Физкультминутки для дошкольников про животных: Детям о животных: увлекательное природоведение для детей

Содержание

Тема: «Дикие животные наших лесов»

Цели урока:

Учить детей воспринимать на слух образное содержание рассказа «Как зайчонку маму искали”; закрепить знание детей о диких животных, обогащать словарный запас детей по лексической теме.

Задачи:

Образовательные задачи:

1) активизировать словарный запас по теме «Дикие животные»;
2) учить отвечать на вопросы полными ответами;
3) учить согласовывать в роде, числе, падеже;

Коррекционные задачи:

1) способствовать развитию слухового внимания;
2) способствовать развитию координации движений, мелкой и общей моторики;
3) способствовать развитию логического мышления;

Воспитательные задачи:

1) стремиться воспитывать уважение детей друг к другу;
2) стремиться воспитывать у детей чувство любви и бережного отношения к природе.

Оборудование:

Картинки с изображением диких животных, маски диких животных, загадки про диких животных, картина медведя (отдельные части тела).

Ход занятия

1. Организационный момент.

Вспомним наше правило:
Говорим всегда красиво.
Правильно, неторопливо,
Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать,
Все правильно и внятно
Чтоб всем было понятно.

2. Сюрпризный момент “Письмо”.

Л: Ребята сегодня я шла в наш детский сад и в почтовом ящике нашла конверт, но только от кого оно не написано. На конверте есть загадка, давайте угадаем её, может тогда узнаем от кого оно.

Это что за мужичок
Сел у дуба на сучок?
Невелик, да деловит,
Зря нисколько не сидит:
Он без молотка, без рук
По стволу стучит: тук-тук.
Трещинку в коре найдет —
Длинный нос в нее сует,
Вытащит за спинку
Всякую личинку.
Мужичок тот не простой —
Это доктор наш лесной.

Д: Дятел

Л: Ну вот теперь мы знаем от кого это письмо. Прочитаем его?

Д: Да

Л: Здравствуйте, дорогие мальчики и девочки. У нас в лесу случилась беда, была метель. Животные все разбежались и не могут найти свои домики. Помогите, пожалуйста. А чтобы найти животных, отгадайте загадки:

Комочек пуха, длинное ухо,
Прыгает ловко, любит морковку. (Заяц)

Хвост пушистый, мех золотистый
В лесу живёт, в деревне кур крадёт. (Лиса)
Сама мала, шубка пышна,
В дупле живёт, орешки грызёт. (Белка)
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берёз,
А зимою спит в берлоге
От мороза, пряча нос. (Медведь)

Кто зимой холодной
В лесу бродит злой, голодный? (Волк)

Л: Молодцы ребята, справились с этим заданием. А как мы назовём всех этих животных?

Д: Дикие животные.

Л: Животных мы с вами нашли, а помните в письме дятел говорил, что метель занесла все их домики, поможем отыскать их?

Д: Да.

3. Игра: “Кто, где живет?”

Л: Соединим линией дикого животного с его жилищем.

Д: Медведь спит в берлоге. Волк живет в логове. Лиса живет в норе. Белка живет в дупле. Заяц живет под кустиком.

Л: Молодцы и с этим заданием вы справились. Но у нас еще есть задания от дятла:

4. Игра “Собери животное”

Л: Когда дятел летел к нам с письмом, он нёс рисунок животного, но помните была метель, сильный ветер разбросал все части рисунка, давайте найдем и соберем их.

Д: Это медвежья голова. Это медвежье ухо. Это медвежье туловище. Это медвежьи передние лапы. Это медвежьи задние лапы. Это медвежий хвост.

Л: Какое животное у нас получилось?

Д: Медведь.

Л: Молодцы, справились. Теперь пора отдохнуть.

5. Физминутка “Дикие животные”

Как-то раз лесной тропой
Звери шли на водопой.

За мамой – медведицей шёл медвежонок,
За мамою – белкой скакали бельчата,
За мамой – зайчихой косые зайчата,
Волчица вела за собою волчат

Все мамы и дети напиться хотят. (дети имитируют повадки диких животных)

Л: Ребята смотрите мы с вами оказались на сказочной полянке. Давайте присядем и послушаем сказку от дятла.

6. Сказка: “Как зайчонку маму искали”

Л: Однажды дятел в лесу услышал, что кто-то жалобно плачет. Он сел на веточку дерева и стал наблюдать. Он знал, что вести себя в лесу нужно очень осторожно, чтобы не напугать животных , чтобы не навредить им. Дятел увидел, что плакал малыш, маленький белый комочек с маленьким пушистым хвостиком и большими ушами. Он жалобно звал – “Мама! Мама!”

Неожиданно на ветку дуба прыгнула белка и спросила:

– Что случилось? Ты потерялся?

– Да я потерял маму.

– А какая твоя мама? У неё есть пушистые кисточки на ушках?

– Нет,– горько заплакал малыш.

Из-за дуба вразвалку вышла медведица и сказала:

– Наверно твоя мама носит лохматую коричневую шубу?

– Нет,– продолжал плакать малыш.

Послышалось шуршание, и из-под пня выкатилась ежиха. Она озабоченно нахмурилась и сказала.

– Я знаю, у твоей мамы колючки на спине.

– Нет,– продолжал плакать малыш.

Зашевелились кусты, и оттуда вышла лиса.

– Кто здесь плачет? У твоей мамы есть такой рыжий пушистый хвост?

– Нет же, неожиданно рассмеялся малыш. – Где вы видели такую маму: с пушистым хвостом, в коричневой шубе, с иголками на спине, с кисточками на ушках?

– Да уж, – засмеялись все лесные мамы. – А какая же твоя мама?

– Моя мама самая красивая!

– Знаем, знаем, – загалдели лесные мамы. Как хорошо знать приметы мамы. И тут на полянку выскочила его мама. Малыш бросился к ней. Она нежно потёрлась, успокаивая своего детеныша. Как были рады этой встрече все лесные мамы!

Л: Дети, а вы узнали этого малыша?

Д: Это зайчонок.

Л: Расскажите, какая у него мама?

Д: У зайчихи пушистая шубка, летом серая, а зимой белая. У зайчихи длинные уши, раскосые глаза, маленький пушистый хвостик. У зайчихи передние лапы короткие, а задние длинные.

Л: Какие животные предлагали стать его мамой?

Д: Белчиха, ежиха, лисица, медведица.

Л: А вы рады, что зайчонок нашел свою маму?

Д: Да.

Л: мы с вами нашли зайчонку маму, давайте и другим лесным малышам отыщем их мам. Но прежде чем мы их отыщем, давайте поиграем с пальчиками.

7. Пальчиковая гимнастика.

Сидит белка на тележке,
Продает она орешки (стучать кулачками по столу)
Лисичке – систричке,
Волчице, ежихе,
Мишки косолапому,
Заиньке усатому. (Загибать пальцы на каждого животного, начиная с большого)
Кому в платок,
Кому в забок,
Кому в лапочку. (Стучать кулачками по столу)

8. Игра: “ Найди маму”.

Л: На карточке несколько наложенных друг на друга контурных изображений лесных мам, а рядом изображение одного детёныша. Вы должны обвести изображение той мамы, чей детёныш на вашей карточке.

9. Игра “Чем бы мы угостили животных?”

(Дети раздают диким животным те продукты, которыми они питаются)

10. Итог занятия.

Молодцы вы сегодня очень хорошо работали, справились со всеми заданиями, которые вам

Физкультминутки в режиме доу


Выступление на методическом объединении

Физкультминутки в режиме ДОУ
Составила: Юсупова Ольга
Для укрепления здоровья и нормального развития ребенка необходимо сохранять постоянство, последовательность и постепенность в проведении режимных процессов.

Чем планомернее и более систематично ведется работа по формированию у дошкольников разнообразных навыков, тем легче и без ущерба для здоровья они справляются с необходимыми обязанностями.

В дошкольном образовательном учреждении должны быть созданы условия для разнообразной двигательной деятельности детей. Оптимальный уровень двигательной активности обеспечивается не только проведением утренней гимнастики, занятий физической культурой, подвижных, спортивных игр, физических упражнений, самостоятельной деятельности, но и физкультминутками.

Образовательные ситуации требует от детей большого нервного напряжения. Во время образовательных ситуаций у дошкольников любого возраста значительную нагрузку испытывают их органы зрения, слуха, мышцы кистей рук и всего туловища. Внешними проявлениями утомления являются потеря интереса и внимания, ослабление памяти, снижение работоспособности. У некоторых детей излишняя подвижность сменяется вялостью: они начинают отворачиваться от воспитателя, потягиваться, зевать, переговариваться друг с другом. Малейшие признаки поведения детей, подобные перечисленным,  являются очевидным сигналом для воспитателя, что детям срочно требуется физминутка!

      Физминутки в ДОУ, как правило, проводятся примерно в середине образовательной ситуации. Физкультминутка хотя и кратковременна (1-2 минуты в младшем дошкольном возрасте; 3-5 минут в старшем дошкольном возрасте), но способствует укреплению организма ребенка, повышает его работоспособность. Физкультминутка призвана активно, изменить деятельность детей и этим ослабить утомление, а затем снова переключить их на продолжение занятия.

Физкультминутка способствует общению взрослых с детьми, развивает речь, координацию движений и мелкую моторику. Благодаря упражнениям, входящим в физкультминутку, у детей совершенствуется осанка, усиливается обмен веществ в организме, развивается произвольное внимание и память, способность сосредотачиваться, дети получают разнообразные сенсорные впечатления.

Забавные стихи и смешные потешки, разнообразные упражнения, имитирующие в движениях их содержание, позволяют проводить интересную, содержательную и яркую физкультминутку в любой момент, как только педагог заметит, что внимание детей становится рассеянным и им надо взбодриться.

Каждое движение дети учат вместе с воспитателем, а потом они выполняют их самостоятельно, только услышав название физкультминутки или взглянув на картинку с иллюстрацией к той или иной потешки или стихотворению.

Не все виды образовательной деятельности требуют введения физкультминутки как обязательного элемента. Например, в занятия по музыкальному воспитанию нет надобности, включать физкультминутку, так как они насыщены движениями, песнями, которые не дают детям уставать, а, наоборот, бодрят их, повышают эмоциональный настрой на работу.

Также не на каждом занятии по изобразительной деятельности обязательно нужна физкультминутка. Если дошкольникам дана интересная тема для творчества, то они, как правило, не отвлекаясь с увлеченностью, работают над ней до конца достижения результата. Если воспитатель видит, что дети работают сосредоточенно, то проводить физкультминутку не следует. Однако, например, во время рисования карандашами у малышей быстро устают пальцы из-за еще недостаточно развитой мелкой моторики. В этом случае делать отдых в виде физкультминутки для мышц кистей рук просто необходимо.


Поделитесь с Вашими друзьями:

Опубликованные материалы на сайте СМИ «Солнечный свет». Статья «Физкультминутки,зарядки, разминки в форме обыгрывания тематического сюжета». Автор: Беспалова Галина Павловна.

Автор: Беспалова Галина Павловна
Для решения задач по оздоровлению и физическому воспитанию дошкольников необходим поиск новых методов и технологий, способствующих воздействовать не только на тело, но и психику ребенка.

Именно поэтому становится целесообразным внедрение в практику физкультминуток, зарядок и разминок в форме обыгрывания сюжета различного жанра, что создает определенный эмоциональный настрой, активизирует внимание детей.

Например, используя сюжет “В зоопарке”, можно изображать различных животных, как они двигаются, ходят, бегают, умываются, играют.

На современном этапе развития нашего общества рядом ученых выявлена тенденция снижения уровня физического и психического здоровья детей дошкольного возраста. Для решения задач по оздоровлению и физическому воспитанию дошкольников необходим поиск новых методов и технологий, способствующих воздействовать не только на тело, но и психику ребенка.

И действительно, если обратить внимание на детей во время занятий как физкультурных, так и музыкальных становится понятно, что детям на самом деле тяжело правильно поставить руки на пояс, встать на носки, совместить движение и речь.

Именно поэтому становится целесообразным внедрение в практику физкультминуток, зарядок и разминок в форме обыгрывания сюжета различного жанра, что создает определенный эмоциональный настрой, активизирует внимание детей.

