Доу работа с родителями: Работа с родителями в условиях ФГОС

Содержание

Организация работы с родителями в современном ДОУ

Организация работы с родителями в современном дошкольном образовательном учреждении

Автор: Копцова Галина Александровна, воспитатель МДОУ детский сад №2 «Сказка»

Федеральный закон «Об утверждении федеральной программы развития образования» (2000 г.) обязывает работников дошкольного образования развивать разнообразные формы взаимодействия с семьями воспитанников, так как система образования должна быть ориентирована не только на задания со стороны государства, но и на общественный образовательный спрос, на реальные потребности потребителей образовательных услуг («Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года»).

Появившийся в 1995 году закон РФ «Об образовании» обязывает педагогов и родителей стать не только равноправными, но и равноответственными участниками образовательного процесса.

В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Всё это, как правило, не приносит позитивных результатов.

В статье 18 Закона РФ «Об образовании» говорится: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте».

Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга.

Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, считают, что детский сад – место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по этой причине.

Как сложно бывает достучаться до пап и мам!
Как нелегко порой объяснить родителям, что ребенка надо не только накормить и красиво одеть, но и общаться с ним, научить его думать, размышлять.
Как изменить такое положение?
Как заинтересовать родителей в совместной работе?
Как создать единое пространство развития ребенка в семье и ДОУ, сделать родителей участниками воспитательного процесса?

Поэтому, в 2004 году, набрав группу малышей, я начала работать над проблемой взаимодействия детского сада и семьи по теме «Организация работы с родителями в современном ДОУ».

Опыт формировался в детском саду № 2 «Сказка» расположенном в промышленном районе северной части села Кулунды.
В ближайшем окружении ДОУ находятся: ООО «Монолит», ОАО «Железобетон», МОУ КСШ № 3, при школе работает Центр немецкой культуры «Радуга». Других культурно–массовых объектов в микрорайоне нет. Наш детский сад является не только учреждением, реализующим образовательные услуги, осуществляющим процессы воспитания, развития и обучения детей, но и культурно – развивающим и досуговым центром, единственным очагом культуры для детей дошкольного возраста.

Работу по вовлечению родителей в совместную деятельность ДОУ вела по четырем направлениям.

Информационно – аналитическое

С целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка я начала работу с анкетирования «Сотрудничество детского сада и семьи». Получив реальную картину, на основе собранных данных, я анализировала особенности структуры родственных связей каждого ребенка, специфику семьи и семейного воспитания дошкольника, выработала тактику своего общения с каждым родителем. Это помогло мне лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности.
Я разработала для себя критерий, который назвала «включенностью» родителей в образовательный процесс. Сначала этот критерий отражал количественные показатели присутствия родителей на групповых мероприятиях: посещение родительских собраний и консультаций; присутствие родителей на детских праздниках, участие родителей в подготовке и проведении экскурсий, тематических занятий; участие в выставках, вернисажах; выпуск журналов и книг; посещение «Дня открытых дверей»; помощь родителей в оснащении педагогического процесса.

Позднее я выделила для себя качественные показатели: инициативность, ответственность, отношение родителей к продуктам совместной деятельности детей и взрослых. Такой анализ позволил выделить три группы родителей.

Родители – лидеры, которые умеют и с удовольствием участвуют в воспитательно-образовательном процессе, видят ценность любой работы детского учреждения.
Родители – исполнители, которые принимают участие при условии значимой мотивации.
Родители – критические наблюдатели. Изменение восприятия родителей как участников образовательного процесса привело к изменению понимания типов семей: активные участники педагогического процесса, заинтересованные в успешности своих детей; заинтересованные, но желающие решить проблемы с помощью специалистов; равнодушные, живущие по принципу: «меня воспитывали так же».

У меня появилась возможность дифференцированного подхода к родителям во время проведения совместных мероприятий.
Познавательное направление – это обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания детей дошкольного возраста.
В нашем детском саду созданы все условия для организации единого пространства развития и воспитания ребенка. Совместная работа специалистов ДОУ (логопед, педагог – психолог, воспитатель изодеятельности, инструктор по физической культуре, старшая медицинская сестра) по реализации образовательной программы обеспечивает педагогическое сопровождение семьи на всех этапах дошкольного детства, делает родителей действительно равноответственными участниками образовательного процесса.

Исходя из цели всего учреждения, я сформулировала свои так:

1. Создание условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями.
2. Установление доверительных и партнерских отношений с родителями.
3. Вовлечение семьи в единое образовательное пространство.

Для скоординированной работы детского сада и родителей я поставила перед собой необходимость решить следующие задачи:

1. Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.
2. Работать в тесном контакте с семьями своих воспитанников.

С этой целью я использовала активные формы и методы работы с родителями:

— посещение семей воспитанников на дому;
— общие и групповые родительские собрания;
— консультации;
— занятия с участием родителей;
— выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями;
— совместные экскурсии;
— Дни общения;
— Дни добрых дел;
— Дни открытых дверей;
— участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов;
— оформление фотомонтажей;

— совместное создание предметно – развивающей среды;
— утренние приветствия;
— работа с родительским комитетом группы;
— беседы с детьми и родителями;
— тренинги;
— семинар – практикум;
— родительские гостиные;
— телефон Доверия;
— почта Доверия;
— семейный вернисаж.

В результате повысился уровень воспитательно-образовательной деятельности родителей, что способствовало развитию их творческой инициативы.
Зная, как важна атмосфера дружеских взаимоотношений между педагогом и родителями, первое родительское собрание «Будем знакомы» я провела в нетрадиционной форме. Очень тщательно к нему готовилась, ведь успех собрания во многом обеспечивается его подготовкой.
Подбирала музыку, готовила пригласительные билеты, постаралась создать в группе атмосферу добра, уюта и тепла. Начиналось оно с приветствия и благодарности отдать ребенка в наш детский сад. Игра «Давайте познакомимся и будем дружить» объединила взрослых (все встали в круг и рассказывали немного о себе). Сначала все смущались, но это чувство быстро сменилось радостью и интересом. Минутка знакомства помогла снять напряжение, ведь родителям, сидящим за одним столом, не раз в течение собрания нужно было обсудить ситуацию или вопрос вместе.

Мягкое освещение, музыкальное сопровождение, доброжелательный тон повествования способствовали созданию доверительной атмосферы, помогли родителям откровенно говорить о проблемах. С интересом родители относятся к небольшим по объему текстовым материалам, рекомендациям, советам, которые носят характер краткой памятки (см. Приложения).
К собраниям я готовлю выставку детских работ или фотостенд, где использую фотографии из семейных альбомов, жизни группы. На каждом собрании выражаю благодарность родителям, которые уделяют много внимания своим детям и помогают в совместной работе. Было очень приятно видеть счастливые глаза родителей, когда им вручали грамоты или благодарности, в стихотворной форме собственного сочинения:

Родители у нас – народ прекрасный,
Смысл воспитания для них предельно ясен.
Ведь только творчество и труд,
Нам личность в будущем дадут.

Спасибо вам за труд большой,
За все, что сделано с душой!.

В группе папа есть у нас,
Он помощник просто класс.
Пилит, чинит и строгает,
Во всем нам очень помогает.

Папы, мамы – молодцы!
Во всем нам помогают.
Белят, красят и поют,
И в игры играют.

Родители стали активными участниками всех дел в группе, непременными помощниками, научились взаимодействовать друг с другом в роли игровых партнеров.
Большая работа с родителями была проведена мною при подготовке детей к школе.
Были разработаны конспекты совместных занятий «Страна Знаний», «В гости к Вини – Пуху», «Мы – дети планеты Земля» (см. Приложение), проведены практикумы, тренинги «Факторы успешной подготовки и адаптации детей к школе», «Готовы ли вы отдать своего ребенка в школу», «Определение роли родителей в предшкольной и школьной жизни ребенка».

В результате обогатился воспитательный опыт родителей и повысился эффект семейной подготовки к школе.

Тему практикума «Семья на пороге школьной жизни ребенка» подсказали беседы с родителями и анализ ответов детей на занятиях по развитию речи. Было проведено анкетирование родителей «Скоро в школу», интервью с детьми, тесты «Хочу ли я в школу», анализ рисунков детей «Каким я представляю себя в школе», родителей «Каким я представляю своего ребенка в школе» (см. Приложение).
Совместная подготовка сблизила меня и родителей, родителей и детей, подружила семьи. Атмосфера доброжелательности стала характерной и для других общих дел в группе. У многих родителей открылись скрытые таланты, о которых они не подозревали, пока не пришлось рисовать самим.
Было много восторгов и удивлений.
На собрание были приглашены специалисты: учителя школы, логопед. Если в начале встречи ощущалось некоторое напряжение, чувство неуверенности, беспокойства, то к концу встречи царила веселость, взаимная симпатия, эмоциональная открытость и интерес друг к другу.

Проведенная работа способствовала повышению внимания родителей к переживаниям ребенка в предшкольный период жизни. Родители познакомились с требованиями, которые предъявляет школа к ученикам, получили рекомендации по развитию речи, им были предложены игры и игровые упражнения по развитию умственных способностей детей, игры с буквами и цифрами.

Организация работы с родителями в ДОУ (часть 2)

Скачать статью «Организация работы с родителями в современном ДОУ»

План работы с родителями в ДОУ

План работы с родителями на 2020-2021 учебный год

Сентябрь

1.Оформление родительского уголка (режим дня, сетка НОД, уголок здоровья, книга отзывов и т.п.) Папка-раскладушка «Времена года. Осень» Цель: познакомить родителей с правилами и работой группы.

2.Консультация «Адаптация в детском саду». Цель: помочь родителям в подготовке ребёнка к детскому саду, способствовать успешной адаптации детей.

3.Папка- раскладушка «Овощи, фрукты- полезные продукты»

4.Выставка рисунков на тему: «Осенняя пора, очей очарованье!», выставка поделок: «Кладовая природы». Цель: привлечь родителей принять участие в воспитательно-образовательном процессе группы и детского сада.

5.Папка-раскладушка: «Как занять малыша осенью на прогулке». Цель: помочь родителям в организации прогулок с детьми в осенний период.

6.Выставка книг о деревьях из серии «Мир растений». Цель: познакомить родителей с интересной информацией об удивительных и редких растениях-деревьях. Памятка для родителей: «Правила поведения в лесу». Цель: призывать родителей бережно относится к окружающей природе и на своём примере прививать у детей любовь к природе.

Октябрь

1.Папка-раскладушка «Как научить ребёнка играть с куклой»

2.Консультация «Гендерное воспитание-что это?»

3.Консультация «Роль семьи в воспитании ребенка»

4.Мини-консультация: «Если ребёнок кусается?..» Цель: помочь родителям справиться с проблемой ребёнка.

5.С помощью родителей оформить фотоальбом «Моя семья». Цель: дать детям представление о том, что такое семья, учить детей называть членов семьи по именам и степени родства, привлекать родителей оказывать помощь в воспитательно-образовательном процессе группы.

6.Поздравительная открытка ко дню пожилых людей (для бабушек и дедушек). Организация фотовыставки «Бабушка рядышком с дедушкой». Цель: вызвать приятные эмоции, радостное настроение у бабушек и дедушек.

7.Привлечь родителей к оформлению фотоальбома «Я и детский сад». Цель: помочь в подборе фотографий, помочь сфотографировать детей на территории д.сада.

8.Информация для родителей «История нашего детского сада». Цель: предложить родителям историческую справку о детском саде, расширить кругозор.

9.Фотоколлаж: «Маленькие помощники в детском саду». Цель: показать родителям чем занимаются дети в детском саду.

10.Родительское собрание: «Давайте с вами познакомимся!»

Ноябрь

1.Папка-раскладушка: «Как одевать ребёнка осенью на прогулку?» Цель: помочь родителям в выборе осенней одежды для комфорта и удобства, с целью сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей.

2.Консультация для родителей: «Как научить ребёнка одеваться?». Цель: с помощью рекомендаций и советов помочь родителям научить малышей одеваться самостоятельно.

3.С помощью родителей создать плакат с фотографиями детей: «Моё любимое платье, костюм, туфельки». Цель: прививать в детях чувство вкуса, желание всегда выглядеть аккуратно и опрятно, привлечь родителей оказать помощь.

4.С помощью родителей создать уголок ряженья для детей (платья, костюмы, головные уборы). Цель: помочь детям научиться одеваться самостоятельно, закреплять названия одежды, привлечь родителей в подборе гардероба.

