайте также такие команды, которые позволят вам выучить основные части тела — умойся , помой руки , коснись глаза , коснись мыши , коснись ушей и т.д.Причем в таком ракурсе можно совершать движения, имитирующие омовение частей тела, а можно просто тянуться руками к определенным частям тела.
Для тех детей, которые уже знают английский язык на уровне выше элементарного, можно придумать упражнения в стихах, чтобы они могли не только выполнять их, но и запоминать слова, целые предложения. Это эффективное упражнение для изучения самого английского языка, ведь с помощью ассоциаций школьник в дальнейшем будет хорошо запоминать фразы.Выполнять упражнения можно без стихов, просто рассказать на английском языке все действия, которые должны делать ученики.

Например,

Доброе утро, дети.
Начнем наши упражнения.
стоять прямо. Сожмите кулаки, сожмите руки. Сделайте это еще раз.
стоять прямо. Руки на бедрах. Садиться. Встаньте. Еще один раз.
Хлопните в ладоши. Еще один раз.
Давай успокоим твоё дыхание.
Вот и все. Спасибо.

Доброе утро, дети.
Приступаем к упражнениям.
Встаньте прямо. Вытяните ноги, вытяните руки. Сделайте это несколько раз.
Встаньте прямо. Руки на поясе. Приседать. Вставать. Опять таки.
Хлопните в ладоши. Опять таки.
Давайте перевести дух.
Это все. Спасибо.

Очень важен комплекс упражнений, с помощью которых можно расслабить руки. Например? Когти (когти) . Разгибайте и сгибайте пальцы сильно и быстро.

Светильники (Лампочки) — ребенок должен шевелить руками как фонариками. часы . Две ладони двигаются перед грудью, как стрелки часов. Существуют упражнения для пальчиковой гимнастики, которые можно выполнять сидя за столом. Например, бегущих мужчин , когда пальцы пробегают по столу. Или играть на пианино — играть на пианино на письменном столе.

Такие занятия совсем не отнимают времени, ведь их можно проводить прямо за рабочим местом. При этом эффект от таких упражнений не заставит себя ждать.Изменение мозговой деятельности, движений в суставах. Внимание ребенка переключится и, казалось бы, упражнения, длящиеся 2-3 минуты, вернут ребенку работоспособность и способность воспринимать дальнейшую информацию извне. Не менее важны упражнения для глаз, чтобы ребенок мог расслабиться после того, как он долго писал диктант, сочинение или списывал информацию с доски.

Для этого подходят такие упражнения, как перевод взгляда с одного предмета, названного учителем, на другой, когда следует такая команда.Например, часы, стол, дверь, пол, окно, ручка и т. д. В этом упражнении можно назвать любые предметы, названия которых уже знакомы учащемуся.

Упражнение. Дождь, ливень . Словно падающие капли дождя, двигайте пальцами сверху вниз. Также есть интересные упражнения, которые можно делать с пальчиковыми куклами. Это отвлечет внимание и расслабит кисть.

Представляем онлайн-курс английского языка «Звуки и буквы» на сайте.Этот курс идеально подойдет для детей и станет первым шагом в изучении английского языка.

РАЗМИНКА

1. Цепная сказка Это веселая разминка для письма. У каждого есть лист бумаги, и он пишет первое или два предложения, чтобы начать сказку (не ту, которая уже существует). пример : Жила-была лягушка, у которой не было ног. Он хотел жениться, но в стране не было самок безногих лягушек. Через одну минуту вожак скажет «ПЕРЕКЛЮЧЕНИЕ».В это время писатели должны отложить ручки и передать бумаги. Они не могут закончить свои предложения. Затем рассказ продолжат следующие сценаристы. Примерно через десять минут у вас будет столько же глупых историй для чтения, сколько у вас есть членов клуба. Ведущий должен предупредить сценаристов, что вскоре им придется подводить итоги рассказа в течение последних двух минут, чтобы у каждого рассказа был вывод. Прочитайте все истории вслух, чтобы посмеяться. Вы можете расширить это задание, пытаясь исправить письменные и орфографические ошибки друг друга.

2. Кто я? В этой игре ведущий готовит карточки с именами известных людей. Ведущий приклеивает по одной карточке на спину каждого участника. Затем все притворяются, что находятся на вечеринке, и задают друг другу вопросы, чтобы выяснить, кто они. кто-то правильно угадывает свое имя, бейджик приклеивается к его лицу, и они продолжают болтать с гостями вечеринки, пока все не наденут бейджик спереди

3. Не могу сказать да или нет В этой игре каждому дается определенное количество монет или квадратов бумаги (около 10).Все ходят по комнате, начинают разговоры и задают друг другу вопросы. Единственное правило — нельзя говорить слова ДА или НЕТ. Если вы случайно произнесете одно из этих слов, вы должны дать монету или квадрат тому, кому вы это сказали. Попробуйте обмануть друг друга, задавая вопросы, на которые вы почти всегда отвечаете да или нет. Придумайте другие способы обмануть своих друзей. Иногда хорошо задавать два быстрых вопроса подряд. (Особенно отметьте вопросы: Вы здесь впервые? Вы впервые в Америке, не так ли?).Эта игра — отличный способ попрактиковаться в светской беседе и разнообразить свой словарный запас. Это также заставляет всех смеяться.

4. 20 вопросов Один человек думает об объекте (человеке, месте или вещи). Все по очереди задают вопросы «да/нет», пока кто-нибудь не угадает правильно (или пока не будет задано 20 вопросов). Сложность заключается в том, что вы не можете задавать вопросы на «что»! пример : АНАНАС. Он разговаривает? нет. Это облегчает жизнь? нет. Вы едите это? да.Это то, что вы бы съели на ужин? нет. и т.д… Если кто-то ошибся в формулировке вопроса, другие члены клуба могут помочь превратить его в правильный вопрос.

________________________________________________________________

ФОНЕТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

«Какое слово звучит?»

Цель: формирование навыка установления адекватных звукобуквенных соответствий
Ход игры: учащимся предлагается набор из 10-20 слов.Учитель начинает читать с определенной скоростью слова в произвольной последовательности. Учащиеся должны выполнить следующие действия:
Вариант 1. Найти в списке слова, произнесенные учителем, и поставить рядом с каждым из них порядковый номер по мере их произношения учителем.
Вариант 2. Отметьте в списке только те слова, которые были произнесены учителем.
Вариант 3. Запишите на слух слова, которых нет в списке, и постарайтесь найти их в словаре, а если они неизвестны учащимся, выпишите их значения, определите, не было ли при их написании орфографических ошибок.Победителем становится тот, кто выполнил задание максимально качественно.

Один из ребят, закрыв глаза, стоит у доски, а другой ученик громко произносит слова приветствия:
Доброе утро Пит!
Как дела?
Стоящий у доски должен по голосу угадать, кто его приветствует, должен ответить на приветствие, назвав ученика по имени:
Добрый день, Ольга!
Я в порядке, спасибо!

«У кого лучший слух?»


Учитель говорит учащимся: «Сейчас я буду произносить русские и английские звуки.Ваша задача выучить английские звуки и поднять руку, как только услышите один из них. Когда вы слышите русский звук, вы не должны поднимать руку».
Учащиеся, допускающие ошибки, выбывают из игры. Побеждает та команда, в которой к концу игры останется больше учеников.

«Кто быстро?»

Цель: формирование и совершенствование навыков установления звукобуквенных соответствий и значения слов на слух.
Ход игры: учащимся раздаются карточки, на которых в первом столбце даны слова на иностранном языке, во втором — их транскрипция, а в третьем — перевод слов на русский язык.Слова на иностранном языке нумеруются по порядку. Каждый ученик должен, как только учитель произносит то или иное слово, поставить его номер рядом с соответствующей транскрипцией и переводом на русский язык (или всеми тремя соответствиями сплошной чертой). Выигрывает тот, кто быстрее и лучше установит соответствие между иностранным словом, транскрипцией и переводом.

«Кто лучше прочитает?»

Цель: формирование навыка произношения связного высказывания или текста.
Ход игры: на доске написано небольшое стихотворение или отрывок из него (счетчик, скороговорка). Учитель читает и объясняет значение слов, предложений, обращает внимание на трудности произнесения отдельных звуков. Текст читается учащимися несколько раз. После этого дается две-три минуты на заучивание. Текст на доске закрыт, и учащиеся должны прочитать его наизусть. От каждой команды выделяются два-три чтеца. Баллы начисляются за безошибочное чтение; За каждую ошибку снимается один балл.Побеждает команда с наибольшим количеством очков.

«Кто лучше всех знает символы для звуков? »

Учитель произносит английские звуки, а ребята показывают соответствующие значки транскрипции. Вы можете изменить условия игры: учитель показывает значки транскрипции, а вызванные ученики произносят соответствующий гласный звук или слово, содержащее этот звук

«Найди, в каких словах спрятаны звуки, которые я буду произносить».

Воспитатель показывает детям картинки и четко произносит названия изображенных на них предметов.Дети должны показать картинку, на которой спрятан данный звук. (Или хлопнуть в ладоши. Звуки отрабатываются с детьми до начала игры).

ИГРА — цвет

Воспитатель раздает детям карточки с картинками (у всех картинки могут быть разные). Каждому дается одно задание: «Соедини линией картинки, предметы на которых начинаются на один и тот же звук».
(Вариант игры. Раскрасьте одним цветом картинки, предмет на которых начинается с этого звука).

«Найди рифму к словам».

Учитель произносит слово, а дети должны подобрать к нему рифму. Необходимо иметь набор картинок с предметами, которые могли бы рифмоваться:
кукла-мячик собачка-лягушка
змейка-торт-часы-петух
пчелка-дерево-мы-мы
мышка-домик-игрушка-мальчик
(Игровой вариант. «Песенка о мои игрушки»).
1 и 2, и 3, и 4,
Сидим на полу;
Мы играем с мячом
И хорошенькая куколка.
(лягушка-собака, коробка-лиса, машинка-звезда).

ЛЕКСИЧЕСКИЕ ИГРЫ

КРОКОДИЛ — изобразить что-либо

«Поймай и скажи» (с мячиком)

Оборудование: мяч или мягкая игрушка.
Ход игры. Учащиеся садятся в круг. Учитель, бросая мяч любому игроку,
произносит слово по-русски. Поймав мяч, игрок бросает его обратно учителю, при этом называя это слово по-английски.
Пример:Учитель: котУченик: кот
Изменение номера
Пример:Учитель: котУченик: кошки
Добавив правильную форму глагола «быть»
Пример:Учитель: ISУченик: am

Игра «Будь быстрым»

Один из учеников начинает игру, говоря слово на английском языке. Представители команд по очереди быстро произносят слово, которое начинается на последнюю букву предыдущего слова, например: хороший, темный, добрый, кукольный, длинный и т. д. Если игрок не смог быстро подобрать слово, он вне игры.Побеждает та команда, в которой к концу игры осталось больше всего игроков.

Игра «Ниточка — иголка»

Ход игры. Учитель – это «игла» (азбука). Дети – «ниточка» (разные буквы алфавита). Студенты свободно размещаются в кабинете (желательно на ковре), стоя по одному. Учитель проходит между учениками, касаясь каждого ученика по очереди. Коснувшийся игрок называет следующую букву (в алфавитном порядке) и присоединяется к «нитке»
.Правила. Если «нить» «рвется», учитель останавливается, а игрок, повторяя название буквы, присоединяется к «нитке».
Если ученик забыл нужную букву, на помощь приходит «ниточка» (игроки), повторяющая буквы от начала до той, которую ученик не смог назвать
Если учеников мало, назвав свою букву, последний участник игры стоит за учителем. Остальные ученики размещаются в классе. Игра продолжается до тех пор, пока не будут названы все буквы алфавита.

Снежок .

Цель: закрепление словарного запаса по теме урока, тренировка памяти.

Начиная игру, учитель называет первое слово. Каждый последующий ученик должен назвать все предыдущие слова в том порядке, в котором они были включены в игру, и произнести новое слово. Если кто-то забыл слово или перепутал порядок, он выбывает из игры.

 Семья ( уроки 10 — 18) — У меня есть мама, папа, дядя, тетя…

 Кем ты хочешь быть? ( уроки 19 — 25) — Хочу быть водителем, врачом, летчиком…

 Игры и спорт ( уроки 55 — 62) — Я люблю играть в чехарду, прятки, волейбол …

 Еда ( уроки 28 — 38) – я бы хотел съесть яблоко, конфеты, бананы, чашку чая…

 Одежда (занятия 64 — 74) – Вчера я купил туфли, сапоги, шапку, кепку, свитер…

Игра – резиновое предложение.

Первый ученик или учитель говорит простое предложение.Следующий ученик повторяет его, добавляя что-то, делая его более распространенным. И так далее .

например:

Я ходил по магазинам.
Я пошел по магазинам и купил сыра.
Я пошел в магазин и купил свежего сыра.
Я пошел в магазин и купил свежего сыра Чеддер и немного хлеба.

Игра домино

Оборудование: карточки с иллюстрациями (пройденная лексика). Несколько карточек с двойным изображением предмета.
Ход игры.Игроки садятся в круг на полу на ковре. Каждому игроку раздается по 5-7 карт. Остальные карты кладутся в центр. Игрок начинает игру с карты с двойным изображением предмета. Игрок кладет эту карту вниз и называет по-английски то, что на ней изображено. Далее игра идет по правилам игры «Домино». Выигрывает тот, у кого не осталось карт. Остальные участники игры кладут свои карточки в центр круга, называя при этом на английском языке, что изображено на каждой иллюстрации.Важно добиться четкого произношения учащимися слов, изображение которых есть на карточке.

Игра «Кто знает части тела?» Учитель в быстром темпе дает задание представителям двух команд по очереди, например: «Дотронься до плеч», «Покажи рот» и т. д. Если ученик выполнил задание правильно, команда получает балл , если он ошибся, команда теряет очко.(ЛУЧШЕ » РАЗБУДИТЕ ЗАЙЧИКА »)

Игра «Угадай слово»
После того, как новые слова выучены и многократно повторены, учитель загадывает слово и просит угадать его.Учащиеся задают вопросы Это…? Пока не разберутся. Учащийся, угадавший загаданное слово, становится ведущим.

Игра «Поменяйся местами»

Дети встают в круг. В руках у них карточки с изображением животных. Воспитатель называет двух животных. Дети, у которых есть карточки с изображением этих животных, меняются местами. Игра в быстром темпе.

Игра «Цирк»

Дети играют парами. Каждая пара должна подготовить выступление дрессированного животного.дается 2-3 минуты. Пары поочередно выходят на «арену». «Укротитель» говорит: «У меня есть тигр. Мой тигр может бегать. Мой тигр умеет танцевать. Мой тигр умеет прыгать». Учащийся в роли тигра выполняет названные действия.

Телефонная игра

Дети выстраиваются в очередь. Учитель говорит на ухо первому ученику слово или фразу, которую он должен донести до уха своего «соседа». Необходимо объяснить детям, что говорить нужно так, чтобы их услышал только стоящий рядом ученик.Студент в конце очереди говорит вслух. Если ученик сказал слово или фразу правильно, последний становится первым, и игра начинается снова.

Игра «У кого есть семья?»

Дети играют парами. Один из партнеров стоит спиной к классу, второй сзади него говорит меняя голос: У меня есть мать, отец и сестра». учащиеся хором задают вопрос: «У кого есть мама, папа и сестра?» Первый преподаватель угадывает своего партнера по голосу и отвечает: «У Миши есть мама, папа и сестра».Изменение голоса привнесет в игру дополнительный интерес.

игра Давайте посчитаем

Учитель показывает число, а ученики его называют. Учитель называет число, ученики его показывают. Учитель отдает команды: «Хлопни в ладоши… раз», «Считай пальцы», «Подбрось мяч». …раз и сосчитай» и т.д. Воспитатель бросает мяч и спрашивает: «Сколько будет один плюс два?» Ученик должен поймать мяч и сказать: «Раз и два — три». И т.д. Водящий называет число 12 на английском языке и вызывает одного из участников игры.Он должен быстро назвать следующее (или предыдущее) число.
Участники игры считают до 20, опуская число 3 и все числа, которые делятся на 3.
Учитель показывает число, ученики его записывают. Учитель дает задание на счет предметов, игрушек и т.д. .: «Посчитайте парты, (буквы, лампы и т. д.)». Учитель или водитель называет кардинальное число. Вызванный студент должен назвать порядковый номер, соответствующий данному количественному числу.

Грибы

Орфография и словарный запас Роль грибов играют слова, напечатанные крупным шрифтом, так, чтобы на листе помещалось 2-4 слова.Вырезаем слова, разрезаем их на слоги и раскладываем в классе, где угодно: на полу, столах, свободных стульях, у доски, на подоконнике. Задача — собрать «грибы» и сложить из них целые слова. Готовые слова сдаются учителю, победитель получает грин-карту от игры №1 «Как Том Сойер» (смайлик)

МЕТОД ИЛОНЫ ДАВЫДОВОЙ

На доске написано 7 слов, 5 раз дети говорят хором (нормально, тихо, громко, басом, шепотом…), дети закрывают глаза, воспитатель стирает 1 слово, дети должны прочитать всю строку вместе с пропущенным словом, затем стираем по очереди другие слова. Вы можете попросить записать все слова в свой блокнот в конце или попросить дополнительный перевод.

Поезд

Надеюсь, что в вашей английской комнате столы стоят группами, а не рядами, тогда места для подвижных игр должно быть достаточно. Студенты стоят друг за другом, держат друг друга за локти сзади, получился паровоз и вагоны.- Первая станция называлась «граф». Вы подаете сигнал, паровоз должен дать свисток и медленно, постепенно ускоряясь, начать идти, изображая руками движение шатунов и кривошипов. Остальные следуют за его движением. Суть игры в том, что на каждый второй шаг вместо «Налево! Налево!» дети по очереди должны назвать числа от одного до десяти. Тот, что заблудился, переставляется в хвост. По настроению учащихся определяем, когда объявить: — Следующая станция — «Азбука», Стоп, пожалуйста! Теперь им нужно назвать буквы в алфавитном порядке.Позже добавляются станции «-Teen» и «-Ty», где вам нужно будет называть числа с соответствующими окончаниями.

5) ПАНТОМИЯ.

Для закрепления словарного запаса по теме «Утро школьника» в речи можно поиграть в игру «Пантомима». Ведущий выходит из класса, а группа детей располагается у доски. Каждый жест и мимика изображают одно из действий по заданной теме. Затем учитель говорит ведущему: Угадай, что делает каждый ученик.Примерные ответы ведущего: Этот мальчик делает утреннюю гимнастику. Эта девушка умывается. Тот мальчик спит.

СЕМЕЙНЫЕ СИМВОЛЫ

На доске пишется имя — нужно выбрать профессию на первую букву (Нансийсанурсе…), или каждый ребенок пишет свое имя — по изучаемой теме на первую букву слова подбирается какое-то слово его имя.

Ассоциации

Вывешиваем на доску карточки разного цвета, под каждым словом дети вешают слова (продукты и т.которые ассоциируются с этим цветом) (коричневый – картофель, белый – молоко, сахар, мука, желтый – лимон, банан).