Например, используя сюжет “В зоопарке”, можно изображать различных животных, как они двигаются, ходят, бегают, умываются, играют. Здесь педагогу необходимо проявить определенную фантазию, но и сами дети как правило, с удовольствием продолжают начатый сюжет и подсказывают, что еще можно изобразить. Если посмотреть на фото детей то видно, что дети более сосредоточены на своем теле, более осознанно двигает рукой или телом, стараясь быть максимально похожим на того персонажа или животное, которое необходимо показать. Для него это веселое и приятное занятие, даже если движение для него непривычное или новое. Подобного рода задания развиваю как физические так их творческие и артистические способности.

Совершенно очевидным являются и то, что ребенку, благодаря сюжету, легче осмысливать и выполнять движения. И именно сюжетные занятия в большой степени способствуют взаимопроникновению обучающих моментов в единый процесс. Важным достоинством занятий сюжетного типа мы считаем и то, что, по большому счету, они позволяют избежать, свести к минимуму механическое усвоение техники движения, заучивания детьми только «жестких стереотипов» движений, которые лишают детей возможности «конструирования» новых вариантов путем дополнения, усложнения составляющих элементов.

 Основное условие их игры – многократное повторение одних и тех же действий. Дети в течение длительного времени могут повторять действия, не стремясь к результату, их привлекает само действие, способ его выполнения.

Воображаемая ситуация помогает сделать интересными для ребенка двигательные задания: он не просто поднимает руки вверх, размахивает флажком, не просто идет по прямой, а шагает по тропинке, везет машину по дороге, переходит через ручей по мостику, идет по кочкам, прыгает как зайчик, ходит на четвереньках, как мишка. Каждый ребенок, выполняя задание воспитателя рядом с другими, реализует при этом свои возможности.

В результате применения различных образов согласно сюжету у воспитанников быстрее развиваются ловкость, выносливость, координация движений, гибкость, формируется выразительность телодвижений, а также детям легче избавиться от стеснительности, зажатости, развивать свои творческие способности. Двигаясь, изображая образы дети неуклонно развивают и совершенствуют не только свои физические способности, но и эстетические и моральные качества. помогают обеспечить каждому ребенку постоянный тренинг положительных эмоций, чувств, переживаний, воображения. Удовлетворительность ребенка продуктом собственной деятельности ведет к формированию у него потребности повторить положительные переживания радости от результата, что обеспечивает ему возможность для упражнения важных личностных механизмов, влекущих изменения в развитии ребенка.

Разберем несколько сюжетов.

Тематический сюжет утренней гимнастики «Воробьи — воробушки» 

Загадка

Чик-чирик,

К зернышкам прыг!

Клюй, не робей! Кто это?

Дети. Воробей.

Воспитатель. Сегодня мы с вами воробьи-воробышки — маленькие добрые птички.

Ходьба обычная, друг за другом (10 секунд).

Ходьба на носочках (10 секунд).

Медленный бег (15 секунд).

Быстрый бег (15 секунд).

Ходьба друг за другом (10 секунд).

Построение в круг.

 

Дыхательное упражнение «Ах!».

Вдох, задержать дыхание, выдыхая, произнести: «а-а-а-х». Повторить 2 раза.

 

Упражнение «Воробышки машут крыльями».

Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки за спиной. Руки развести в стороны, помахать всей рукой и кистью руки. Спрятать руки за спину. Повторить 5 раз. Темп умеренный.

Указание детям: «Сохраняйте устойчивое положение тела».

 

Упражнение «Спрятались воробышки».

Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены. Присесть, опустить голову, обхватить голову руками. Вернуться в исходную позицию. Повторить 5 раз. Темп умеренный.

Указание детям: «Хорошо выпрямитесь».

Упражнение «Воробышки дышат».

Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены. Сделать вдох носом. На выдохе протяжно тянуть: «ч-и-и-и-р-и-и-к», постукивая пальцами по крыльям носа. Повторить 3 раза. Темп медленный.

Указание детям: «Вдох должен быть короче выдоха».

 

Упражнение «Воробышки греются на солнышке».

Исходная позиция: лежа на спине, руки на полу над головой. Повернуться на живот. Вернуться в исходную позицию. Повторить 5 раз. Темп быстрый.

Индивидуальные указания.

 

Упражнение «Воробышки радуются».

Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены. 8—10 подпрыгиваний на месте, чередуя с ходьбой на месте. Повторить 3 раза.

Указание детям: «Прыгайте легко, высоко».

 

Заключительная часть

Ходьба врассыпную в медленном темпе (20 секунд).

Дыхательное упражнение «Дуем на крылышки».

Вдох—на 1, 2 счета. Выдох—на 1, 2, 3, 4 счета (20 секунд).

 

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА «ОБИТАТЕЛИ ЛЕСА»+ ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ»

Добрый лес, старый лес.
Полон сказочных чудес!
Мы идём гулять сейчас
И зовём с собою вас!
(Широко разводим руки в стороны.
Повороты вправо-влево с вытянутыми руками. Ходьба)

Ждут вас на лесной опушке
Птички, бабочки, зверюшки,
Паучок на паутинке,
И кузнечик на травинке!
(Присесть. Медленно поднимаемся, повороты вправо-влево с вытянутыми руками.
Пальцами правой руки выполняем от плеча левой руки перебирающие движения вниз.
Пальцами левой руки от плеча правой руки перебирающие движения вниз)

Мышка, мышка,
Серое пальтишко.
Мышка тихо идёт,
В норку зёрнышко несёт.
(Мягкий пружинистый шаг, спинка слегка прогнута вперёд, «лапки» перед грудью)

А за мышкой шёл медведь,
Да как начал он реветь:
«У-у! У-у!
Я вразвалочку иду! »
(Руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса. Ноги на ширине плеч. Переступание туловищем из стороны в сторону)

А весёлые зайчата —
Длинноухие ребята —
Прыг да скок, прыг да скок,
Через поле за лесок.
(Прыжки. Ладошки прижать к голове, изображая «ушки на макушке»)

Шёл по лесу серый волк,
Серый волк — зубами щёлк!
Он крадётся за кустами,
Грозно щёлкает зубами!
(Широкий, пружинистый шаг с чуть наклоненным вперёд корпусом. Руки попеременно вынести вперёд)

Вот лягушка по дорожке
Скачет, вытянувши ножки.
По болоту скок-скок-скок,
Под мосток — и молчок.
(Ноги на ширине плеч. Прыжки с продвижением вперёд)

Ой, ты дедушка — ежок,
Не ходи на бережок!
Там промочишь ножки,
Тёплые сапожки!
(Лёгкий неторопливый бег на носках. Руки согнуты в локтях и прижаты к груди, голова опущена)

Ищут маму медвежата,
Толстопятые ребята,
Неуклюжие, смешные,
Все забавные такие.
(Ноги на ширине плеч. Переступание с ноги на ногу. Раскачивание туловищем из стороны в сторону.)

В воздухе над лужицей
Стрекозы быстро кружатся.
Взлетают и садятся,
На солнышке резвятся.
(Бег чередуется с остановками. Во время остановок — присесть)

Вот ползёт сороконожка
По тропинке на дорожку.
Спинка изгибается,
Ползёт-переливается.
(Дети двигаются друг за другом, держа руки на поясе или на плечах впереди стоящего)

Нёс однажды муравей
Две травинки для дверей:
На полянке, под кустом,
Муравьишка строит дом.
(Пружинистый шаг, руки сложены «топориком» на плече)

Птички в гнёздышках проснулись,
Улыбнулись, встрепенулись:
«Чик-чирик, всем привет!
Мы летаем выше всех! »
(Лёгкий бег врассыпную; птички чистят крылышки; машут хвостиком (руки сзади, ладошками друг к другу, легко прыгают)

До свиданья, старый лес,
Полный сказочных чудес!
(Помахивание рукой.
Поворот вправо-влево с вытянутыми руками. Ходьба)

По тропинкам мы гуляли,
На полянке поскакали,
Подружились мы с тобой,
Нам теперь пора домой.
(Прыжки. Широко разводим руки в стороны. Ходьба)

Повышение физической активности в дошкольных учреждениях: пилотное исследование по оценке средств слежения за животными

Цель: В этом отчете описывается пилотное исследование по оценке Animal Trackers (AT), дошкольной программы, предназначенной для (1) увеличения структурированной физической активности (PA) в течение дошкольного дня; (2) увеличить практику крупной моторики; (3) предоставить учителям простую в использовании программу PA независимо от опыта учителя; и (4) внедрить вмешательство учителя при ходьбе.

Дизайн: Пилотное обсервационное исследование в добровольческих дошкольных учреждениях.

Параметр: Девять дошкольных учреждений в Нью-Мексико.

Участники: Двести семьдесят детей от 3 до 5 лет и 32 учителя.

Вмешательство: Ежедневные 10-минутные занятия для детей.

Основной показатель результата: Выполнение и продолжительность мероприятий AT, время подготовки учителя и дополнительное еженедельное время, проведенное в структурированном PA.

Анализ: Процесс оценки для отслеживания реализации программы и предварительные меры для оценки результатов.

Результаты: Занятия AT проводились 4,1 раза в неделю (11,4 минуты/занятие), при этом время подготовки учителя составляло 7 минут. В целом, AT добавила 47 минут структурированной физической активности в неделю для детей.

Выводы и последствия: Программа AT увеличила структурированное время PA в дошкольных учреждениях.Учителя считали, что AT подходит для развития; что детям понравилось занятие; и что двигательные навыки детей улучшились. Результаты пилотного исследования обнадеживают, поскольку исследования показывают, что даже небольшое увеличение PA может помочь предотвратить ожирение.

Игра «Двигайся как животное» развлечет детей в любое время и в любом месте

«Двигайся как животное» — это игра-упражнение «Следуй за лидером» для малышей и дошкольников, предназначенная для развития двигательных навыков, поощрения творчества и, самое главное, для того, чтобы вытащить детей, когда они застряли внутри.По сути, это комбинация «Зеркального танца» и «Бала животных» Даниэля Тайгера , где каждый ребенок рисует карточку движения животного (расхаживает, как петух, лягается, как осел, скользит, как змея), и все сходят с ума, подражая этому. Что касается мероприятий для детей, то их трудно превзойти.

В эту игру можно играть с любым количеством детей (от одного малыша до целой вечеринки по случаю дня рождения), она не требует времени на организацию и, помимо поощрения физической активности, также помогает развивать навыки слушания и научить детей следуйте инструкциям.Еще лучше, вы можете добавить забавный поворот Эрика Карла на каждый ход, который понравится детям: «Бурый медведь, бурый медведь, что ты делаешь…»

Время подготовки: Ноль, после первоначальной 10-15-минутной подготовки
Время развлечения: 15-20 минут
Затраты энергии ребенком: Много

Что вам нужно:

  • Открытое пространство.
  • Ручка, бумага, ножницы и чаша, из которой можно выбирать карты.

Как установить:
Установка выполняется один раз и совершенно необязательно.Он включает в себя использование ручки, бумаги и ножниц для создания карточек, помеченных движением каждого животного. Просто разрежьте лист бумаги на 12 частей и напишите на каждой по одному действию животного. Очевидно, что карточек может быть столько, сколько действий вы можете придумать творчески (залезть на дерево, как ленивец!), но вот список из 25 для начала. Если вы не хотите делать карты, ничего страшного. Как ведущий игры, просто держите этот список под рукой и читайте новое действие в каждом раунде.

Галопом как лошадь
Летать как птица
Ходить как краб
Прыгать как лягушка
Чавкать как аллигатор
Прыгать как кролик
Летать как орел
Плавать как рыба
Ходить как черепаха
Трубить как Слон (используйте руку как хобот)
Прыгать, как кенгуру
Скользить, как змея
Пнуть, как осел
Вилять хвостом, как собака
Почесать голову, как кошка
Маршировать, как муравей
Переваливаться, как пингвин
Прыгать, как Кошка
Распорка, как петух
Клевать, как цыпленок
Кататься, как свинья
Бегать, как гепард
Бить себя в грудь, как горилла
Качаться (или Оооо, оооо, ах, ах царапать) как обезьяна
Ударять как кобра

Как играть:
Игровой процесс полностью гибок и адаптируется к группе.Если вы играете только с одним ребенком, просто встаньте вместе в центре комнаты и позовите каждое животное: Беги как гепард! Затем опуститесь на четвереньки и ползите по комнате как можно быстрее. Если животное издает характерный звук, гепард, вероятно, является плохим примером (рычание?), поощряйте ребенка издавать его также, а-ля Animal Ball, имитируя действие.