5.Привлечь родителей к обновлению кукольного гардероба (сшить, связать одежду для кукол). Цель: помочь детям закрепить полученные знания об одежде и её назначении, расширять словарный запас детей, привлечь родителей к обновлению рппс.

6.Рекомендации родителям по теме: «Дикие животные». Цель: помочь детям расширить знания о диких животных, месте их обитания, развивать память, мышление, речь. С помощью родителей изготовить макет «В мире диких животных». Цель: привлечь родителей принять активное участие в жизни группы; на наглядном материале помочь детям закрепить полученные знания о диких животных.

7.Рекомендации родителям по теме: «Домашние животные». С помощью родителей изготовить макет «Наши друзья-домашние животные». Цель: помочь детям расширить представление о домашних животных, привлечь родителей к участию в жизни группы. Предложить родителям изготовить маски и шапочки (домашние животные) – для развития театрализованной деятельности детей.

8.Рекомендации родителям по теме: «Домашние птицы». Цель: помочь детям расширить представления о домашних птицах, умение их узнавать на картинках и в образе игрушек, расширять словарный запас детей.

Декабрь

1.Оформление приёмной для родителей иллюстрациями о зиме. Папка-раскладушка: «Времена года. Зима». Привлечь родителей принять активное участи в организации выставки рисунков на тему «Зимушка-зима». Цель: с помощью родителей помочь малышам формировать представления о зиме и зимних явлениях.

2.Консультация для родителей: «Как одевать ребёнка зимой?». Цель: помочь рекомендациями правильно подобрать ребёнку сезонную одежду, которая поможет сберечь здоровье ребёнка и уберечь его от травм.

3.Привлечь родителей принять активное участие в постройке горки на участке и снежных фигур. Цель: развитие двигательной активности детей в зимний период во время зимних развлечений и игр.

4.Рекомендации родителям по теме: «Неделя безопасности». Цель: помочь родителям объяснить детям о безопасном поведении дома и на улице, с целью сохранения жизни и здоровья детей. Папка-раскладушка: «Азбука безопасности».

Цель: при помощи информации помочь родителям сберечь здоровье и сохранить жизнь свою и своих близких, и не растеряться при возникновении ситуаций, угрожающих жизни и здоровью.

5.Мини-консультация: «Зимние травмы». Цель: помочь родителям в зимний период избежать несчастных случаев.

6.Папка-раскладушка: «История Нового года». Цель: с помощью информации расширить кругозор родителей. Оформление поздравительной открытки к Новому году.

7.Привлечь родителей к оформлению группы к Новому году. Конкурс-выставка: «Волшебные снежинки». Цель: привлекать родителей к активному участию в жизни группы, способствовать сплочённости родительского коллектива.

8.С помощью родителей обновить и изготовить материалы для опытов и экспериментов. Цель: используя различный материал, повысить интерес детей при экспериментировании.

9.Фотовыставка для родителей: «Юные исследователи». Цель: показать родителям исследовательскую деятельность детей.

10.Родительское собрание (семинар-практикум): «Я познаю мир». Цель: показать родителям разнообразие исследовательской деятельности детей в разные времена года, тем самым прививать в детях интерес к окружающему миру.

Январь

1.Выставка: «Игрушка своими руками» (мягкие, музыкальные и т.п.) Цель: включение родителей в воспитательно-образовательный процесс группы.

2.Консультация для родителей: «Как правильно выбирать игры и игрушки для детей». Цель: показать родителям каково воспитательное значение детских игр и игрушек в жизни детей.

3.Консультация для родителей: «Чем можно занять ребёнка дома в выходные дни?». Цель: помочь родителям провести вместе с детьми досуг в выходные дни.

4.Привлечь родителей в расширении предметно-развивающей среды при ознакомлении детей с животными зоопарка по средствам художественной литературы и наглядного материала (игрушек). -включение родителей в работу группы.

5.Консультация для родителей: «С ребёнком в зоопарке: безопасность превыше всего». Цель: напомнить родителям о правилах поведения при посещении зоопарка и подготовить детей к посещению зоопарка.

6.Папка-раскладушка: «Игры с матрёшками для самых маленьких». Памятка для родителей «В какие игры можно играть с матрёшками». Цель: познакомить родителей с разнообразием игр с матрёшками, помочь родителям в организации игр с детьми.

7.Выставка: «Кукла славная-матрёшка!». Цель: включение родителей в работу группы, расширять представление детей о деревянной игрушке.

Февраль

1.Консультация для родителей: «Родитель-водитель». Цель: познакомить родителей с правилами перевозки детей в автомобиле, предложить вниманию родителей буклеты-памятки по перевозке детей.

2.Консультация для родителей: «Как переходить улицу с детьми». Памятка для родителей: «Использование светоотражающих элементов в тёмное время суток». Цель: напомнить родителям, что пешеход является участником дорожного движения и должен выполнять правила дорожного движения.

3.Папка-раскладушка: «Все профессии нужны, все профессии важны». Цель: формирование компетенции родителей в вопросе трудового воспитания.

4.Консультация для родителей: «Воспитание у детей младшего дошкольного возраста положительного отношения к труду. Создание с помощью родителей фотоальбома «Профессии родителей». Цель: привлечь внимание родителей к осознанию важности трудового воспитания в жизни ребёнка, помочь детям в формировании представлений о профессиях.

5.Поздравительная открытка для пап, дедушек и мальчиков ко Дню Защитника Отечества. Фотовыставка «Мы защитники». Цель: включение родителей в воспитательный процесс группы, помочь в формировании представлений о том, кто такие защитники.

6.Выставка игрушек и поделок из бросового материала (солдатики, танки, самолёты, машины и т.п.) по теме: «Папин праздник». Цель: помочь детям в формировании понятия «защитник».

7.Консультация для родителей: «Фольклор как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста». С помощью родителей пополнить речевой уголок новыми книгами (потешки, сказки, песенки, стихи) для самых маленьких. Цель: показать родителям значимость русского народного творчества в развитии малышей, помочь в пополнении рппс.

8.Альбом для родителей: «Русское народное творчество». Цель: показать многообразие творчества народных умельцев, расширить кругозор родителей по теме «Русское народное творчество». С помощью родителей организовать выставку изделий русского народного творчества (изделия из дерева, бересты, вышивка и т.п.). Цель: включить родителей в воспитательно-образовательный процесс в группе; помочь детям в формировании представлений о русском народном творчестве.

Март

1.Оформление поздравительной открытки ко дню 8 Марта. Фотовыставка «Мамочка любимая моя!», выставка портретов «Мама, нарисуй меня» (по силуэту на обоях, узнать своего ребёнка и дорисовать). Цель: вызвать у родителей радостное предпраздничное настроение.

2.Папка-раскладушка «Роль мамы в воспитании». Цель: показать значимость женского воспитания в жизни малышей.

3.Папка-раскладушка «Времена года. Весна». Консультация для родителей: «Наблюдаем за весной вместе». Цель: с помощью рекомендаций помочь родителям в организации прогулок с детьми весной. Выставка рисунков: «Весна-красна!». Цель: привлечь родителей в работу группы, помочь детям в формировании представлений о весне.

4.Папка-раскладушка: «Как избежать встречи с сосулькой». Цель: помочь родителям, с помощью информации, сберечь жизнь и здоровье. Консультация для родителей: «Как предупредить весенний авитаминоз у детей». Цель: помочь родителям сохранить здоровье детей.

5.Рекомендации родителям по теме недели: «Посуда». Цель: помочь детям в расширении знаний о назначении посуды.

6.Альбом для родителей: «История возникновения посуды». Цель: расширение кругозора родителей. С помощью родителей организовать выставку: «Эта разная посуда» (посуда необычной формы и из разного материала). Цель: привлечь родителей в работу группы; помочь детям в формировании представлений о разнообразии посуды.

7.Рекомендации родителям по теме: «Мебель» (что можно рассказать детям о мебели). Историческая справка по теме: «Мебель»-расширять кругозор родителей.

8.С помощью родителей создать макет дома с мебелью. Цель: привлечь родителей к активному участию в образовательном процессе группы.

9.Папка-раскладушка: «Всемирный день птиц». Буклет для родителей: «Берегите птиц!» Цель: привлечь родителей беречь и охранять природу.

10.Предложить родителям изготовить кормушки для птиц. Цель: привлечь родителей принять участие в воспитательной работе группы; воспитывать в детях заботливое отношение к птицам.

Апрель

1.Папка-раскладушка «Правильное питание». Цель: помочь родителям подобрать сбалансированное питание для здоровья детей.

2.Консультация для родителей: «Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей». Цель: помочь родителям привить к-г. навыки детям; влияние к-г. навыков на здоровье детей.

3.Консультация для родителей: «Для чего ребёнку необходим режим дня»- Цель: показать родителям значимость соблюдения ребёнком режима дня.

4.Консультация для родителей: «Как предостеречь себя и детей от простудных заболеваний». Оформление альбома для родителей: «Будем здоровы». Цель: с помощью подобранной информации помочь сберечь здоровье.

5.Выставка творческих работ родителей совместно с детьми: «В гостях у солнышка» (солнышко своими руками из разных материалов: глина, тесто, поролон, ткань, нитки и т.п.)

6.Родительское собрание: «Игры и эксперименты с водой. Мастер-класс для родителей».

7.Консультация для родителей: «Играем с водой». Цель: предложить родителям перечень игр с водой для детей.

8.Проект: «Вода, кругом вода». Цель: привлечь родителей к совместной реализации проекта (изготовить материал для игр с водой).

9.Консультация для родителей: «Роль сказки в воспитании детей». Буклет для родителей: «Читаем детям». Цель: познакомить родителей с информацией о необходимости чтения детям.

10.Выставка поделок, рисунков: «В гостях у сказки». Цель: вовлечь родителей в работу группы по тематической неделе.

Май

1.Рекомендации для родителей по теме: «Труд людей весной». Цель: оказание помощи детям в формировании представлений о труде взрослых весной и об орудиях труда. Привлечь родителей к уборке территории участка и дворика.

2.Консультация для родителей: «Трудовое воспитание в семье». Цель: проинформировать родителей о роли трудового воспитания детей, о необходимости личного примера родителей.

3.Рекомендации для родителей по теме: «Мир насекомых». Выставка рисунков (родители): «Мир насекомых». Цель: предложить родителям разные формы и методы при расширении знаний детей о насекомых.

4.Консультация для родителей: «Укусы насекомых». Буклет для родителей: «Оказание помощи при укусах насекомых». Цель: познакомить родителей с последствиями от укусов и как избежать осложнений.

5.Выставка книг для родителей: «Мир цветов». Цель: подобрать книги о разновидности редких растений, расширять кругозор родителей. С помощью родителей пополнить природный уголок комнатными растениями-привлечь родителей к пополнению рппс.

6.Папка-раскладушка: «Времена года. Лето». Папка-раскладушка: «Обеспечение безопасности детей летом». Цель: помочь родителям сберечь здоровье детей в летний период.

8.Буклеты для родителей: «Что должен знать и уметь ребёнок в три года?»-Цель: проинформировать родителей о знаниях и умениях в этом возрасте, помочь родителям сравнить с ситуацией своего ребёнка.

Июнь

1.Папка-раскладушка: «Осторожно, солнечный удар!» Папка-раскладушка: «Кишечные инфекции». Цель: предупредить родителей об опасностях в летний период.

2.Оформление приёмной для вновь поступивших детей и их родителей. Цель: познакомить родителей с правилами распорядка группы, с информацией об адаптации в детском саду.

Июль

1.Привлечь родителей к оформлению игрового участка для детей Цель: вовлекать в жизнь группы, способствовать сплочению родительского коллектива.

2.Папка-раскладушка: «Ядовитые грибы и ягоды». Мини-консультация: «Как мы закаляемся?»-познакомить родителей с закаливающими процедурами в летний период и сохранении жизни и здоровья детей.

Август

1.Оформление поздравительной открытки ко Дню железнодорожника.

2.Папка-раскладушка: «Как появился первый поезд?» Цель: расширять кругозор родителей.

3.Привлечь родителей в оказании помощи при подготовке к новому учебному году (пополнение рппс).

Система работы воспитателя с родителями дошкольников

Детский сад – первый социальный институт, первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители, и где начинается их систематическое педагогическое просвещение. Без постоянной поддержки и активного участия родителей в воспитательном процессе педагогу не обойтись. Изменения, происходящие сегодня в сфере дошкольного образования, направлены, прежде всего, на улучшение его качества. Оно, в свою очередь, во многом зависит от согласованности действий семьи и детского сада. Поэтому необходим единый курс на создание единого образовательного пространства как в семье, так и в ДОУ.