Игра «Число и цвет»

Дети садятся за общий стол. У каждого ученика в центре стола карточка с номером и цветные карточки. Воспитатель называет число и цвет, например: «Пять – зеленый!». Ученик, у которого в руках карточка с цифрой пять, выбирает и показывает зеленую карточку. Остальные учащиеся наблюдают и при необходимости исправляют.

Игры «Сколько шариков?»

Учитель заранее готовит небольшую пластиковую коробочку с бусинами. По команде воспитателя: «Спи!» дети закрывают глаза. Воспитатель бросает бусины в коробку. Дети по звуку определяют количество упавших бусинок. По команде: «Вставай!» «проснуться» и ответить на вопрос: «Сколько?».

Игра «Угадай животное»

Учитель готовит сумку или коробку с игрушками животных.Он предлагает детям определить животное на ощупь и назвать его. Если ученик правильно называет слово, становится ведущим.

4) СОБЕРИТЕ ПОРТФЕЛЬ.

В игре участвует весь класс. Подходите к доске, как хотите. Учитель: Давайте поможем Буратино собраться в школу.

Ученик берет предметы со стола, кладет их в портфель, называя каждый предмет по-английски: Это книга. Это ручка (карандаш, пенал). Затем ученик кратко описывает предмет, который он берет: Это книга.Это английская книга. Это очень хорошая книга

Игра «Кто лучше всех знает цвета?»

Учитель называет обозначение цвета на английском языке. Учащиеся указывают на предмет заданного цвета. Если кто-либо из учащихся допустил ошибку, его команда получает минус. Побеждает команда с наименьшим количеством минусов.
Учитель показывает предмет и спрашивает: «Какого это цвета?» Учащиеся отвечают: «Красный». Пр.
Воспитатель задает вопросы обеим командам по очереди: «Что такое белое?» Учащиеся отвечают: «Мел белый», «Снег белый» и т. д.Побеждает та команда, у которой больше всего предложений.
Учитель по очереди вызывает учеников из двух команд. Вызванный ученик должен указать на предмет и произнести предложение, например: «Книжный шкаф коричневый», «Доска черная». Он получает столько баллов, сколько составил предложений, используя в них слова, обозначающие разные цвета. Если он ошибся или дважды назвал один и тот же цвет, он должен уступить место ученику из другой команды.
Водитель думает об объекте. Учащиеся отгадывают его, задавая вопросы: «Он коричневый?», «Он красный?» и т.п.Когда ученики угадали цвет, они спрашивают: «Что это?», а водящий называет спрятанный предмет

ЗНАЕТЕ ЖИВОТНЫХ?

Представители ОТ КАЖДОЙ КОМАНДЫ НАЗЫВАЮТ ПО ОЧЕРЕДИ НАЗВАНИЯ ЖИВОТНЫХ: лиса, собака, обезьяна и т. д. Выигрывает тот, кто назовет животное последним.

РАСШИФРОВАТЬ, СОЗДАТЬ АББРЕВИАТУРУ

Придумайте слово и запишите его побуквенно в столбик, а затем на каждую букву подберите слово по теме
(ХОРОШО, ГРАММ — Гусь, О – бык, О — …, Д — собака).

ИГРА ПАМЯТИ

Такие картинки на доске, перевернутой белой стороной вверх, на обороте картинки по теме (например, животные, или слова), каждый учащийся переворачивает по 2 любые картинки — если они одинаковые, он их забирает для себя, если они разные, вешает их обратно на доску, остальные стараются запомнить. У кого больше.

БИНГО — с номерами или чем-то еще

ФИШЕР и ФИШ — вытянуть неправильный глагол — назвать все его 3 формы

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

Зарядка игры «Скажи своему партнеру что-нибудь приятное.

Учащиеся передвигаются по классу под музыку. Когда музыка останавливается, каждый должен сказать что-нибудь приятное тому, к кому он сейчас стоит лицом.

Игра «Что мне делать?»

Учитель заходит в класс и спрашивает : «Дети, что я сейчас буду делать?». Детей может удивить такой неожиданный вопрос:
Коля: Вы идете в класс.
учитель: О, Боже! Я не иду в класс, я уже в классе.Но что мне делать? Я собираюсь спать? Я собираюсь есть? Что я собираюсь делать?
Коля: Ты преподашь нам урок.
учитель: Да, Коля, правильно, я тебя научу. Теперь я беру кусок мела. Что мне теперь делать?
Андрей: Ты будешь писать.
учитель: Вот так. О, здесь очень близко. Теперь я возле окна. Что я собираюсь делать?
Света: Вы собираетесь открыть окно.
учитель: Правильно, Света. Итак, я взял ручку и открыл кассу.
Джейн: Вы собираетесь отметить отсутствующих.
учитель: А теперь не могли бы вы показать какое-нибудь действие, а я попробую угадать, что вы собираетесь делать. Спасибо, Коля, вы катаетесь на лыжах, но я не понимаю, что вы собираетесь делать. Да, Оля, ты накрываешь на стол, ты будешь ужинать. Да, Маша, у тебя в руке яблоко, я думаю, ты его съешь.Катя, у тебя в руке лейка, ты будешь поливать цветы.

Прием театрализации уже знаком. Изображенное действие предполагает возможное намерение человека. Игра может вестись по командам: «художники» изображают действие, выражающее это намерение, «зрители» угадывают его. Каждой команде присуждается по одному баллу соответственно за изображенное действие и правильный ответ.

ДРУГИЕ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ:

    1 человек описывает картинку, дети угадывают, что на ней нарисовано.

    УРОКИ-СКАЗКИ (Рождественский урок — пудинг, пирог, овощи, танцы вокруг индюка — каждый персонаж повторяет одну и ту же фразу, можно с разной интонацией -Упс, Идидит опять!…)

    УРОК-ИНТЕРВЬЮ (дети ходят с микрофоном, задают друг другу вопросы — какая ваша любимая еда и т.д., а потом подводят итоги и рассказывают — 3 человека из нашего класса любят пиццу…)

    УРОК-СОЧЕТ (они пишут в группе максимум 15 минут, не останавливаясь и не перечитывая, потом отдают свой лист другой группе, редактируют, дополняют, возвращают обратно, в конце — все высказываются, полный текст следует получить)

    АЖУРНАЯ ПИЛА — группы (сначала в каждой группе 1 сильный, 1 средний, 1 слабый ученик, а затем после того, как они выучат задание и каждый получит свою часть — воспитатель делит детей на только сильных учеников, средних учеников , слабые учащиеся), каждая группа входит в текст, они готовятся, затем при выполнении другие дети заполняют таблицу.В конце каждой группы есть заполненная таблица. Например, таблица, столбцы: страна, столица, достопримечательности, национальная кухня…

ПЕСНЯ:

    • Вставь на слух пропущенные слова (можно написать эти слова на доске)

      Разрежь песню на строчки, всем достается по 1 строчке, становится 1-й, если эта строчка 1-я в песне (они заканчиваются при прослушивании ).

      Разделить на группы — каждая группа получает нарезанную песню, при прослушивании раскладывают ее по порядку.

      Вытяните линию и переведите ее.

ДРУГОЕ ИНТЕРЕСНОЕ:

    МУЛЬТ: включаем русский знакомый мультик без звука — его озвучивают сами дети (темы знакомств и т.п.) (Котенок Гав и т.п.)

    Раздать значки, на которых указано имя, возраст, профессия — или познакомиться, или выполнить все задания урока с точки зрения этого человека.

V- уже знал

Новый

Не согласен

Есть вопрос

    Кластер — ассоциации отходят от слова

    Концептуальное колесо (синонимы к слову в колесе)

    КВЛ диаграмма (я знаю, что хочу учиться):

Столбцы 3 таблицы — ЗНАТЬ, ХОЧУ, LEARNT(краеведческий материал)

    синквейн : 1) название темы (1 существительное), 2) 2 прилагательных, ее характеризующих,
    3) 3 глагола, 4) словосочетание из разных частей речи (4 слова или несколько), 5) синоним, обобщение тема.

    Мозговой штурм : 1) записывают все, что знают по теме (5 мин), 2) обмениваются информацией (дополняют, критикуют), 3) выбирают лучшее решение.

    Запутанные логические цепочки (прочитав текст, расставьте цепочки по порядку).

    ЗИГЗАГ (группы по 4-6 человек, у каждого часть текста, каждый эксперт по своему вопросу, каждый слушает все 2-3 предложения в группе, задают вопросы, конспектируют, докладывает вся команда)

ИГРЫ ДЛЯ РАЗНЫХ ЧУВСТВ:

СЛУХ:

    Хлопайте, когда услышите слово

    Пословицы (каждая группа детей говорит слово,мойдомисмызамок, 1 группа — МОЙ, 2 группа — ДОМ, все хором произносят одновременно, 1 человек должен угадать, что это за пословица)

    Шум включен (какой вид транспорта, животное и т.д.)

ЗАПАХ, ВКУС

    Название вкус, запах лета, осени, зимы…

ТАКТИЛЬНЫЙ

    Что в сумке — угадай

    На спине соседа напиши число, слово, нарисуй животное, он должен угадать

НАЧАТЬ УРОК:

    Виселица, акула , змея (как угадываются буквы в поле чудес, за 1 неверный — съеден 1 человек) (АКУЛА — на скале нарисовано столько людей, сколько детей в группе)

    ПРАВИЛЬНО РЕШИТЕ ​​И ПРОЧИТАЙТЕ: примеры учитывая, их ответ — какая-то буква (она дается в ключе), кто правильно решит, тот получит название темы (дайте несколько лишних букв).

ОТРАЖЕНИЕ:

    • Оказывается я…

      Раньше не мог…а теперь…

      Сегодня сделал маленькое открытие…

      Что было для меня новым (интересным) было…

      Отражающая карта : 1 столбик — теперь могу. 2 столбец — смайлик смайл, 3-прямой рот, 4. грустный. (в 1 колонке ниже пишем навыки в модуле — теперь я могу…рассказать о своем увлечении….рассказать алфавит…)

      Сигнальные карточки (смайлики разного цвета и с разной мимикой)

      ВЫБЕРИТЕ РАССТОЯНИЕ (выбирается предмет, который объявляется символом сегодняшнего урока, дети подходят к этому предмету на разное расстояние — хорошо разбирающиеся в теме, те, кто плохо вдали)

Бабак Светлана
Роль физминутки на занятиях английским языком

Каждому человеку во время умственного напряжения хочется расслабиться.НОД – это не только работа мозга, но и эмоциональная деятельность. Чтобы не перегружать ребенка информацией, необходимо использовать протоколы физкультуры на уроках английского языка .

Когда проводить?

Физические минуты можно проводить в средних классах , чтобы дети могли снять стресс, восстановить умственную работоспособность. Физминутки помогают расслабиться, улучшить кровообращение, снять мышечную усталость, успокоить нервную систему.

Детям просто необходимо движение. Все вы иногда замечали, что через некоторое время любой, даже самый прилежный школьник, начинает вертеться, отвлекаться, зевать. Значит пора менять деятельность. Дай голове отдохнуть. Для каждого возрастного этапа следует подбирать определенные разминки. Для детей младшего возраста, анимированные, поэтические физ. минут . Для старших тоже можно использовать стихи, можно шутки, анекдоты, скороговорки или что-то, что одновременно связывает с языком и расслабляет.Связь с Английский язык — одно из основных требований. Таким образом можно закрепить какой-то материал, как по лексике, так и по грамматике. А иногда расширяйте свой словарный запас.

Продолжительность прогрева 1-2 минуты.

Как провести?

Расслабляющие моменты бывают разными. Это может быть и песня, и стихотворение, и юмор. Если у вас есть возможность использовать аудио- или видеоматериал, то непременно используйте его. Это развеселит детей, придаст легкости и энергии.Если нет, то повторите все движения с детьми.

Динамические упражнения построены на движениях. Например, вы можете использовать эти стихов :

Руки вверх! Рука вниз!

Руки на бедра! Садиться!

Руки вверх! В стороны!

Поверните налево! Согнись вправо!

Раз, два, три! Прыгать!

Раз, два, три! Останавливаться!

Руки вверх, хлопайте, хлопайте!

Руки вниз, хлопайте, хлопайте!

Наклонитесь влево, хлопайте, хлопайте!

Наклонись вправо, хлопай, хлопай!

Повернись, а потом хлопай, хлопай!

Руки на бедрах, руки на коленях

Оставь их позади, пожалуйста.

Дотронься до плеч, дотронься до носа,

Коснитесь ушей, коснитесь пальцев ног.

Встань и покажи мне апельсин!

Поднимите руки и покажите мне синий цвет!

хлоп! хлопок! Покажи мне желтый!

Садись. Мило с вашей стороны!

Встань и покажи мне синий!

Хоп! Прыгать! Покажи мне красный!

Садись. Мило с вашей стороны!

Встань и покажи мне серый цвет!

Сядьте и укажите на зеленый.

хлоп! хлопок! Покажи мне розовый.

Стой! Очень мило с твоей стороны.

Упражнения для глаз :

1. Нарисуйте на доске букву S. Затем попросите детей обвести его глазами сначала в одну сторону, затем нужно изменить. В этом случае можно предложить скороговорку или стишок. Это может быть связано с изучаемой темой. («Богатство без здоровья ничто») .

2. Вы можете использовать поэтический метод, чтобы расслабить глаза.

посмотри влево, вправо

Посмотрите вверх, посмотрите вниз

посмотри на свой нос

посмотри на эту розу

Открой, подмигни и улыбнись.

Ваши глаза снова счастливы.

Дыхательная система физическая минута :

Дети, представьте, что мы шарики (мы шарики) . Сейчас я буду считать, а вы делаете глубоких вдохов : раз, два, три, четыре — дети делают 4 глубоких вдоха. По команде «Вдох!» вам нужно задержать дыхание. Затем я буду считать от 4 до 8, пока вы делаете глубокий вдох. Выдохни! — четыре, пять, шесть, семь, восемь.

Для формирования правильной осанки :

Исходное положение : ноги в стороны, руки за голову.

1-5 — совершать круговые движения туловищем вправо;

5-6 — совершать круговые движения влево;

7-8 — опустите руки и встряхните их.

Повторить 4–6 раз. Темп средний.

Пальчиковая гимнастика :

Возможно использование различных подвижных игр, от высокомобильных до маломобильных. К малоподвижным играм относится пальчиковая гимнастика. Пальчиковые игры – хорошие помощники для того, чтобы подготовить руку ребенка к письму, развить координацию, внимательность и умение концентрироваться.А чтобы параллельно с развитием мелкой моторики развивать речь, можно использовать для таких игр стишки, считалки, песенки. Такие игры формируют хорошие отношения между детьми, а также между взрослыми и ребенком.

Некоторые пальчиковые игры подготавливают ребенка к счету, в то время как в других ребенок должен действовать обеими руками, что помогает лучше понять понятия сверху и снизу, сверху и снизу, справа и слева.

V English В материнском фольклоре у каждого пальца, как у уважающего себя джентльмена, есть свое имя.Это название также является характеристикой пальца, определяющей его возможности. (Вместе)

Петтер-Пойнтер — указатель Питера (указательный палец) . Tobby-Tall — Длинный Тоби (средний палец) . Ruby-Ring — Рубин с кольцом (безымянный палец) .

Baby-Small (мизинец) . Tommy-Thumb — Большой Том, «Я» (большой палец) .

Продолжительность пальчиковой гимнастики 2-3 минуты, чтобы пальцы работали, но не уставали. например :

Эта маленькая свинья вышла на рынок

Этот поросенок пошел на рынок.

Этот поросенок остался дома.

У этой поросенка их не было.

Этот маленький поросенок кричал: «Ви, ви, ви» Попеременное шоу Всю дорогу домой. Пальцы, вращая ими.

Tommy Thumb, Tommy Thumb, руки выходят сзади и

Где ты? Ты где? два больших пальца двигаются

Вот я, вот я, как на поклоне.

Как дела? Как дела?

Питер Пойнтер, Питер Пойнтер и т. д. То же самое с указательными пальцами.

Тоби Толл, Тоби Толл и т. д. То же со средними пальцами

Рубиновое кольцо, Рубиновое кольцо и т. д. То же самое с безымянными.

Baby Small, Baby Small и т. д. То же с мизинцами.

Fingers All, Fingers All и т.д. То же самое со всеми пальцами.

Физминутки это вовсе не лишний элемент, это способ расслабить детей, снять напряжение, привлечь внимание к предмету, заинтересовать.Ритмичные рифмы легко запоминаются, а в сопровождении аудио- или видеозаписи они делают НОД еще более увлекательным. Удачи тебе!

«Птички» в младшей группе

Конспект НОД во 2 младшей группе на тему: «Здравствуйте, птички!»

автор : Милюхина Светлана Григорьевна, воспитатель I квалификационной категории, МАДОУ детский сад №166 «Игрушка» г. Тюмени.
Конспект НОД во второй младшей группе на тему: «Здравствуйте, птички!»
Тема : Привет, птицы!
Область интеграции : «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».
Цель : раскрыть знания детей о птицах.
Задания :
1. Различать по внешнему виду птиц (курица, петух, цыпленок, синица, снегирь, ворона, воробей, голубь), называть их.
2. Закрепить понятия «домашний», «дикий».
3. Учимся рисовать корм для птиц — панировочные сухари, семечки, пшено (концом кисточки, штрихами, «прилипанием»)
4. Учимся ворковать, как голуби.
5. Исправить название цветов: белый, черный, желтый, красный, коричневый.
6.Вызывать симпатию и заботу о птицах.
Демонстрационный материал : игрушка — воробей, магнитофон, диск с записью птичьих голосов, изображение на планшете леса и курятника, три контейнера с кормом для птиц (пшено, семечки, панировочные сухари черного и белого хлеба).
Раздаточный материал : шапочки для птиц, кормушки на листах, гуашь четырех цветов, кисточки, стаканы с водой, стульчики для детей.
подготовительная работа : проведение занятий по теме «птицы», чтение художественной литературы о птицах, наблюдение за птицами во время прогулки, кормление птиц на д/с.
Мотивация : прилетает воробей и поет песенку «чив-чив». Он шепчет на ушко детям, что летал не один, а с друзьями и спрашивает: хотят ли они знать, кто его друзья?
Ход урока:
1. Речевая игра «Учим на звук»
Звуки музыки, в которых звучат голоса птиц (курица, петух, воробей, голубь). Дети отвечают, каких птиц они узнали.
Чем птицы отличаются от людей?
Чем птицы отличаются от животных?
2. Водная игра «Куркают как голуби»
Произносим звук «хг». А теперь наберём в рот немного воды и снова произнесём тот же звук «хг».
3 .Дидактическая игра «Домашние и дикие животные»
Есть дикие домашние птицы.
Где живут домашние птицы?
— Какие домашние птицы?
— Где живут дикие птицы?
— Каких диких птиц ты знаешь?
Прилетели к нам в гости разные птицы, но забыли, где их дом. Давайте поможем им.Домашних птиц посадим в курятник, а диких на ветки деревьев.
4. Физкультурный перерыв «Птички»
Дети надевают шапочки птички, становятся на стулья коленями (стулья ставятся в круг), воспитатель поет:
Птичка села на окно
Посиди с нами немножко
Посиди вниз, не улетай
Полетел — о!
Птицы разлетаются, летают, клюют зерна. Игра повторяется дважды.
5. Чертеж «Покормите птиц зерном»
А я хочу покормить птиц зерном.
-Чем можно кормить птиц?
-Какого цвета еда?
Зачем людям нужно кормить диких птиц?
-Хотите покормить птиц?
Воспитатель показывает и напоминает, как правильно рисовать еду (панировочные сухари, пшено, семечки)
6. Рефлексия
Закончив работу, воспитатель предлагает детям показать друг другу свою работу. Рассказывали, для какой птицы рисовали зерна.