В группе детей лучше всего обвести их кружком или выстроиться в линию, и есть несколько способов игры: 1.Сложите все карточки с животными в миску и пусть один ребенок вытянет карточку. Затем они объявляют животное / читают карточку группе и говорят: «Давай». Все имитируют движения и звуки животного; 2. Точно так же, вместо того, чтобы все шли за лидером, ребенок, который вытягивает карточку, единственный, кто воспроизводит движение животного (на этот раз без звуков), в то время как все пытаются угадать, что это такое; и 3. Полный зоопарк ⏤ каждый ребенок берет карточку в начале игры и, когда родитель говорит «иди!», одновременно имитирует животное.Когда родитель кричит: «Переключись!» дети останавливаются, случайным образом обмениваются карточками и изображают другое животное. Очевидно, родители должны контролировать хаос с помощью хорошей «заморозки!» если что-то выходит из-под контроля и/или «животные» врезаются друг в друга. Выстраивание детей в линию и их следование за одним лидером помогает поддерживать порядок в игре.

И, наконец, есть более конкурентоспособная версия, в которую можно играть с двумя или более детьми, чтобы добавить структуру: Гонки животных. Выстройте детей у стены с одной стороны пустой (почти) комнаты и обозначьте финишную черту с другой.Вытяните карточку из миски и объявите животному, что все дети будут подражать в гонке. Очевидно, выберите другую карту, если вы вытягиваете действие, требующее стоять на месте, например, бить себя в грудь, как горилла. Затем крикните: «Готово, готово, вперед!», И они уходят. Побеждает та змея, которая первой переползет на другую сторону. Весь зоопарк также может участвовать в гонках одновременно, позволяя каждому ребенку с самого начала выбрать другую карту. Это очень весело.

Подведение итогов:
Несмотря на то, что игра «Двигайся как животное» проста, она обладает большим потенциалом, когда дело доходит до обучения новым навыкам ⏤, поэтому она является фаворитом во многих дошкольных учреждениях. настройки.Для родителей, однако, это веселая игра-убийца времени в дождливый день и полноценная игра для вечеринки по случаю дня рождения, обе из которых вызывают много смеха и еще больше утомляют. Учитывая, как сильно маленькие дети любят подражать животным, не говоря уже о том, сколько существует разных способов игры, это редко надоедает.

Ой! Пожалуйста, попробуйте еще раз.

Спасибо за подписку!

Исследование осуществимости и эффективности

Физическая активность (ФА) является важной детерминантой здоровья детей, включая физическое, психическое, когнитивное и социальное здоровье (Janssen & LeBlanc, 2010; Poitras et al., 2016). Дети с расстройством аутистического спектра (РАС) проводят меньше времени в ФА и с меньшей вероятностью соблюдают рекомендации по ФА по сравнению с обычно развивающимися детьми (Jones et al., 2017; Rostami Haji Abadi, Zheng et al., 2021). Неадекватная ФА может способствовать возникновению проблем со здоровьем у детей с РАС, таких как повышенный уровень ожирения и дефицит костей (Matheson & Douglas, 2017; Rostami Haji Abadi, Neumeyer et al., 2021).

Трудности в социальных взаимодействиях и неблагоприятный социальный опыт (например,g., исключение) может способствовать снижению ФА у детей с РАС (Jachyra et al., 2021; Memari et al., 2017; Pan et al., 2011). Теория, лежащая в основе вмешательства с участием животных (AAI) в интересах детей с РАС, основана на исследованиях взаимодействия человека и животных; в частности, исследования показали, что взаимные отношения с животными могут приносить физические и психологические преимущества (O’Haire, 2013). AAI предлагает привлекательный вариант для детей с РАС, поскольку присутствие собак-терапевтов улучшает их социальные взаимодействия (Hardy & Weston, 2020; Hill et al., 2019; О’Хайр, 2013, 2017). Социальное взаимодействие было связано с интенсивностью ФА у детей с РАС (Jozkowski & Cermak, 2020; Memari et al., 2017; Pan et al., 2011). Наличие собаки-терапевта увеличивает ФА у детей с ожирением (Wohlfarth et al., 2013) и подростков с ортопедическими ограничениями (Vitztum et al., 2016). Кроме того, качественные исследования показывают, что детям с РАС может быть полезно включить собаку-терапевта в программу ФА (Monika & Maria, 2015; Obrusnikova et al., 2012). Однако на сегодняшний день ни одно количественное исследование не оценивало, может ли ИАИ с собаками-терапевтами увеличивать ФА у детей с РАС.

Это предварительное исследование было направлено на оценку осуществимости и эффективности ИАИ в отношении исходов ФА во время занятий спортом у детей с РАС. Основываясь на имеющейся литературе, мы предположили, что AAI будет осуществимым, и дети с РАС получат больше PA и меньше сидячего времени на сеансах AAI по сравнению с сеансами без собаки-терапевта.

Методы

Советы по этике биомедицинских исследований и исследований на животных Университета Саскачевана рассмотрели и одобрили это исследование.Родитель или законный опекун каждого участвующего ребенка предоставил письменное согласие. Мы попросили согласия у участвующих детей. Кинологи-терапевты дали письменное согласие на участие животных.

Дизайн исследования

Дизайн исследования представлял собой рандомизированный перекрестный ИАИ, в котором участники исследования выступали в качестве собственного контроля при сравнении ФА между сеансами с собакой-терапевтом и без нее. Учитывая исследовательский характер этого исследования, мы выбрали перекрестный дизайн, поскольку сравнение участников помогает уменьшить мешающие факторы и устраняет межсубъектную изменчивость измеряемых результатов, что требует меньшего размера выборки (Turner, 2020).Эффект переноса в этом исследовании не ожидался; поэтому период вымывания в течение одной недели считался адекватным.

Участники

Мы набрали детей с РАС из сообщества (через Службу аутизма Саскатуна) и программы «Физическая активность для активной жизни» (P.A.A.L.), проводимой Университетом Саскачевана. П.А.А.Л. это программа PA для детей и молодежи с физическими и/или интеллектуальными нарушениями. Критериями включения были дети в возрасте от 6 до 14 лет с диагнозом РАС (аутизм, синдром Аспергера и первазивное расстройство развития без дополнительных уточнений) и без аллергии на собак.Критериям для поступления соответствовали 20 детей, 17 мальчиков и 3 девочки.

Вмешательство с участием животных

AAI представлял собой еженедельный сеанс PA в течение семи недель с апреля по июнь 2017 года в Университете Саскачевана (рис. 1). Мы не измеряли ФА на первых двух сеансах, чтобы уменьшить эффект новизны и дать участникам возможность познакомиться с двумя участвующими собаками-терапевтами и их дрессировщиками, волонтерами, ведущими сеансы ФА, носящими акселерометры и участвующими в физической активности. (т.е.г., круговые упражнения). Для следующих четырех сеансов участники были рандомизированы на две группы ( n  = 9), а группы были рандомизированы на сеансы с собакой-терапевтом и присутствием дрессировщика или без них одним из исследователей (СК) с использованием компьютерной случайной выборки. последовательность (рис. 1). Участники или их родители/опекуны не были проинформированы о присутствии или отсутствии терапевтической собаки и дрессировщика перед сеансом PA. Участники одновременно посещали сеансы PA в соседних спортзалах, один с собакой-терапевтом и другой без проводника, а другой без них.Последнее занятие мы провели на открытом воздухе по просьбе родителей/опекунов наших участников.

Физическая активность с помощью собак у детей с расстройствами аутистического спектра: исследовательское исследование осуществимости и эффективности Физическая активность с помощью собак у детей с расстройствами аутистического спектра.

Рисунок 1. Блок-схема вмешательства по физической активности с помощью собак у детей с расстройствами аутистического спектра.

Занятия PA длились примерно 60  минут и проводились двумя инструкторами, имеющими опыт работы с адаптированными программами PA для детей с РАС. Оба инструктора использовали один и тот же протокол PA на всех занятиях (таблица 1).

Физическая активность с помощью собак у детей с расстройствами аутистического спектра: предварительное исследование осуществимости и эффективности .

Каждый участник был партнером студента-добровольца на протяжении всех сеансов PA. Все добровольцы участвовали в обязательном ознакомительном исследовании, и большинство из них были из P.A.A.L. программе или имели предыдущий опыт работы с детьми с различными способностями, в том числе с детьми с РАС. Волонтеры помогали с мероприятиями PA и призывали участников продолжать работу во время занятий. Кинологи-терапевты руководили взаимодействием участников с собаками-терапевтами.Это варьировалось от приглашения участников идти вместе с собакой (удерживая ее на поводке) и дрессировщика до следования за собакой через полосу препятствий или того, чтобы собака следовала за ними в действии. Терапевтическая собака и проводник принимали участие во всех упражнениях сеанса PA вместе с участниками. Участники занимались с собаками-терапевтами в разной степени на протяжении сеансов PA. Дрессировщики были осведомлены о том, чтобы «делить» собаку-терапевта как можно лучше между желающими участниками, и они занимались физическими упражнениями только вместе с собакой-терапевтом.Мы решили работать с двумя собаками-терапевтами, учитывая исследовательский характер исследования.

Обе собаки-терапевты и два дрессировщика были из международной гуманитарной организации St. John Ambulance. Собаки и дрессировщики, участвующие в программе скорой помощи St. John Therapy Dog Program, прошли национальный тест на пригодность, включая собак, прошедших тестирование поведения и личности, и людей, прошедших секторальную проверку для работы с уязвимыми людьми. Широкая цель программы собак-терапевтов состоит в том, чтобы обеспечить комфорт и поддержку людям во время визитов собак в различных условиях, от университетских городков до центров престарелых и отделений неотложной помощи больниц (Marcus, 2011).Обе участвующие в терапии собаки принадлежали к породе боксеров, которые, как известно, терпеливо относятся к детям (Canadian Kennel Club, n.d.). Один из хендлеров имел профессиональный опыт дрессировки собак в Extreme K-9 в США и получил сертификат AAI в Harcum College, также в США. Другой куратор был зарегистрированным социальным работником. В общей сложности хендлеры провели более 3000 часов практики в области терапевтических собак с различными группами населения, включая детей с физическими недостатками и отклонениями в развитии.

Измерения

Для объективной регистрации минут физической активности и времени, проведенного в сидячем положении, каждому участнику на протяжении всего сеанса давали акселерометр (модель wGT3X-BT, ActiGraph, Пенсакола, Флорида, США). Акселерометр крепился регулируемым эластичным ремнем и располагался на правом бедре участника (Kehrig et al., 2019). Мы записали минуты легкой физической активности от умеренной до высокой (MVPA), время сидячего образа жизни и оценили воздействие на кости во всех сеансах PA, используя утвержденные протоколы, которые мы подробно описали ранее (Kehrig et al., 2019). Мы определили воздействие на кости на основе результирующих пиков акселерометра  ≥ 3,9 g на основе положительной взаимосвязи между прочностью кости и количеством пиков воздействия акселерометра (отсчетов), зарегистрированных у детей (Kehrig et al., 2019). Мы измерили рост и вес участников, используя наши стандартные протоколы (Duff et al., 2017), и попросили родителей/опекунов заполнить анкету о здоровье их ребенка (например, о диагнозе и симптомах РАС).

Статистический анализ

Мы основывали размер нашей выборки на ранее опубликованной выборке ( n  = 12; величины эффекта η 2  > 0.8), которые использовали аналогичный ИАИ для оценки влияния ФА на детей с ожирением (Wohlfarth et al., 2013). Мы расширили нашу цель набора, чтобы увеличить мощность нашего исследования и учесть возможные проблемы с вмешательством и соответствием измерениям в нашей когорте. Мы рандомизировали участников на две группы, чтобы увеличить размер группы примерно до 20 участников (включая детей, волонтеров, инструкторов, собак-терапевтов и дрессировщиков). Мы оценили осуществимость, оценив посещаемость сеансов PA и удержание в 7-недельном AAI (рис. 1).Мы рассчитали процент посещаемости как среднее количество сеансов, которые посетил каждый участник, по отношению к общему количеству сеансов после рандомизации в перекрестные сеансы PA. Мы рассчитали процент удержания как процент участников, завершивших вмешательство на 7-й неделе, деленный на общее количество участников, давших согласие на участие в исследовании.

Прежде чем сравнивать результаты ФА между сеансами с собакой-терапевтом и без него, мы протестировали и подтвердили, что результаты ФА не различались между сеансами в соседних спортзалах (без собаки-терапевта) (лямбда Уилкса   =  0.839, F (5, 12)  = 0,461, p  = 0,798). Мы также подтвердили, что результаты ФА не отличались между сеансами с одной или двумя собаками-терапевтами (лямбда Уилкса = 0,940, F (5, 10)  = 0,127, p  = 0,983). Мы рассчитали индивидуальные результаты PA от периода 1 до 2 для трех участников, которые пропустили сеанс с собакой-терапевтом или без нее в период 2 (рис. 1).