В последние годы отмечается заинтересованность родителей во всестороннем развитии и образовании своих детей. Поэтому работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус и микроклимат семьи, а также родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДОУ.

Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, считают, что детский сад – место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по этой причине. Как сложно бывает достучаться до пап и мам! Как нелегко порой объяснить родителям, что ребенка надо не только накормить и красиво одеть, но и общаться с ним, научить его думать, размышлять. Только в сотрудничестве педагогов с родителями можно решать проблемы разностороннего развития ребёнка, в частности интеллектуального, не пренебрегать потребностями детства.

В.А. Сухомлинский подчёркивал, что задачи воспитания и развития могут быть успешно решены только в том случае, если детский сад будет поддерживать связь с семьёй и вовлекать её в свою работу. Цели и задачи семьи и детского сада совпадают. Обе стороны желают по окончании детского сада получить одинаковый результат: здорового, смышленого, инициативного и морально адекватного ребенка, который сможет успешно продолжить свое образование в школе.

В процессе взаимодействия детского сада и семьи лежит принцип открытости ДОУ обществу, дающий возможность обоснования знакомства родителей с программами и условиями организации образовательного процесса в ДОУ, а также адаптации программного материала для родителей.

При этом условиями гармонизации отношений педагога и родителей служат следующие принципы работы педагога с семьёй:

– соблюдение прав и свобод ребёнка;

– тактичность и соблюдение прав родителей на осуществление ведущей роли в воспитании и образовании ребёнка;

– правильная оценка достоверности информации, полученной в процессе исследования семьи;

– понимание неизбежности субъективности точки зрения педагога;

– учёт запросов родителей в планировании и осуществлении педагогической деятельности.

Система воспитания детей должна быть ориентирована на личностные, индивидуальные, возрастные особенности ребёнка. В первую очередь нужно создать атмосферу тепла, уюта и любви в группе. Основная задача – заслужить доверие ребёнка и родителей.

Для того чтобы обрести в лицах родителей ребёнка союзников, следует настроиться на диалог, а не на поучение. Свою работу целесообразно начинать со знакомства с семьями воспитанников. С целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка можно использовать анкетирование «Сотрудничество детского сада и семьи», беседы. В беседе необходимо внимательно выслушивать пожелания родителей по вопросам питания, сна, одежды, выяснять, к каким игрушкам, играм, книгам ребёнок проявляет больше всего интерес. Как показал опрос родителей и анкетирование, большинство некомпетентны в вопросах психического развития детей. Наблюдения за стилем общения родителей с детьми, за реакцией детей на встречи с родителями показали, что для родителей представляют интерес такие темы, как воспитание послушания у детей, культуры поведения, проблема детской игры, страхов, агрессивности, раннего обучения. Есть темы, актуальные для всех категорий родителей (например, особенности того или иного возрастного периода), которые сформулированы таким образом: «Знаете ли вы своего ребёнка?», «Как научиться понимать своего ребёнка». Родителей интересует вопрос: «Что должен знать и уметь ребёнок в определённом возрасте?». Важными для рассмотрения с родителями являются такие темы, как: «Развитие речи», «Подготовка к школе» и другие. Получив реальную картину, на основе собранных данных, можно проанализировать особенности структуры родственных связей каждого ребенка, специфику семьи и семейного воспитания дошкольника, выработать тактику своего общения с каждым родителем. Это поможет лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности.

В работе по вовлечению родителей в совместную деятельность эффективны традиционные формы: коллективные, индивидуальные, наглядно-информационные – и нетрадиционные формы: информационно-аналитические, досуговые, познавательные.

Можно выделить критерий – «включенность» родителей в образовательный процесс. Этот критерий отражает количественные показатели присутствия родителей на групповых мероприятиях: посещение родительских собраний и консультаций; присутствие родителей на детских праздниках, участие родителей в подготовке и проведении экскурсий, тематических занятий; участие в выставках, посещение «Дня открытых дверей»; помощь родителей в оснащении педагогического процесса.

Также можно выделить качественные показатели: инициативность, ответственность, отношение родителей к продуктам совместной деятельности детей и взрослых.

Такой анализ позволяет выделить три группы родителей:

– родители – лидеры, которые умеют и с удовольствием участвуют в образовательном процессе, видят ценность любой работы детского учреждения;

– родители – исполнители, которые принимают участие при условии значимой мотивации;

– родители – критические наблюдатели. Изменение восприятия родителей как участников образовательного процесса привело к изменению понимания типов семей: активные участники педагогического процесса, заинтересованные в успешности своих детей; заинтересованные, но желающие решить проблемы с помощью специалистов; равнодушные, живущие по принципу «меня воспитывали так же». Такой анализ дает возможность дифференцированного подхода к родителям во время проведения совместных мероприятий.

Познавательное направление – это обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания детей дошкольного возраста. В нашем детском саду созданы все условия для организации единого пространства развития и воспитания ребенка. Совместная работа педагогов ДОУ (воспитатель, учитель-логопед, педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре) по реализации образовательной программы обеспечивает педагогическое сопровождение семьи на всех этапах дошкольного детства, делает родителей действительно равноответственными участниками образовательного процесса. В ДОУ работает местное радио «Дошколёнок», каждое утро детей встречает весёлая, бодрая музыка и детские песни. А в праздники и торжества (День дошкольного работника; День матери; Новый год; спортивные праздники; День именинника; Восьмое Марта; День защитника Отечества) дети с удовольствием читают стихи по радио в микрофон, как настоящие артисты, а все родители и коллектив слушают и хвалят детей, у всех поднимается настроение с утра. Материал для выступлений и стихи я готовлю заранее и затем разучиваю с детьми.

К групповому родительскому собранию я готовлюсь заранее, объявление вывешиваю за несколько дней. Повестка дня собраний бывает разной, с учётом пожеланий родителей. Например, «Знаете ли вы своего ребёнка?», «Воспитание послушания у детей» и др. Не оставляю без внимания и тему по безопасности жизнедеятельности дошкольников: «Чтобы избежать беды, с автокреслом ты води», «Чтобы не было пожара», «Сбереги ребёнка на дороге», «Как проверить умение ребёнка правильно вести себя в опасных ситуациях», «Терроризм и дети» и другие.

У нас в группе есть почтовый ящик «Доверия», изучив все вопросы и пожелания, на собраниях стараюсь говорить своими словами, а не «читать текст по бумажке». К выступлению на собраниях приглашаю узких специалистов (учителя-логопеда, педагога-психолога и других). Так как у нас сейчас подготовительная группа, в начале учебного года на собрание приглашали учителя начальных классов из гимназии. Родители познакомились с требованиями, которые предъявляет школа к ученикам, получили рекомендации по развитию речи, им были предложены игры и игровые упражнения по развитию умственных способностей детей, игры с буквами и цифрами. Для собрания готовлю выставку детских работ или фото-стенд, где использую фотографии из жизни группы. Родителям очень нравится, когда на собрании дети показывают небольшую сценку или читают стихи. На каждом собрании выражаю благодарность родителям, которые уделяют много внимания своим детям и помогают в совместной работе. Было очень приятно видеть счастливые глаза родителей.

Индивидуальные беседы с родителями у нас проходят каждый день, они задают разные вопросы, например, что делать, если дочь не хочет убирать за собой после игры игрушки на место; если ребёнок не желает делиться игрушками даже с братом; если ребёнок проявляет агрессию, домашние обязанности детей и др. Беседу всегда начинаю с положительной характеристики ребёнка, хочу показать даже незначительные его успехи и достижения и спрашиваю, как им удалось добиться положительных результатов в воспитании. Далее тактично останавливаюсь на проблемах воспитания ребёнка, которые ещё необходимо доработать. В результате беседы стремлюсь, чтобы родители получили исчерпывающие знания по вопросам обучения и воспитания ребёнка.

Также провожу тематические консультации с целью ответить на интересующие вопросы родителей, приглашаю узких специалистов по общим и специальным вопросам, например, развитию музыкальности ребёнка, охране его психике, обучению грамоте. Я и специалисты стремимся дать квалифицированный совет, чему-то научить. Эта форма помогает ближе узнать жизнь семьи и оказать помощь там, где она больше всего нужна, побуждает родителей пристальней присматриваться к детям, задумываться над тем, какими путями их лучше воспитывать.

Темы консультаций для родителей:

«Советы родителям по закаливанию»;

«Роль сказки в развитии и воспитании ребёнка»;

«Новый год для детей: как устроить праздник»;

«Как сделать зимнюю прогулку с ребёнком приятной и полезной»;

«Причины детского дорожно-транспортного травматизма»;

«Книжки в вашем доме»;

«Чем занять ребёнка дома»;

«О чём говорят любимые игрушки детей».

В группе имеются наглядно-информационные стенды, они знакомят родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей, способствуют преодолению поверхностного суждения о роли детского сада, оказывают практическую помощь семье: это организации различных видов деятельности, режимных моментов, выставки детских работ, стенды, папки-передвижки. Активность родителей в создании фотогазет, выставок говорит о том, что эти формы работы являются востребованными. Информационное направление дает возможность наглядно донести до родителей любую информацию в доступной форме, тактично напомнить о родительских обязанностях и ответственности.

Самая главная ценность у каждого человека – это здоровье, поэтому в нашем детском саду уделяется большое внимание воспитанию здорового ребенка. В ДОУ проводится спортивный праздник «Папа, мама я –спортивная семья», «Неделя здоровья», куда приглашаем родителей нашей группы, и они принимают активное участие. Вместе с родителями готовим стенгазеты. В эти дни звучит по радио спортивная музыка (утром и вечером). Также проходят консультации по радио «В какой спорт отдать ребёнка?», беседы о спорте. Печатная консультация для родителей «Здоровый образ жизни в семье». Проводится спортивная акция «Зарядка для всех!» – родителей приглашаю заранее, чтобы могли спланировать своё время, приходят очень многие, особенно нравится папам.

В нашем детском саду стало традиционным проведение праздников, посвящённых Дню защитника Отечества. Наши мальчики охотно соревнуются с подгруппой пап. При их проведении создаются условия не только для физического развития и укрепления здоровья всех участников, но и для сплочения семьи. Очень теплой традицией стало ежегодное проведение мероприятия, посвященного Дню матери. В таких развлечениях принимают участие мамы совместно с детьми.

Интересной, новой и востребованной формой сотрудничества стало проведение мероприятия «Встреча с интересными людьми», была приглашена стоматолог – мама одного ребёнка, она рассказала детям много интересного и полезного. Пятикратная чемпионка России по каратэ рассказала о пользе спорта, показала приёмы.

Регулярно в детском саду проводятся совместные тематические выставки поделок и рисунков детей и родителей. Осенью проводим выставки из природного материала «Осенняя фантазия», конкурс-выставка «Волшебные снежинки», конкурс кормушек «Поможем тем, кто рядом», выставка поделок «Золотые руки наших мам», конкурс рисунков и фотографий «Смешинки». Все семьи, которые принимают участие, мы поощряем благодарностями.

Эти выставки предоставляют родителям и детям возможность организовать совместную деятельность. В результате у детей воспитывается трудолюбие, аккуратность, внимание к близким, уважение к труду. Формируются семейные традиции, что является залогом счастливой и дружной семьи.

Регулярно вместе с учителем-логопедом проводим поэтические вечера: «Золотая осень», «Зимушка-зима», литературная гостиная «По сказкам К. Чуковского», конкурс чтецов «Весна-красна», «Семья – это счастье». Родители активно посещают все праздники. Они видят, что дети стараются понравиться им, родители вместе с детьми поют песни, играют, танцуют. Приглашая родителей на утренник, поэтические вечера, я всегда говорю им о том, что пройдут годы, песни и танцы забудутся, но в своей памяти дети сохранят радость и тепло общения, а родители окунутся в мир прекрасного.

На таких мероприятиях, как «Дни добрых дел» – ремонт игрушек, помощь в создании предметно-развивающей среды в группе – для девочек оборудовали «уголок уединения», где они с удовольствием играют в «Дочки-матери», «Семью». Многие родители принимали активное участие в благоустройстве участка: соорудили снежные постройки, расчистили участок от снега, сделали красивую удобную горку, вместе украсили веранду, и в итоге в конкурсе мы заняли второе место. Всех активных, не равнодушных к нашей жизни родителей наградили грамотами, на стенде я разместила фамилии со словами благодарности. В конкурсе кормушек тоже вместе принимали участие. Стала налаживаться атмосфера мира и теплых взаимоотношений между мной и родителями. Мы вместе стремимся, чтобы детям в группе было хорошо, уютно.