Цель: в декоративном изображении овладеть умением видеть форму предмета и строить на нем изящный узор чередованием цветовых пятен, упражнять в передаче элементов декоративного узора кругами, штрихами.Учитесь правильно держать кисть, регулировать силу нажима, выполнять последовательность операций. Развивать любознательность, интерес, умение внимательно рассматривать дымковскую игрушку и любоваться ею.

Расширение словаря: весна, теплые края, дымковская игрушка.

Ход урока:

I часть. Дети стоят на ковре.

Какое время года на улице?

Дети: — Весна!

Как ты догадался, что сейчас весна?

Дети: — Яркое солнышко пригревает, появляется трава, из теплых краев прилетели птицы.

Часть II. Обращаю внимание на птичку, сидящую на подоконнике (дымковская игрушка).

Она прилетела к нам в гости, принесла весну на своих крыльях. Чтение анекдота:

Птицы летели

маленькие птички,

Как они летали

Весь народ смотрел

Как они сели

Все были поражены!

Дети изображают птиц: летят, хлопают крыльями. Потом садятся за столы, посреди которых варятся глиняные птицы, покрытые белой гуашью.Среди них «присаживается» дымковская птица. От имени дымковской птицы прошу некрашеных птиц:

Подруга птички, ты чего грустишь, ведь на улице весна, тепло, солнышко греет!

Мы радуемся весне, а только смотрим на тебя: ты такая красивая, у тебя на голове красная шапочка, раскрашенные крылья, а мы просто белые, и на крыльях и хвостах нет цветных перышек!

Что же делать, ребята, как поднять настроение этой птичьей стае?

Дети предлагают их раскрасить и тогда птички станут веселыми и красивыми.

III часть. Я предлагаю каждому ребенку взять птицу.

Покажи мне, где голова птицы? И что это? (хвост) А это? (крылья)

На образце показываю, как нарисовать птицу: сначала рисуем желтую краску на кисточке и украшаем клюв и крылья хвостиком. Затем промываем кисть, набираем синюю краску и наносим окунанием глазки, полоски на крыльях, обводим хвостик. После этого, помыв кисть, набираем на кисть красную краску и украшаем голову птички красной шапочкой.

Еще раз напоминаю детям, чтобы картина получилась красивой, промывайте после каждой краски, а в конце просушите кисточку на салфетке.

IV часть. Самостоятельная работа, во время урока помогать тем, кто в затруднении.

В часть. Пальчиковая гимнастика «Ну, считай, десять птиц — стая».

Часть VI. Предлагаю взять сушеных птичек и поиграть с ними: «летать» по группе, произнося слова потешки «Прилетели птички…» Птички говорят «спасибо» детям, за то.что их раскрасили, теперь они такие же красивые, как дымковские игрушки из нашего музея Чудо-Дыма.

Тема: «Птичка маленькая».

Содержание программы: уточнить представления детей о внешнем виде воробья, расширить знания детей о жизни птицы зимой, о ее повадках, питании. Исправьте технику рисования пальцами. Развивайте длительный плавный выдох, активизируйте мышцы губ. Воспитывать сочувствие, сопереживание детям по отношению к «братьям нашим меньшим».

Предварительная работа: Наблюдение на прогулке.

Чтение стихотворения Р. Кучеренко. Изготовление птиц из бумаги.

Материал: Иллюстрация с изображением воробья. Альбомный лист на каждого ребенка, гуашь, салфетки (влажные). Птицы из бумаги на струны

Ход занятия: Дети входят в группу, становятся в ряд

Здравствуй утро!(поднять одну руку)

Здравствуй день!(поднять другую руку)

И для всех гостей:

Добрый день!(руки вперед).

Воспитатель: Ребята, знаете, я сегодня пришла в детский сад, и у нас в группе гость.

Хотите знать, кто это? Решить загадку.

чирик чирик,

Прыгай в окно!

Пек, не стесняйся

Кто это? (Воробей)

Правильно, ребята, это воробей. (Я его сфотографировал, накормил и выпустил на улицу).

Давайте посмотрим и поговорим об этом.

а) Ребята, а где живет воробей? (на улице, в парке, в лесу).

б) Воробей большая или маленькая птица? (небольшой).

в) Чем покрыто его тело? (перья).

Г) Какие части тела у воробья? (голова, тело, ноги).

г) Какая у него голова? (круглый. маленький).

E) Что на голове? (клюв, глаза).

Г) Что на теле? (крылья, хвост).

в) Для чего они? (летать).

I) Вместо ног у воробья лапы. Что на них делает воробей? (прыгает).

Поиграем в птиц.

Физминутка.

Птица, раз! (выдвигает одну ногу).

Птица два! (другая нога).

Прыг-прыжок-прыжок! (прыжок на обеих ногах).

Птица, раз! (поднять одну руку).

Птичка. Два! (другая рука).

Хлоп-хлоп-хлоп! (хлопают в ладоши).

Птица, раз! (прикрыть один глаз рукой).

Птица два! (другой глаз).

Птицы танцуют. (Прыгать).

Они машут крыльями (машут руками).

И чирикают (чирикают)

(Дети садятся).

Воспитатель: Хоть воробей и не боится мороза, ему очень трудно найти себе пищу.

Значит, надо им помочь, нужно покормить птиц. Послушайте это стихотворение.

Не летайте осенью на юг!

Чирик! На улице всю зиму

А я ему как старик верный друг

Я тоже хлебных крошек возьму.

Воспитатель: Ребята, а чем еще можно покормить воробья? (просо, сало, рябина).

Давайте теперь покормим наших птиц рябиной.

Нарисуем рябину для воробьев пальчиками. (рисунок рябины).

Угостим воробья рябиной.

Птичка, птичка

Вот тебе водички

Вот твои крошки

На моей ладони.

Вот тебе рябина

На моем листе.

Ребята, давайте с вами поиграем. Мы все станем птицами и научимся летать.

Игра «Птичий полет».

(Для развития длительного плавного выдоха. Активация мышц губ).

Дети берут палочки с висящими на них бумажными птичками и дуют на них одним плавным выдохом).

Учитель: Молодцы ребята! Все вы были хорошими птицами. (поставить птиц на место). А теперь, ребята, скажите, о ком мы сегодня говорили? (про воробья).

Что у него вместо одежды? (перья).

Вместо ног? (лапы).

Что он может сделать? (летать, прыгать, чирикать).

Птицы — наши друзья, поэтому их нельзя обижать.

Что делать? (любить и помогать).

Дети встают в круг и разговаривают.

Я молодец! (руки в грудь).

Молодец! (руки вперед).

Мы молодцы! (руки вверх).

Конспект ОПР по рисованию для детей 3-4 лет «Зернышки для птиц»

Цель:
Развивать художественно-творческую деятельность детей.
Задания:
Учебные задания
Расширять зрительные возможности детей, формировать умение рисовать нетрадиционным способом — ватными палочками;
дать детям знания о жизни птиц зимой; закрепить знания о цвете (желтый), форме (круглый), размере (мелкий), количестве («один», «много»). Обогащать словарный запас детей новыми словами.
Развивающая
Развивает мелкую моторику рук; развивать умение рисовать с усложнением (в ограниченном пространстве).Развивать игровую активность детей, умение действовать сообща в подвижной игре «Птички». Развивать двигательную активность, координацию движений во время физминутки «Птицы.
Воспитательная
Воспитывать гуманное отношение к птицам, вызывать желание им помочь.
Словарь: кормушка, воробей, зернышки.
Оборудование
Раздаточный материал: Листы бумаги с изображением кормушки для каждого ребенка; желтая гуашь, ватные палочки на каждого ребенка. Пшено, тарелки одноразовые на каждого ребенка
Демонстрационный материал: кормушка, вырезанные из бумаги птички, расписное дерево.
предварительная работа
Наблюдение за птицами во время прогулки; созерцание дидактического материала, иллюстраций в книгах; прослушивание аудиозаписей голосов птиц.

Курс непосредственной воспитательной деятельности

Ребята, поздоровайтесь с нашими гостями. Улыбнемся гостям, улыбнемся друг другу. Как приятно и радостно начинать новый день с улыбки!
Дети сидят на стульях. В это время раздается стук в дверь. Воспитатель приносит кормушку.
Ребята, как вы думаете, что это? (ответы детей)
-Правильно, это кормушка. Повторим хором: фидер.
Для кого эта кормушка? Зачем птицам нужна кормушка? Что едят птицы? (ответы детей)
-Давайте посмотрим на зернышки, которые я приготовила для птиц.
Дети подходят к столу, на котором на каждого ребенка стоят тарелочки с пшеном.
-Какого цвета зерна? Какой размер? Какая форма?
В это время в окно стучат.Дети подходят к окну и видят вырезанного из бумаги прикрепленного воробья.
— О, ребята, кто это? (ответы детей). Это воробей. Я думаю, что он прилетел к нам не случайно. Как вы думаете, почему он пришел к нам? (ответы детей).
-Правильно, воробышку холодно и есть хочется. Будем кормить его?
-Чем будем кормить воробья? Куда мы кладем зерна? Возьмите зерна пальцами и вот так засыпьте их в кормушку.
Дети насыпают в кормушку зернышки, а воробей их «клеет».
-Воробей, съел и спел свою песенку. Как поет воробей?
-Ребята, хотите превратиться в воробьев? (ответ)
Физминутка
Воробьи сидят на ветках и смотрят на улицу
(дети приседают, поворачивают головы вправо, влево)
Они хотят погулять и тихонько летать.
(встать, помахать руками)
Летели, летели и садились на ветки.
Аудиозапись чириканья воробья.
— Мне кажется, что к нашей группе воробьи прилетели не в одиночку.Посмотрим, кто так громко поет.
Дети подходят к дереву, на котором «сидят воробьи».
— Ребята, кто это? Сколько прибыло? Что они хотят? Ой, ребята, у нас не осталось зерна, чтобы кормить птиц, но есть краски и мы можем зерна…. Что делать? Рисуй правильно.
Садитесь за столы, у каждого из вас есть кормушка, в которую вы будете черпать зерна. Еще у меня есть кормушка, посмотрите, как я рисую зерна. Какого цвета зерна? Какой они формы? Какой размер? Правильно, я возьму ватную палочку, обмакну ее в воду, потом обмакну в желтую краску и легкими тычками нарисую крупинки.Какие зерна я получаю круглый. Птицы едят в кормушке, поэтому нужно стараться, чтобы зерна не «проснулись» мимо. А теперь вы сами рисуете зернышки каждое в свою кормушку.
Во время работы нужно следить за своей осанкой, как ребенок держит палочку. По ходу работы спрашивайте у ребенка, что он нарисовал, какого цвета, какой формы. Молодец, ты хорошо потрудился и в твою кормушку прилетели воробьи. Снимите птицу с дерева и положите в кормушку ребенка. Делайте по ходу работы.
— Ребята, вы молодцы, очень старались. Твои пальцы очень старались, они устали и хотят отдохнуть.


Пальчиковая игра.
— Воробей, воробей, где ты был? (угрожают пальцем)
— Я помыл лапы на реке (умывают руки)
— Подул ветер, я упал (дуют на ладони и прячут руки)
— Он испачкал лапы в луже (трясти с рук).
— Ребята, сегодня вы сделали доброе дело, покормили птиц.
— У нас есть такой обычай, как только выпадет снег, мы вешаем на веточку кормушки для птиц.Когда пойдем гулять, обязательно повесим на дерево кормушку для птиц.
— Смотри, наш кот проснулся и хочет поиграть с птичками.
Проводится подвижная игра «Кошки и воробьи»

ЗИМНИЕ ПТИЦЫ
конспект урока
по образовательной области «Искусство» (рисование)
для детей второй младшей группы

Подготовила:
Шебеко Галина Ивановна,
воспитатель первой квалификационной категории

Задачи программы:
-продолжить сформировать представления об изобразительных возможностях различных материалов: зубной пасты, пены для бритья, красок для рисования;
— формировать у детей представления о зимующих птицах, их внешнем виде, повадках;
— поощрять интерес к экспериментам;
— развивать интерес к рисованию;
— воспитывать стремление заботиться о зимующих птицах.
— развивать умение слушать учителя, отвечать на его вопросы.
Материал и оборудование: краски гуашь, пена для бритья, зубная паста, скомканная бумага, ватные палочки, влажные салфетки, музыкальное сопровождение, видео (пение птиц).
Предварительная работа: совместное изготовление кормушек родителями и детьми, просмотр сюжетных и сюжетных картинок о зимующих птицах, чтение стихов и рассказов о зимующих птицах, проведение игр о птицах, рисование фона и дерева для работы.
Ход урока
Под музыку дети входят в музыкальный зал.
Воспитатель:
— Дети, в наш детский сад для детей нашей группы отправлено видео письмо. Давайте посмотрим и узнаем, о чем это письмо.
Дети: (Посмотреть видеописьмо)
Воспитатель:
— Мы рассматривали картинки, читали стихи и рассказы, играли в различные игры, вы с родителями делали кормушки для птиц.
Воспитатель:
Для чего нужны кормушки?
Дети: (дети рассказывают, для кого кормушки)
Воспитатель:
-Чем будем кормить птиц зимой?
Воспитатель:
— Теперь, ребята, вы знаете, чем можно подкормить зимующих птиц в холодное время года.Вот так мы заботимся о птицах зимой, стараясь согреть их своей заботой. И птицы благодарят нас за это своим пением. Вот как мы ухаживаем за птичками, мы расскажем другим детям из нашего детского сада. А чтобы они знали, какие птицы живут у нас в городе зимой и как они выглядят, нарисуем картинку. Но сначала послушаем стихи о зимующих птицах.
Дети: (Рассказать стихи о птицах)
Прыгающая шустрая синица
Она не сидит на месте.
Прыжок-прыжок, прыжок-прыжок,
Закрученный как волчок.

Быстро беги
Посмотри на снеговиков!
Они прибыли, они прибыли!
Стаю встретили метели,
Мороз Красный Нос
Он принес им рябину.
Воспитатель:
-Начнем рисовать. А чтобы у нас все получилось, я скажу, кто из вас что будет делать.
Первая подгруппа детей — рисуют птиц ладошками.

Вторая подгруппа — рисовать птиц пальцем.
Дети: (становятся своей подгруппой)
Третья подгруппа — рисовать снежинки ватными палочками.
Дети: (становятся своей подгруппой)
Четвертая подгруппа — нарисовать иней на деревьях зубной пастой.
Дети: (становятся своей подгруппой)
Пятая подгруппа — рисовать сугробы пеной для бритья.
Пальчиковая гимнастика:
Летите, птицы! — «зовущие» движения пальцев
Сала дамской синички. — «режущие» движения одной ладони о другую
Приготовлю крошки — пальцы щепоткой — «растолочь хлеб»,
Немного хлеба — растереть кончики пальцев
Эти крошки — снегири — протянуть правую руку вперед
Эти крошки — к воробьям.- то же — левой рукой
Галки и вороны — тереть ладонь о ладонь
Ешьте макароны! — «Раскатывание макарон из хлеба»
Воспитатель:
-Подойдите к столу и возьмите материал, который вам нужен для работы.
Дети: (начинают рисовать под музыку. Воспитатель в процессе работы спрашивает у детей, что они рисуют и какими материалами)
Воспитатель:
-Давайте посмотрим, что у нас получилось и расскажем гостям, какие материалы нам понадобились сделать такую ​​яркую, зимнюю картину Дети: (от каждой подгруппы полными предложениями рассказать, что они нарисовали, каким методом и материалом получили результат).
Воспитатель:
— Посмотрите, у нас получилось очень красочно, интересно, ярко. Давайте поставим его на мольберт и полюбуемся. А позже мы пригласим детей из других групп детского сада и расскажем, как мы его нарисовали, какие птицы зимуют в нашем городе и как ухаживать за ними
в это холодное время года.
Воспитатель:
-Молодцы ребята! Все сегодня постарались на славу, и смотри, что тебе принесли птички… это тебе угощение (момент-сюрприз).
Список использованных источников:
1.Дидактические игры и упражнения в изобразительной деятельности дошкольников: Пособие для воспитателей дошкольных учреждений. Учреждения / Под ред. Э.В. Казарина.- Мозырь: ООО ИД Белый Ветер, 2007.-83с.
2. Художественно-творческое развитие дошкольников: Пособие для педагогов учреждений обеспечивающих дошк. образование / под ред. В. М. Дриленок. — Мозырь: ООО ИД Белый Ветер, 2008.
3. Рисунок, аппликация, дизайн, лепка для почему детей четвертого года жизни / под ред. И.В. Омельящик. — Мозырь: Содействие, 2009-92с.

4 Что за ленивый народ написал сказку. Армянская народная сказка. Проверка домашнего задания

В одной семье росла девочка по имени Догма. У нее было много братьев и сестер. Все дети помогали родителям в работе на поле и дома. Только один догбе ничего не знал и не хотел ничему учиться. Она выросла ленивой.

Выросла и превратилась в очень красивую девушку. Один юноша полюбил собачку за красоту и пришел ее полетать. Но родители Догла отказали ему, сказав, что с такой женой ему не будет счастья.Ведь она не сможет приготовить его даже в Акассе — руки у догла совершенно неумелые.

Юноша ушел, а обиженная догбе горько заплакала. Она сосала весь день и легла спать в слезах. А наутро стала просить маму помочь ей — она ​​хочет быть рабочей да мастерством.

— научись сначала готовить, доченька. Это как минимум Акасса. Приготовить его не сложно. Берем кукурузу, кипятим сутки с водой, потом потолки. Полученная мука снова несла воду.Подойдут брасуби, сняли с них остатки муки, и поставили тесто вариться. Пока варится, добавляем в него воду и все время мешаем. Всплывет тесто наверху — значит, наварилось. Из него можно сделать хлеб. Затем превратите их в листья и несите на рынок.

На следующий день Догма, едва проснувшись, взяла у отца деньги, купила кукурузы и стала готовить каравай, как учила ее мать. А потом понеслась продавать.