Мы сравнили результаты ФА (минуты, проведенные на свету, MVPA, количество костных воздействий и время в сидячем положении) между двумя последовательностями (т.е., с собакой-терапевтом или без нее) сеансов PA в течение двух периодов перекрестных сеансов (рис. 1) с использованием повторных измерений MANOVA. Учитывая значительный комплексный эффект последовательности (сеансы с собакой-терапевтом или без нее), мы провели попарное сравнение результатов ФА между сеансами. Мы использовали IBM SPSS 25 для анализа данных и считали p  < 0,05 значимыми.

Обсуждение

Насколько нам известно, это первое исследование по оценке осуществимости и эффективности ИАИ в отношении исходов ФА и малоподвижного образа жизни у детей с РАС.Вмешательство PA с собакой-терапевтом было признано осуществимым на основании высоких показателей посещаемости и удержания. Возможно, включение AAI в сеансы PA послужило внутренним мотиватором для участников придерживаться вмешательства. Предыдущее исследование AAI показало, что присутствие собаки-терапевта на сеансах PA вызывает чувство радости и внимания у детей с ограниченной подвижностью (Monika & Maria, 2015). Мы также заметили, что нашим участникам нравилось общаться с собакой-терапевтом, и они были заинтересованы в физических упражнениях вместе с ними.Это можно объяснить социальным взаимодействием, которому собаки-терапевты могут способствовать как внутри, так и внутри участников, а также положительной склонностью детей с РАС к животным (O’Haire, 2013, 2017). Вольфарт и др. (2013) предполагают, что собака-терапевт может бессознательно «вызывать неявные мотивы, которые усиливают мотивацию к деятельности» у детей. Повышение мотивации к ФА также было зарегистрировано в AAI для детей с ограниченной подвижностью (Monika & Maria, 2015). Кроме того, собаки предлагают беспристрастное общение, делая социальное взаимодействие и взаимодействие более комфортными для детей с РАС (O’Haire, 2013).

Трудности в социальных взаимодействиях являются известным фактором риска снижения ФА у детей с РАС (Memari et al., 2017; Pan et al., 2011). Теория, лежащая в основе AAI для пользы детей с РАС, исходит из исследований взаимодействия человека и животных; в частности, исследования показали, что взаимные отношения с животными могут приносить физические и психологические преимущества (O’Haire, 2013). Согласно двум систематическим обзорам, присутствие собаки-терапевта увеличивает социальное взаимодействие у детей с РАС (O’Haire, 2013, 2017), а социальное взаимодействие связано с интенсивностью ФА у детей с РАС (Jozkowski & Cermak, 2020; Memari et др., 2017; Пан и др., 2011).

Дети в нашем исследовании имели на 13 % больше минут легкой ПА в присутствии собаки-терапевта. Это можно объяснить желанием детей гулять с собаками-терапевтами. Вольфарт и др. (2013) сообщили, что дети с ожирением гуляли в среднем дольше в присутствии собаки-терапевта. Аналогичные данные были обнаружены у детей и подростков с ортопедическими ограничениями (Vitztum et al., 2016). Это важное открытие, потому что увеличение световой физической активности может помочь предотвратить ожирение у детей (Kwon et al., 2011) и снизить высокий уровень ожирения у детей с РАС (Healy et al., 2019; Kamal Nor et al., 2019). Появляющиеся данные также свидетельствуют о пользе легких ФА для здоровья сердечно-сосудистой системы у детей (Carson et al., 2013; Cliff et al., 2013).

Присутствие собак-терапевтов на сеансах PA уменьшило время сидячего образа жизни (22%) у детей с РАС. Этот вывод может иметь клиническое значение, поскольку дети с РАС больше времени проводят в сидячем положении по сравнению с их типично развивающимися сверстниками (Jones et al., 2017). Сидячий образ жизни, как правило, связан с увеличением проблем с физическим и психологическим здоровьем у детей (Carson et al., 2016; Rodriguez-Ayllon et al., 2019; Saunders et al., 2016; Tremblay et al., 2011). Дефицит костной ткани у детей с РАС может быть связан с более длительным сидячим образом жизни (Koedijk et al., 2017). Кроме того, малоподвижный образ жизни негативно влияет на качество сна у детей с РАС (Wachob & Lorenzi, 2015).

Важно отметить, что дети с РАС накапливали в среднем 20 мин MVPA и 60 ударов по костям за каждый сеанс PA, независимо от присутствия собаки-терапевта.Эти результаты были обнадеживающими, так как мы разработали занятия ФА, включающие бег и прыжки, с целью вовлечь детей с РАС как в интенсивную аэробную, так и в ударную ФА. Всем детям рекомендуется заниматься не менее 60  минут в день MVPA и упражнениями, нагружающими кости (не менее 3 дней в неделю), из-за связанных с этим преимуществ для здоровья (Kontulainen & Johnston, 2021; Poitras et al., 2016; Tremblay et al. , 2016). Дети с РАС с меньшей вероятностью соответствуют рекомендациям MVPA; они тратят примерно на 30 минут меньше в MVPA в день по сравнению с обычно развивающимися детьми (Rostami Haji Abadi, Zheng et al., 2021). Физические нагрузки, обеспечивающие нагрузку на скелет, важны, поскольку у детей с РАС наблюдается дефицит костной массы и силы (Rostami Haji Abadi, Neumeyer et al., 2021). Зарегистрированные MVPA и воздействия на кости во время сеансов PA были многообещающими по сравнению с оценками связанных преимуществ в прочности костей (Kehrig et al., 2019). По нашим оценкам, добавление 20 минут MVPA или 60 ударов по костям (например, прыжков) в день может увеличить прочность большеберцовой кости до 7% у типично развивающихся детей (Kehrig et al., 2019). Необходимы будущие рандомизированные контрольные испытания для изучения эффективности подобных игр и круговых упражнений для оптимизации развития прочности костей у детей с РАС.

У нашего исследования были сильные стороны, которые заслуживают обсуждения. Перекрестный дизайн облегчил сравнение PA между сеансами с собакой-терапевтом и без нее в одной и той же группе участников. Сравнение внутри участников может уменьшить смешанные факторы, устранить межсубъектную изменчивость в измеренных результатах и ​​требует меньшего размера выборки (Turner, 2020).Во-вторых, распределение по полу (15 мальчиков, 3 девочки) было репрезентативной выборкой, поскольку мальчики в четыре раза чаще имеют диагноз РАС (Американская психиатрическая ассоциация, 2013). В-третьих, мы использовали акселерометры с проверенной методологией для объективной количественной оценки результатов ФА и времени сидячего образа жизни (Evenson et al., 2008; Trost et al., 2011). Это уникальный вклад в литературу по РАС и ИАИ. В-четвертых, мы подобрали одних и тех же добровольцев к каждому участнику на протяжении всех сеансов PA, чтобы поддерживать постоянный уровень поддержки и помощи.

В нашем исследовании также есть некоторые ключевые ограничения. Первое ограничение относится к возможной систематической ошибке отбора в нашей выборке, поскольку мы набрали большинство участников из адаптированной программы PA. Кроме того, нам неизвестны причины, по которым двое участников прекратили вмешательство после вводных сессий. Таким образом, результаты исследования могут быть применимы только к детям с РАС, знакомым с адаптированной ФА, не страдающим аллергией на собак и чувствующим себя комфортно в присутствии собак-терапевтов (т.г., не боится собак). Во-вторых, мы оценили осуществимость AAI только на сеансах PA, рассчитав посещаемость и коэффициент удержания; мы не оценивали другие аспекты осуществимости (например, приемлемость) (Bowen et al., 2009). В-третьих, мы не оценивали взаимодействия между участниками и собаками-терапевтами или дрессировщиками. Поскольку собака-терапевт и дрессировщик составляли единое целое, мы не можем отделить влияние собаки-терапевта от влияния дрессировщика на PA. В будущих исследованиях хендлеры могут быть задействованы во всех сеансах PA и рандомизированы только присутствие собаки-терапевта, чтобы выявить роль собаки-терапевта в детской PA.

Результаты этого предварительного исследования в сочетании с его преимуществами и ограничениями могут помочь в разработке будущих более надежных вмешательств AAI-PA для детей с РАС (Hardy & Weston, 2020; Hill et al., 2019; O’ Хайре, 2017). Например, исследователи могут рассмотреть возможность включения более широкой оценки поведения, связанного с активностью, включая качество сна. Будущие исследования также могли бы выиграть от систематического мониторинга взаимодействия детей с собаками-терапевтами в отношении измерений их физической активности.

Таким образом, вмешательство AAI-PA у детей с РАС было осуществимым. У детей с РАС было на 13% больше минут легкой физической активности и на 22% меньше минут сидячего образа жизни во время сеансов с собакой-терапевтом. MVPA и количество воздействий на кости не отличались между сеансами с собакой-терапевтом и без нее.

61 Забавные игры и занятия с животными для детей

Раскрытие информации: Этот пост может содержать партнерские ссылки, то есть я получаю комиссию, если вы решите совершить покупку по моим ссылкам бесплатно для вас.Как партнер Amazon, я зарабатываю на соответствующих покупках. Полное раскрытие читайте здесь.

Игры и занятия с животными

Этот обширный список забавных игр с животными и занятий для детей обязательно вызовет много часов веселья и смеха. В детях есть что-то, что заставляет их естественно хотеть подражать или играть с животными. Какой ребенок не любит животных? Эта категория доставляет большое удовольствие!!! Он содержит замечательные идеи для недели, месяца, вечеринки или КЛУБА на тему животных!

Думая о « Тематические занятия с животными », вы можете указать одну категорию животных, например, Игры с животными на ферме , Кошки, Собаки, Исчезающие виды и т. д.— эта тема, однако, предназначена для темы « Я действительно люблю животных»! Он включает в себя различные ….

ИГРЫ С ЖИВОТНЫМИ

1.   ШАРАДЫ  на основе животных или фильмов и книг о животных.

2 . Животное MATCHING CARD игры.

3.   РЕЛЕ ДЛЯ ЖИВОТНЫХ

  • Игроки выстраиваются в две линии с одинаковыми номерами в каждой команде.
  • Первый игрок в каждой команде — одно животное, второй — другое животное.(Попросите детей нарисовать из контейнера, для какого животного они будут.
    №1 — одно и то же животное
    №2 — одно и то же животное
    №3 — то же самое и т. д.
  • При слове «вперед» первые члены команды действуют как животные, которых они представляют; они бегают, прыгают или ползают до заданного места и обратно.
  • Следующие игроки ведут себя как животные и так далее… пока одна команда не закончит и все не сядут. Используйте животных, таких как кенгуру, кролики, собаки, кошки и т. д.

4.БЕГИ, КРОЛИК, БЕГИ
Половину группы зовут лисы, а другую половину — кролики. Кролики стоят за линией в одном конце игровой площадки. (дома) Лисы разбросаны по всему спортзалу.
Капитан Кролик выводит свой выводок на прогулку.
Вожак лис говорит: «Беги, Кролик, беги!»
Все кролики бегут, пытаясь вернуться домой.
Все помеченные кролики становятся лисами. Продолжайте, пока не останется «кроликов».

5. ЧТО?  (Только с животными)

  • Сформируйте круг.
  • Первый игрок передает любой предмет следующему игроку и говорит: «Это собачья кость». Второй говорит: «А что?»
  • Первый повторяет: «Собачья кость». Второй говорит «О» и передает его третьему лицу, говоря: «Это собачья кость»,
  • .
  • Третий говорит: «А что?» Затем второй человек поворачивается к первому и снова спрашивает: «А что?» Второй говорит третьему «собачья кость».
  • Продолжаем в том же духе.
  • После того, как объект достигает четвертого человека, первый начинает заново с новым объектом, связанным с животным.И начинается хаос!

6.   КТО Я?
…..Вариант №1: Когда дети входят в дверь, прикрепите к их спине какое-либо животное или предмет/предмет животного. Они могут задавать друг другу вопросы «да и нет» о том, кто они. Объясните, что первый вопрос, который они могут задать: «Я животное или объект?» В конце каждый ребенок по очереди говорит то, что он думает. Предложения: корова, свинья, овца, собака, подкова, сено, собачья кость и т. д.