Традиционным стало проведение акций: «Просто так», «Подари книгу детям». У многих дома есть книги и игрушки, из которых дети «выросли». Сколько воспитательных моментов таит в себе эта маленькая акция! Это и бережное отношение к старым вещам; при этом дети учатся не только принимать подарки, но и делать их – это большой труд, воспитание души.

Участие семей в конкурсах на лучший рисунок, салфетку, поделку из природного материала не только обогащает семейный досуг, но и объединяет детей и взрослых в общих делах. Чтобы привлечь родителей к участию в конкурсах, выставках, я заранее вывешиваю интригующее, яркое сообщение. Они не остаются равнодушными: собирают рисунки, фотографии, готовят вместе с детьми интересные поделки. Это помогает мне лучше узнать моих воспитанников. Сейчас в ДОУ готовимся оформить мини-музей, посвященный Победе в Великой Отечественной войне. Я предложила родителям принять участие, они с готовностью откликнулись, уже несут документы, удостоверения, награды, трофеи, оформленные альбомы с фотографиями военных лет и короткими заметками о боевых заслугах.

Опыт работы показал: позиция родителей стала более гибкой. Теперь они ощущают себя более компетентными в воспитании детей, стали проявлять искренний интерес к жизни группы, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка.

Взаимодействие детского сада с родителями носит систематический характер, в период сложной эпидемиологической обстановки в регионе педагогический коллектив нашего детского сада продолжил работу по развитию и воспитанию детей в форме дистанционного взаимодействия с родителями. Главным инструментом в работе педагогов стали информационно-коммуникативные технологии.

Хотелось бы сказать ещё об одном важном моменте в системе работы с родителями. Каждый человек, сделав какую-либо работу, нуждается в оценке своего труда. В этом нуждаются и наши родители. «Похвала полезна хотя бы потому, что укрепляет нас в доброжелательных измерениях», – писал Ф. Ларошфуко. Я думаю, что это актуально всегда и везде.

Организация взаимодействия с семьей – работа трудная, не имеющая готовых технологий и рецептов. Её успех определяется интуицией, инициативой и терпением педагога, его умением стать профессиональным помощником семье.

В результате проделанной работы, использовании различных форм и методов общения с родителями повысилась психолого-педагогическая грамотность родителей; культура межличностного взаимодействия детей в группе. Даже спустя время после окончания детского сада связь семьи с детским садиком не теряется, а продолжает существовать.

Я не останавливаюсь на достигнутом, продолжаю искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас общая цель – воспитывать будущих созидателей жизни. Каков человек – таков мир, который он создает вокруг себя. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать своих близких.

Анализ планов работы родителями доу. Организация работы с родителями в современном доу

Анализ работы с родителями.

Цель работы с родителями: включение родителей в воспитательно-образовательный процесс как равноправных и равноответственных партнеров.

Во время обучения ребенка в школе мы (дети, учителя и родители) составляем треугольник, главной вершиной треугольника, конечно же, является ребенок. Его задача, познавая новое, открывать самого себя для себя (что я могу, умею, на что я способен). А задача взрослых – помочь ему в этом очень нелегком деле.

Отсюда вывод: нам стоит объединить наши усилия для того, чтобы ребенку хорошо жилось и работалось в его “втором” доме – в школе. Задача классного руководителя – стать для родителей помощником и советчиком в вопросах воспитания, создать в коллективе детей и родителей атмосферу добра и взаимопомощи. Это особенно важно в начальной школе, когда ребенок только начинает обучение.

Задолго до начала поступления детей в школу, я начинаю изучать семью (это составление анкет, посещение род. собраний, беседы, консультации по вопросам предстоящей учебы, организовываю заказ и приобретение рабочих тетрадей). В итоге составляю социальный паспорт родителей класса.

Проще работать с теми родителями, у которых в школу идет первый ребенок. В этом случае они еще не имеют опыта в воспитании школьника, прислушиваются к рекомендациям, легко идут на контакт, принимают активное участие в жизни не только своего ребенка, но и всего класса.

Родители моих детей активные и непосредственные участники образовательного процесса: они могут влиять на содержание и расписание внеурочной деятельности, помогают в организации внеучебной деятельности класса и принимать в ней участие, при необходимости присутствуют на уроках. Изменилась форма проведения родительских собраний: из пассивных слушателей родители учащихся превращаются в активных участников дискуссий, тренингов. С их участием более интересной становится жизнь в классе, значительно быстрее решаются учебно-воспитательные, досуговые, социально-бытовые проблемы, заметно повышается результативность процесса воспитания детей.

В своей работе я использую разные формы сотрудничества с родителями.

1. Родительские собрания. Заранее обдумываю тему собрания, план предстоящей беседы. Обязательным атрибутом каждого собрания является оформление выставки детских работ, фотомонтаж прошедших мероприятий. На первом родительском собрании в начале учебного года знакомлю родителей с основными учебно-воспитательными задачами на этот год. Здесь же предлагаю родителям решить, кто из них и как будет участвовать в работе класса. И родители по желанию делятся на группы.

2. Работа родительского комитета. В его состав входят (председатель, казначей, ответственный за передачу информации) – это наиболее активные родители. На первом заседании родительского комитета составляется план работы на год. Родительский комитет проводит индивидуальную работу с родителями (например, плохое поведение ребенка, не посещение родительских собраний, неблагополучная семья и др). Члены родительского комитета принимают активное участие в привлечении всех родителей к участию в жизни класса и школы.

3. Индивидуальные беседы и консультации. Для их проведения я стараюсь привлекать психолога, библиотекаря, администрацию, и других родителей. Именно в индивидуальных беседах больше затрагиваются проблемы воспитания конкретных учащихся. Из опыта работы заметила, что к такой форме работы папы относятся более ответственно, чем к собраниям. И это имеет свои положительные результаты.

4. Праздники. Одной из форм реализации преемственных связей педагогов и родителей в духовно-нравственном воспитании школьников являются праздники. Дети, в свою очередь, смотрят на родителей, как на интересных, творческих людей. Праздник создает особую, доверительную атмосферу.

Работа классного руководителя – интересная, захватывающая, но отнимающая много времени и сил. Вместе с родителями она становится легче и конструктивнее.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида №32 муниципального образования

Тимашевский район

«Работа с родителями в детском саду»

Выполнила:

Ст. воспитатель Жукова Н.Г.

ВВЕДЕНИЕ

Изменения, происходящие сегодня в сфере дошкольного образования, направлены, прежде всего, на улучшение его качества. Оно, в свою очередь, во многом зависит от согласованности действий семьи и детского сада.

В соответствии с Законом «Об образовании» и «Типовым положением о ДОУ», одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка». Проблема взаимодействия детского сада и семьи в настоящее время является одной из самых актуальных. Изменившаяся современная семья (финансовое и социальное расслоение, обилие новейших информационных технологий, более широкие возможности получения образования и др.) заставляет искать новые формы взаимодействия.

Поэтому необходим единый курс на создание единого образовательного пространства, как в семье, так и ДОУ.

Детский сад – первый социальный институт, первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители, и где начинается их систематическое педагогическое просвещение. И как бы серьезно не продумывались формы воспитания детей в детских садах, какой бы высокий ни была квалификация педагога, невозможно достигнуть поставленной цели без постоянной поддержки и активного участия родителей в воспитательном процессе.

Всю работу с родителями в детском саду можно свести к следующему:

Изучение потребности родителей в образовательных услугах,

Просвещение родителей с целью повышения их правовой и педагогической культуры.

Основная цель и задачи

Взаимосвязь семьи и детского сада — один из важнейших факторов повышения воспитания подрастающего поколения.

Часто на практике встречается такая картина: родители обладают теоретическими знаниями по вопросам воспитания и развития детей, но применить на практике свои знания не всегда умеют. Здесь и важна помощь педагога, который поможет родителям теоретические знания преобразовать в практику радостного общения с ребенком. Не секрет, что благоприятные условия развития, обучения и воспитания ребенка могут быть реализованы лишь при условии тесного взаимодействия двух составляющих – семьи и ДОУ.

Моя работа с семьями дошкольников организуется на основе следующих принципов:

Параллельности воздействия детского сада и семьи на детей,

Взаимодополнения воздействия детского сада и семьи на детей,

Организации совместной деятельности взрослых и детей в детском саду и семье.

Цель работы: раскрыть актуальные формы и методы взаимодействия с родителями в дошкольном учреждении, необходимых для повышения активности родителей как участников воспитательно-образовательного процесса.

Для скоординированной работы детского сада и родителей я поставила перед собой необходимость решить следующие задачи:

Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.

Работать в тесном контакте с семьями своих воспитанников

Установить доверительные партнерские отношения с семьей каждого воспитанника,

Разработать интерактивные формы работы с родителями,

Объединить усилия педагогов и родителей для развития и воспитания детей.

Этапы работы по этой теме:

    Изучение литературы по данному вопросу,

    Знакомство с современными подходами и формами взаимодействия семьи и ДОУ,

    Разработка новых интерактивных форм работы с родителями.

    Анкетирование родителей.

    Анализ результатов работы.

Особенности взаимодействия между педагогом и семьей

«Взаимодействие — философская категория, отражающая процессы воздействия объектов друг на друга, их взаимную обусловленность и порождение одним объектом другого. Взаимодействие — универсальная форма движения , развития, определяет существование и структурную организацию любой материальной системы».

Большой Энциклопедический словарь. 2000.

По мнению Т.А.Куликовой, взаимодействие представляет собой способ организации совме­стной деятельности, которая осуществляется на основании соци­альной перцепции и с помощью общения. Результатом взаимодей­ствия являются определенные взаимоотношения, которые, являясь внутренней личностной основой взаимодействия, зависят от отно­шений людей, от положения взаимодействующих.

Как отмечает Т.А.Куликова, главный момент в контексте «семья – дошкольное учреждение» – личное взаимодействие педагога и родителей по поводу трудностей и радостей, успехов и неудач, сомнений и размышлений в процессе воспитания конкретного ребенка в данной семье. Неоценима помощь друг другу в понимании ребенка, в решении его индивиду­альных проблем, в оптимизации его развития.

Родители и педагоги должны строить свои отношения на психологии доверия. Успех сотрудничества во многом зависит от взаимных установок семьи и учреждения. Наиболее оптимально они складываются, если обе сторо­ны осознают необходимость целенаправленного воздействия на ре­бенка и доверяют друг другу. Родители должны быть уверены в хо­рошем отношении педагога к ребенку. Поэтому педагогу необхо­димо вырабатывать у себя «добрый взгляд» на ребенка: видеть в его развитии, личности, прежде всего положительные черты, созда­вать условия для их проявления, упрочения, привлекать к ним вни­мание родителей.

По мнению авторов: Агавелян М.Г., Даниловой Е.Ю., Чечулиной О.Г., в повседневном общении воспитатель и родители часто упускают из вида положительные особенности ребёнка и сосредоточиваются в основном на его отрицательных проявлениях.

Т.А.Куликова предостерегает педагогов от такой типичной ошибки, как сообщение родителям о негативных особенностях воспитанника, которая может спровоцировать недоверие к педагогу, на фоне которого дальнейшие совместные действия взрослых будут невозможны. Скорее всего, родители начнут жалеть своего ребёнка, вынужденного общаться с таким «плохим» воспитателем.

Поэтому внешняя цель первого этапа взаимодействия педагога с родителями — «перестановка акцентов», а внутренняя — установление доверитель­ных отношений с родителями.

Второй и третий этапы установления доверительно-деловых контактов с родителями показывают, насколько условным является выделение интерактивной, коммуникативной и перцептивной сторон общения. Вступление в контакт, установление взаимоотношений, налаживание взаимодействия невозможно без обмена информацией, т.е. интерактивная сторона тесно переплета­ется с коммуникативной.

На втором этапе установления доверительно-деловых контактов педагог может передать родителям те неожиданные или интересные знания о ребенке, которые не могли быть ими получены в семье (например, данные социометрического исследования о положении ребенка в группе сверстников или особенности элементов учебной деятельности, которые формируются у ребенка на занятиях). При этом педагог доверительно сообщает родителям о своих затруднениях и советуется с ними, как поступить. Помимо внешней цели — знакомства родителей с особенностями ребенка, проявляющимися в отличающейся от семьи социальной среде, — существует внутренняя цель: сформи­ровать у родителей установку на сотрудничество.