Молодежная литература, мы твердо уверены, что вам будет приятно читать сказку «Лазыка» и вы сможете извлечь из нее урок и пользу.Сюжет прост и стар как мир, но каждое новое поколение находит что-то актуальное для себя и полезное. Удивительно легко и непринужденно сочетается текст, написанный в прошлом тысячелетии, с нашей современностью он уже совсем не актуален. Стремление передать глубокую нравственную оценку поступкам главного героя, побуждающую переосмыслить себя, увенчивается успехом. Очарование, восхищение и неописуемая внутренняя радость производят картины, рисуемые нашим воображением при чтении таких произведений.Нередко в детских произведениях центральным становятся личностные качества Героя, его противостояние злу, постоянно пытающееся сбить добро-молодца на путь истинный. Здесь во всем чувствуется гармония, даже отрицательные персонажи, они как неотъемлемая часть существования, хотя, конечно, и выходящие за границы допустимого. Сказка «Лазыка (сказка)» Читать бесплатно онлайн нужно вдумчиво, объясняя юным читателям или слушателям непонятные им и новые для них подробности и слова.

В одной семье росла девочка по имени Догма. У нее было много братьев и сестер. Все дети помогали родителям в работе на поле и дома. Только один догбе ничего не знал и не хотел ничему учиться. Она выросла ленивой.
Выросла и превратилась в очень красивую девушку. Один юноша полюбил собачку за красоту и пришел ее полетать. Но родители Догла отказали ему, сказав, что с такой женой ему не будет счастья. Ведь она не сможет приготовить его даже в Акассе — руки у догла совершенно неумелые.
Юноша ушел, а обиженная догбе горько заплакала. Она сосала весь день и легла спать в слезах. А наутро стала просить маму помочь ей — она ​​хочет быть рабочей да мастерством.
— сначала научись готовить, доченька. Это как минимум Акасса. Приготовить его не сложно. Берем кукурузу, кипятим сутки с водой, потом потолки. Полученная мука снова несла воду. Подойдут брасуби, сняли с них остатки муки, и поставили тесто вариться. Пока варится, добавляем в него воду и все время мешаем.Всплывет тесто наверху — значит, наварилось. Из него можно сделать хлеб. Затем превратите их в листья и несите на рынок.
На следующий день Догма, едва проснувшись, взяла у отца деньги, купила кукурузы и стала готовить каравай, как учила ее мать. А потом понеслась продавать.
Так она делала каждый день и зарабатывала много денег.
Как-то юноша зашел за догму, на базар и купил там несколько хлебов. Он им понравился. Он стал расспрашивать, кто приготовил такие вкусные батоны, и очень обрадовался, когда узнал, что этот каравай — догбе.Вскоре он женился на собачьей доске.
Молодые были очень счастливы, а муж не мог нарадоваться на трудолюбивую жену.

Африканская сказка «Лазыка».

цель занятие : Учить находить основную мысль произведения; совершенствовать навык правильного, выразительного, осознанного чтения; развивать устную монологическую речь учащихся, творческое воображение, интерес к чтению

На занятиях

1.Организация времени

Пусть книги приходят к друзьям,

Всю жизнь читай, набирайся ума.

Книга — верный друг детей

С ней жить весело!

2. Речевая тренировка. (презентация)

3. Проверка домашнего задания.

— Какие мудрые мысли, крылатые слова из Басен Крылова вы хотите прочитать (сказать)? Из какой они басни?

4. Сообщение Темы урока

Сегодня мы совершим виртуальное путешествие На один материк.А вот что такое материк, вы должны догадаться сами.

Что это за страна?
Очень жарко.
Солнце, лето круглый год
Море, пальмы и песок.
Там жаркие пустыни,
Звезды ночью яркие.
Есть леса густые,
Растения колючие.
Что это за страна?
Очень жарко.
(Африка)

Ребята, что вы знаете об Африке?

Африка — самый жаркий материк в мире. Летом всегда светит солнце, а зимой идут дожди.Но есть и страны, в которых зимы нет совсем, а лето круглый год. Более половины территории Африки занимают пустыни и саванны. В пустынях все покрыто песком, растения очень редки. Днём там жарко, а ночью становится холодно. Иногда дует сильный ветер и бывают песчаные бури, при этом нахождение в пустынях опасно и для животных, и для человека. Люди передвигаются туда на верблюдах, эти животные очень выносливы и могут обходиться без еды и воды много дней.

В саванне не так жарко, как в пустыне, но все же лето там засушливое. Но зимой идут дожди, благодаря им растут трава, кустарники и деревья. Все это пища для животных, поэтому саванн много. Это антилопы, жирафы, зебры, водятся там и страусы. Они охотятся на львов и леопардов. Есть в саванне и более крупные животные, это слоны и носороги.

В Африке много тропических лесов, их называют джунглями. Там тепло и мокро, много травы и высокие деревья.Между ними растут лианины, это вьющиеся растения, которые цепляются за ветки и стволы и тянутся вверх к солнцу. В джунглях много непроходимых мест, где растения представляют собой сплошную стену, сквозь которую не может пройти ни человек, ни зверь. Поэтому многие животные Африки поселятся прямо на деревьях, например, обезьяны, их в джунглях очень много. Есть также различные птицы, а также змеи. В густых зарослях прячутся антилопы, кабаны, газели, за ними постоянно охотятся хищники — леопарды, дикие кошки, пантеры.

В Африке тоже есть горы, реки и озера. В воде живут крокодилы и бегемоты, много рыб и других обитателей, приходят сюда по воде и те животные, которые обитают на суше.
Этот материк населяет множество разных народов, всего там живет около миллиарда человек. В Африке находится 55 стран.

Вы уже догадались, из какой страны наша работа?

5. Подготовка к восприятию.

— Ознакомиться с названием следующей работы.

Что вы можете сказать о нем до прочтения?

К какому жанру относится этот продукт?

Докажи, почему это народная сказка?

Какие народы вы знаете?

6. Актуализация изученного материала.

Игра «Перевилы»

7. Знакомство с текстом осуществляется в форме чтения о себе.

8 . Обсуждение читать, перечитывать и работать с текстом.

Найдите в тексте объяснение африканского слова «Acasse».

(Хлеб из кукурузной муки.)

— С чего начинаются сказочные события?

— Почему догмат назван в сказке ленивым? Подтвердить

слова текста. («Только один догбэ ничего не знал и не хотел ничему учиться».)

Читая начало сказки, вы сочувствуете героине или осуждаете ее? Почему?

— Какое событие в сказке вы считаете главным?

— Что заставило собаку измениться?

— За что юноша любил догму?

— Мало ли быть красивой?

— Чем закончилась сказка?

— Какая основная идея сказки?

Физминутка

9.Работа по теме урока.

Рабочая тетрадь с. 25 № 4-5

Как ты понимаешь смысл пословиц:

Каждый кузнец своего счастья;

Кто любит свою работу, тот и люди в почете;

Собрать по ягодке — подобрать кузов;

Чему научишься в юности, пригодится в старости;

Чтобы есть рыбу, нужно лезть в воду?

— Какие из этих русских пословиц совпадают с главной мыслью африканской сказки?

10.Итоговый урок.

Какую страну мы встретили сказкой?

Чем вам запомнилась эта страна?

Какова основная мысль этой сказки?

Как вы думаете, чем бы закончилась сказка, если бы Догма не менялась?

11. Отражение. Слайд

12. Пасхальное задание

Учащиеся готовятся к творческому пересказу: девочки — от имени Догмы, мальчики — от имени жениха.

В одной семье росла девочка по имени Догма. У нее было много братьев и сестер. Все дети помогали родителям в работе на поле и дома. Только один догбе ничего не знал и не хотел ничему учиться. Она выросла ленивой.

Выросла и превратилась в очень красивую девушку. Один юноша полюбил собачку за красоту и пришел ее полетать. Но родители Догла отказали ему, сказав, что с такой женой ему не будет счастья. Ведь она не сможет приготовить его даже в Акассе — руки у догла совершенно неумелые.

Юноша ушел, а обиженная догбе горько заплакала. Она сосала весь день и легла спать в слезах. А наутро стала просить маму помочь ей — она ​​хочет быть рабочей да мастерством.

Сначала научись готовить, доченька. Это как минимум Акасса. Приготовить его не сложно. Берем кукурузу, кипятим сутки с водой, потом потолки. Полученная мука снова несла воду. Подойдут брасуби, сняли с них остатки муки, и поставили тесто вариться.Пока варится, добавляем в него воду и все время мешаем. Всплывет тесто наверху — значит, наварилось. Из него можно сделать хлеб.

Затем превратите их в листья и отнесите на рынок.

На следующий день Догма, едва проснувшись, взяла у отца деньги, купила кукурузы и стала готовить каравай, как учила ее мать. А потом понеслась продавать.

Так она делала каждый день и зарабатывала много денег.

Как-то молодой человек зашел за догму, на рынок и купил там несколько хлебов.Он им понравился. Он стал расспрашивать, кто приготовил такие вкусные батоны, и очень обрадовался, когда узнал, что этот каравай — догбе. Вскоре он женился на собачьей доске.

Молодые были очень счастливы, а муж не мог нарадоваться на свою трудолюбивую жену.

Подскажите, жил где-то парень. Вышла за него замуж. Молодым стало жить в мире и согласии, вот только жена оказалась очень ленивой. Как работает стенка, так ее сразу тошнит, с кровати подняться не может. Больше всего она была в жаркую летнюю пору.Подождите, пока все пойдут на работу, она сразу встанет, окружит весь рис, который в кастрюле, и пусть купит, а если вареный остался, то сама пойдет сама.

Раз свекла и говорит:

— Я дам сангвиник, пусть пощупают руки к ней. Непонятно, если не считать нашей невестки. Пусть голое лекарство ей дадут, а не выздоровеет — пошлют обратно в отчий дом, там и уйдут.

Он действительно пошел на знаки.Принесла их и спрашивает:

— Пощупайте руки у нашей невестки и скажите какой недуг ее мучает. Сами мы с ней этого не применяем. А то ведь люди скажут, и сваха тоже: «Смотри, ей помочь не хотят».

Одна зона взяла ее за руку, подержала и улыбнулась. Потом другой взял и тоже слегка ухмыльнулся. Сели и ничего не говорят.

Хозяин их спрашивает:

— Что с ней, уважаемый? Что ты нашел? Скажи мне, помилуй.Лечить-то будем?

«Она серьезная и здоровая», говорят характеристики. — Попробуйте найти целебные корни, процедите их и дайте ей выпить.

«Я не понимаю целебных корней», — отвечает хозяин. — Прошу вас: принесите такой препарат, чтобы поставить его на ноги. А если лекарство надо купить и дать самому, объясните, как это сделать. Назовите мне все, что может помочь, иначе мы не сможем ее вылечить.

А разговор идет рядом с больной, и она все слышит.Вот характеристики и говорят:

— Все так, уважаемый. Раз уж вы нам позвонили, мы найдем инструмент. Только мы хотим сказать, какое лечение ей поможет, нужно сначала прочитать заклинание, а потом уже пользу пользу использовать.

«Хорошо», отвечает владелец. — Делайте все, что вам нужно, чтобы вылечить его. Если начать, так надо и кончить.

«Хорошо, — говорят смыслы, — договорились. Мы пойдем не по средствам, а как добудем, так и заговорим, а потом дадим наркотики.

«Зелье, помилуй», — просит хозяин. — Принесите лекарство сегодня или — крайний срок — завтра. Рабочему пора, а больному уходить тоже нагло. Нужно бы кого-то посадить, кого-то напоить, а у нас рук не хватает. Сделай милость, добудь лекарство скорей, не медли.

«Хорошо, — говорят, — сегодня найдем и доставим». А завтра мы ей отдадим.

Сказали так характеристики и вышли из дома. На пороге их задержали и объяснили хозяину, что его невестка страдает ленивой лихорадкой.

— Как же тогда ее вылечить? — тот вышел.

«Подожди», говорю. — Ничье слово. У нас есть инструмент и такой случай. А ты будь спокоен.

И так, правду сказать, оба знака ушли в лес, две покрышки клубня сдохли, крупнее, как тыквы, и привезли с собой. Вечером пришли на дом к больному и сказали:

— Лекарство получили. Сегодня лечить не будем, а завтра, как зажгут, отдадим ей.

Только знай, во-первых, мы там, в дальнем конце улицы на перекрестке, тебе все расскажут, и больному тоже, а уж потом инструмент применим.Мы сейчас говорим с вами, чтобы утром никто из вас никуда не ушел.

«Хорошо», — говорят те. — Целесообразно.

«Согласен», — гласили знаки. — Подожди, мы придем завтра рано.

Вот знаки дали любимому. Те корневые и левые.

На следующий день поднялись с петухами. Первым делом взялся за клубни шин, взял конец улицы и там ушел. Потом пошли в дом к больным и там всех подняли на ноги.Попросил медную чашку с водой, щепотку сурьмы и старое сито. Собрали необходимое и повели в конец улицы к перекрестку. Там сидела больная на решете и мазала ее свиными пометами. Потом взяли обе покрышки клубень, повесили ей шею и сказали:

— Ты, невестка, пройди три раза вверх и три раза вниз по улице, а мы тебя здесь подождем. Трижды пойдёшь и захочешь убрать помехи, которые нам делают тёмные силы, тогда мы сможем убраться с этого места.Ты не месиво и ходи ссоры по три раза в оба конца.

По правде говоря, эта невестка так шла по улице, и люди все поглядывали на нее и громко смеялись, а детишки бежали в толпу, били себя руками, хлопали себя по ягодицам , прыгала и выжималась от радости. Даже родственники, которые остались стоять в конце улицы, умерли от смеха. Прошла один раз, значения ей говорят:

— Запомни, носи с собой это лекарство, пока не выздоровеешь.Ну как будешь очень здоров, отвернешься и выбросишь.

Вышла невестка второй раз на улицу, а люди над ней так ржут, что ее не сжали, выбросили от себя «лекарство» — и со всех ног домой. Смейтесь еще больше.

Как она убежала, вся семья тоже вернулась домой, и извиняющийся спросил ее:

— Скажи мне, невестка, ты ведь не взяла и не бросила наше лекарство, чтобы я тут же выздоровела?

Тут она сама посмеялась про себя, и разные слова ей говорят:

— Смотри, никогда больше не болей, иначе мы снова привезем это лекарство.Ведь мы распознаем любое оповещение.

С того дня невестка выздоровела, не больше, чем больная притворялась и усердно работала. Вот так и поправила ленивая невестка — мы учились, чтобы она была ленивой.

Хэллоуин в идеальном развлекательном


















Фаршированные монстр головки


Шесть лет назад мне довелось устроить вечеринку по случаю дня рождения в стиле Хэллоуина для маленького мальчика и званый обед в стиле Хэллоуина.Когда я начала искать рецепты и идеи для этих двух вечеринок, то пришла в ужас от того, что нашла. Казалось, что все в то время было ориентировано на двенадцатилетних мальчиков или людей, которые были на самом деле в Хэллоуин. В первом сете казалось, что главная цель — быть как можно более грубым и отвратительным, а в результате — полное отсутствие хорошего вкуса. В более чем один путь! Комбинации ингредиентов привели к блюдам, которые я не стал бы подавать своему злейшему врагу, и ничто не подходило ни для маленьких детей, ни для взрослых.Второй набор рецептов и идей не обязательно был грубым, но был невероятно трудоемким, дорогим и сложным. Требовались специальные формы, специальные ингредиенты, тонны реквизита, труднодоступные компоненты и терпение святого, чтобы собрать все воедино. Хуже всего было то, что, хотя внешний вид был более утонченным, обычно вкус был все еще ужасным!

Результатом этой ситуации стало то, что я начал разрабатывать серию рецептов и меню для Хэллоуина. Рецепты были иногда грубыми, а иногда сложными, но конечный продукт всегда был съедобным и всегда вкусным.(Больше никаких комбинаций Jell-O, брокколи, Velveeta и мини-винеров для меня, большое спасибо!) Рецепты варьируются от подходящих для детей — как в приготовлении, которое доставляет массу удовольствия вашим детям, так и в еде — до элегантная взрослая еда, которой не стыдно угостить босса осенним вечером.

Если у вас есть идея или рецепт для особенной вечеринки, поделитесь им, пожалуйста, через форму обратной связи! Если мы наберем достаточное количество заявок, я добавлю специальный приз Рецепт Хэллоуина к конкурсу рецептов этого сезона.

Статья о моем любимом месте. Надпись

Конспект Узел по рисованию в старшей группе

Тема «Мое любимое место в городе»

Цель: Продолжать знакомить детей с малой родиной.

Задания:

Расширить представление детей о родном городе Североморске;

Вызывать чувство восхищения красотой родного города;

Научиться передавать образ города в любое время года на рисунке;

развивают творческое воображение, чувство композиции, цвета.

Предварительная работа: Экскурсия по городу, просмотр фотоальбома с видами города, беседы о городе Североморске.

Материалы для занятий : Листы бумаги, цветные карандаши.

Курс путешествия:

Воспитатель : Ребята, давайте встанем в круг. Покажи ладони. Набросайте их друг на друга. Что вы чувствуете? (Тепло). Это тепло добрых рук и добрых душ.

Воспитатель :: Теперь встаньте в круг и поздоровайтесь друг с другом.

(Игра для общения)

Стать боком, в круг,

Скажем «Привет!» друг другу.

Любим не лень:

Всем привет! «И» Добрый день! «;

Если все улыбнутся —

Утро доброе начнется.

ДОБРОЕ УТРО!

Сюрприз момент.

(Стук в дверь) Учитель открывает дверь, вместе с ним Лунтик заходит. Воспитатель: Ребята, посмотрите, это Лунтик.Он прилетел к нам в гости с Луны. Познакомимся с ним (дети по очереди называют свою фамилию, имя, отчество).

Воспитатель : Ребята, Лунтик живет на другой планете и вообще ничего не знает о нашем городе. Знакомимся с нашим городом.

Для первого ответа на вопросы:

1. Что означает слово место рождения? (Родина – это страна, в которой мы живем.)

2. Что означает слово Малая Родина? (Малая родина – это место, где родился и вырос человек.)

3. Наша Родина называется… (Россия)

4. Жители России называются… (Русские).

5. Президент России… (В.В. Путин)

Ребята обратите внимание на фото. (Фото с видом на город)

Посмотрите внимательно на фото и скажите, что на них изображено. (Ответы детей).

Воспитатель: Ребята, а как называется город, в котором мы живем?

Воспитатель: В мире много больших и малых городов.И сегодня мы поговорим о нашем городе Североморске, о самом любимом, о самом красивом.

Воспитатель: Скажите, пожалуйста, что вам нравится в нашем городе? (ответы детей).

Воспитатель : В нашем городе много улиц. И каждая улица имеет свое название. Назовите, на какой улице вы живете? (ответы детей). Я живу на улице…..

Воспитатель: Ребята, вы каждый день ходите по знакомым улицам. А какие здания можно увидеть на улицах нашего города? (Магазины, почта, аптека, больница, школа, библиотека, детский сад).

Воспитатель: А теперь немного отдохнем.

Физминутка

Утром встаем рано

За окном город виден.

(показать руки на окно)

Он проснулся, он жив,

Нам звонят на ул.

(ходьба на месте)

Дома разные:

Высокие и низкие

(поднять руки вверх и опустить)

Дальние и родные

9002 приблизить к себе

9002 руки

Деревянный, панельный, кирпичный,

(двигаем одной рукой как будто верим)

Вроде бы обычный.

(Руки развести)

Живем растем

В нашем городе родном.

(постепенно подняться на носки с поднятыми руками и принять его. п.)