….. КТО Я? Версия #2:
Перед игрой вырежьте изображения животных из старых журналов о природе. Попробуйте использовать картинки на обложках, потому что они прочнее. Затем прикрепите картинку английской булавкой к задней части футболки каждого ребенка. Все они задают друг другу вопросы «да или нет», например: «Я плаваю в океане?» — У меня есть перья? или «Я живу в джунглях?» Это также хорошее развлечение, если некоторые дети не очень хорошо знают друг друга.

7.ANIMAL BUDDIES
Похож на Кто я ? На этот раз шепните каждому ребенку на ухо название животного . Скажите им, что другой человек, который является таким же животным, есть по крайней мере один l, как они . На протяжении всего мероприятия они могут задавать друг другу вопросы «да» и «нет», чтобы попытаться выяснить, кто их «приятель-животное». В конце скажите всем, чтобы они подошли к тому, кто, по их мнению, является их партнером. Обсуждайте подсказки с детьми, пока они не разберутся и не сядут рядом с нужным приятелем.

8. БИРКА ОБЕЗЬЯНЫ

  • Скаттер с тремя или четырьмя людьми, которые являются «Оно».
  • Все игроки бегают. Когда их метят, они должны лежать на спине, подняв ноги вверх.
  • Они свободны, если другой человек может коснуться локтем обеих ног, прежде чем его поймают.
  • Время, когда в игре так много людей становятся «этими».

9.  Воспроизвести «ФЕРМЕР, СТАРИТЕЛЬ ЗООПАРКА или ВЕТЕНАРИАН ГОВОРИТ»… Вместо «Саймон говорит»

10.   Играть ПРИКЛАДЬТЕ ХВОСТ НА ОСЛЕ ИЛИ другие версии, такие как: Приколите Хвост корове , Приколите Гребень на Петуха , Наденьте Шляпу на Фермера , Наденьте Шины на Трактор или Приколоть Хвост поросенку и т. д.

11 . Играйте в « Утка, Утка, Гусь» или другие версии , такие как — КОШКА, КОШКА, КИСКА, Цыпленок, Цыпленок, Петух или Свинья, Свинья, Пятачок и т. д.

12.   ЗВУКИ ЖИВОТНЫХ
Случайным образом назначают детям типы животных (Они выбирают их из контейнера)
Пока подростки ходят по комнате, они издают назначенные звуки животных; они должны найти других, которые издают тот же звук .Два звука каждого животного работают хорошо, потому что процесс исключения поможет тем, у кого необычная интерпретация звуков животных.

13. НАЙТИ ЖИВОТНЫХ!

  • ПЕРЕД мероприятием — спрячьте несколько игрушек с животными (посмотрите на этот набор из 60 животных) или карточки
    на территории мероприятия, во дворе и т. д.
  • Покрасьте или украсьте коробку, чтобы она выглядела как сарай или клетка, или используйте КОРЗИНУ….
  • Перед тем, как начать, объясните детям, что из старого Макдональдса (или зоомагазина, или смотрителя зоопарка) вылезли животные.
  • Дети должны найти и собрать игрушки/карточки и ВЕРНУТЬ ИХ ДОМА.
  • Дайте каждому ребенку подходящее лакомство или приз для охоты.

14. СОБАЧКА, СОБАЧКА, ГДЕ ВАША КОСТЬ?

  • На роль собаки выбран ребенок. Он или она сидит на стуле с каким-то предметом под ним (представляющим кость) спиной к группе.
  • Пока собака вертится с закрытыми глазами, кто-то крадет кость и прячет ее где-то у него на теле.
  • Тогда все поют: Собачка, Собачка, где твоя кость? Кто-то украл его из твоего дома. Угадайте, кто это может быть.
  • У собаки есть три шанса угадать, кто ее взял.
    Если собака угадывает правильно, она делает это снова. Если он ошибается, то ребенок, у которого есть кость, становится собакой.

15. ИГРА В РИСОВАНИЕ: ЖИВОТНЫЕ

  • Используя чертеж или белую бумагу, попросите каждого ребенка нарисовать разные части тела животного, но пусть это животное будет секретом.Например, пусть один ребенок нарисует голову, другой — хвост, третий — ноги и так далее.
  • Предложите детям выбрать животное, которое они хотят нарисовать.
  • Когда они будут готовы, соедините животное с помощью скотча или клея.
  • Развлекайтесь, придумывая имя для животного (монах-собака-лев-потамус

16. Если у вас вечеринка, это интересный способ раздать пакеты с подарками!

  • Предложите детям «рыбачить» для угощения!
  • Перед вечеринкой украсьте белую простыню разноцветными рыбками и другими морскими обитателями и сделайте удочку, привязав веревку к палке и надев на другой конец прищепку.
  • Прикрепите лист над дверью в комнату или большой шкаф. Положите сумки позади этого.
  • В конце вечеринки спрячьтесь за «прудом» и скажите детям, что они идут ловить рыбу.
  • Попросите детей по одному набрасывать леску НАД простыней.
  • Прикрепите мешочек с подарками к прищепке и потяните за веревку, чтобы ребенок знал, что он что-то поймал.

17.  ПОИСК В СКАРНОМ ДВОРЕ …..Хорошая игра на свежем воздухе или в спортзале.

  • Спрячьте маленькие кусочки конфет в упаковке в месте, где дети могут бегать.
  • Разделите группу на три или четыре команды — в зависимости от размера группы.
  • Назначьте каждой команде звуки животных: лай, мяуканье, мычание или хрюканье.
  • Дайте одному человеку из каждой команды — дрессировщику — пластиковую чашку или миску.
    Для игры:
  • Скажи всем животным понюхать конфету.
  • Каждому разрешено искать конфету, но только дрессировщик, назначенный каждой командой, может зачерпнуть ее и положить в чашку команды.
  • Когда кто-то находит конфету, он должен встать рядом с ней и издать звук своего животного, пока дрессировщик команды не подойдет, чтобы взять ее.
  • Справедливости ради считайте, что в конце все складывают свои конфеты, а затем распределяют их поровну.

18.  Вариант №1: ДАЙТЕ СВОЕМУ ДРУГУ КУРИЦУ (тренажерный зал)

  • Человек с мячом (или резиновым цыпленком, которого можно купить в магазине новинок) — это «ЭТО».
  • Когда «Оно» помечает кого-то, помеченный человек замораживается.
  • Когда кто-то дает замороженному человеку «курицу». Их возвращают к жизни.
  • Используйте квадратные ковры Poly Spot в качестве зон безопасности; это «курятники».
    Вариант №2: КУРИЦА КАЧЧАТОРЕ
  • У вас есть два (или еще #) таггера и два юноши с резиновыми цыплятами.
  • Таггеры бегают и метят детей, чтобы заморозить их.
  • Ученики с резиновыми цыплятами могут бегать и размораживать «замороженных».
  • Через несколько минут поменяйте местами таггеров и цыплят.

19. БРОСОК ФРИСБИ ИЛИ МЕШКА С БИНОМ
Бросьте небольшой фрисби или мешок с фасолью в большое изображение собаки (или другого животного), лежащее на земле, побеждает тот, кто ближе всех.

20. ПАРАД ЖИВОТНЫХ  (Для маленьких детей)

  • Дети образуют круг. Один человек выбирается ведущим.
  • Ведущий называет имя ребенка и дает имя животному.
  • Ребенок имитирует движения названного животного.
  • После того, как у всех была возможность изобразить животное, все игроки выстраиваются в линию для «Парада животных» во главе с лидером.
  • Группа перемещается по комнате, каждый имитируя животное, которое он/она представляет… Вариации:  Сыграйте раунд только со звуковой имитацией или комбинацией звуков и движений…

21.ШАРАДЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КРЕКЕРОВ-ЖИВОТНЫХ
Ребенок достает из пакета/контейнера крекер-животное и не показывает его остальным членам группы. Затем они разыгрывают животное, пока другие дети пытаются угадать, что это такое. Когда группа дает правильный ответ, ребенок, разыгрывающий шараду, может съесть крекер в виде животного! игра продолжается.

ЖИВОТНАЯ ТЕМАТИКА ИСКУССТВА И РЕМЕСЛА

  1.   Сделайте фреску, плакат или наклейки на бампер – украсьте стену…
Идеи:

  • Разработайте и установите общую информационную стену о животных.
  • Исследования и изготовление информационных плакатов об исчезающих видах и защите животных, находящихся на грани исчезновения.
  • Создайте и разместите привлекательную фреску с приведенной выше информацией.
  • Делайте плакаты или наклейки на бамперы, пропагандирующие гуманное отношение к животным.

 2. ПОМОГИТЕ ПТИЦАМ – ПОСТРОИТЕ ИХ ГНЕЗДА
ВЕРСИЯ #1: протяните руку помощи птицам в вашем районе, предоставив им простые материалы для гнездования. Все, что вам нужно сделать, — это наполнить мешок MESH BAG (такой, как расфасован лук) ИЛИ КОРЗИНУ ДЛЯ ЯГОД.

  • Набивка из сушеной травы, коротких отрезков пряжи и бечевки, набивки из старой мебели или пуховой подушки — сухого ворса, а также волосков с расчески. (Пряжи/нити должны торчать из сетки или корзины, чтобы птицы могли легко получить доступ к материалам)
  • Повесьте мешок в месте, доступном для птиц; наблюдайте за сбором птиц — охотьтесь, чтобы увидеть, сможете ли вы найти одно из «своих» гнезд!

ПРЕДОСТАВЬТЕ ЯЩИК ДЛЯ ГНЕЗДА ДЛЯ ПТИЦ: Версия № 2
Вам понадобятся: пакет из-под молока, веревка, ножницы, ворс для сушки, шерсть домашних животных и людей, кусочки пряжи и веревка

  • Попросите взрослых отрезать клапан (примерно наполовину) с обеих сторон пакета для молока.
  • Вымойте внутреннюю часть пакета для молока и дайте ему высохнуть.
  • Загните клапаны пакета из-под молока, чтобы птицы могли приземлиться на него.
  • Чтобы сделать вешалку: проденьте длинную веревку через отверстие в пакете из-под молока. Свяжите два куска веревки вместе. Убедитесь, что вы используете крепкие узлы, или попросите взрослых помочь вам.
  • Заполните коробку предметами, которые вы собрали (ворс от сушилки, шерсть домашних животных и людей, кусочки веревки и пряжи).
  • Повесьте ящик с припасами снаружи на дереве и постоянно проверяйте, не нуждается ли он в пополнении.

3. СТРОЙТЕ СКВОРИЧНИКИ!

4. СДЕЛАЙТЕ КОЛЛАЖ ИЛИ КНИГУ С ИЗОБРАЖЕНИЯМИ ЖИВОТНЫХ:
Расходные материалы: Журнальные изображения животных (также наклейки, рисунки и т. д.), паста/клей и цветная бумага или сложенные листы бумаги для изготовления книги.
…..Соберите картинки; наклейте их на плотную бумагу, чтобы сделать коллаж, или на листы бумаги, чтобы сделать буклет.

5. МАСКИ ДЛЯ ЖИВОТНЫХ, изготовленные из картона или бумажных тарелок.

6.КАРТОЧКИ С ЖИВОТНЫМИ:
Используйте карточки, сложенные пополам, и украсьте их наклейками, трафаретами или подушечками для штампов с изображениями животных.
_______________
7. Игрушки в виде животных от SEW для себя или домашнего питомца.

8.  Смешайте партию пекарской глины и сформируйте фигурки животных с помощью формочек для печенья . Дети могут слепить животных, раскрасить и украсить их, как только они испекутся и остынут.

Также… Приготовьте тесто для лепки – и пусть дети увидят  , сколько животных они могут сделать из теста .Многие рецепты в категории «Тесто для лепки» на этом сайте…

9. МАГНИТЫ ДЛЯ КРЕКЕРА С ЖИВОТНЫМИ
Используйте обычные обычные крекеры с животными.  Предложите детям раскрасить их обычными маркерами или краской. Вы можете использовать прозрачный лак для ногтей и закрасить то, что они покрасили после того, как он высохнет. Затем возьмите достаточно маленький магнит и приклейте его сзади с помощью горячего пистолета или другого сильного клея.…  моментальных магнитов, которые можно повесить на холодильник.