Четвертый этап установления доверительно-деловых контактов с родителями состоит в совместных исследованиях лич­ности ребенка, выработке согласованного взгляда на его воспита­ние, коррекции всеми взрослыми своих воспитательных позиций, на основании чего реализуется единое педагогическое воздействие. При этом внешняя и внутренняя цели совпадают и состоят в изу­чении и формировании личности ребенка на основе пересмотра существующих стереотипов воспитания и достижения в нем единства всех воспитывающих взрослых

Т.А.Куликова отмечает, что доверие родителей к педагогу должно основываться на уваже­нии к опыту, знаниям, компетентности педагога в вопросах воспи­тания, но, главное, на доверии к нему в силу его личностных ка­честв (заботливость, внимание к людям, доброта, чуткость).

Таким образом, я пришла к выводу, что отношения педагога с родителями должно осуществляться на основе сотрудничества и доверительных отношений друг к другу.

Посмотрим, какие условия необходимы для организации взаимодействия педагога с родителями.

Условия, необходимые для организации взаимодействия детского сада и семьи

Как утверждает Т.А.Куликова, «Перейти к новым формам отношений родителей и педагогов невозможно в рамках закрытого детского сада: он должен стать открытой системой» .

Охарактеризуем, из чего складывается открытость дошкольного учреждения, включающая «открытость внутрь» и «открытость наружу».

По мнению Т.А.Куликовой, придать дошкольному учреждению «открытость внутрь» значит сделать педагогический процесс более свободным, гибким, дифференцированным, гуманизировать отношения между детьми, педагогами, родителями. Создать такие условия, чтобы у всех участников воспитательного процесса (дети, педагоги, родители) возникала личная готовность открыть самого себя в какой-то деятельности, мероприятии, рассказать о своих радостях, тревогах, успехах и неудачах и т.д.

«Открытость детского сада внутрь» — это вовлечение родителей в образовательный процесс детского сада. Родители, члены семьи могут значительно разнообразить жизнь детей в дошкольном учреждении, внести свой вклад в образовательную работу. Это может быть эпизодическое мероприятие, которое по силам каждой семье. Одни родители с удовольствием организуют экскурсию, «поход» в ближайший лес, на речку, другие помогут в оснащении педагогического процесса, третьи — чему-то научат детей.

Некоторые родители и другие члены семьи включаются в проводимую систематически образовательную, оздоровительную работу с детьми. Например, ведут кружки, студии, обучают малышей некоторым ремеслам, рукоделию, занимаются театрализованной деятельностью и т.д.

«Открытость детского сада наружу» означает, что детский сад открыт влияниям микросоциума, своего микрорайона, готов сотрудничать с расположенными на его территории социальными институтами, как-то: общеобразовательная школа, музыкальная школа, спортивный комплекс, библиотека и др.

Содержание работы детского сада в микросоциуме может быть весьма разнообразным, во многом определяется его спецификой. Ее несомненная ценность — в упрочении связи с семьей, расширении социального опыта детей, инициировании активности и творчества сотрудников детского сада, что в свою очередь работает на авторитет дошкольного учреждения, общественного воспитания в целом.

В условиях открытого детского сада родители имеют возможность в удобное для них время прийти в группу, понаблюдать, чем занят ребенок, поиграть с детьми и т.д.

Итак, отношения дошкольного учреждения с семьей должны быть основаны на сотрудничестве и взаимодействии при условии открытости детского сада внутрь и наружу.

Рассмотрим, какие формы общения педагога с родителями существуют.

Формы общения педагога с родителями в детском саду

Сегодня все специалисты признают важность привлечения родителей к участию в работе детского сада, однако в реальных взаимоотношениях воспитателей и родителей существует определенная дисгармония. Препятствовать развитию этих взаимоотношений могут как личные, так и профессиональные факторы: нехватка времени, ощущение несостоятельности, этнические стереотипы, чувство обиды — все это может привести к формированию личных и профессиональных предубеждений, которые мешают семьям стать активными участниками в воспитании своих детей. Поэтому воспитатели должны проявить инициативу и понять, каким образом взаимодействовать с каждой отдельной семьей на благо ребенка. Используя принцип индивидуального подхода к участию родителей, можно разработать разнообразные способы вовлечения в работу большей части семей.

Презентация дошкольного учреждения

Цели: познакомить родителей с дошкольным учреждением, его уставом, программой развития и коллективом педагогов; показать (фрагментарно) все виды деятельности по развитию личности каждого ребенка.

В результате такой формы работы родители получают полезную информацию о содержании работы с детьми, платных и бесплатных услугах, оказываемых специалистами (логопедом, психологом, окулистом, инструктором по плаванию и закаливанию, социальным педагогом, психологом).

Открытые занятия с детьми в ДОУ для родителей

Цель: познакомить родителей со структурой и спецификой проведения занятий в ДОУ.

Воспитатель при проведении занятия может включить в него элемент беседы с родителями (ребенок может рассказать что-то новое гостю, ввести его в круг своих интересов).

Педагогический совет с участием родителей

Цель: привлечь родителей к активному осмыслению проблем воспитания детей в семье на основе учета их индивидуальных потребностей.

Ход педсовета

Теоретическая часть, которую готовят педагоги в соответствии с темой педсовета.

Анкетирование родителей.

Проводится заблаговременно, чтобы выявить основные тенденции во мнениях родителей по обсуждаемой проблеме.

Подведение итогов анкетирования.

Интервью с родителями. Помогает педагогам установить соответствующую атмосферу в общении с родителями, наладить обратную связь в сфере влияния дошкольного учреждения на ребенка и семью.

Педагогические ситуации. Обсуждение ситуаций активизирует родителей и делает общение с педагогами и специалистами полезным для обеих сторон.

Телефон доверия. В игровой форме родители могут задать любые интересующие их вопросы как вслух, так и в письменном виде. Записки рассматриваются, и на основе анализа планируется работа с родителями в соответствующей форме.

Посещение семьи

Воспитатель каждой возрастной группы должен посетить семьи своих воспитанников. Каждое посещение имеет свою цель.

Цель первого посещения семьи — выяснить общие условия семейного воспитания. Повторные посещения планируются по мере необходимости и предусматривают более частные задачи, например проверку выполнения рекомендаций, которые были ранее даны воспитателем; знакомство с положительным опытом семейного воспитания; выяснение условий подготовки к школе и т. д.

Есть другая форма посещения семьи — обследование, проводимое обычно с участием общественности (членами актива родителей) с целью оказания материальной помощи семье, защиты прав ребенка, воздействия на одного из членов семьи и т. д. По результатам такого обследования оформляется психолого-педагогическая характеристика семьи (приложение 5).

Педагогические беседы с родителями

Это наиболее доступная форма установления связи педагога с семьей, она может использоваться как самостоятельно, так и в сочетании с другими формами: беседа при посещении семей, на родительском собрании, консультации.

Цель: оказать родителям своевременную помощь по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам.

Ведущая роль здесь отводится воспитателю, он заранее планирует тематику и структуру беседы.

Тематические консультации

Консультации близки к беседам, главное их отличие в том, что педагог, проводя консультацию, стремится дать родителям квалифицированный совет.

Консультации могут быть плановыми и неплановыми, индивидуальными и групповыми.

Плановые консультации проводятся в детском саду систематически: 3-4 консультации в год в каждой возрастной группе и столько же общих консультаций по детскому саду согласно годовому плану. Продолжительность консультации 30-40 минут. Неплановые возникают нередко во время общения педагогов и родителей по инициативе обеих сторон.

Консультация, как и беседа, требует подготовки для наиболее содержательных ответов педагогов родителям.

Групповые собрания родителей

На групповых собраниях родителей знакомят с содержанием, задачами и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи.

Повестка дня групповых родительских собраний включает педагогическую беседу (доклад) по наиболее важной теме на данный момент; выступление врача или медицинской сестры, музыкального работника; сообщения кого-либо из родителей об опыте семейного воспитания; обсуждение текущих организационных вопросов.

По окончании собрания родители задают вопросы, которые их волнуют и не были освещены на собрании, советуются с воспитателем и, может быть, высказывают претензии.

«Круглый стол» с родителями

Цель: в нетрадиционной обстановке с обязательным участием специалистов обсудить с родителями актуальные проблемы воспитания.

На заседание «круглого стола» приглашаются родители, письменно или устно выразившие желание участвовать в обсуждении той или другой темы со специалистами.

Конференция с родителями

На конференции в занимательной форме педагоги, профильные специалисты и родители моделируют жизненные ситуации, проигрывая их. Это дает возможность родителям не только накапливать профессиональные знания в области воспитания детей, но и устанавливать доверительные отношения с педагогами и специалистами.

Пример 1. Конференция для мам «Поговорим о маме».

Диалог с родителями после прослушивания магнитофонной записи детских мнений.

Обыгрывание ситуаций — конструирование и анализ поведения матери в различных ситуациях.

Пример 2. Конференция для пап «Самый дорогой мой человек».

Приглашенные папы рассаживаются полукругом, после вступительного слова ведущего для прослушивания предлагается запись бесед с детьми детсада о папах (дети отвечают на вопросы: что должен уметь папа? Почему с папой интересно в выходные дни и по вечерам?).

Мнения психолога, логопеда, учителя по поводу проблем, высказанных отцами в анкетах.

Конструирование и анализ поведения отца в жизненных ситуациях. Например: «Пятница, вечер. Вся семья собралась у телевизора и смотрит программу «Спокойной ночи, малыши», и вдруг гаснет свет. .. Не ложиться же спать без сказки?» Расскажите ребенку сказку «Колобок» или «Репка».

Практическое задание. За три минуты изготовить игрушку или сувенир для своего ребенка.

Тематика конференций для родителей

    Эстетическое воспитание дошкольников.

    Растим будущих мам и пап.

    Физическая и психологическая готовность ребенка к обучению в школе.

    «Школьное завтра» наших детей.

Общие собрания родителей

На собраниях обсуждаются общие организационные вопросы совместной работы всего дошкольного учреждения.

На каждом собрании избираются председатель и секретарь (из родителей), ведется протокол, выносится решение; обязательна личная регистрация присутствующих.

Планирует и проводит общее родительское собрание заведующая детским садом совместно с родительским комитетом и воспитателями. Собраний должно быть не менее трех в году.

Наглядная пропаганда

В работе дошкольных учреждений рекомендуется использовать разные средства наглядной пропаганды. Одно из таких средств — привлечение родителей к посещению детского сада с постановкой перед ними конкретных педагогических задач: наблюдение за деятельностью воспитателя группы, отношениями между сверстниками, а также взрослыми и детьми, за играми, занятиями дошкольников, за поведением своего собственного ребенка; ознакомление с бытовыми условиями в детском саду.

Наглядное знакомство родителей с жизнью детей в детском саду осуществляется также при организации дней открытых дверей, которые проводятся 3-4 раза в год в назначенные числа. В эти дни родители могут без предварительной договоренности побывать в детском саду, в той или иной возрастной группе. Деятельность родителей включает наблюдение за проведением занятий, играми детей, режимными моментами. После просмотра проводится небольшая коллективная беседа, родители задают вопросы, делятся впечатлениями.

С целью побывать в дошкольном учреждении не только в специально отведенные для этого дни проводятся дежурства. Дежурных родителей привлекают к участию в экскурсиях и прогулках с детьми за пределами детского сада, в проведении досугов и развлечений.

Количество дежурств в течение недели, месяца, года может устанавливаться по усмотрению руководства детского сада и родительского комитета, а также в зависимости от возможностей самих родителей.

В ходе дежурства родители не должны вмешиваться в педагогический процесс. Свои соображения или замечания они могут высказать воспитателю, заведующему, а позже записать в специальную тетрадь.

Традиционные средства наглядной педагогической пропаганды — разнообразные стенды. В каждой возрастной группе должен быть групповой стенд (уголок для родителей).

Наряду с традиционными формами существуют современные формы работы с семьей.

Первые визиты в детский сад.

Перед тем как ребенок начнет посещать детский сад, родители должны прийти на занятия и познакомить с педагогами, другими детьми и вообще с детским садом.

Вводные собрания.

После того как ребенок записан в детский сад, вводные собрания для родителей помогают им встретиться с воспитателями и другими родителями, узнать и ребенка, и его семью в домашней обстановке.

Когда приводить и забирать ребенка

Расписание может быть составлено так, чтобы время, когда детей приводят в детский сад и забирают домой, использовалось для общения с семьями.