Для кого-то — маленький, —

(показать руками маленький предмет)

А для нас — огромный.

(поднять руки вверх и опустить через стороны)

Пусть растет

Пусть цветет

(Руки на поясе, пружины в обе стороны)

Город наш скромный.

(Развести прямые руки в стороны)

Проблемная ситуация.

Воспитатель : Ребята, а Лунтик плачет. Что случилось? Он сказал мне, что плачет, потому что в его городе нет таких красивых мест. В городе, где он живет с друзьями, ему скучно. Как вы думаете, чем мы можем ему помочь? (ответы детей).

Посмотрите на город Лунтка. (Изображение луны). Как вы думаете, чего здесь не хватает, чтобы наш гость остался доволен? (Ответы детей).

Воспитатель: А помогут нам в этих загадках.

Угадайте, ребята,

Вы про город загадок.

Вам придется продолжать

Везде шум поезда,

И люди, которые идут куда.

Со всех сторон, со всех сторон

Кто ждет прибытия поездов,

Того приглашаем в зал,

Что называется… (Железнодорожный вокзал)

Здесь можно опустить письмо,

Отправить в телеграм,

По телефону

В командировке мама.

Купить конверт можно здесь

Отправить посылку срочно

Всем проходящим большой привет,

Ведь здание — … (Почта)

Люди в белом не пропустите,

Не сидите без дела

Назначен курс лечения

Эти люди в белом.

Если кто заболел,

Все едут лечиться

У наших детей… (Больница)

Что это за чудесный дом?

Сто детей в доме

Детский дом очень счастлив!

Что это? … (Детский сад)

Если холодильник пустой,

Ешь если нечего

Ни хлеба, ни капусты,

Масла нет и гречки,

Ты сюда скорее

И возьми корзинку ,

Купить какой стояк

В нашем (магазине)

Там есть картины изумительные,

Картины редкие и восхитительные,

Но их не купят.

Не потому, что много стоят

Ведь это сокровище моей страны.

Здесь не магазин, а музей.

Воспитатель: Ребята , мы можем ему помочь? (Ответы детей).

Нарисуем наш город и дадим ему .

Исход.

Воспитатель: Молодцы ребята какие замечательные рисунки у вас получились. А кто расскажет о ваших рисунках? (Несколько детей делятся по своему видению рисунка). Сложно выполнить эту работу? (ответы детей). Я надеюсь, что когда вы вырастете и станете взрослыми, вы обязательно построите свой красивый и уютный дом.

Лунтик Спасибо детям и обещания с друзьями построить уютные и красивые дома, дворы и т.д.

Воспитатель : Ребята, а что вам сегодня больше всего понравилось.


D. Есть серьезные размышления, и Юля смеется. В.
Выписка Дины
Тексты к уроку
Как закончить?

Полное содержание Аналогичный материал:
  • «Мое любимое произведение Н. В. Гоголя», 48.98кб.
  • , 8.09кб.
  • Сочинение Любимый уголок Нижнего Новгорода, 13.14Кб.
  • «День матери», 81.73Кб.
  • , 182,15 КБ.
  • Толкование кулинарии, 21.37кб.
  • , 158,01 КБ.
  • «Мое любимое произведение о Великой Отечественной войне», 35.33Кб.
  • Тема проекта: «Мое любимое мороженое», 40.92кб.
  • Надпись. Я пою Отечество Мое, 51.45Кб.
Уроки 6 — 14

Домашнее задание . Напишите сочинение на тему « Мое любимое место на земле».

Урок 6.»Мое любимое место на Земле»

Обсуждение писаний

Цветы, любовь, деревня, праздность,

Поля! Я предан тебе душой.

Как часто в сортировочной разлуке,

В скитальческой судьбе моей

Москва, я думал о тебе!

А. Пушкин. Евгений Онегин

З. В каком журнале вы писали сочинения «мое любимое место на земле»?

Д.Эссе Таня

Мое любимое место на Земле — наш коттедж. Я всегда представляю нашу дачу, веселую и летнюю. Даже зимой, когда я мечтаю поехать на дачу, мне все время кажется, что наш сад зеленый.

У нас в стране очень хорошо, а главное интересно, у нас на даче чердак и Сенов. На чердаке играем в вертолет, а на косилке — в корабль. У нас на сене много сена, и из него мы строим хижины.Сочинение Миша

Мое любимое место на Земле — моя Варшава. Так я называю место, где я живу. А я живу у метро «Варшавская». Мы с мамой много ходили. Я был и в Латвии, и в городе Даугавпилсе, и в некоторых селах. Есть много родственников от моей бабушки. Больше всего мне запомнились лошадь, собака и дом. В лесу долины росли, птицы здорово пели. Но ночью мне очень хотелось домой в Варшаву.

Я столько раз был в Сибири. А в восьмой раз, наверное, пойду с большим удовольствием.Там мы живем в лесу на берегу Оби. Там все большое: и река, и деревья, и даже кузнечики огромные, как саранча. Белки свободно бегают. А комары любят кусаться! Мне там очень нравится. Я мог бы прожить всю свою жизнь, если бы он там родился. Но я родился в Варшаве и всегда хочу вернуться домой. Был в Новосибирске и на Оском море.

В Нальчике я увидел настоящие горы с белыми вершинами. Мы обошли весь город. Здесь очень зелено, и розы растут прямо на улицах.Это было почти три года назад, и я все помню.

Я даже ездил с мамой в Германию. Мы объехали всю ГДР. Правда, я был маленький и мало что помню. Помню, что и улицы там были необычные, и по трассе машины в шесть рядов едут.

И все же мое любимое место — Варшава. У нас отличный двор и зимой и летом. А дома так хорошо! Я очень люблю сидеть дома одна, мастерить всякие игрушки и играть в них. Еще я люблю пить чай с мамой и говорить о жизни.Сочинение Алеша

Любимое место на земле для меня, наверное, бабушкина квартира. Я люблю просыпаться там. Бабушка живет на 13 этаже, поэтому по утрам за окном туман, свежесть. Да и вообще из окна всегда видна красота. Лето и весна – это волны зелени, кроны деревьев, зеленые лужайки, лес. Осенью зелень сменяется окрой, жуком, ярко-желтыми березами. Зимний круг – это чистый белый снег, а на его фоне изящные белокурые стены современных домов.Он так отличается от скучных, серых улиц в центре, где я живу. Вы чувствуете себя выжатыми домами, машинами. А тут бабка тоже город, но просторный, чистый. Свежий воздух, тишина.

У меня там всегда хорошее настроение. У меня бабушка по выходным или в отпуске, примерно раз в месяц. И всегда это как праздник. Рядом кинотеатр, рядом лес (летом туда ездим). А в бабушкином доме всегда празднично, интересно. Может потому, что у меня есть время падать с книг, игрушек, настроек.И все здесь для меня каждый раз. И бабушка всегда рада, что к ней пришли. Готовит замечательно, а иногда печет вкуснейшие вкуснейшие пироги. И тогда всю квартиру разносит особый аромат свежего хлеба. От одного такого запаха становится весело. А как красиво вечером за окном — в домах сотни огней, и мерцают на небе звезды. Особенно красиво оно в дни Салюта.

Из окна нашего дома на Авеню Мира ничего не видно — только серая стена дома напротив.Эссе Ира

Мое самое любимое место на Земле — Ильинка. Как-то она меня испугала. Я уже живу там десять лет. Мне нравятся ее тихие улочки, красивые дома, его сюрпризы, его пруд, который уже пять лет чистят, чистят и не будут чистить.

Но больше всего я люблю место, где много жил. Это старый дом без воды и отопления. Но почему-то он мне нравится больше всего. Может спокойствие, может количество грибов или деревьев. Но скорее всего потому, что там жила дымка.В. Что понравилось?

Д.

Но есть и другие надписи. Вот, например, для Олива Любимое место — библиотека.

Люблю посидеть в библиотеке в читальном зале. Тихо, тихо. Так тихо, так тихо, что слышно, как летит муха. Наслаждайтесь и сразу же попадайте в сказочный мир. Сядьте за стол, откройте первую страницу книги и как встанете рядом с рассказом рассказа.

Тихо. Вам никто не мешает, ни мухи, ни комары.Сочинение Настя

У меня нет места. Точнее, их много. Это и Таллинн с Его Ратушей, и небольшой поселок Перевал у Байкала, и вся Москва, и дом, и школа, и особенно наш класс 3 «А». Когда я вхожу в свой класс, мне становится смешно и грустно. Смешно, потому что там, где мы только что учились, учились одни первоклассники, и грустно, потому что я никогда не садился на уроке в этом классе за ту парту, за которой сидел последние месяцы.Эссе Павлика

В конце сентября прочитал, что щука нерестилась в апреле. Я взял специальную карту и посмотрел, где какая рыба. Прошло время, и у меня была готовая карта с подробными расчетами, и я собирался в поход. Мама это дело одобрила, но сказала: «В апреле нельзя, в апреле ловить крупную рыбу запрещается, а в палатке в апреле будет холодно».

Ну, договорились мы в конце мая. Пришел папа, я показал ему карту.И мы договорились на лето, когда папа даст отпуск.

С этого дня я ходил по разным магазинам, посещал снасти и аксессуары для похода.

И так, однажды мне папа и говорит: «Где ты каждый день развлекаешься? Тебе приснился дурацкий сон про поход!» Я расстроилась, но не переставала готовиться.

Когда папа сказал, что отпуска не будет, мои планы рухнули: ведь без папы мама не поедет.

Вы думаете, я пропустил тему.Эссе Лена

Мое самое любимое место на земле — это диван в комнате моего брата. Это здорово кувыркаться и прыгать. Однажды, когда он был весел, я вскочил так, что взялся рукой за потолок.

А один раз он был вреден, когда я кувыркалась, она упала, и он вышивал, как будто она смеялась, но потом перестала, наверное, я пожалела меня.

А так он добрый. Я кувыркаюсь на нем, кувыркаюсь и на следующий день на протяжение физкультуры был настроен на Кувар.Эссе Юлия

Мое любимое место на Земле — диван. Каждый день после уроков тяну сначала в библиотеку, а потом со страшной силой домой, на диван. На диване можно читать, смотреть телевизор, кувыркаться и, в крайнем случае, поспать.

Сидя на диване, я могу смотреть любые передачи: «Мамина Школа», «Время», «Кинопанорамы», «Будильник». Иногда я лежу на диване, подложив под голову плюшевую кожуру Чижика, и думаю о большом домашнем задании, которое мне нужно сделать.Д. Есть серьезные размышления, и Юля смеется.

Ш. Серьезно девочки пишут, что их любимое место — диван?

Д. Нет, с улыбкой.

Ш. Если смешно, то в «размышления о жизни» не помещается?

Ш. А если серьёзно, то нельзя в журнале художественных работ ставить?

Ш. (ЗК) Все эти вопросы на будущее: что отнести к журналистике, а что к художественной литературе.Эссе Дина

Когда я жил на старой квартире, у нас рядом была деревня. В этом селе был пруд. У меня не было более родного места на Земле. Я каждый раз ездил в деревню, которая называлась Немчиновка.

Немчиновка был небольшим городком. В нем было много деревянных домов, магазины тоже были развалены и очень уютны. Всегда в этих магазинах продавалась вкуснейшая сметана. Возле пруда стояли маленькие фонтанчики, возле этих фонтанчиков всегда сидели старухи.И машины там ходили очень редко. Возле пруда стоял памятник неизвестному солдату.

Когда я был с родителями из магазина, с правой стороны была маленькая леска. На этой леске стоял вырезанный старик. Я всегда ждал, пока мы дойдем до старика, потому что на нем сидел дятел или белка, или какие-то другие птицы.

Я все помню, и мне кажется, что эта деревня была очень большой. Но она была маленькая, мне казалось, когда я был маленьким.Тексты к уроку

Русские народные песни.

Для каждого есть свой двор, в котором он вырос. Недавно на уроке мы научились писать сочинения о любимом месте в городе. Какие-то работы оказались чрезвычайно похожими, какие-то показались мне интересными, открытыми, добрыми и наполненными любовью.
Представь… Октябрь… Солнце косыми лучами прямо в тетради школьников блестит… Тихо за окном, листья шелестят, машины раскрываются…шумная, но очень дружная 5 «в» Class Prii… Все пишут о любимом месте…

Османова Равана:
Я родился в Грузии. Грузия очень красивая страна, там все интересно. Если посмотреть на улицы из окна, то можно было увидеть неописуемую красоту. Особенно мне нравилось смотреть на вечернюю улицу. Темнота медленно сгущалась, но улица все еще была оживлена ​​движением и было много света. Машины ездят по дорогам, разноцветными лампочками украшают магазины, деревья и даже некоторые дома.Получилось очень празднично. Когда идешь по улице и замерзаешь, можешь зайти в любой магазин или дом — там всегда тепло, уютно, красиво и приятно пахнет оклейкой. Для детей много качелей, лошадок, других площадок — все это создает уют и так радостно становится на душе, так спокойно…

Хубосуева Юлия:
Люблю бывать у бабушки. У нее чудесный вид из окна: видна конюшня, лошади и железные дороги. Моя младшая сестра любит смотреть в окно, когда идет поезд.Она начинает махать рукой и улыбаться, а мы над ней смеемся всей семьей…

Петрова Мария:
Сижу у окна и вижу, как соседка тетя Люба бегает из магазина в магазин, покупает продукты. Я слышал, как соседская собака ждет своего хозяина, она иногда начинала скулить у двери и мне стало очень жалко меня. Я слышала, как ветер дул в окно, и видела, как лучи солнца шли в разные стороны. На моей улице есть мое любимое место. Там ярко светит солнце, дует легкий ветерок, поют птицы и кажется, что шелестит трава.В этом месте есть детская площадка, которая завораживает маленьких детей, как поющая птица. У меня там есть любимое дерево. Он находится недалеко от моего дома и окна моей комнаты выходят на него. Может, поэтому я его так люблю? На окне от мокрых листьев этого дерева у меня всегда блестит. Часто можно увидеть Варобушкову на дереве. Они поют песни, а я сижу тихонько, корыто, чтоб их не вздохнуть. И слушай. Когда я спрашиваю маму про свой двор, она говорит, что раньше друг в друге ничего не было. А сейчас многое поменяли, построили платформу и сделали горку для малышей, но мое деревце по-прежнему радует своей жизнью.Я люблю свой двор!

Талай Богдан:
Родился в Медвежьегорске. Рядом с моим домом была детская площадка, а рядом стоял большой деревянный корабль. Мой друг Максим любил ходить в заброшенное здание. Там было два этажа и валялось много разных старых военных вещей. Однажды мы нашли четыре противогаза. У нас тоже были качели возле дома. Я любила сидеть и читать книгу…

Бугаева Настя:
Улица моего детства.
Когда я был маленьким, моя бабушка водила в песочницу.Однажды я нашла там кольцо с голубым мужиком.
Вид из окна.
В моем доме девять этажей. Из моей квартиры выходят три окна. Мне нравится вид из окна в моей комнате. Я люблю сидеть и смотреть в окно. Однажды я видел, как мальчик помог бабушке добраться до дома.
Из моего окна видна береза. Осенью она прекрасна, она как желтые сережки.
Я слушаю свой город.
Однажды летом я услышал, как будто шорох листьев сказал мне: «Привет!» Я посмотрел вниз, но никого не было.Я был удивлен. Осень или что пришло?
Панорама родного города.
Как-то ездил в центр города, там было много народу, всей семьей ходили в зоопарк. Я видел медведя и других диких животных в клетках. В центре города всегда много магазинов. Есть оба добрые люди. Я даже угостила мороженым. Это было классно.

Туюсова Влада:
Живу в городе с громким названием Петрозаводск. В нашем городе бывает много разных ситуаций, и грустных, и веселых.В Петрозаводске много красивых и неописуемых мест, которые можно перечислить и ночью. Но я расскажу об одном из моих любимых мест. Это мой двор. Я живу на улице Антонова. Вид из окна меня всегда радует. Мне всегда хочется запустить разведчика, когда я вижу из окна своих друзей. У меня во дворе вид теперь такой: красивые летящие листья, голубое нежное небо с легкими, словно ватой, облаками, интересная детская площадка. Парней всегда много…

В жизни у каждого человека есть любимые места, куда он периодически возвращается независимо от его занятости и возможностей.У меня тоже есть такие места. С каждым из этих мест связано что-то очень важное в моей жизни, зачеркнуть то, на что я никогда не решусь. В моем родном Санкт-Петербурге

у меня есть любимое место — Летний сад.

В Петербурге хорошо всегда, в любую погоду и в любое время года. Но у каждого его уголка, у каждого памятника есть свое любимое время, когда он полностью раскрывается перед нами. Для летнего сада такая счастливая пора – золотые дни осени. Окутанный фасадом красок, он торжественно задумчив и возвеличивает.

Я люблю гулять по Санкт-Петербургу, а летний сад, на мой взгляд, одно из самых лучших и красивых мест в нашем городе. Такое впечатление у меня сложилось при первом посещении. Самый красивый летний сад – это осень. Листья деревьев перекликаются с позолотой

Украшения забора, жарко в прозрачном воздухе плескающихся крон деревьев. Бледно-желтые, янтарные, лиловые листья лежат на обнаженных мраморных плечах статуй, на гранитных столбах, сложенных ветром, танцуют на аллее, приятно шуршат под ногами.

Еще в летнем саду мне очень нравится дача Петра I. Петр I очень любил свой летний дворец. В этом уютном благоустроенном доме, не предназначенном для официальных торжеств и приемов, царь жил обычно с апреля по октябрь-ноябрь. Большая часть Аллеи Летнего сада — это наша история. Стоящий на главной брачной статуе бога времени Сатурн как бы напоминает часть стрелы-оружия. Прямые, как линия прочерченных аллей, огорожены плотными зелеными стенами. В квадратах и ​​прямоугольниках между аллеями ровные ряды диковинных деревьев: вместо заваленных пушистых крон деревьев венчают шары, кубы, пирамиды.Со стороны это выглядит очень эффектно и красиво.

Я иду среди самых тенистых,

И листья падают, кружась.

В твоих сияющих объятиях

Гранде пылает страстью.

Я так люблю твой причал,

Соборы, парки и сады,

В твоих глазах любовь встречается.

Мой славный город! Это ты!

Мне кажется, что летний сад — одно из самых красивых мест в мире. И я буду надеяться, что со временем он не потеряет своей красоты и элегантности.Я хочу, чтобы он всегда оставался таким же красивым и привлекал людей со всего мира. Каждый раз, когда летний сад оставляет приятные воспоминания, я радовался. И я думаю, что в будущем он оставит мировой след в истории человечества.

Работы по темам:

  1. У каждого человека, несмотря на возраст, должно быть хобби. У каждого из нас должно быть такое занятие…
  2. Я люблю всех животных, но больше всего мне нравятся собаки. Собака – настоящий друг человека. Я могу полностью согласиться…
  3. Величайший русский поэт в истории русской литературы Александр Сергеевич Пушкин любим читателями всего мира. Его творчество замечательно и…

В нашем замечательном городе Костроме много красивых мест. Но самое любимое место в Костроме — это беседка Островского. Это место имеет особую энергетику. Это дает посетителям ощущение покоя и умиротворения. Поднявшись в беседку, можно полюбоваться оттуда видами великолепной русской природы.Здесь можно стоять часами и созерцать красоту и величие Волги. Кстати, эта беседка снималась в кино, это был фильм «Жестокий романс». Многие гости нашего города хотят посетить эту достопримечательность.