10. ШПИЛЬКА ДЛЯ КРЕКЕРА ДЛЯ ЖИВОТНЫХ
Чтобы сделать эту поделку, вам понадобятся крекеры в виде животных, булавка с плоской спинкой, прозрачный лак или лак для ногтей и немного клея для рукоделия.Для начала покройте крекер с изображением животного полиролью или лаком в хорошо проветриваемом помещении и дайте ему высохнуть. Далее приклейте его к булавке.

11. СЦЕНА ДЛЯ КРЕКЕРА С ЖИВОТНЫМИ
Материалы:
Крекеры с животными
Клей для рукоделия
Мелки или другие материалы
Цветная бумага.

Нарисуйте, раскрасьте или нарисуйте фермерский двор, пейзаж или ______   сцену  на бумаге с помощью мелков (или других материалов). Приклейте крекеры с животными, чтобы завершить сцену

12.КРАСКА НА ФУТБОЛКАХ
Доставить сообщение о животных; спроектируйте простую светлую футболку с надписями на тему: «Сохранение диких животных в дикой природе»; уход за животными; любой вопрос, по поводу которого вы сильно переживаете. Советы:

  • При создании рубашки учитывайте цвета, персонажей, юмор, рифмы и т. д.
  • Используйте перманентные текстуры чернил или краску для ткани.
  • Когда футболки будут готовы, покажите их или наденьте всей группой — на собраниях клуба или в особые дни.
  • Один из лучших способов помочь животным — обучать других людей.
  • Или… Просто придумай и раскрась простую футболку с любимыми животными.

____________

СООБЩЕСТВЕННАЯ СЛУЖБА НА ЖИВОТНУЮ ТЕМАТИКУ

• Собирайте деньги для бездомных животных или больных, раненых и осиротевших диких животных, собирая монеты.

•  Собирайте и жертвуйте предметы из списков желаний организаций животных : Примеры — бумажные полотенца, сухой корм для собак, заменитель молока, переносные клетки, одеяла и полотенца, моющие средства и миски для еды.

•  Спонсируйте прогулку, боулинг, читательский забег и т. д., подкрепленные обещаниями. Пожертвуйте местным приютам или организациям животных

________________

ДЕТСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ ДЛЯ ЖИВОТНЫХ

•  Назначайте разных животных небольшим группам или отдельным лицам для исследования . Представить информацию группе.
Вы также можете собрать вышеуказанную информацию в буклет.

• Создавайте группы  ИСПОЛНЯЙТЕ СКИТ из любимой истории о животных  друг для друга, семей или программы.

•  НАПИСАТЬ В МЕСТНУЮ ГАЗЕТУ . Выберите проблему защиты животных, которая вас беспокоит или которая недавно появилась в новостях. Вы можете отправить письмо в редакцию своего Клуба животных всей группой или попросить всех членов клуба написать что-то индивидуально. Смотрите и смотрите, будет ли она опубликована. Газеты — отличный способ повысить осведомленность о проблемах в вашем местном сообществе.

ЧИТАТЬ книги  о животных.

•  ДРАМА: НАЗВАЙТЕ ЖИВОТНОЕ – отлично подходит для детей, которые только начинают изучать животных.Вам понадобится—Наклейки с животными и мягкие игрушки
…..Для игры: раздайте наклейки с животными или маленькие мягкие игрушки; попросите детей подражать полученному животному.

______________

ХОРОШЕЕ РАЗНООБРАЗИЕ  ШУТЫ ПРО ЖИВОТНЫХ  в теме «Шутки»…

___________________

МУЗЫКА, ПЕСНИ И ДВИЖЕНИЯ О ЖИВОТНЫХ

1. Спойте « У СТАРОГО МАКДОНАЛЬДА БЫЛА ФЕРМА », завершите  очень громкими звуковыми эффектами . Каждому ребенку или секции можно дать разыграть свое животное.
2. Играй и пой… 

  •  Компакт-диск с звуками животных и…
  • Лев сегодня спит  / Жетоны
   • Сколько стоит собачка в окне?
• Б-и-н-го
(У меня была собака, и Бинго было его Имя-о)

3. CHICKEN DANCE — под танцевальную музыку с курицей!

В такт музыке:
Поднимите руки и заставьте их сделать ПРИНЯТЬ ДВИЖЕНИЕ-четыре раза…
Взмахнуть руками  как КРЫЛЬЯ 4 раза
ПОКАЧИВАТЬ ПОПЫ  четыре раза
CLAP 9
4.ТАНЦЕВАТЬ ЧИКЕН ПОКИ!
Поется на: «Hokey Pokey»
Эту идею можно адаптировать к любому животному, собаке, кошке и т. д. Будьте изобретательны 🙂

Вы вставляете ПРАВОЕ КРЫЛО (помещаете правый кулак под правую подмышку)
Вы вытаскиваете правое крыло…
Вы вставляете правое крыло….
И ты трясешь все вокруг.
Ты делаешь Куриный поки
И РАДУЕШЬСЯ,
Вот в чем суть!

Дополнительные куплеты на выбор:
«Вставляешь левое крыло…
Вставляешь куриную ножку…
Вставляешь куриный клюв
Вставляешь хвостовые перья…»

______

ЖИВОТНАЯ ТЕМАТИКА ПОСЕТИТЕЛЕЙ И ПОЛЕВЫЕ ПОЕЗДКИ

1 . Уточните у местных ветеринаров, в приюте для животных, вожаках собак для слепых, в группе по спасению диких животных или в организации по защите животных  , чтобы пригласить приглашенного докладчика для выступления в школьном клубе или программе по интересующей вас проблеме животных. Некоторые темы могут быть :

• Какую работу они выполняют  и как люди могут помочь?

• Как интерпретировать общение животных .

• Как быть в безопасности рядом с кошками и собаками.

Как ухаживать и защищать кошек и собак.

• Что происходит с потерянными и брошенными животными ?

• Как мы можем улучшить жизнь  животных?

2.  Попросите родителей привести своих питомцев в назначенное время. Устроить день выставки домашних животных . Дайте ленточки самым красивым, маленьким, самым большим, старым, самым уникальным, самым громким, самым тихим и так далее. Он должен быть организован так, чтобы каждый питомец ребенка получил ленточку.

3.   Спланируйте поездку  в зоопарк, океанариум, животноводческую или конную ферму или в ветеринарную клинику.

4.   Попросите кого-нибудь с необычными домашними животными посетить .

__________________

ПРИГОТОВЛЕНИЕ И ЗАКУСКИ НА ЖИВОТНУЮ ТЕМАТИКУ! (Под присмотром взрослых)

1. УКРАШЕНИЕ ДЛЯ ПЕЧЕНЬЯ ! Предварительно испеките порции печенья в форме животных и попросите детей украсить их цветной глазурью, шоколадной стружкой, M&M’s, сердечками с корицей, посыпкой и т. д.

2. ОБЕЗЬЯНИЧИЙ ХЛЕБ

(Я готовила его с детьми, им нравится!)
Необходимо:
Форма для выпечки булочек
4 банки по 10 штук охлажденного печенья на пахте
Маленькие миски
1 и 1/2 палочки масла или маргарина
Маленькая сковорода
3 чашки коричневого цвета сахар
4 T коричневого сахара
Направления:
• Смешайте сахар и корицу. Разделите смесь пополам и положите в 2 отдельные миски.
• Взрослый растапливает 1 пачку сливочного масла в небольшой кастрюле на медленном огне или в микроволновой печи.
• Разрежьте каждое печенье на 3 части и скатайте шарики. Окуните шарики в растопленное сливочное масло, а затем в миску со смесью коричневого сахара и корицы. Сверните затем, чтобы покрыть равномерно.
• Поместите в несмазанную форму для головок.
•  Для взрослых растопить на медленном огне вторую ½ пачки сливочного масла со смесью коричневого сахара и корицы. Равномерно вылить на покрытые шарики на сковороде.
• Выпекать 30 минут в духовке при температуре 350 градусов.
• Выключить печь. Дайте противню постоять 5 минут, затем достаньте из духовки и переверните противень на сервировочное блюдо.
• Дайте ему постоять несколько минут в перевернутом виде на тарелке, прежде чем снимать его со сковороды.
Охладить перед подачей на стол.
___________
3. ЗАМОРОЖЕННЫЕ МАТЕРИАЛЬНЫЕ ЛАКОМСТВА
Полезный перекус, который понравится детям!
Очистите банан и разрежьте его пополам. Вставьте палочки от эскимо в обрезанные концы. Окуните бананы в йогурт или растопленный шоколад, а затем обваляйте бананы в измельченных орехах, дробленых хлопьях или кокосовой стружке. Положите бананы на небольшой противень, застеленный вощеной бумагой, и поставьте его в морозильную камеру на час или около того.Весело готовить и еще веселее кушать!
____________
4. ПУРПУРНАЯ КОРОВА
Необходимо:
¼ чашки несладкого виноградного сока
1 чашка молока
1 нарезанный банан
Смешайте все ингредиенты в блендере.
На 4-6 небольших порций
________________
5. ЧЕРНАЯ КОРОВА  (рецепт рассчитан на 1)
Ингредиенты:
Корневое пиво, ванильное мороженое, шоколадный сироп
Приготовление:
• Поместите 2 столовые ложки сиропа на дно большого стакана. . Добавьте корневое пиво, помешивая, пока жидкость не будет в пределах 2 дюймов от верха стакана.Добавьте огромный шарик мороженого.

6. КОРМ ДЛЯ ЖИВОТНЫХ
Ингредиенты:
2 стакана крекеров в форме животных
1 стакан соленого арахиса
1/2 стакана M&M’s
1/2 стакана изюма
• Смешать. Хранить в пакетах для сэндвичей или закрытых контейнерах.

7. ЧАШКИ ДЛЯ РЫБ
Шведская рыба, подвешенная в синем желе — Бросьте шведскую рыбу в желе после того, как оно начнет застывать.

8. ИСКУССТВО ЖИВОТНЫХ С ЕДОЙ (СОЗДАВАЙТЕ И ЕШЬТЕ!)
С помощью продуктов различной формы — пусть дети делают животных!
Вместе с формочками для печенья… Выбирайте из следующих ингредиентов:
Ломтики хлеба, ломтики сыра, крекеры, палочки и сучки кренделя, нарезанный кубиками сыр, изюм, виноград, сельдерей, тертый сыр, сливочный сыр и арахисовое масло для естественного склеивания ингредиентов.

9. ЗАКУСКИ : Не забудьте крекеры с животными , плюшевые мишки , мармеладные мишки , золотая рыбка и т. д.

10.   СОБАКИ ИЛИ СВИНЬИ В ОДЕЯНЕ
Состав:
Упаковка хот-догов или маленьких смоки, нарезанных на куски; 1 банка охлажденного печенья (не слоеного)
Приготовление:
• Раскатайте печенье, разрежьте пополам. Поместите половину хот-дога на печенье и соедините две стороны печенья.Поместите на противень и выпекайте при той же температуре, что и для печенья. Они готовы, когда бисквит готов. Обмакнуть в кетчуп или горчицу.

ВАРИАНТ #2: СВИНЬЯ В ОДЕЯЛЕ
Ингредиенты:
8 хот-догов
4 ломтика американского сыра, каждый из которых разрезан на 6 полосок
1 банка (80 унций) Охлажденные обеденные булочки в виде полумесяца
Способ приготовления:
• Нагреть до 375. Разрезать хот-доги в пределах ½ дюйма от концов; вставьте полоски сыра в каждую щель.
Разделите тесто на треугольники.Оберните каждый хот-дог треугольником из теста и положите на несмазанный противень
сырной стороной вверх. Выпекать 15-20 минут или до золотисто-коричневого цвета.

11. КОРМ ДЛЯ ЩЕНКОВ  (Очень вкусно!)
Ингредиенты
1 чашка арахисового масла
12 унций. упаковка шоколадных чипсов
1 пачка сливочного масла
1 12 унций. коробка хлопьев Crispix
2-3 ​​чашки сахарной пудры
• Растопите вместе арахисовое масло, шоколадную стружку и сливочное масло. Высыпьте хлопья в большой чайник или миску и хорошо перемешайте. Насыпьте сахарную пудру в большой коричневый бумажный пакет и добавьте хлопья.Сложите пакет, чтобы запечатать и хорошо встряхните, чтобы покрыть равномерно.

12. ТОРТ КОШАЧИЙ ПОМЕТ

(Это действительно похоже на использованный кошачий туалет!)