Телефонные звонки.

Телефонные звонки делаются в особых случаях или раз в месяц всеми родителями, чтобы поддерживать неформальное общение с ними

Конференции родителей и воспитателей.

Конференция – это формальные собрания, предназначенные для того, чтобы обсуждать успехи детей и давать возможность родителям делиться своими идеями и проблемами. Конференции можно использовать для совместного планирования индивидуализированных программ.

Как использовать письменные формы общения?

Когда нехватка времени или сложности с расписанием мешают вам встретиться с родителями лично или если у вас нет телефона, поддерживать контакт с родителями вам помогут некоторые формы письменного общения.

Брошюры.

Брошюры помогают родителям узнать о детском саде. Брошюры могут описать концепцию детского сада и дать общую информацию о нем.

Пособия.

Бюллетень.

Бюллетень можно выпускать раз или два в месяц, чтобы постоянно обеспечивать семьи информацией об особых мероприятиях, изменениях в программе и др.

Еженедельные записки.

Еженедельная записка, адресованная непосредственно родителям, сообщает семье о здоровье, настроении, поведении ребенка в детском саду, о его любимых занятиях и другую информацию.

Неформальные записки.

Воспитатели могут посылать с ребенком короткие записки домой, чтобы информировать семью о новом достижении ребенка или о только что освоенном навыке, поблагодарить семью за оказанную помощь; здесь могут быть записи детской речи, интересные высказывания ребенка и др. Семьи также могут посылать в детский сад записки, выражающие благодарность или содержащие просьбы.

Личные блокноты.

Такие блокноты могут каждый день курсировать между детским садом и семьей, чтобы делиться информацией о том, что происходит дома и в детском саду. Семьи могут извещать воспитателей об особых семейных событиях, таких, как дни рождения, новая работа, поездки, гости.

Доска объявлений.

Доска объявлений – это настенный экран, который информирует родителей о собраниях на день и др.

Ящик для предложений.

Это коробка, в которую родители могут класть записки со своими идеями и предложениями, что позволяет им делиться своими мыслями с группой воспитателей.

Отчеты.

Письменные отчеты о развитии ребенка – это одна из форм общения с семьями, которая может быть полезна при условии, чтобы она не заменяла личных контактов.

Существуют приемы создания ролей для родителей.

Родители могут играть разные формальные и неформальные роли в программе. Ниже приведены некоторые из них.

Гость группы.

Необходимо поощрять приход родителей в группу для наблюдения за детьми и игры с ними.

Доброволец.

У родителей и детей могут быть общие интересы или умения. Взрослые могут помогать воспитателям в классе, принимать участие в спектаклях, помогать в организации мероприятий, обеспечивать транспортом, помогать убирать, обустраивать и украшать групповые помещения и пр.

Член родительского совета.

Родительский совет – это группа родителей, которая регулярно собирается для того, чтобы давать рекомендации воспитателям по поводу их теории и практики.

Сотрудничество родителей друг с другом.

Это помощь более опытных родителей начинающим. Групповая деятельность может включать в себя собрания для общения или оказания поддержки.

Информация для родителей и их обучение.

Детский сад предоставляет родителям информацию на интересующую их тему о развитии ребенка.

Неформальные встречи родителей и воспитателей.

Это тематические встречи, вечера и т. п.

Использование коммуникативных ресурсов.

Общение родителей по вопросам, связанным с трудоустройством, здоровьем, жильем, уходом за детьми, образованием и другими нуждами семей.

Обмен литературой.

Детский сад может создать библиотеку интересных книг, статей, буклетов, видео-, аудиокассет, которыми родители могли бы пользоваться.

В современном детском саду необходимо использовать новые, интерактивные формы сотрудничества с родителями, педагогам необходимо вовлечь их в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка.

Слово «интерактив» пришло к нам из английского языка «interact», где «inter» — это взаимный, а «act» — действовать.

Интерактивный – означает способность активно взаимодействовать с чем-либо или кем-либо.

Использование интерактивных методов позволяет мне решать следующие психолого-педагогических задачи:

Интерактивные методы ставят родителей в активную позицию:

В обычной ситуации сделать это достаточно сложно: призывы педагога «высказать свое мнение», как правило, остаются безрезультатными. Многим родителям трудно проявить себя в ситуации традиционного родительского собрания, где ведущую роль играет педагог. Интерактивные методы позволяют сделать родителей активными участниками, в результате чего они начинают вести себя принципиально иначе.

Интерактивные методы ломают традиционные стереотипы родительских установок:

Детский сад становится не просто местом, куда отводят детей, а местом, куда всегда можно прийти с какой-либо проблемой и найти пути ее решения.

Применение интерактивных методов повышают готовность родителей к взаимодействию с педагогом, психологом и другими специалистами:

Специалист, организующий оригинальные, непривычные мероприятия, вызывает уважение и успех.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Детский сад играет важную роль в развитии ребенка. Здесь он получает знания, приобретает умения взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. Однако насколько эффективно ребенок будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к дошкольному учреждению. Гармоничное развитие дошкольников без активного участия его родителей в образовательном процессе вряд ли возможно.

Понятие «взаимодействие с семьей» нельзя путать с понятием «работа с родителями». Хотя второе является составной часть первого. Взаимодействие обязательно подразумевает не только распределение задач между участниками процесса, но и обратную связь.

Смысл работы с родителями с помощью интерактивных методов не только в установлении контактов с родителями, но и в том, что благодаря созданной таким образом благоприятной эмоциональной почве родители лучше воспринимают советы педагога, становятся более открытыми для восприятия новой информации.

На сегодняшний день можно сказать, что у меня сложилась система в работе с родителями. Использование разнообразных форм работы дало определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создана атмосфера взаимоуважения.

Анализ результативности моего опыта показал следующее:

У родителей появился интерес к содержанию образовательного процесса с детьми,

Родители стали стремится к индивидуальным контактам с воспитателями,

Возникают дискуссии по инициативе родителей, повысилась их активность при анализе педагогических ситуаций, также родители стали размышлять о правильности использования тех или иных методов воспитания;

Родители стали проявлять больше участия в совместной творческой деятельности с детьми.

Эффективность проделанной работы подтверждается в проявлении дальнейшей инициативы родителей в жизни группы и детского сада.

Библиография

1. Арнаутова, Е.П. Социально-педагогическая практика взаимодействия семьи и детского сада в современных условиях / Е.П. Арнаутова / Детский сад от А до Я. – 2004. — №4. – с. 23-35.

2. Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в детском саду: Этнопедагогический подход. — М.: ТЦ Сфера, 2005. — 144с. — (Приложение к журналу «Управление ДОУ»).

3. Зверева О.Л. Родительские собрания в ДОУ: методическое пособие/О.Л. Зверева, Т.В. Кротова. — М.: Айрис — пресс, 2006. — 128с. — (Дошкольное воспитание и развитие)

4. Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьёй: Диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг. — М.: ТЦ Сфера, 2004. — 112с. (Серия «Библиотека руководителя ДОУ»).

5. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 232 с)

5. Скоролупова О.А. Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Часть II. – М.: ООО Издательство «Скрипторий», 2008.

6. Солодянкина О.В. Система планирования в дошкольном учреждении: Метод.пособие. – 5-е изд. испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2004г.

8. Осипова Л.Е. Родительские собрания в детском саду. Старшая группа. — М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. — 64с.

9. Осипова Л.Е. Родительские собрания в детском саду. Подготовительная группа. — М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. — 56с.

10. Петрущенко Н.А., Зенченко Н.Е. Детский сад и семья – взаимодействие и сотрудничество. // Воспитатель ДОУ. 2009, № 9.

Анализ работы с родителями

Анализ работы воспитателей с родителями в нашем детском саду показал, что наряду с положительными сторонами сотрудничества детского сада и семьи в нем имеются и недостатки. Среди них самыми распространенными являются:

    воспитатели не всегда умеют поставить конкретные задачи и выбрать соответствующие им содержание и методы;

    У отдельных, особенно молодых, воспитателей недостаточно развиты коммуникативные умения.

Одна из сложных задач заключается в том, чтобы соблюдать ОБЪЕКТИВНОСТЬ. Легко самим увлечься успехами, неудачами, достижениями ребенка. Родители склоны считать ребенка продолжением себя, они забывают, что ребенок индивидуален. Представьте себе двух детей. Первый живет в атмосфере постоянной проверки того, насколько правильно он видит мир, общается с другими, играет, принимает решения, прибирается в своей комнате, выражает свои чувства. Второму позволяют верить в себя, быть самим собой, доверять своим ощущениям и чувствам. Такой ребенок чувствует, что его любят, ценят и уважают именно таким, какой он есть. Хочется привести одно из высказываний:

«Как садовод без вопросов и сопротивления принимает рекомендации по уходу за растениями и предоставляет каждому растению необходимые именно ему условия для роста и цветения, также мы, родители, должны приспосабливать свой метод воспитания к природным потребностям каждого ребенка. Если мы поймем, кем на самом деле является наш ребенок, мы сможем подумать над тем, какие изменения необходимо произвести в своем стиле воспитания».

Очень трудно бывает активизировать родителей. Скорее всего причина в том, что воспитатели часто не используют или используют недостаточно положительный опыт семейного воспитания, не всегда осуществляют своевременную подготовку родителей к родительским собраниям, консультациям, беседам и т.п. Активность родителей повышается, если воспитатели своевременно просят их рассказать о своем опыте, о проблемах, возникающих в воспитании детей.

ВЫВОДЫ:

1.Работу с родителями начинать через тестирование, с целью выявления степени их участия в воспитательном процессе

2. Для вовлечения родителей в жизнь детей и детского сада, для повышения их педагогической культуры использовать активные формы работы с родителями.

3. Выявить в группах передовой опыт семейного воспитания. Проанализировав проведенную работу, наш коллектив вышел на следующие годовые задачи, которые также вытекают из анкетирования воспитателей детского сада:

ГОДОВЫЕ ЗАДАЧИ НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

1. Начать работу по внедрению ФГОС в ДОО с учетом использования «Дорожной карты ».

2. Продолжать работу по использованию средств театрализованной деятельности в социально – личностном развитии дошкольника, опираясь на изучение истории нашего государства.

3. Систематизировать работу по созданию условий способствующих формированию у дошкольников познавательных интересов с использованием нетрадиционных методов и приемов работы при обучении элементарных математических представлений.

Первый раздел. ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ

1.1. Заседания органов самоуправления

1.1.1. Совет педагогов ДОУ

Сроки
проведения

Ответственный

Заседание № 1. «ДОУ в условиях нового законодательства».
Цель: исполнение нормативно-правовых документов как одно из условий организации деятельности ДОУ.
1. О переходе на ФГОС ДО
2. Знакомство с задачами и функциями УС ДОУ. Распределение обязанностей,
выборы председателя и секретаря.
3.Рассмотрение и утверждение плана работы УС ДОУ на 2014-2015 учебный год.

4. Оценка организации и качества образовательной деятельности дошкольного учреждения.

5. Соблюдение санитарно – гигиенического режима ДОУ согласно новых СаН –ПиН.

Заведующий Шатун Л.М. Ст.воспитатель Баутина Ю.В.

Заседание №2 «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ»

Цель: систематизировать знания педагогов о здоровьесберегающих технологиях, развивать навыки моделирования.

1. Значение здоровья и двигательной активности в жизни детей и взрослых(как научить дошкольника относиться сознательно к своему здоровью)

2. Анализ заболеваемости детей и сотрудников за 2013 -2014 учебный год.

3. Презентация «Использование новых форм физкультурно –оздоровительной работы с детьми и родителями». образовательная область «Физическое развитие»

4. Решение текущих вопросов в области воспитания и образования

5. Подготовка и проведение новогодних утренников. Участие сотрудников и родителей в проведении.

6.Отчет руководителя о финансово – хозяйственной деятельности за 1 полугодие 2014 года.

Заведующий Шатун Л.М. Зам.зав.по АХР Гренадерова Т.Н.

Ст.воспитателя Баутина Ю.В. Инструктор по Физо

Кузнецова О.А.

Ст.мед сестра Зайцева Л.Н.

Заседание №3 «Безопасность детей на улице, дома и в детском саду»

Цель: обеспечить педагогов знаниями о создании условий для безопасной жизнедеятельности детей.

1. Состояние работы по обеспечению безопасности детей в детском саду, на улицах города и дома.

2. Реализация плана по предупреждению дорожно – транспортного травматизма.