Рассмотрим, как грамотно написать творческую работу по описанию любимого места в городе.

Особенности Написание-Описания

Описание эссе может быть посвящено разным темам. Так, автор может рассказать о прочитанной книге, членах своей семьи, любимом времени года и т. д.Если перед нами стоит задача описать любимое место в городе, то стоит упомянуть следующие пункты:

  1. Какие воспоминания связаны с этим местом?
  2. Почему он кажется особенным?
  3. Когда лучше посетить это место?
  4. Что там необычного и интересного?

Если описывается определенное историческое место, можно кратко рассказать о его значении. Всегда органично в таком творчестве обнаруживаются личные истории, связанные с описываемым объектом.

Сочинение на тему «Мое любимое место в Костроме»

Мой город Кострома очень древний и красивый. Здесь много интересных мест, где любят гулять не только туристы, но и местные жители. Приятно посмотреть на старинные храмы, прогуляться по центру города или встретить закат на набережной. Но самое любимое место – Костромская слобода.

Впервые посетить самый известный музей нашего города мне довелось еще в дошкольном возрасте. Мы с родителями ездили туда на народный праздник в честь Масленицы.До сих пор помню, как меня поразили необычные деревянные храмы, которых больше нигде в городе не встретишь. Но больше всего мне запомнилась старая деревня, которую воссоздали прямо на берегу реки. Когда я горю глазами, то до сих пор вижу эти крестьянские избы, такие уютные и славные, словно со страниц сошла какая-то сказка.

В Костромской Слободе приятно гулять в любое время года. Зимой можно увидеть замерзшую реку, дед на которой блестит под солнцем. Летом можно укрыться в тени деревьев прямо возле старинных церквей.А как здесь красиво во время сентябрьского листопада и в пору весеннего цветения!

Всем гостям Костромы и тем, кто живет в городе, советую посетить это чудесное место, чтобы своими глазами увидеть всю красоту древней Руси.

Идеи для выпускного в детском саду

Выпускной в детском саду – важный рубеж в жизни малышей. Поэтому этот день проходит в праздничной и торжественной обстановке. Педагоги и родители хотят сделать это событие незабываемым.Поэтому необходимо уделить время поиску идей проведения выпускного в детском саду. Они могут касаться оформления зала, сценария, игр и конкурсов. Процесс подготовки потребует активного участия не только сотрудников ПГД, но и самих детей, а также их родственников.

Идеи для организации и проведения выпускного вечера в детском саду

В первую очередь необходимо определиться с темой мероприятия и его ведущими. Прекрасно, если праздник проводят любимые сказочные персонажи малышей.Возможно, будут положительные и отрицательные герои, которые на протяжении всего праздника будут спорить. И в конце концов с помощью детей помириться. Привлечение родителей к участию в выпускной программе в детском саду – отличная идея. Взрослые могут стать героями сцен или спектаклей.

Важным моментом является оформление зала. Например, вы можете использовать следующие параметры:

  • украсить комнату можно воздушными шарами, фигурками из них;
  • Можно подготовить стенгазету с фотографиями всех детей группы, педагогов и поздравлениями;
  • Отличным украшением станет стенд с творчеством выпускников.

Также вы можете накануне пригласить в группу группу операторов, чтобы снять видео о том, как малыши проводят время в детском саду. В результате получится замечательный фильм. Диски с ним следует вручить на память каждому ребенку.

Еще малышам будет приятно получить диплом об окончании школы или яркую медаль на ленте. Дети с трепетом относятся к таким подаркам и с радостью хранят их.

Одна из идей на выпускной в детском саду, которая может пригодиться родителям — изготовление нарядных накидок и праздничных шапочек для малышей.В завершение мероприятия можно провести торжественное шествие маленьких выпускников. Детям следует разрешить украшать свои плащи по своему усмотрению.

Также можно предложить детям нарисовать картинки, иллюстрирующие их желания и мечты. Родители должны бережно хранить эти поделки. Через много лет ребятам будет интересно посмотреть на рисунок.

При желании можно включить в праздник несколько трогательных моментов, которые надолго запомнятся каждому.Одной из таких интересных идей для выпускного в детском саду может стать запуск в небо воздушных шаров. Предварительно к ним можно прикрепить записки с мечтами малышей. По торжественному слову воспитателя или одного из родителей дети запускают в небо шарики, наполненные гелием. Затем вы можете наблюдать за их полетом. Стоит учесть тот момент, что не все малыши могут захотеть расстаться со своим мячиком. Поэтому нужно заранее подумать, как избежать возможных слез и обид. Проще всего заранее подготовить запасные шары, которые будут розданы ребятам и останутся у них до конца праздника.

С разрешения администрации можно устроить сладкий стол прямо в саду, пригласить аниматоров. А можно заранее забронировать номер в ресторане или отправиться с детьми в развлекательный центр.

сравнений, сходств и различий. Как показать взаимосвязь живой и неживой природы? Почему людей относят к диким животным?

Цель занятия: Познакомить детей с живыми организмами и их свойствами.

Задачи:

  • развивать способность к наблюдению, логическому и творческому мышлению,
  • воспитывать бережное отношение ко всему живому вокруг нас,
  • способствуют формированию в сознании учащихся единого, целостно окрашенного образа окружающего мира как дома, своего и общего для всех людей, для всего живого,
  • систематизировать и расширить представления детей о живой и неживой природе, развивать интерес к их знаниям, обогащать нравственный опыт, воспитывать любовь к окружающей природе.

Оборудование:

  • изображение детской площадки
  • контейнеры с почвой, пророщенные семена фасоли
  • газета «Мы и природа»

Во время занятий.

1. Организационный момент

2. Самоопределение к учебной деятельности . Постановка задачи .

Нет человека, который бы не слышал и не произносил с восхищением фразу «Какая природа! Красота!», «Была на природе.«А что такое природа ? Попробуем ответить на этот вопрос.

Мысленно выйдем во двор (к доске прикреплен рисунок с изображением детской площадки). Перед нами детская площадка. Внимательно рассмотрите эту картину. Назовите то, что создано руками человека, и то, что существует независимо от нас.

(в соответствии с ответами детей воспитатель записывает названные предметы в графы «Созданные руками человека», «Предметы природы»).

Итак, что мы называем объектами природы? Что такое природа?

Выход: Все, что создано не руками человека, а мы сами называем природой .

3. Обновление знаний

Что мы можем отнести к природе?

(воспитатель устанавливает песочные часы и дети в течение 1 минуты высказывают свое мнение, которое воспитатель фиксирует на доске)

4 . Разработка и закрепление новых знаний .

А теперь проверим себя!

(воспитатель открывает доску с таблицей объектов животного мира; воспитатель комментирует каждый раздел, а дети говорят, что из следующего относится к каждому разделу.)

В первую очередь к природе относятся:

  • человек
  • животные (животные, птицы, насекомые, рыбы)
  • растения (деревья, кустарники, цветы, травы)
  • грибы (растущие на земле и деревьях, одноклеточные грибы, используемые, например, для выпечки хлеба, и молочнокислые грибы)
  • микроорганизмов, которые можно увидеть, например, в капле воды. К ним относятся бактерии, микробы, вирусы.
  • камни, существовавшие миллионы лет, минералы
  • воздух — смесь невидимых газов, это атмосфера земли и воды (она везде: в океанах, морях, реках, озерах, в почве, в атмосфере много воды)
  • природа включает в себя Солнце, Луну-спутник Земли, Землю, звезды и планеты

Разнообразие природы поражает и восхищает людей.Чтобы понять это, люди классифицируют все объекты природы. Природа делится на живую и неживую.

(Откройте доску, на которой стол с природными объектами.)

Давайте подумаем, какие из природных объектов мы можем отнести к живой, а какие к неживой природе.

По каким признакам удалось объединить объекты живой природы в одну группу, что у них общего?

В ходе обсуждения дети узнают признаки живых организмов, которые учитель записывает на доске:

  • питание
  • дыхание
  • репродукция

5. Минутка физкультуры

Вставайте, пожалуйста, со своих мест. Я буду отгадывать загадки. Если ответ относится к живой природе, то вы приседаете, а если к неживой, то хлопаете в ладоши.

Нам всем нравится
Мы плачем без него
И как только он появляется
Отворачиваемся, прячемся:
Очень ярко
И жарко-горячо! (Солнце)

Это кошка?
Нет, не кошка.
Это бочка?
Нет, не бочка.
Может, тыква с хвостиком
Прибежала к нам в гости
Проскользнула под крыльцо
И изрядно крякнула? (свинка)

На ароматный цветок
Летучий цветок сел.(бабочка)

Над лесами, городами,
Над полями
Мимо проходят караваны
Невиданные корабли.
Продолжайте свой путь вокруг земли
Эти чудо-корабли. (облака)

Алёна стоит:
зелёный платок,
тонкая мельница,
белый сарафан (березка)

Звезда странная
Упала с неба.
Лежит у меня на ладони —
И исчез. (Снежинка)

6. Обновление знаний

Могут ли живые организмы стать неживыми?

Каждый живой организм существует определенное время, а затем умирает, а на его месте появляются новые.Но если мы не будем заботиться о растениях и животных, они могут погибнуть раньше времени, поэтому мы всегда должны помнить, что природа – наш щедрый друг, она создает все необходимые условия для нашей жизни, в ответ мы должны защищать и приумножать ее богатства. . Но как это сделать? Как мы можем проявлять заботу о природе?

7. Практический опыт.

Сегодня мы попробуем приумножить природные богатства, посадив семена фасоли, которые мы прорастили на одном из предыдущих уроков.Если мы сделаем это правильно, с любовью и заботой, то появившиеся ростки помогут нам разобраться с темой следующего занятия «Растения и животные» (дети высаживают ростки в землю)

8. Закрепление изученного.

Что такое природа? Ответьте на вопрос, используя справочную таблицу на доске.

(Все, что существовало, существует и будет существовать независимо от человека и его усилий, называется природой.)

Какие объекты живой и неживой природы вы можете назвать?

Какие особенности объектов живой природы вы узнали?

Человек тоже часть природы.Творческая группа нашего класса подготовила фотогазету «Мы и природа».

(Учащиеся вешают газету на доску)

Главной задачей человека является сохранение и приумножение природных богатств. Ведь природа – наш большой друг! Сохраним природу!

9. Отражение учебной деятельности на уроке.

Когда вы вернетесь домой и ваши родители спросят вас, чему вы научились в классе, что вы им ответите?

Давайте заполним наш экран настроения — сегодня дерево.Если урок не понравился, вы приклеиваете на дерево желтый листик, если понравился, то зеленый, а если очень понравился, то цветок.

Различать неживую и живую природу детей учат в начальной школе, но наиболее подробно эта тема рассматривается в 3 классе. Зная основные нюансы, дети научатся правильно воспринимать окружающую среду и бережно относиться к объектам планеты.

Чтобы дети научились легко относить любые предметы к нужной области, им следует объяснять им различия между разными предметами.Чаще всего проблема в определении сущности возникает при рассмотрении неодушевленных предметов, которые часто путают с искусственными предметами, созданными человеком.

Понятия живой и неживой природы

Под природой понимается среда обитания человека которая возникла и развивается без участия человека. Это взаимное сосуществование живых и неживых объектов. Живые существа могут дышать, расти, питаться и размножаться, в то время как неодушевленные предметы такими особенностями не обладают и практически не изменяются.

Природные компоненты – это объекты, созданные природой, а не человеком. Живая природа включает в себя людей, животных, птиц, насекомых, растения, микробы и все, что растет, движется, питается, развивается, дышит и живет. А все остальное принадлежит неживой природе.

Если выйти за город и оказаться в месте, где нет построек и изобретений человека, каждый может заметить, что его окружает множество объектов неживой природы . В стороне виднеется струящийся ручей, а вдалеке — пики высоких гор.Подняв глаза, можно увидеть облака, плывущие по небу, и ласково пригревающее солнце.

Эта природа первична, так как именно в ней произошло зарождение жизни на Земле. Все живое пользуется дарами неживой среды и существует за ее счет, а после смерти становится ее частью. Поваленные стволы деревьев, опавшие листья, мертвое животное — все это объекты неживой природы.

При рассмотрении темы часто возникают вопросы о том, к чему относятся такие предметы, как, например, кирпич, стекло, автомобили, телефоны, дома.Все созданное руками человека составляет искусственных объектов .

Признаки и признаки предметов

При сравнении неживых организмов с живыми сразу можно сказать, что они не способны дышать, питаться, расти, размножаться и умирать. Например, однажды возникшие горы всегда будут устремлены вершинами к небу. Или планеты со звездами, возникшими миллиарды лет назад и выстроившимися в определенные системы, и существующими по сей день.

Объекты этой сферы можно узнать по следующим признакам:

Классификация

Во всем мире насчитывается большое количество неодушевленных предметов .Огромное разнообразие объектов изучают специалисты в области химии, физики, геологии, гидрографии, астрологии и других наук.

Основная классификация объектов включает три основные группы:

Объекты всех трех групп не нуждаются в дыхании, питании и размножении, однако многие из них жизненно необходимы людям, животным и растениям.

Связь с живыми организмами

Большинство неодушевленных предметов играют важную роль в жизни живых организмов.Живая природа не может существовать без неживой, так как они полностью взаимосвязаны. Важнейшими объектами неживой среды являются:

Объекты неживой и живой природы имеют тесную связь друг с другом. Люди, животные и растения нуждаются в воздухе и солнце. Растения могут жить только с почвой, водой, солнечным теплом и светом. А наличие в воде живых объектов – рыб, животных и микроорганизмов – способствует ее поддержанию. химический состав.Узнав все эти нюансы, дети поймут, что необходимо беречь и беречь окружающую их среду, чтобы жить в гармонии с миром.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»

Отдел адаптивного образования

Тип

Общественное

Отдел адаптивного образования

«Живая и неживая природа»

Пепинова Ирина Владимировна,

Группа №3

2013

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  1. Тема урока: «Живая и неживая природа»
  2. Возраст учащихся – 7-8 лет (1 класс)
  3. 9002 19 с Авторы2: мир ГРАММ.Г. Ивченкова, И.В. Потапова
  4. Тип урока: изучение нового материала
  5. Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
  6. Цель занятия: формировать умение различать живую и неживую природу

Запланированные результаты:

предмет: Учащиеся научатся отличать живое от неживого.

формировать понятия «природа», «живая природа», «неживая природа» и развивать умение их дифференцировать

развитие мышления, умение классифицировать и исключать ненужные понятия; развитие памяти; зрительное и слуховое внимание и восприятие

формирование уважения и бережного отношения к природе, развитие способности видеть красоту природы

Нормативные УУД.

  • проявлять познавательную инициативу в образовательном сотрудничестве;
  • самостоятельно оценить правильность действия и внести необходимые коррективы;
  • в сотрудничестве с учителем, установить новые цели обучения;
  • планировать свои действия; осуществлять итоговый контроль; самостоятельно учитывать ориентиры действий, выделенные педагогом.
  • оцените свою работу в классе.

Познавательный УУД.

  • строить логические рассуждения, включая установление причинно-следственных связей.
  • осуществляют подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
  • поиск необходимой информации для выполнения задания; установить аналогии;
  • проводить анализ объектов; сделать сравнение; выбрать объект по необходимым критериям.

Коммуникативный УУД.

  • вести переговоры и приходить к общему решению в совместной деятельности.
  • формулировать личное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимную помощь в сотрудничестве.
  • построить монолог.
  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности,
  • формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные результаты: формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу; умение оценивать свою учебную деятельность.

Метапредметные результаты:

  • регулятивные УУД: уметь принять и выполнить учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль результата; адекватно воспринимать предложения и оценки товарищей;
  • когнитивный УУД: построение сообщения в устной форме; анализировать объекты с выделением существенных признаков, сравнивать и классифицировать по заданным признакам;
  • коммуникативные УУД: уметь формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию; осуществлять взаимный контроль.

Оборудование и материалы:

Персональный компьютер; презентация на тему «Живая и неживая природа»; отдельные задания на отдельных листах; ручки; цветные карандаши, детские рисунки.

Ход урока (см. ниже)

Во время занятий:

1) Организационный момент

Ребята, сейчас у нас особый урок. Я поведу его, и на нем гости. Давайте повернемся и поздороваемся с нашими гостями

2) Постановка целей и задач урока

Ребята, попробуйте угадать, о чем мы сегодня будем говорить.Вам подскажут картинки, которые вы видите на экране.

Слайд №1

Посмотри, мой дорогой друг

Что вокруг?

Небо светло-голубое

Солнце сияет золотым

Ветер играет листьями

По небу плывет облако.

Поле, река и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, животные и леса

Гроза, туман и роса.

Человек и сезон

Все вокруг … (природа)

О природе.

Слайд номер 2

Справа. Сегодня мы поговорим о природе. Мы помним все, что знаем о ней. Тема нашего урока живая и неживая природа.

3) Разговор

D Давай осмотримся. Что нас окружает? Что ты видишь?

Столы, компьютеры, стулья и т.д.

Право. Ребята, это природа?

Нет. Это вещи. Они сделаны руками человека.

Хорошо. Теперь посмотрим в окно.Что ты там видишь?

Деревья, трава, небо и т.д.

Можно ли назвать их природой?

Да. Это природа. Они сделаны не человеческими руками.

Правильно. Это означает, что природа – это то, что нас окружает, а не создано руками человека.

Мы узнали, что такое природа. Кто помнит, какая природа? На какие две группы можно разделить объекты природы? Давайте посмотрим на экран.

Слайд №3

Что вы видите?

Дерево, кошка, бабочка и т. д.

Природа?

Да.

Что это за природа?

Живой.

Правильно. Это живая природа. Как насчет дикой природы?

Слайд №4

Животные, птицы, рыбы, насекомые, растения, грибы, бактерии.

Слайд №5

Посмотрите на экран. На этих картинках тоже есть дикая природа, но одна картинка лишняя. Думаю, что.

Камень.

Правильно. Почему он лишний?

Потому что его нет в живых.

Правильно.Как отличить живое от неживого?

Живые существа дышат, едят, растут, размножаются, двигаются, умирают.

Слайд №6

Молодец. Вспомнили признаки живой природы. Все живое обязательно дышит, питается, двигается, растет, дает потомство.

Как дышит человек? А кошка? А рыба?

Что человек ест? А кошка? А корова? А гусеница?

Как растет дерево? А бабочка? А лягушка?

Что такое человеческое потомство? Есть кошка? Собаки? Медведь?

Как человек двигается? А птица? А рыба? А дерево?

Мы выяснили, что относится к живой природе и как можно отличить живое от неживого.А как же неживая природа? Смотрим на экран.

Слайд №7

Итак, неживая природа — это камни, земля, вода, солнце, горы, песок, звезды.