  • 1 смесь специй или немецкого шоколада для торта
  • 1 белая смесь для торта
  • 1 большая упаковка смеси для ванильного пудинга быстрого приготовления
  • 1 упаковка ванильного печенья-сэндвича
  • Зеленый пищевой краситель
  • 12 маленьких булочек Тутси
  • 1 новый (и определенно неиспользованный) лоток для кошачьего туалета
  • 1 новый пластиковый наполнитель для кошачьего туалета
  • 1 новый Pooper Scooper

1.  Приготовьте смеси для кексов и выпекайте в соответствии с инструкциями (формы любого размера).

2.   Приготовьте смесь для пудинга и охладите до готовности к сборке. Раскрошите белое печенье-сэндвич небольшими партиями в кухонном комбайне, часто соскребая. Отложите все, кроме 1/4 стакана.

3. К 1/4 стакана крошек печенья  добавьте несколько капель зеленого пищевого красителя и перемешайте . Когда коржи остынут до комнатной температуры, раскрошите их в большую миску. Перемешайте с половиной оставшихся крошек белого печенья и охлажденным пудингом.(Смешайте достаточное количество пудинга, чтобы увлажнить его. Вы не хотите, чтобы он был сырым. Аккуратно перемешайте).

4.   Line новый, чистый лоток для кошачьего туалета . Поместите смесь в лоток . Положите три развернутых рулета Тутси в посуду, пригодную для использования в микроволновой печи, и нагрейте, пока они не станут мягкими и гибкими. Сформируйте концы так, чтобы они больше не были тупыми, слегка изогнутыми. Повторите еще с 3 булочками Тутси и закопайте в смесь. Сверху посыпьте второй половиной крошек печенья.

5.   Слегка посыпать крошкой зеленого печенья сверху .(Предполагается, что это похоже на хлорофилл в кошачьем туалете.) Нагрейте 3 рулета Тутси в микроволновой печи, пока они почти не растают. Соскребите их поверх торта; посыпать крошкой печенья.

6.   Распределите оставшиеся роллы Тутси поверх ; возьмите один и нагрейте до мягкости, повесьте его над кошачьим туалетом, слегка посыпав крошками печенья. Поместите коробку на газету и посыпьте ее крошками.
Источник: Familycorner.ком

идей физической активности для детей младшего возраста.

Что такое физическая активность?

Физическая активность (ФА) может быть определена как любое движение тела, требующее затрат энергии. Занятия могут быть умеренными и на самом деле не заставляют нас пыхтеть и пыхтеть, например, медленная ходьба, дотягивание рук, балансирование, рисование на мольберте, наклоны, сидение на корточках и тихая игра с игрушками, такими как кубики, куклы, переодевания или поезда и т. д. Другие виды физической активности может быть более энергичным, таким как танцы, плавание, бег, лазание, удары ногами, прыжки и копание.Разница между физкультурой и физическими упражнениями заключается в том, что упражнения обычно представляют собой запланированное мероприятие и требуют более высокой степени нагрузки в течение длительного периода времени.

Каждый ребенок имеет возможность заниматься физической активностью в течение всего дня, но в современном мире, где в нашем распоряжении так много технологий, доступных для наших развлечений и устройств для экономии труда, мы часто забываем о возможностях, которые каждый день представляют для быть физически активным.

Почему важна физическая активность?

Наше тело не предназначено для сидячего образа жизни.Движение абсолютно необходимо для поддержания хорошего здоровья и благополучия. Развивающиеся кости и мышцы нуждаются в движении и сопротивлении, чтобы стать сильными и работать эффективно. Когда мы двигаем свое тело, мы даем себе возможность быть здоровыми и процветать. Движение тела также имеет много преимуществ, помогая нам поддерживать психическое здоровье.

Когда наше тело работает хорошо, мы становимся увереннее в своих движениях и развиваем мышление роста – «Я могу это сделать», а не «Я не могу это сделать».Многие исследования показывают, что, когда наши тела двигаются, мы можем быть наиболее креативными.

Сколько физической активности нужно маленькому ребенку?

Руководящие принципы правительства Австралии соответствуют рекомендациям Всемирной организации здравоохранения, в которых говорится, что маленькие дети в возрасте 3-5 лет должны быть физически активными в течение 3 часов каждый день, из которых один час должен быть посвящен активной деятельности, вызывающей пыхтение и пыхтение. и потливость.

Если предположить, что дети в этой возрастной группе проводят от одной трети до половины своего времени бодрствования в детском саду/школе/присмотре за детьми, то ответственность за соблюдение этих правил должна быть поровну разделена между родителями и воспитателями.

Повышение физической активности: идеи для родителей

Перед школой

Никаких телевизионных или экранных развлечений

Иметь ребенка/детей:

  • Выполняйте как можно больше личных дел, например, одевайтесь, купайтесь, чистите зубы, расчесывайте волосы.
  • Упакуйте свой собственный рюкзак.
  • Помогите заправить постель.
  • Опрятная спальня/комната для игрушек.
  • Кормите/поите домашних животных и собирайте/выбрасывайте экскременты.
  • Если возможно, идите/ездите в школу, если нет, припаркуйте машину в 500 метрах и оставшуюся часть пути пройдите пешком (хорошая физкультура и для взрослых!).
  • Возьмите мяч и вместо того, чтобы ждать у дверей класса, поиграйте с ребенком в удары ногами или бросьте и поймайте, прогуляйтесь по овалу или, если разрешено, заставьте ребенка карабкаться на игровой площадке.

После школы

  • Попросите детей носить свой собственный рюкзак (вес должен составлять 10% или менее от их общей массы тела)
  • По возможности проводите время на свежем воздухе.
  • Поплавать в бассейне (при наличии)
  • Попрыгать на батуте (при наличии)
  • Научить ребенка играть в классики/резинки
  • Играть с мячами – бросать и ловить, прыгать и ловить, Four Square
  • Выгуливать домашних животных
  • Беги, катайся, катайся, катайся на скейтборде.
  • Лазание/Качели (используйте школьную площадку, если разрешено)

По выходным

  • Прогулки на свежем воздухе
  • Посещение парков и игровых площадок
  • Поход
  • Целенаправленные прогулки: Сколько разных птиц мы можем увидеть? Сфотографируйте разные цветы и попытайтесь идентифицировать их позже.
  • Отправляйтесь на пляж
  • Пикник/барбекю – каждую неделю посещайте новое место и исследуйте его вместе.
  • Привлекайте детей к помощи в саду: прополка, сгребание, посадка, полив
  • Привлекайте детей к помощи в выполнении еженедельных работ: мытье ванных комнат, вытирание пыли, мытье машины.

Повышение физической активности: идеи для учителей

Перед школой

Пока родители вместе с ребенком ждут, когда откроются двери в класс, дайте им несколько PA-заданий:

  • Поставьте корзину с мячами и попросите родителей поиграть с ребенком в броски и ловлю/катание и возвращение – отлично подходит для отслеживания взгляда.
  • Поучаствуйте в развлечениях для животных, например, пройдите 1 круг по огороженной территории, выполняя прыжки с кенгуру, скачки на лошадях или прогулку на эму, или засеките баланс ребенка, как фламинго. вниз.

Во время перемены и обеда

Большую часть этого выделенного времени на открытом воздухе можно занять едой, поэтому быстро оцените, сколько времени дети на самом деле физически активны, и учтите это в 1-1,5 часах физической активности, которые вам нужно найти.

Убедитесь, что оборудование настроено для поощрения физической активности, особенно скалолазания.

Лазание — это фантастическое занятие, так как оно задействует все тело: тянет руками, толкает ногами, поддерживает вес тела, улучшает способности к восприятию, требует внимательности, может быть сложной задачей и дает детям чувство достижения — особенно когда они побеждают высота или часть оборудования, из-за которых они немного беспокоились.

Надзор важен для того, чтобы гарантировать, что ожидания детей не намного превышают их возможности, а также для обеспечения мягкого поощрения или поддержки для детей, которые могут быть немного напуганы. Помните, что если вы поддерживаете детей в альпинистском снаряжении, сначала подбодрите их словами, а если потребуется, и физическими подбадриваниями в бедра или плечи, а не держите за руку, так как ребенку придется использовать свои руки для противовеса.

ПА в учебной программе

План физической активности на каждый день — 15 минут упражнений на крупную моторику по утрам помогут всем детям развивать и поддерживать силу кора, мышечный тонус и баланс, необходимые для выполнения задач, связанных с мелкой моторикой, таких как письмо от руки.

Включите PA в свой ежедневный рабочий блокнот — он будет не только напоминанием для вас, но и для любого вспомогательного / вспомогательного персонала. Вытащите карточки Animal Fun, для которых вы запрограммировали, и убедитесь, что у вас есть все необходимое оборудование для спонтанных перерывов в движении.

H&PE Объединитесь с коллегами для 20–30-минутного занятия Animal Fun один или два раза в неделю:

6-8 различных занятий на 3-4 станциях. Дети выполняют каждое действие примерно по 2-3 минуты/смена, затем переходят к следующей станции.

Учитель Kindy Лаура объясняет, как она использует Animal Fun

Как физическая активность помогает в обучении?

Исследования показывают, что физическая активность помогает мозгу сосредотачиваться и концентрироваться. Быстрая прогулка или пробежка по открытому пространству перед изучением новой концепции действительно может помочь детям закрепить полученные знания.

После учащения пульса помогите детям успокоить свое тело и ум, сделав несколько медленных глубоких вдохов или используйте Медитацию Расслабления, чтобы помочь им напрячься, а затем просто расслабьте различные группы мышц.

Animal Fun — научно обоснованная программа, которая используется на национальном и международном уровнях для улучшения двигательных и социальных навыков маленьких детей в возрасте 3–6 лет.

Если вы еще не внедрили эту программу в свою школу/кинди/детский центр/частную практику и хотели бы получить дополнительную информацию о программе или организовать профессиональный обучающий семинар для своих сотрудников, пожалуйста, свяжитесь с нами.

Ключевые элементы мотивационной теории вмешательств с участием животных

Wohlfarth et al.Мотивация собак к упражнениям

также может быть обнаружена у взрослых и направлена ​​на разработку действенных,

надежных и экономичных инструментов для изучения мотивационных эффектов ИАИ, в частности, имплицитных и эксплицитных мотивов и

внутренних и внешних мотивация.

Однако результаты нашего исследования указывают на потенциально

положительный эффект включения собак в амбулаторное обучение

детей с ожирением. Детское ожирение является серьезной проблемой общественного здравоохранения, и его распространенность быстро растет.Детское ожирение является

важным предиктором ожирения взрослых с потенциальными сердечно-сосудистыми

факторами риска (например, Whitaker et al., 1997). В целом, социально-экономические издержки детского ожирения огромны (Wang and Dietz,

2002).

Существует ряд программ профилактики и лечения

ожирения, которые сочетают

регулярные физические упражнения с теоретической и практической информацией о питании, а также

справочной информацией о психологических и физиологических

проблемах.Основная проблема с этими программами заключается в том, что дети с избыточным весом

предпочитают физически неактивные занятия, такие как компьютерные игры или просмотр телевизора (Maffeis, 2000; Kreuser

et al., 2013). Поэтому физическая активность должна в первую очередь доставлять удовольствие и иметь высокий мотивационный фактор. Наши результаты

позволяют предположить, что включение собак в программы для детей с избыточным весом

может помочь мотивировать детей заниматься физическими упражнениями

и способствовать устойчивым изменениям образа жизни.

ССЫЛКИ

Abate, S.V., Zucconi, M., and Boxer, B.A. (2011). Влияние передвижений с помощью собак

на результаты и удовлетворенность госпитализированных пациентов с хронической сердечной недостаточностью: пилотное исследование. Дж. Кардиовасц. Нурс. 26, 224–230. doi:

10.1097/JCN.0b013e3182010bd6

Аллендер С., Коуберн Г. и Фостер К. (2006). Понимание участия в

спорте и физической активности среди детей и взрослых: обзор качественных

исследований.Образование здоровья. Рез. 21, 826–835. doi: 10.1093/her/cyl063

Андерсон, К.Л., и Олсон, М.Р. (2006). Значение собаки в классе

комнат детей с тяжелыми эмоциональными расстройствами. Антрозооиды 19, 35–49. doi:

10.2752/089279306785593919

Бауман А.Э., Кристиан Х., Торп Р. и Макнивен Р. (2011). «Международный

взгляд на эпидемиологию выгула собак», в TheHealthBenefitsofDog

Выгул для людей и домашних животных: доказательства и тематические исследования, под редакцией R.Джонсон, AM

Бек и С. МакКьюн (West Lafayette, IN: Purdue University Press), 25–50.