3. Итоги смотра конкурса «Лучший уголок по ОБЖ»

4. Анализ выполнения детодней по группам за 6 месяцев 2014 года (сентябрь – февраль) по результатам мониторинга.

5. Организации питания в ДОУ, выполнение натуральных норм за первое полугодие 2014 года.

6. Текущие вопросы

Заведующий Шатун Л.М. Ст.воспитателя Баутина Ю.В. Ст.мед сестра Зайцева Л.Н.

Заседание № 4 «Итоги работы МБДОУ за 2014 -2015 учебный год».
Цель: выявить и оценить положительные и отрицательные тенденции в организации образовательного процесса в условиях перехода на ФГОС ДО. Проанализировать работу за текущий учебный год.
1. Публичный доклад по теме «Итоги работы за 2014-2015 учебный год»;
2. О реализации ОП ДОУ в рамках введения ФГОС ДО.
3. Отчеты по самообразованию педагогов.

4. Итоги мониторинга уровня готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе (в рамках реализации концепции повышения качества образования)

5. Отчет руководителя о финансово – хозяйственной деятельности за 2014 — 2015 учебный год.

6. знакомство с проектом годового плана на 2015 – 2016 учебный год.

7.Расстановка кадров на летний период и планирование летнее- оздоровительной работы

Заведующий Шатун Л.М. Ст.воспитателя Баутина Ю.В. Зам.зав.по АХР Гренадерова Т.Н. Педагог-психолог

Кныш А.С.

Ст.мед сестра Зайцева Л.Н.

Воспитатели

Сроки
проведения

Ответственный

Пед.совет № 1.

Тема « Приоритетные направления образовательной политики ДОУ на 2014-2015 учебный год»


Цель: утверждение перспектив в работе коллектива на 2014-2015 учебный год.

1. Итоги летней оздоровительной работы.
2. Принятие годового плана, учебного плана.
3. Утверждение плана рабочей группы по внедрению ФГОС ДО на 2014-2015 учебный год.
4. Утверждение основной общеобразовательной программы дошкольного образования МБДОУ детского сада №35 на 2014-2015 учебный год.
5. Утверждение плана работы инспектора по защите прав ребенка на 2014-2015 учебный год.

6. Утверждение планов работ по внедрению ФГОС узких специалистов на 2014-2015 учебный год:

*педагог – психолог;

*учителя – логопеды;

*музыкальные руководители;

*инструктор по физ.культуре;

* инспектор по защите прав ребенка.

7. Рассмотрение и обсуждение локальных актов:

Приказы

Тарификация

Комплектование

Инструкции по охране жизни и здоровья детей

Правила внутреннего распорядка

Сентябрь

Заведующий
Шатун Л.М.,

Ст.воспитатель

Баутина Ю.В.

Педагог – психолог

Кныш А.С.,

Учителя- логопеды:

Верещага Р.Н.,

Зубко Н.М.,

Муз.руководители: Калинова С.Н., Маева Л.В.

Инструктор по физ.культуре Кузнецова О.А.

Инспектор по защите прав ребенка

Плохая Р.С.

Пед.совет № 2.

Тема « Обновление образовательного процесса ДОО в соответствии с ФГОС, путем развития познавательных интересов у дошкольников, используя нетрадиционные методы и приемы работы при обучении элементарных математических представлений »

Цель: Создание развивающей предметно- пространственной среды в ДОО с учетом требований ФГОС ДО и РЭМП.

1. Итоги предыдущего педсовета № 1.

2. Доклад по теме:

« Развитие познавательных интересов у дошкольников, используя нетрадиционные методы и приемы при обучении РЭМП».

3. Итоги тематической проверки (Контроль)

4. Деловая игра по теме « Педагогический пробег по знаниям РЭМП».

5. Итоги выставки «Птичий домик», осенних праздников.

6.Результаты проведения родительских собраний, совместная работа с семьей.

Пед.совет № 3.

Тема « Взаимодействие педагогов ДОО, осуществляющих коррекционную работу с учетом ФГОС, используя средства театрализованной деятельности в развитии дошкольника»

Цель: Повышение эффективности взаимодействия узких специалистов и воспитателей при организации коррекционной работы в ДОУ, используя средства театрализованной деятельности в развитии дошкольника.

1. Итоги предыдущего педсовета № 2.

2. Доклад по теме:

« Преемственность в работе логопеда и других специалистов ДОУ»

3. Делова игра

4. Доклад «Интегрированный подход к проведению логопедических занятий»

4. Итоги тематической проверки (Контроль)

5. Итоги проведения новогодних утренников, выставки «Мастерская Деда Мороза»

6. Аттестация педагогических кадров в ДОУ.

Заведующий
Шатун Л.М.

Ст.вос-ль

Баутина Ю.В.

Педагог – психолог Кныш А.С.

Воспитатели:

Кулиш Л.Н., Богданова Т.П., Нестеренко Л.В.,

Ивашева А.М., Геращенко Е.И.

Заведующий
Шатун Л.М.

Ст.воспитатель

Баутина Ю.В.

Учителя – логопеды:

Верещага Р.Н.,

Зубко Н.М.

Педагог – психолог:

Кныш А.С.

Воспитатели: Осипенко И.П.

Стегно В.М.

Нестеренко Л.В.

Богданова Т.П.

Кулиш Л.Н.

Андрусенко Е.И.

Пед.совет № 4.

Тема «Преемственность детского сада и семьи в социально-личностном развитии дошкольника, опираясь на изучение истории нашего государства»


Цель: расширять знания о государственных праздниках и историческом наследии нашей страны, воспитывать уважение к боевому прошлому нашей Родины при взаимодействии с родителями.

1. Итоги предыдущего педсовета №3.

«От того, как прошло детство, кто вёл
ребенка за руку в детские годы, что вошло
в его разум и сердце из окружающего мира —
от этого в решающей степени зависит, каким
человеком станет сегодняшний малыш».
В.А.Сухомлинский

В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Всё это, как правило, не приносит позитивных результатов.

В статье 18 Закона РФ «Об образовании» говорится: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте».

Семья и детский сад — два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга.

Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, считают, что детский сад — место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по этой причине.

Как изменить такое положение? Как заинтересовать родителей в совместной работе?
Как сделать родителей участниками воспитательного процесса?

Поэтому, в 2004 году, набрав группу малышей, я начала работать над проблемой взаимодействия детского сада и семьи по теме «Организация работы с родителями в современном ДОУ». Работу по вовлечению родителей в совместную деятельность ДОУ вела по четырем направлениям.

Информационно-аналитическое направление

С целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка я начала работу с анкетирования «Сотрудничество детского сада и семьи». На основе собранных данных я анализировала особенности структуры родственных связей каждого ребенка, специфику семьи и семейного воспитания дошкольника, выработала тактику своего общения с каждым родителем. Это помогло мне лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности.

Я разработала для себя критерий, который назвала «включенностью» родителей в образовательный процесс. Сначала этот критерий отражал количественные показатели присутствия родителей на групповых мероприятиях: посещение родительских собраний и консультаций; присутствие родителей на детских праздниках, участие родителей в подготовке и проведении экскурсий, тематических занятий; участие в выставках, вернисажах; выпуск журналов и книг; посещение «Дня открытых дверей»; помощь родителей в оснащении педагогического процесса.

Позднее я выделила для себя качественные показатели : инициативность, ответственность, отношение родителей к продуктам совместной деятельности детей и взрослых. Такой анализ позволил выделить три группы родителей.

  • Родители лидеры , которые умеют и с удовольствием участвуют в воспитательно-образовательном процессе, видят ценность любой работы детского учреждения.
  • Родители исполнители , которые принимают участие при условии значимой мотивации.
  • Родители критические наблюдатели .

Изменение восприятия родителей как участников образовательного процесса привело к изменению понимания типов семей:

  • активные участники педагогического процесса, заинтересованные в успешности своих детей
  • заинтересованные, но желающие решить проблемы с помощью специалистов
  • равнодушные, живущие по принципу «меня воспитывали так же».

У меня появилась возможность дифференцированного подхода к родителям во время проведения совместных мероприятий.

Познавательное направление

Познавательное направление — это обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания детей дошкольного возраста. Совместная работа специалистов ДОУ (логопед, педагог-психолог, воспитатель изодеятельности, инструктор по физической культуре, старшая медицинская сестра) по реализации образовательной программы обеспечивает педагогическое сопровождение семьи на всех этапах дошкольного детства, делает родителей действительно равноответственными участниками образовательного процесса.
Исходя из цели всего учреждения, я сформулировала свои цели так:

  1. Создание условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями.
  2. Установление доверительных и партнерских отношений с родителями.
  3. Вовлечение семьи в единое образовательное пространство.

Для скоординированной работы детского сада и родителей я поставила перед собой необходимость решить следующие задачи :

  1. Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.
  2. Работать в тесном контакте с семьями своих воспитанников.

С этой целью я использовала активные формы и методы работы с родителями:

  • посещение семей воспитанников на дому
  • общие и групповые родительские собрания
  • консультации
  • занятия с участием родителей
  • выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями
  • совместные экскурсии
  • Дни общения
  • Дни добрых дел
  • Дни открытых дверей
  • участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов
  • оформление фотомонтажей
  • совместное создание предметно-развивающей среды
  • утренние приветствия
  • работа с родительским комитетом группы
  • беседы с детьми и родителями
  • тренинги
  • семинар-практикум
  • родительские гостиные
  • телефон Доверия
  • почта Доверия
  • семейный вернисаж.

В результате повысился уровень воспитательно-образовательной деятельности родителей, что способствовало развитию их творческой инициативы.

Зная, как важна атмосфера дружеских взаимоотношений между педагогом и родителями, первое родительское собрание «Будем знакомы» я провела в нетрадиционной форме. Очень тщательно к нему готовилась, ведь успех собрания во многом обеспечивается его подготовкой.

Подбирала музыку, готовила пригласительные билеты, постаралась создать в группе атмосферу добра, уюта и тепла. Начиналось оно с приветствия и благодарности отдать ребенка в наш детский сад. Игра «Давайте познакомимся и, будем дружить» объединила взрослых (все встали в круг и рассказывали немного о себе). Сначала все смущались, но это чувство быстро сменилось радостью и интересом. Минутка знакомства помогла снять напряжение, ведь родителям, сидящим за одним столом, не раз в течение собрания нужно было обсудить ситуацию или вопрос вместе.

Мягкое освещение, музыкальное сопровождение, доброжелательный тон повествования способствовали созданию доверительной атмосферы, помогли родителям откровенно говорить о проблемах.

К собраниям я готовлю выставку детских работ или фотостенд, где использую фотографии из семейных альбомов, жизни группы. На каждом собрании выражаю благодарность родителям, которые уделяют много внимания своим детям и помогают в совместной работе. Было очень приятно видеть счастливые глаза родителей, когда им вручали грамоты или благодарности, в стихотворной форме собственного сочинения:

Родители у нас — народ прекрасный,
Смысл воспитания для них, предельно ясен.
Ведь только творчество и труд,
Нам личность в будущем дадут.

Спасибо вам за труд большой,
За все, что сделано с душой!

В группе папа есть у нас,
Он помощник просто класс.
Пилит, чинит и строгает,
Во всем нам очень помогает.

Папы, мамы — молодцы!
Во всем нам помогают.
Белят, красят и поют,
И в игры играют.

Родители стали активными участниками всех дел в группе, непременными помощниками, научились взаимодействовать друг с другом в роли игровых партнеров.

Большая работа с родителями была проведена мною при подготовке детей к школе .

Были разработаны конспекты совместных занятий «Страна Знаний», «В гости к Винни-Пуху», «Мы — дети планеты Земля», проведены практикумы, тренинги «Факторы успешной подготовки и адаптации детей к школе», «Готовы ли вы отдать своего ребенка в школу», «Определение роли родителей в предшкольной и школьной жизни ребенка». В результате обогатился воспитательный опыт родителей и повысился эффект семейной подготовки к школе.

Тему практикума «Семья на пороге школьной жизни ребенка» подсказали беседы с родителями и анализ ответов детей на занятиях по развитию речи. Было проведено анкетирование родителей «Скоро в школу», интервью с детьми, тесты «Хочу ли я в школу», анализ рисунков детей «Каким я представляю себя в школе», родителей «Каким я представляю своего ребенка в школе».

Совместная подготовка сблизила меня и родителей, родителей и детей, подружила семьи. Атмосфера доброжелательности стала характерной и для других общих дел в группе. У многих родителей открылись скрытые таланты, о которых они не подозревали, пока не пришлось рисовать самим.