Слайд №8

Мы выяснили, что нас окружает мир вещей с одной стороны и

Слайд №9

природа с другой. Природа – это все, что не создано руками человека.

Слайд номер 10

Природа одновременно живая и неживая. Все живое дышит, растет, питается, движется, рождается, умирает.

4) Закрепление пройденного материала

физкультминутка

Игра «Угадай где природа»

Сейчас мы поиграем в игру «Угадай где природа». Я дам тебе слово, и ты скажешь, природа это или нет, а если природа, то какая, живая или нет. Раз, два, три, четыре, пять, начинаем играть. Попробуйте дать ответ — где природа, а где нет.

Горы.

Кат.

Кукла.

Автомобиль.

Человек.

Гусеница.

Дом.

5) индивидуальное задание на отдельных листах

6) Решение теста «Живая и неживая природа»

Сопровождается слайд-шоу. Дети по очереди читают вопросы вслух и отвечают на них.

Слайд №11

1) Что такое природа?

  • Все, что нас окружает
  • Все, что нас окружает и не создано руками человека
  • Все создано руками человека

Слайд №12

2) На что похожа природа?

  • Природа живая и неживая
  • Природа только живая
  • Природа только неживая

Слайд №13

3) Что такое неживая природа?

Слайд №14

4) Что связано с дикой природой?

Слайд №15

5) К какой группе можно отнести человека?

  • Человек — живая природа
  • Человек — неживая природа
  • Человек — не природа

Слайд №16

6) Что не является природой?

8) Работа с карточками

Заполнение таблицы «Живая природа/Неживая природа».У каждого ученика своя копия таблицы. Дети вписывают предложенные слова в соответствующие клетки.

10) Подведение итогов урока

Что мы сегодня изучали?

Что вам больше всего запомнилось?

Заключение

При планировании методической работы школы педагогический коллектив стремился отобрать те эффективные формы, которые реально позволили бы решить проблемы и задачи, стоящие перед школой и учителями начальных классов.
При изучении стандартов второго поколения я выделил для себя принципиальную разницу в переходе на новый уровень образования.В основу положен деятельностный подход. Ребенок познает окружающий мир через деятельность, которая должна стать основой обучения. Именно деятельность, а не просто набор определенных знаний, определяется Стандартом как основная ценность обучения. В условиях, когда объем информации удваивается как минимум каждые пять лет, важно не просто передать человеку знания, а научить его осваивать новые знания, новые виды деятельности. Это фундаментальное изменение. Моя главная задача при подготовке уроков — уйти от монологической речи учителя, прийти к выводу, что ребенок получает знания не потому, что внимательно слушает учителя, а потому, что он соприкасается с новыми знаниями через деятельность.Функции учителя изменились. Воспитатель только сопровождает ребенка. Я стараюсь строить урок так, чтобы ученик мог почувствовать себя хозяином урока: что он может ответить, когда ответить, как ответить. При таком подходе ученика не загоняют в определенные «рамки», я даю ему возможность высказать свое мнение. Работая в системе, используя деятельностный метод, я стремлюсь раскрыть личность ребенка, привить детям интерес к учебе, к обучению.
Ключевым положением моей методической работы является формирование у детей способности к обучению, то есть развитие способности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного усвоения нового социального опыта. При организации воспитательной деятельности на занятиях я ставил перед собой задачу самореализации учащихся. Целью обучения является целостное развитие личности учащегося, то есть наиболее полное развитие заложенных в ней активных творческих возможностей.
Введение новых федеральных государственных образовательных стандартов не только открывает новые возможности для обучающегося и преподавателя, но и повышает ответственность за формирование личности, гражданина. Новый стандарт предъявляет новые требования к результатам начального образования. Достичь их можно благодаря современным учебно-методическим пособиям, в том числе учебным пособиям нового поколения, отвечающим всем требованиям стандарта: оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности, в условиях специально организованной образовательной деятельности, где учащийся выступает либо в роли обучающегося, либо в роли преподавателя, либо в роли организатора образовательной ситуации.
Все упражнения составлены таким образом, чтобы каждый учащийся, выполняя ряд заданий, смог сформулировать тему и задачи урока. Система квестов разного уровня сложности, сочетание индивидуальной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием в кружковой работе позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т.е. в зоне ближайшего развития каждого учащегося исходя из уровня его актуального разработка.
При планировании уроков стараюсь соблюдать требования к современному уроку:
— самостоятельная работа учащихся на всех этапах урока;
— учитель выступает организатором, а не информатором;
— обязательное отражение учащихся на уроке;
— Высокая степень речевой активности учащихся на уроках.

С самого рождения нас окружает природа, ее красота и богатство формируют внутренний мир человека, вызывают восхищение и восторг. Что я могу сказать, мы сами тоже являемся его частью. И наряду с животными, птицами, растениями мы являемся составляющими так называемой живой природы. Сюда также входят грибы, насекомые, рыбы и даже вирусы и микробы. Но что представляют собой в данном случае объекты неживой природы?

Эта часть света изучается естественными науками. И если, как можно логически предположить, все, что присуще жизни, относится к живой природе, то все остальное можно отнести к неживой природе.Что именно, обсудим далее. И самое первое, о чем стоит поговорить, это четыре основных элемента.

Предметы

В первую очередь неживой природой является сама земля, а также части земного ландшафта: песок, камень, окаменелости и минералы. К этой же «компании» можно отнести даже пыль, ведь она представляет собой скопление мелких частиц всего вышеперечисленного. Также неживая природа – это мировой океан и каждая капля воды в нем. В целом наша планета покрыта влагой на 71%.Он находится как глубоко под землей, так и там, где мы дышим. И все это тоже объекты неживой природы.

Воздух также относится к этой категории. А вот населяющие его микроорганизмы – это уже вполне живая природа. Но запахи и ветер подпадают под описываемые нами явления. Также неживая природа – это огонь. Хотя он, пожалуй, чаще других элементов представляется в человеческой культуре как одушевленный.

Примеры

Ну, я хочу наглядно показать, что такое неживая природа.Примеры его объектов чрезвычайно разнообразны: это и все ветры, дующие на планете, и каждое озеро или лужа, и горы, и пустыни. Неживая природа включает в себя солнечный и лунный свет. Она представлена ​​всевозможными погодными явлениями: от дождя до торнадо и вообще, неживая природа представляет собой совокупность факторов и условий, в которых мы живем.

Заключение

В то же время отделять его от живой природы было бы неправильно: обе разновидности являются симбионтами и влияют друг на друга.Итак, люди, животные, бактерии — все виды эволюционируют в процессе своего существования, то есть приспосабливаются к существующим условиям. В свою очередь жизнедеятельность каждого существа формирует и изменяет неживую природу. В случае с животными это удобрение почвы, рытье нор. В случае с людьми — более глобальная обработка ландшафта, использование полезных ископаемых, строительство городов. Практически вся деятельность человека направлена ​​на изменение неживой природы ради достижения собственных целей. К сожалению, именно такое поведение не всегда приводит к положительным результатам.Из-за антропогенного воздействия пересыхают водоемы, истощается почвенный слой в результате неправильно организованной сельскохозяйственной деятельности, разрушается. Поэтому следует помнить, что в защите от вымирания нуждаются не только животные и птицы. Неодушевленные предметы также часто нуждаются в защите от варварского использования человеком.

Тема : Живая и неживая природа. Богатство живой и неживой природы.

Задача: Формировать у детей представление о неразрывной связи человека и природы (человек — часть природы) и знакомить с основными природными ингредиентами и их соединениями.

Задачи:

Научить учащихся различать объекты живой и неживой природы и познакомить учащихся с понятиями «природные богатства».

Развивать умение наблюдать и выделять главное, классифицировать природные ресурсы, разделяя их на живые, неживые, творчески мыслить, обобщать и анализировать знания.

Развивать навыки наблюдательности, внимания, аккуратности, любознательности.

Формировать умение фиксировать шаги УД, тренировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение, классификация.

Воспитывать бережное отношение к богатствам живой и неживой природы, к окружающей среде.

Материал к занятию:

Демонстрационный материал:

1. а) картинки гриба, машины, растения одуванчика, книги, животного-белки, стола, Луны;

б) Слон, автобус, велосипед, светофор, дерево — на загадки.

2. Эталоны по признакам живых объектов: РОДИТЬСЯ, ДЫШАТЬ, ПИТАТЬСЯ, РАСТИ, ДВИЖАТЬСЯ, ДЕТИ ПОЯВЛЯЮТСЯ, УМИРАЮТ.

3.учебник, Мир 1 класс 30 -32 стр.

4. Стакан воды;

5. Стандарты: живые природные богатства, неживые природные богатства.

Раздаточный материал:

1. Конверты с изображениями дикой и неживой природы;

2. Карточки с заданием для работы, на которых нарисована живая и неживая природа.

3. Солнце для сцены отражения.

Во время занятий

I .Мотивация учебной деятельности.

Создание эмоционального состояния.

Добрый день уважаемые ребята. Начнем наш урок. Подумайте, все ли у вас готово для успешной работы? (Учащиеся проверяют готовность учебных принадлежностей к уроку.)

Какое у вас сейчас настроение? Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне. Я рад, что у тебя хорошее настроение. Надеюсь, что урок будет интересным и увлекательным, хорошее настроение поможет нам подняться на следующую ступеньку в познании окружающего мира.

II . Актуализация знаний и фиксация трудностей в пробном действии.

Посмотри мой дорогой друг

Что вокруг?

Небо светло-голубое

Солнце сияет золотым

Ветер играет листьями

По небу плывет облако.

Поле, река и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, животные и леса

Гроза, туман и роса.

Человек и сезон.

Это все вокруг… (природа)

Вам знакомо слово «природа». И что это значит?

Да, это природа. Почему вы приписываете эти объекты природе?

А что нельзя назвать природой? (То, что сделано руками человека.)

Давайте подумаем вместе. Сравните дом и дерево. Кто из них природа и почему?

Кто построил дом? — строитель, т.е. человек. Какие предметы человек делает своими руками? (книги, автомобили, дома, …).

НО природные объекты дерево, солнце, звезды, горы, облака — может ли человек сделать это своими руками? (Не)

ПРИРОДА — это все, что существует без помощи человека. Все, что сделано и создано руками человека, не относится к природе.

Может ли человек создать солнце? — Нет.

Камни? — Нет.

Связаны ли природа и созданное человеком? (Ответы)

Да, все когда-то было частью природы и взято у нее человеком.

Мы не можем создавать природу, но мы ее используем.

2. Работайте в парах.

Ребята, а теперь поработаем в парах. Давайте вспомним, какие правила мы знаем, когда работаем в парах, чтобы работать быстро и, главное, качественно.

Внимательно выслушиваем мнение товарища, не мешаем друг другу, высказываем товарищу свое мнение, работаем вместе.

Как мы работаем? Сами.

А если возникает вопрос, что нам делать? Поднимаем руку.

У вас на столе лежат конверты. Фотографии в конвертах. Их следует разделить на 2 группы.

Какова цель данной работы следует разделить на 2 группы.

А я двоих приглашу к доске. Они будут работать у доски. Но одно условие. Никто не смотрит на доску, а работаем самостоятельно в парах.

— Итак, давайте посмотрим, что у нас получилось, все ли у нас правильно. Посмотрите на плату, там для вас эталон — образец для проверки.Проверить.

Какие группы вы выбрали?

1 группа машина, книга, стол – предметы, сделанные руками человека;

2 группа — объекты природы .

III . Определение места и причины затруднения.

Вы работали в парах и записывали совпадения и расхождения с образцом. Поднимите руки, у кого все ответы совпали с эталоном — образец.В какой паре есть ошибки, исправляем по этому стандарту.

Невозможно разделить на 2 группы;

Мы не знали, на какие 2 группы разделить.

Фотографии были сложены обратно в конверт и поставлены на край стола.

2. Проблемный вопрос:

Ребята, что это? — Луна.

Как вы думаете, как это связано с природой? да.

Кто-нибудь живет на Луне?

Мы точно не знаем, жив кто-нибудь или нет.

Но сегодня к нам с Луны свалился гость. Его зовут Лунтик. Смотри, Лунтик почему-то задумался. У него в руке письмо, какое-то послание. Это, наверное, для нас. Давайте читать вместе. (Письмо на экране.)

ПИСЬМО: Привет, дорогие ребята. Меня зовут Лунтик. Я пришел на вашу планету, чтобы узнать ее получше. Я шел по тропинке и увидел железную птицу, летящую высоко в небе, но она не махала крыльями, и даже птицу, которая махала крыльями.И мне стало интересно, кто из них жив? Помогите мне понять. (самолет и птичка на экране)

Ребята, о каких птичках идет речь? Ответы детей

Попробуем помочь Лунтику? да.

Как вы думаете, железная птица — что это такое? — самолет.

Жив он или нет? Как отличить живые объекты от «неживых»? (ответы детей)

IV . Проблемное объяснение новых знаний.

Проверим на примере. Вывожу девушку к доске (девушку).

Родилась — да, родилась — мать ее родила. (День рождения)

дышит — да, дышит, покажи, как ты дышишь;

Ест — да, ест;

растет (рост) — да, растет. Сначала она была маленькая, а потом станет девочкой, тетей.

Движение — да, она движется;

Будут ли дети? (Репродукция) когда она большая и у нее есть дети.

Умирает Рано или поздно все живое умирает.

Ребята, о какой природе идет речь? (О жизни).

А значит все рождаются, дышат, едят, растут, передвигаются, у всех рождаются дети, рано или поздно все живое умирает.

Стандарт на плате:

BORN

ПОДАЧА

ПЕРЕЕЗД

ДЕТИ ПОЯВЛЯЮТСЯ

В .Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Родился — да, из яиц.

Дышать? — Да;

Есть? — да, клюёт зёрнышки;

Растет? — Да;

Ходит? — да, летает и прыгает с ветки на ветку;

Дети есть? Да, дети вылупляются из яиц.

Умер? — Да. Итак, к какой природе относится птица? К дикой природе.

Указываю на знаки и спрашиваю:

Родился? — нет, сделано человеком, т.е. сделано человеческими руками.

Дышать? — НЕТ;

Есть? — НЕТ;

Растет? — НЕТ;

Ходит? — ДА, летает; с помощью чего? Двигатель.

Дети есть? — НЕТ.

Матрицы?- №. Ломается. Почему ломается, потому что сделано руками человека. Так самолет живой или «неживой»? «Неодушевленный».

ВЫВОД: Итак, на какие 2 группы можно разделить природу?

ЖИВОЕ И НЕЖИВОЕ.

Живая природа – животные, растения;

Неживая природа – это солнце, воздух, вода, горы.

Физминутка.

Игра «Живая и неживая природа»

Называю предметы природы. Если это объект живой природы, то вы показываете, как он движется, а если это объект неживой природы, то стоите на месте.

Ворона, снег , дождь, белка, гора , лист березы, гром , солнце, медведь, обезьяна, облако Молодец. Вы выполнили задание и отдохнули.

Деньги — давайте подумаем, природа это или нет?

Нет, деньги не принадлежат природе, они сделаны руками человека.

Как мы называем деньги по-другому? Богатство, стоимость, бумага.

А у кого много денег, что это за люди? Богатый.

Итак, деньги — это богатство. У девочек, у ваших мам есть кольца, серьги? Эти вещи можно отнести к богатству? да. Можно ли считать здоровье богатством? Здоровье – самое главное, самое большое богатство человека. Кто заботится о нашем здоровье? Мы сами! Богатство – это то, что мы ценим, храним и защищаем.

Что у меня в руках? (Стакан воды)

Является ли вода богатством? ( Да, нет — если так ответили)

Можем ли мы жить без колец, без золота?

Можем ли мы обойтись без ВОДЫ?

№Ни растения, ни животные, ни одна живая душа не могут жить без воды. Вода для всех природных богатств.

Наша природа очень богата. Природа – наш щедрый друг, она обладает разнообразными богатствами. Она дает нам свое богатство.

На какие 2 группы делится природа? Живое и неживое. Это значит, что все природные ресурсы можно разделить на следующие группы: Стандарт на доске:

живые природные богатства

неживые природные богатства

Проверим ПО СТАНДАРТУ:

Солнце, что природе он принадлежит? (на доске висит изображение солнца)

Давайте посмотрим на признаки живых организмов: Солнце растет? Нет.Дети появляются? Нет. Так что же такое богатство? Солнце — неодушевленное природное богатство.

Можем ли мы обойтись без солнца?

Нет. Он согревает землю, дарит нам свет и тепло.

А какой природе принадлежит Дерево? (картинка дерева висела на доске)

В чем сложность? (Мы не знаем, где дерево.)

Нужно разбить на признаки:

Дерево — живое или «неживое» природное богатство? Давайте посмотрим на эталон.Давайте посмотрим на особенности:

Древесина рождается — да, из семян то куста, то дерева.

Дерево дышит — листья деревьев дышат, если закрыть их под пленку дерево погибнет;

Древесина ест — Да, поливаем, вносим удобрения;

Древесина растущая — да, сначала маленькая потом большая;

Дерево двигается — да, не ходит, но все растения умеют поворачивать листья в нужную сторону.Если солнце слева, то смотрят налево, если справа, то поворачивают направо. Это то, что называется движением.

Дерево ( — да, семена упали и появились новые деревья;

Дерево погибнет? Да, если за ним не ухаживать.

Итак, мы доказали, что дерево живое, а солнце это неживое природное богатство.

Означает, какой вывод мы делаем? И живая и неживая природа это наше природное богатство!

Как вы думаете что для нас важнее? богатство живой природы или богатство неживой природы ?

Неживая природа тоже наше богатство.Без солнца, без ветра, без туч, без звезд не будет жизни. Нам нужны оба богатства, потому что в природе все взаимосвязано. Человек использует в своей жизни все природные ресурсы и получает полезные вещи.

(на отдельных листах)

Теперь мы знаем, что такое живая и неживая природа? (Да)

На какой шаг вы пойдете? (необходимо выполнить самостоятельную работу и закрепить полученные знания)

Почему этот шаг важен? (Учиться применять новые знания.)

Готовые синий и зеленый карандаши. Перед вами листочки, на которых нарисовано богатство живой и неживой природы. Зеленым следует обвести богатства живой природы, а синим — богатства неживой природы. (Дерево, солнце, облако, лиса, человек, звезда или планета).

Стандартная самопроверка. (после выполнения работ). На слайде

Если обнаружены ошибки, то проводится корректирующая работа.

Работа сделана, молодец. Мы проверили все вместе.Кто неправ, поправим. Как вы можете проверить свои результаты? — По стандарту.

− Какой вывод вы можете сделать? (Мы все открыли правильно.)

(Да.)

− Каков ваш следующий шаг в уроке? (Учитесь применять новый стандарт.)

  1. Учебник.

(Вы должны сделать свою работу.)

Давайте посмотрим на таблицу в учебниках с. 32.

Какие живые природные ресурсы люди используют для получения полезных вещей? Работаем простыми карандашами.

— Полезные вещи нужно связать с нужным предметом. У вас есть 2-3 минуты, чтобы выполнить задание.

— Проверяем по СТАНДАРТУ.

Учитель открывает образец на доске.