Битц, А., Котршал, К., Тернер, Д., Хедигер, К., Увнес-Моберг, К., и Юлиус,

Х. (2011). Влияние настоящей собаки, игрушечной собаки и дружелюбного человека на замкнуто привязанных детей в стрессовой ситуации: исследовательское исследование. Anthrozoos 24,

349–368. doi: 10.2752/175303711X1315
59746

Битц А., Увнес-Моберг К., Юлиус Х. и Котршал К.(2012). Психосоциальные и

психофизиологические эффекты взаимодействия человека и животных: возможная роль

окситоцина. Передний. Психол. 3:352. doi: 10.3389/fpsyg.2012.00352

Берже, Б., и Ихлебек, К. (2011). «Вмешательства с участием животных: влияние на

психическое здоровье человека — теоретическая основа», в Psychiatric Disorders —

Worldwide Advances, ed T. Uehara (Rijeka: Intech Open Access Publisher),

121–138. Доступно в Интернете по адресу: http://www.intechopen.com/articles/show/title/

вмешательства с участием животных-эффекты-на-человеческом-психическом-здоровье-теоретические-f

каркас. (Доступ: 6 июля 2012 г.).

Браун, Х., Хьюм, К., Пирсон, Н., и Салмон, Дж. (2013). Систематический обзор воздействия вмешательства

на потенциальные медиаторы физической активности детей. BMC

Общественное здравоохранение 13:165. doi: 10.1186/1471–2458-13-165

Кристиан Х., Трапп Г., Лауритсен К., Райт К. и Джайлз-Корти Б.(2012).

Понимание взаимосвязи между владением собакой и

физической активностью детей и малоподвижным поведением. Педиатр. Обес. 13, 25–49. doi: 10.1111/j.2047-

6310.2012.00113.x

Коулман, К.Дж., Розенберг, Д.Е., Конвей, Т.Л., Саллис, Дж.Ф., Саленс, Б.Е., Франк, Л.

Д., и др. (2008). Физическая активность, весовой статус и особенности района выгула собак. Пред. Мед. 47, 309–312. doi: 10.1016/j.ypmed.2008.05.007

Корсон С.А., Корсон Э.А., Гвинн П.Х. и Арнольд Л.Е. (1977). Домашние собаки

как средства невербальной коммуникации в больничной психиатрии. Компр. Психиатрия 18,

61–72. doi: 10.1016/S0010-440X(77)80008-4

Чиксентмихайи М. и Чиксентмихайи И.С. (1988). Оптимальный опыт:

Психологические исследования потока сознания. Кембридж: Cambridge

University Press. doi: 10.1017/CBO9780511621956

Деци, Э.Л. и Райан, Р. М. (2012). «Теория самоопределения», в Справочнике

Теорий социальной психологии, под редакцией П. А. М. Ван Ланге, А. В. Круглански и Э.

Т. Хиггинса (Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж), 416–437.

Экелунд, У., Томкинсон, Г., и Армстронг, Н. (2011). Какая часть молодежи

физически активна? Вопросы измерения, уровни и последние временные тренды. бр. J.

Sports Med. 45, 859–865. doi: 10.1136/bjsports-2011-0

Фридманн, Э.и Томас, С.А. (1998). «Владение домашними животными, социальная поддержка и годовая выживаемость после острого инфаркта миокарда в испытании подавления сердечной аритмии

(CAST)», в книге «Животные-компаньоны в здоровье человека», ред.

К. Уилсон и Д. К. Тернер (Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications, Inc.),

187–201. doi: 10.4135/9781452232959.n12

Friedmann, E., Thomas, S.A., Stein, P.K., and Kleiger, R.E. (2003).

Связь между наличием домашних животных и вариабельностью сердечного ритма у пациентов с

излеченными инфарктами миокарда.Являюсь. Дж. Кардиол. 91, 718–721. doi: 10.1016/S0002-

9149(02)03412-4

Джи, Н. Р., Черч, М. Т., и Альтобелли, К. Л. (2010). Дошкольники делают меньше

ошибок при выполнении задания на категоризацию объектов в присутствии собаки. Антрозоос 23,

223–230. doi: 10.2752/175303710X12750451258896

Gee, N.R., Gould, J.K., Swanson, C.C., and Wagner, A.K. (2012). Дошкольники категории

лучше воспринимают живые объекты в присутствии собаки. Антрозоосы 25, 187–198.

doi: 10.2752/175303712X13316289505387

Джи, Н.Р., Харрис, С.Л., и Джонсон, К.И. (2007). Роль собак-терапевтов в скорости

и точности выполнения заданий на двигательные навыки для детей дошкольного возраста. Anthrozoos

20, 375–386. doi: 10.2752/089279307X245509

Hall, JL, Stanton, SJ, and Schultheiss, O.C. (2010). «Биопсихологические и нейронные процессы имплицитной мотивации», в Implicit Motives, eds O.C. Schultheiss

и J.К. Бранштейн (Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета), 279–307. doi:

10.1093/acprof:oso/9780195335156.003.0010

Хиди Б. и Грабка М. М. (2007). Домашние животные и здоровье человека в Германии

и Австралии: национальные лонгитюдные результаты. соц. индик. Рез. 80, 297–311. doi:

10.1007/s11205-005-5072-z

Jalongo, MR (2005). Что все эти собаки делают в школе? Использование терапевтических

собак для популяризации детской практики чтения. Воспитание детства.81, 152–158. doi:

10.1080/00094056.2005.10522259

Джен М., Шмидт-Траксесс А., Шустер Т., Ханссен Х., Вайс М., Халле М.,

и др. (2009). Количественная оценка результатов теста 6-минутной ходьбы с помощью акселерометра у пациентов с хронической сердечной недостаточностью: применимость в телемедицине.

Дж. Карта. Потерпеть неудачу. 15, 334–340. doi: 10.1016/j.cardfail.2008.11.011

Джонсон, Р. А., и Медоуз, Р. Л. (2010). Выгул собак: мотивация для

соблюдения программы выгула.клин. Нурс. Рез. 19, 387–402. doi:

10.1177/1054773810373122

Джулиус Х., Битц А., Котршал К., Тернер Д. и Увнес-Моберг К. (2012).

Приложение к домашним животным. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Хогрефе.

Кан, Э.Б., Рэмси, Л.Т., Браунсон, Р.К., Хит, Г.В., Хауз, Э.Х., Пауэлл,

К.Е., и др. (2002). Эффективность мероприятий по повышению физической активности: систематический обзор. Am.J.Prev.Med.22, 73–107. doi: 10.1016/S0749-

3797(02)00434-8

Котршал, К.и Ортбауэр Б. (2003). Поведенческие эффекты присутствия

собак в классе. Антрозоосы 16, 147–159. doi: 10.2752/0892793037

86992170

Kreuser, F., Kromeyer-Hauschild, K., Gollhofer, A., Korsten-Reck, U. and Röttger,

K. (2013). Тучный = ленивый? анализ связи между весовым статусом и физической активностью у детей. Дж. Обес. 2013:437017. doi: 10.1155/2013/

437017

Крюгер К.А. и Серпелл Дж.А. (2010). «Вмешательства с участием животных в области психического здоровья: определения и теоретические основы», в Справочнике по терапии с участием животных

: теоретические основы и рекомендации для практики, под редакцией A.H.

Fine (Лондон: Elsevier), 33–48. doi: 10.1016/B978-0-12-381453-1.10003-0

LeDoux, JE (1996). Эмоциональный мозг. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Саймон и Шустер.

Левинсон, Б.М. (1969). Детская психотерапия, ориентированная на домашних животных. Спрингфилд, Иллинойс: Charles

CTomas.

Маффейс, К. (2000). Этиология избыточной массы тела и ожирения у детей и подростков.

Евро. Дж. Педиатр. 159, 35–44. doi: 10.1007/PL00014361

Границы психологии | Наука о движении и психология спорта Октябрь 2013 г. | Том 4 | Артикул 796

| 6

Владельцы собак получают больше упражнений

Владельцы собак примерно в четыре раза чаще, чем другие люди, соблюдают сегодняшние рекомендации по физической активности, согласно новому крупномасштабному исследованию собак и физических упражнений.

Исследование, в котором приняли участие сотни британских домохозяйств, показало, что наличие собаки может сильно повлиять на то, сколько человек занимается физическими упражнениями. Но это также поднимает вопросы о том, почему некоторые владельцы собак никогда не выгуливают своих питомцев или иным образом не тренируются, и должен ли кто-либо из нас заводить собаку только для того, чтобы побудить нас двигаться дальше.

Большинство людей, живущих с собаками, в том числе и я, знакомы с их радостью от прогулки по дорожкам, тропинкам и тротуарам. Нам также приходится иметь дело с их унылой челюстью, когда наши рабочие сроки или другие проблемы мешают прогулкам.

Немногие из нас удивятся тому, что прошлые исследования обнаружили связь между владением собакой и частыми прогулками. Но многие из этих исследований были небольшими и основывались исключительно на иногда ненадежных воспоминаниях людей о своих упражнениях. Они также не изучали, может ли выгуливание собаки вытеснить другие виды физической активности, что означало бы, что владельцы собак в целом тренировались не больше, чем другие люди; только то, что они чаще тренировались с собакой.

Эти проблемы побудили ученых из Университета Ливерпуля и других учреждений принять решение недавно провести одно из самых полных сравнений того, как часто, занимаются ли и каким образом владельцы собак и их соседи без собак.

Итак, для нового исследования, которое было опубликовано в апреле в Scientific Reports, они сначала обратились к району недалеко от Ливерпуля и начали расспрашивать местных жителей об их жизни и домашних животных. Исследователи сосредоточились на одном сообществе, так что все участники должны иметь примерно одинаковую местную среду с одинаковым доступом к тротуарам, паркам или другим удобствам, которые могут повлиять на их тренировки.

В них приняли участие почти 700 человек из 385 соседних домохозяйств, половина из которых женщины и большинство среднего возраста, хотя также участвовало около 70 детей.Примерно у трети этих людей была собака.

Ученые попросили всех членов этих домохозяйств, включая детей, заполнить длинные анкеты о том, сколько и как они передвигаются каждую неделю. Они также предоставили мониторы активности нескольким семьям и попросили их носить их в течение недели, занимаясь спортом, как обычно.

Затем собрали и сравнили данные.

Сразу стало очевидно, что люди, у которых были собаки, гуляли гораздо чаще, чем те, у кого собак не было, говорит Карри Уэстгарт, лектор по взаимодействию человека и животных в Ливерпульском университете, руководившая новым исследованием.

В целом, согласно анкетам и мониторам активности, большинство владельцев собак тратят около 300 минут каждую неделю на прогулку со своими собаками, что примерно на 200 минут больше, чем люди без собак.

В первую очередь благодаря этим прогулкам большинство владельцев собак выполнили или превысили стандартные рекомендации по физическим упражнениям для здоровья, которые требуют не менее 150 минут умеренных упражнений каждую неделю.

Еще более неожиданным было то, что владельцы собак также тратили немного больше времени, чем другие люди, на пробежки, велосипедные прогулки и посещение спортзала в одиночку, без своих собак, что указывает на то, что прогулка по Фидо не вытеснила другие виды деятельности из их жизни.

Влияние собак распространяется и на молодежь, выяснили ученые. Дети, в семьях которых были собаки, гуляли около 100 минут каждую неделю и еще 200 минут играли и резвились со своими питомцами, что делало их значительно более активными, чем дети в домах без собак.

В то же время, к удивлению исследователей, небольшая часть владельцев собак никогда не выгуливала своих собак, и почти все эти владельцы были молодыми, здоровыми и самками.

В целом, результаты показывают, что люди с собаками более физически активны, чем те, у кого их нет.Вестгарт говорит.

Но результаты также показывают, что владельцы собак могут оставаться малоподвижными, и их причины должны быть расследованы, говорит она. Женщины в этом исследовании, которые не выгуливали своих питомцев, возможно, беспокоились о контроле над своими животными или их безопасности на улицах, или им просто не нравилось гулять.

Такие опасения необходимо признать, понять и решить, если собака должна продвигаться как способ увеличения физической активности, говорит она.

Конечно, такое наблюдательное исследование не может сказать нам, действительно ли владение собаками заставляет людей больше двигаться, или активные люди также владеют собаками.В исследовании также не учитывались различия в размерах, породах, темпераменте или обучении домашних животных, а также то, влияют ли они на желание владельцев ходить, хотя исследователи планируют рассмотреть эти вопросы в будущих исследованиях.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.