— У кого ошибки? Кто они такие? (Ученики исправляют свои ошибки.)

А теперь учебники закрыли и положили на край парты.

Сейчас я загадаю вам загадки. И вы найдете ответы на моем столе. Вам нужно найти ответ и определить: это — живых природных богатств или неживых природных богатств и поставить их в нужное место.

1. В зоопарке

Верю-не верю

проживает

Чудо-зверь.

У него рука во лбу

Похоже на трубу!

2. Дом идет по улице,

На работу всех возит

Не на тонких курьих ножках,

И в резиновых сапогах.

3. Эта лошадь не ест овес,

Вместо ног — два колеса.

Сядьте на лошадь и покатайтесь

Лучше погоните.

4. Встал с края улицы в длинном ботинке

Трехглазое чучело на одной ноге.

Там, где движутся машины, где сходятся пути,

Помоги людям перейти улицу.

5. Ура весной,

Летом холодно

Осенью кормит

Согревает зимой. (Дерево

VIII . Отражение учебной деятельности на урок.

? (подведем итоги нашей работы)

Какие два основных шага выполнили (выяснили, что не знаем и сами открыли новый способ)

1. Узнали ли мы, что такое ПРИРОДА? По стандарту

2. На какие 2 группы можно разделить природу?

3. Какие признаки живой природы мы знаем?

4. Назовите богатство живой природы;

5. Назовите богатства неживой природы;

6. Является ли живая и неживая природа нашим богатством? (ответы детей)

С какой целью? (изучить богатство живой и неживой природы и различать предметы живой и неживой природы.)

Достигли ли мы цели? (Да)

(проводили практическое задание по определению живой и неживой природы, работали в парах и по учебнику)

У кого проблемы?

Проанализируйте свою работу. Как мы оцениваем нашу работу? Прекрасно!

Вот мы и помогли Лунтику разобраться, что есть живое, а что неживое. Теперь он никогда не ошибется.

Лунтик оставил вам загадки и подарки — солнышки. Учитель раздает солнышко ученикам.

Ребята, а давайте вспомним к какой природе относится человека: к живому или неживому? Да, человек часть природы. А так как человек сам является частью природы, он не может жить без природы и без ее богатств. Кем должен быть человек по отношению к природе: хозяином или другом ?

Чтобы природа подарила нам свои богатства, мы должны любить и беречь ее. Человек должен беречь природу.

Земля — ​​наш общий дом. Небо, дождь, ветер, океан и неподвижный ручей, лес и травинка, зверь и птица, рыба и жук — все нуждаются в любви и понимании.Все должны жить. Но жизнь не будет полной, если мы человек будем брать только у природы. Вот почему так важно защитить ее, защитить ее, помочь ей.

ЗАПОМНИТЕ это правило:

Скачать:


Просмотр:

Тема: Окружающий мир

Класс: 1 Д

Тип урока: ОНЗ

Тема: Живая и неживая природа. Богатство живой и неживой природы.

Цель: Формировать у детей представление о неразрывной связи человека и природы (человек — часть природы) и познакомить с основными природными компонентами и их связями.

Задачи:

Научить учащихся различать предметы живой и неживой природы и познакомить учащихся с понятиями «природные богатства».

Развивать умение наблюдать и выделять главное, классифицировать природные ресурсы, разделяя их на живые, неживые, творчески мыслить, обобщать и анализировать знания.

Развивать навыки наблюдательности, внимания, аккуратности, любознательности.

Формировать умение фиксировать шаги УД, тренировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение, классификация.

Воспитывать бережное отношение к богатствам живой и неживой природы, к окружающей среде.

Материал к занятию:

Демонстрационный материал:

1. а) картинки гриба, машины, растения одуванчика, книги, животного-белки, стола, Луны;

Б) Слон, автобус, велосипед, светофор, дерево — на загадки.

2. Эталоны по признакам живых объектов: РОДИТЬСЯ, ДЫШАТЬ, ПИТАТЬСЯ, РАСТИ, ДВИЖАТЬСЯ, ДЕТИ ПОЯВЛЯЮТСЯ, УМИРАЮТ.

3.Учебник Окружающий мир 1 класс 30 -32 стр.

4. Стакан воды;

5. Стандарты: живые природные богатства, неживые природные богатства.

Раздаточный материал:

1. Конверты с изображениями дикой и неживой природы;

2. Карточки с заданием на работу, с изображением живого и неживого.

3. Солнце для сцены отражения.

На занятиях

I. Мотивация учебной деятельности.

Создание эмоционального состояния.

Добрый день уважаемые ребята. Начнем наш урок. Подумайте, все ли у вас готово для успешной работы? (Учащиеся проверяют готовность учебных принадлежностей к уроку.)

Какое у вас сейчас настроение? Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне. Я рад, что ты в прекрасном настроении. Надеюсь, что занятие будет интересным и увлекательным, хорошее настроение поможет нам подняться на следующую ступеньку в познании окружающего мира.

II. Актуализация знаний и фиксация трудностей в пробном действии.

Посмотри мой дорогой друг

Что вокруг?

Небо светло-голубое

Солнце сияет золотым

Ветер играет листьями

По небу плывет облако.

Поле, река и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, животные и леса

Гроза, туман и роса.

Человек и сезон.

Все вокруг…(природа)

1. Как мы начинаем нашу работу?

Вам знакомо слово «природа».И что это значит?

Дети высказывают свои предположения о природе. Приведены примеры: солнце, воздух, вода, растения, животные, птицы.

Да, это природа. Почему вы приписываете эти объекты природе?

А что нельзя назвать природой? (То, что сделано руками человека.)

Давайте подумаем вместе. Сравните дом и дерево. Кто из них природа и почему?

Кто построил дом? — строитель, т.е. человек. Какие предметы человек делает своими руками? (книги, автомобили, дома, …).

А природные объекты — дерево, солнце, звезды, горы, облака — может ли человек сделать своими руками? (Не)

ПРИРОДА — это все, что существует без помощи человека. Все, что сделано и создано руками человека, не относится к природе.

Может ли человек создать солнце? — Нет.

Камни? — Нет.

Связаны ли природа и созданное человеком? (Ответы)

Да, все когда-то было частью природы и взято у нее человеком.

Мы не можем создавать природу, но мы ее используем.

2. Работайте в парах.

Ребята, а теперь поработаем в парах. Давайте вспомним, какие правила мы знаем, когда работаем в парах, чтобы работать быстро и, главное, качественно.

Внимательно выслушиваем мнение товарища, не мешаем друг другу, высказываем товарищу свое мнение, работаем вместе.

Как мы работаем? Сами.

А если возникает вопрос, что нам делать? Мы поднимаем руку.

У вас на столе лежат конверты.Фотографии в конвертах. Их следует разделить на 2 группы.

Какова цель данной работы, следует разделить на 2 группы.

А я двоих приглашу к доске. Они будут работать у доски. Но одно условие. Никто не смотрит на доску, а работаем самостоятельно в парах.

На доске есть рисунки, их нужно разделить на 2 группы. Гриб, машина, одуванчик, книга, белка, стол, луна. Учащиеся выполняют задание самостоятельно.

Двое выступают на доске.Выполненное задание будет эталоном, и по этому эталону дети проверяют свою работу.

— Итак, давайте посмотрим, что у нас получилось, все ли у нас правильно. Посмотрите на плату, там для вас эталон — образец для проверки. Проверить.

Какие группы вы выбрали?? Ответы детей, работающих у доски.

1 группа — автомобиль, книга, стол -предметы, изготовленные руками человека;

2 группа — гриб, одуванчик, белка, луна — объекты природы.

III. Определение места и причины затруднения.

Вы работали в парах и записывали совпадения и расхождения с образцом. Поднимите руки, у кого все ответы совпали с эталоном — образец. В какой паре есть ошибки, исправляем по этому стандарту.

1. А что вызвало у вас трудности?

Невозможно разделить на 2 группы;

Мы не знали, на какие 2 группы разделить.

Фотографии были сложены обратно в конверт и поставлены на край стола.

2. Проблемный вопрос:

Ребят, что это? — Луна.

Как вы думаете, как это связано с природой? да.

Кто-нибудь живет на Луне?

Мы точно не знаем, жив кто-нибудь или нет.

Но сегодня к нам с Луны свалился гость. Его зовут Лунтик. Смотри, Лунтик почему-то задумался. У него в руке письмо, какое-то послание. Это, наверное, для нас. Давайте читать вместе. (Письмо на экране.)

ПИСЬМО: Здравствуйте, дорогие ребята.Меня зовут Лунтик. Я пришел на вашу планету, чтобы узнать ее получше. Я шел по тропинке и увидел железную птицу, летящую высоко в небе, но она не махала крыльями, и даже птицу, которая махала крыльями. И мне стало интересно, кто из них жив? Помогите мне понять. (самолет и птица на экране)

Ребята, о каких птицах идет речь? Детские ответы

Попробуем помочь Лунтику? да.

Как вы думаете, железная птица — что это такое? — самолет.

Жив он или нет? Как отличить живые объекты от «неживых»? (ответы детей)

IV. Проблемное объяснение новых знаний.

Проверим на примере. Вывожу девушку к доске (девушку).

Родится — да, родится — мать ее родила. (День рождения)

дышит — да, дышит, покажи, как ты дышишь;

Ест — да, ест;

растет (рост) — да, растет. Сначала она была маленькая, а потом станет девочкой, тетей.

Движение — да, она движется;

Будут ли дети? (Репродукция), когда она большая и у нее есть дети.

Смерть Рано или поздно все живое умирает.

Ребята, о какой природе идет речь? (о жизни).

А значит так и у всех живых существ. Все они рождаются, дышат, едят, растут, передвигаются, у всех рождаются дети, рано или поздно все живое умирает.

Стандарт на плате:

BORN

ДЫШАТЬ

ПОДАЧА

РОСТ

ПЕРЕЕЗД

ДЕТИ ПОЯВЛЯЮТСЯ

МАТРИЦА

В.Первичное закрепление с комментарием во внешней речи.

А теперь вернемся к нашей птичке и посмотрим на эталон (птичий слайд).

Родился — да, из яиц.

Дышать? — Да;

Есть? — да, клюет зерна;

Растет? — Да;

Ходит? — да, летает и прыгает с ветки на ветку;

Дети есть? Да, дети вылупляются из яиц.

Умер? — Да. Итак, к какой природе относится птица? К дикой природе.

А теперь посмотрим на самолет (самолет слайд)

Я указываю на знаки и спрашиваю:

Родился? — нет, это сделано человеком, т.е.е. сделанные человеческими руками.

Дышать? — НЕТ;

Есть? — НЕТ;

Растет? — НЕТ;

Ходит? — ДА, летает; с помощью чего? Двигатель.

Дети есть? — НЕТ.

Умирает?- НЕТ. Ломается. Почему ломается, потому что сделано руками человека. Так самолет живой или «неживой»? «Неодушевленный».

ВЫВОД: Итак, на какие 2 группы можно разделить природу?

ЖИВОЕ И НЕЖИВОЕ.

Живая природа – животные, растения;

Неживая природа – это солнце, воздух, вода, горы.

Физминутка.

Игра «Живая и неживая природа»

1. Применение знаний на практике.

Называю предметы природы. Если это объект живой природы, то вы показываете, как он движется, а если это объект неживой природы, то стоите на месте.

Воспитатель называет предметы живой природы — дети двигаются, неживые — стоят на месте. Ворона, снег, дождь, белка, гора, лист березы, гром, солнце, медведь, обезьяна, туча, цапля, кенгуру, кузнечик, ДЕНЬГИ.Отличная работа. Вы выполнили задание и отдохнули.

Деньги — давайте подумаем, природа это или нет?

Нет, деньги не принадлежат природе, они сделаны руками человека.

Как мы называем деньги по-другому? Богатство, ценность, бумага.

А у кого много денег, что это за люди? Богатый.

Итак, деньги — это богатство. У девочек, у ваших мам есть кольца, серьги? Эти вещи можно отнести к богатству? да. Можно ли считать здоровье богатством? Здоровье – самое главное, самое большое богатство человека.Кто заботится о нашем здоровье? Мы сами! Богатство – это то, что мы ценим, храним и защищаем.

Что у меня в руках? (Стакан воды)

Является ли вода богатством? (Да, нет — если так ответили)

Можем ли мы жить без колец, без золота?

Можем ли мы обойтись без ВОДЫ?

Нет. Ни растения, ни животные, ни одна живая душа не могут жить без воды. Вода для всех является природным богатством.

Наша природа очень богата. Природа – наш щедрый друг, она обладает разнообразными богатствами.Она дает нам свое богатство.

На какие 2 группы делится природа? Живое и неживое. Это значит, что все природные ресурсы можно разделить на следующие группы: Стандарт на доске:

— живое природное богатство

— неживое природное богатство

Проверим ПО СТАНДАРТУ:

Солнце, какой природе оно принадлежит? (на доске висит изображение солнца)

Давайте посмотрим на признаки живых организмов: Солнце растет? Дети появляются? Нет.Так что же такое богатство? Солнце – неодушевленное природное богатство.

Можем ли мы обойтись без солнца?

Нет. Он согревает землю, дает нам свет и тепло.

А какой природе принадлежит Дерево? (картинка с изображением дерева висела на доске)

В чем сложность? (Мы не знаем, где находится дерево.)

Какое задание надо было выполнить? Его нужно разбить на знаки:

Дерево – живое или «неживое» природное богатство? Давайте посмотрим на эталон.Давайте посмотрим на характеристики:

Дерево рождается — да, из семян куста, потом дерево.

Дерево дышит — листья деревьев дышат, если закрыть их под пленку, дерево погибнет;

Дерево подкормлено — Да, поливаем, вносим удобрения;

Дерево растет — да, сначала маленькое, потом большое;

Дерево движется — да, оно не ходит, но все растения умеют поворачивать листья в нужную сторону. Если солнце слева, то смотрят налево, если справа, то поворачивают направо.Это то, что называется движением.

Древесина (породы) — у него есть дети? — да, семена упали и появились новые деревья;

Дерево умирает? Да, если не следить за этим.

Хорошо, вы смогли определить вашу проблему.? Да

Итак, мы доказали, что дерево живое, а солнце неживое природное богатство.

Значит, какой вывод делаем? И живая, и неживая природа – наше природное богатство!

Как вы думаете, что для нас важнее? Богатство живой природы или богатство неживой природы?

Неживая природа тоже наше богатство.Без солнца, без ветра, без туч, без звезд не будет жизни. Нам нужны оба богатства, потому что в природе все взаимосвязано. Человек использует в своей жизни все природные ресурсы и получает полезные вещи.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по нормативу.(на отдельных листах)

Теперь мы знаем, что такое живая и неживая природа? (Да)

На какой шаг вы пойдете? (Нам нужно выполнить самостоятельную работу и закрепить полученные знания)

Почему этот шаг важен? (Учиться применять новые знания.)

Готовые синий и зеленый карандаши. Перед вами листочки, на которых нарисовано богатство живой и неживой природы. Зеленым цветом следует обвести богатства живой природы, а синим – богатства неживой природы. (Дерево, солнце, облако, лиса, человек, звезда или планета).

Стандартная самопроверка.(после выполнения работ). На слайде

Если обнаружены ошибки, то проводится корректирующая работа.

Работа сделана, молодец. Мы проверили все вместе.Кто неправ, поправим. Как вы можете проверить свои результаты? — По стандарту.

− Какой вывод вы можете сделать? (Мы открыли все правильно.)

− Преодолели ли мы трудности? (Да.)

− Каков ваш следующий шаг в уроке? (Учитесь применять новый стандарт.)

VII. Включение в систему знаний и повторение.

  1. Учебник.

Как вы можете быть уверены, что хорошо усвоили новые знания? (Вы должны выполнить свою собственную работу.)

Посмотрим на таблицу в учебниках стр. 32.

Какие живые природные ресурсы люди используют для получения полезных вещей? Работаем простыми карандашами.

— Полезные вещи нужно связать с нужным предметом. У вас есть 2-3 минуты, чтобы выполнить задание.

— Проверяем по СТАНДАРТУ.

Учитель открывает образец на доске.

— У кого ошибки? Кто они такие? (Ученики исправляют свои ошибки.)

А теперь учебники закрыли и положили на край парты.

Сейчас я загадаю вам загадки. И вы найдете ответы на моем столе. Вам нужно найти ответ и определить: это — живые природные богатства или неживые природные богатства и поставить их в нужное место.

2. Загадки. (картинки вывешиваются на доске)

1. В зоопарке

Верю-не верю

проживает

Чудо-зверь.

У него рука во лбу

Похоже на трубу!(Слон живое природное богатство)

2.Дом идет по улице,

Возит всех на работу

Не на тонких курьих ножках,

И в резиновых сапогах.(Автобус — неживое природное богатство)

3. Эта лошадь не ест овес,

Вместо ног — два колеса.

Сядьте на лошадь и покатайтесь на ней

Лучше погоните.(Велосипед — неживое природное богатство)

4. Встал с края улицы в длинном сапоге

Трехглазое пугало на одной ноге.

Там, где движутся машины, где сходятся пути,

Помоги людям перейти улицу.(Светофор — неживое природное богатство)

5. Весной веселит,

Летом холодно

Осенью кормит

Согревает зимой.(Дерево — живое природное богатство)

VIII. Отражение учебной деятельности на уроке.

Что делать в конце урока? (подведем итоги нашей работы)

Какие два основных шага пройдены (мы выяснили, что не знаем и сами открыли новый путь)

1. Узнали ли мы, что такое ПРИРОДА? По стандарту

2.На какие 2 группы можно разделить природу?

3. Какие признаки живой природы мы знаем?

4. Назовите богатство живой природы;

5. Назовите богатства неживой природы;

6. Живая и неживая природа наше богатство? (ответы детей)

В чем была трудность и почему она возникла?

Какова была цель? (открыть богатства живой и неживой природы и различать предметы живой и неживой природы.)

Достигли ли мы цели? (Да) —

Что мы использовали для достижения нашей цели? (проводили практическое задание по определению живой и неживой природы, работали в парах и по учебнику)

У кого проблемы?

Проанализируйте свою работу.Как мы оцениваем нашу работу? Прекрасно!

Вот мы и помогли Лунтику разобраться, что есть живое, а что неживое. Теперь он никогда не ошибется.

(Горка Лунтика улыбающаяся, радостная, то сразу уберите горку, чтобы дети не отвлекались).

Лунтик оставил вам пазлы и подарки — солнышки. Учитель раздает солнышко ученикам.

Ребята, а давайте вспомним, к какой природе относится человек: к живой или неживой? Да, человек часть природы.А так как человек сам является частью природы, он не может жить без природы и без ее богатств. Кем должен быть человек по отношению к природе: хозяином или другом?

Чтобы природа подарила нам свои богатства, мы должны любить и беречь ее. Человек должен беречь природу.

Земля — ​​наш общий дом. Небо, дождь, ветер, океан и неподвижный ручей, лес и травинка, зверь и птица, рыба и жук — все нуждаются в любви и понимании. Все должны жить. Но жизнь не будет полной, если мы, люди, будем брать только у природы.Вот почему так важно защитить ее, защитить ее, помочь ей.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.