На собрание были приглашены специалисты: учителя школы, логопед. Если в начале встречи ощущалось некоторое напряжение, чувство неуверенности, беспокойства, то к концу встречи царила веселость, взаимная симпатия, эмоциональная открытость и интерес друг к другу.

Проведенная работа способствовала повышению внимания родителей к переживаниям ребенка в предшкольный период жизни. Родители познакомились с требованиями, которые предъявляет школа к ученикам, получили рекомендации по развитию речи, им были предложены игры и игровые упражнения по развитию умственных способностей детей, игры с буквами и цифрами.

Наглядно-информационное направление

Наглядно-информационное направление включает в себя:

  • родительские уголки
  • папки-передвижки «Здоровейка», «По Совету всему свету»
  • семейный и групповые альбомы «Наша дружная семейка», «Наша жизнь день за днем», «Воспитание со всех сторон»
  • библиотека — передвижка
  • фотомонтажи «Из жизни группы», «Мы — друзья природы», «В кругу семьи»
  • фотовыставки «Моя бабушка — лучше всех», «Мама и я, счастливые мгновения», «Папа, мама, я — дружная семья»
  • семейный вернисаж «Лучшая семья моя», «Семья — здоровый образ жизни»,
    «Учись быть папой»
  • эмоциональный уголок «Я сегодня вот такой», «Здравствуйте, я пришел»
  • копилка Добрых дел.

Форма работы через родительские уголки является традиционной. Для того чтобы она была действенной, помогала мне активизировать родителей я использую, рубрики: «Чем и как занять ребенка дома», «Спрашивали — отвечаем», «Говорят дети», «Носики — курносики», «Вырастай-ка», «Благодарим», «Это интересно», «Поиграем», «От всей души», «Обратите внимание». В них помещаем практический материал, дающий возможность понять, чем занимается ребенок в детском саду, конкретные игры, в которые можно поиграть, советы, задания.

Активность родителей в создании фотогазет, выставок говорит о том, что эти формы работы являются востребованными. Наглядно-информационное направление дает возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме, напомнить тактично о родительских обязанностях и ответственности.

Досуговое направление

Досуговое направление в работе с родителями оказалось самым привлекательным, востребованным, полезным, но и самым трудным в организации. Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям: увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях; апробировать разные подходы; посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом. В группе проведены:

  • праздники «День Матери», «А ну-ка бабушки», «День рождения», «Лучшая семья моя»
  • развлечения «Семейные посиделки», «День смеха»
  • «Все профессии нужны, все профессии важны» (встреча с интересным человеком)
  • спортивные досуги «Семья — здоровый образ жизни», «День Взросления»
  • вернисаж «В мире чувств и эмоций», «Наши дочки и сыночки»
  • совместные проекты «Моя родословная», «Моя семья»
  • выпуск семейных газет «Я с бабушкой своею», «Отдыхаем всей семьей», «Чудо — чадо»
  • выставки семейных коллекций, реликвий «Из бабушкиного сундучка», «Вот так наряд»
  • спектакли «Теремок», «Волк и семеро козлят»
  • совместные походы «В мир прекрасного
  • экскурсии «Мы — друзья природы», «Защитим свою природу»

Сценарии праздников и развлечений разрабатывала совместно с родителями. Чтобы эти мероприятия стали обучающими для детей и родителей, мы разработали определенный алгоритм подготовки к семейным праздникам:

  1. Выделение цели и задач мероприятий для детей, родителей и педагогов.
  2. Консультации для родителей
  3. Составление плана проведения мероприятия и участия в нем родителей
  4. Распределение ролей взрослых
  5. Изготовление пригласительных билетов.
  6. Подготовка отдельных номеров (разучивание стихов, танцев, песен)
  7. Составление памятки-помощницы для родителей и для детей
  8. Индивидуальные встречи и консультации
  9. Изготовление атрибутов, пособий.

Проводимая работа позволяет повысить психолого-педагогическую компетентность родителей в вопросах детско-родительских отношений.

Было немного страшно проводить первый семейный праздник : дети маленькие, родители малознакомы. Мы назвали его «Семейные посиделки». Но, все оказалось довольно просто, хотя некоторые родители сначала отнеслись настороженно.

Весь праздник был построен на играх «родители-дети», потому что целью встречи было: развить взаимоотношения детей и родителей посредством включения в совместную деятельность, обогатить отношения через эмоциональное общение. Ведь не зря гласит пословица «Ребенок растет не от хлеба, а от радости».

Праздник в детском саду — это радость, веселье, торжество, которое разделяют и взрослые, и дети. Родители — самые дорогие и близкие люди! Они увидели, что дети гордятся ими, им хочется вместе с ними танцевать, петь песни, играть. Пройдут годы, дети забудут песни, которые звучали на празднике, но в своей памяти они навсегда сохранят тепло общения, радость сопереживания. Праздник закончился словами:

Берегите друг друга!
Добротой согревайте!
Берегите друг друга,
Обижать не давайте.
Берегите друг друга,
Суету позабудьте
И в минуту досуга,
Рядом вместе побудьте!
(0. Высоцкая)

При подготовке к празднику оформила плакаты: «Бывает так, что час совместной игры, общих впечатлений останутся в памяти ребенка на всю жизнь», «Быть другом своих детей значительно труднее, чем прокормить и одеть их», приглашения в форме сердечка, подобрала совместно с музыкальным руководителем музыку, приготовила призы и медальки родителям за участие. Родители и дети очень радовались, были счастливы.

В.А.Сухомлинский сказал: «Дети — это счастье, созданное нашим трудом. Занятия, встречи с детьми, конечно, требуют душевных сил, времени, труда. Но, ведь и мы счастливы тогда, когда счастливы наши дети, когда их глаза наполнены радостью». Поэтому я решила — пусть праздничные встречи проходят постоянно и будут яркими, полезными и увлекательными, ведь в результате их проведения формируются положительные взаимоотношения родителей со своими детьми, устанавливаются эмоциональные контакты.

Хотелось бы сказать об одном важном моменте в системе работы с родителями . Каждый человек, сделав какую-нибудь работу, нуждается в оценке своего труда. В этом нуждаются и наши родители. «Похвала полезна хотя бы потому, что укрепляет нас в доброжелательных измерениях», — писал Ф. Ларошфуко. Я думаю, что это актуально всегда и везде. Я всегда делаю это при любом удобном случае, и родители платят мне тем же.

В современных условиях детского сада трудно обойтись без поддержки родителей. Именно поэтому многое у нас в группе сделано руками пап и мам наших детей. Они помогли нам изготовить магнитную доску, пособия для занятий по обучению грамоте и математике, нарисовали красочные картины в спальню, связали красивые скатерти, помогли оформить уголок дежурства, уголок природы, эмоциональный уголок.

С помощью родителей группа оформлена так, что каждый уголок используется для развития детей: много игрушек, «больница», «парикмахерская», «магазин». Есть уголки «тихий» и «дружбы», где дети могут посидеть в уютных креслах, сделанных руками пап и посмотреть групповой или семейный альбомы. Благодаря мягкой мебели, дети сидят на угловом диванчике и рассказывают интересные истории, играют.

Есть у нас и кафе «Сказка», где дети любят приглашать гостей, угощая их мороженым, и чаем с конфетами. В уютной кухоньке с мойкой и газплитой, красивой посудой девочки просто обожают готовить.

Очень необычно у нас оформлен «Уголок именинника». Портреты детей в виде парашютов с «мордашками» каждого ребенка изготовлены из бросового материала: глины, теста, ниток, плитки, бумаги, пуговиц, фольги. Прежде чем начать работу, с каждым из родителей провела индивидуальную беседу, показ. Родители говорили, что не смогут, очень сложно. Но стоило появиться первым портретам, как за ними появились все остальные. Дети очень радовались, ведь они тоже принимали участие в поделке своего портрета. Сейчас этот уголок — украшение нашей приемной.

Доверительные отношения устанавливались постепенно в совместной деятельности родителей с воспитателем. На таких мероприятиях, как «Дни добрых дел» — ремонт игрушек, мебели, группы, помощь в создании предметно-развивающей среды в группе, налаживалась атмосфера мира и теплых взаимоотношений между мной и родителями. Мы вместе стремились, чтобы детям в группе было хорошо, уютно. В зависимости от плана работы, сообща составляли график помощи родителей, обговаривали каждое мероприятие, решали проблемы. Благодаря этому, все дела проходили с большим энтузиазмом, так как при их реализации каждый вносил крупицы своего труда, умения, творчества.

Итог — уютная отремонтированная группа и спальня с красивыми шторами и красочными стенами, потому что любая работа эффективна тогда, когда она правильно организована.
Воспитание и развитие ребенка не возможны без участия родителей. Чтобы они стали помощниками педагога, творчески развивались вместе с детьми, необходимо убедить их в том, что они способны на это, что нет увлекательнее и благороднее дела, чем учиться понимать своего ребенка, а поняв его, помогать во всем, быть терпеливыми и деликатными и тогда все получится.

На сегодняшний день можно сказать, что у меня сложилась определенная система в работе с родителями. Использование разнообразных форм работы дало определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создана атмосфера взаимоуважения.

Опыт работы показал : позиция родителей как воспитателей стала более гибкой. Теперь они ощущают себя более компетентными в воспитании детей. Анализ совместных мероприятий и анкетирование родителей показывает: 35% родителей регулярно участвуют в планировании образовательного процесса, 95% семей принимают активное участие в организации образовательной деятельности, до 70% в оценке результатов.

Родители стали проявлять искренний интерес к жизни группы, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка. 100% родителей посещают родительские собрания, активно участвуют в праздниках и развлечениях, проектной деятельности. По результатам повторной диагностики в группе нет родителей-наблюдателей; на 30% увеличилось число родителей-лидеров; до 67% выросло количество родителей-исполнителей.

Семья и детский сад — два воспитательных феномена, каждый из которых по-своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Для меня это стало возможным только благодаря объединению сил и сотрудничеству. Постепенно ушли непонимание, недоверие родителей. Взаимодействие родителей и детского сада редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели. Я не останавливаюсь на достигнутом, продолжаю искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас одна цель — воспитывать будущих созидателей жизни. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать своих близких.

Воспитатель А.Д.Никоненко МАДОУ№313

В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Всё это, как правило, не приносит позитивных результатов.

В статье 18 Закона РФ «Об образовании» говорится: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте».

Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга.

Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, считают, что детский сад – место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по этой причине.

Как изменить такое положение? Как заинтересовать родителей в совместной работе?
Как сделать родителей участниками воспитательного процесса?

Поэтому, в 2015 году, набрав группу малышей, я начала работать над проблемой взаимодействия детского сада и семьи.

Работу по вовлечению родителей в совместную деятельность ДОУ вела по четырем направлениям.

Информационно – аналитическое

С целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка я начала работу с анкетирования «Сотрудничество детского сада и семьи». На основе собранных данных я анализировала особенности структуры родственных связей каждого ребенка, специфику семьи и семейного воспитания дошкольника, выработала тактику своего общения с каждым родителем. Это помогло мне лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности.

Я разработала для себя критерий, который назвала «включенностью» родителей в образовательный процесс. Сначала этот критерий отражал количественные показатели присутствия родителей на групповых мероприятиях: посещение родительских собраний и консультаций; присутствие родителей на детских праздниках, участие родителей в подготовке и проведении экскурсий, тематических занятий; участие в выставках, вернисажах; выпуск журналов и книг; посещение «Дня открытых дверей»; помощь родителей в оснащении педагогического процесса.

Позднее я выделила для себя качественные показатели : инициативность, ответственность, отношение родителей к продуктам совместной деятельности детей и взрослых. Такой анализ позволил выделить три группы родителей.

  • Родители – лидеры , которые умеют и с удовольствием участвуют в воспитательно-образовательном процессе, видят ценность любой работы детского учреждения.
  • Родители – исполнители , которые принимают участие при условии значимой мотивации.
  • Родители – критические наблюдатели .

Изменение восприятия родителей как участников образовательного процесса привело к изменению понимания типов семей:

  • активные участники педагогического процесса, заинтересованные в успешности своих детей
  • заинтересованные, но желающие решить проблемы с помощью специалистов
  • равнодушные, живущие по принципу «меня воспитывали так же».
  • У меня появилась возможность дифференцированного подхода к родителям во время проведения совместных мероприятий.

Познавательное направление

Познавательное направление – это обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания детей дошкольного возраста. Совместная работа специалистов ДОУ (логопед, педагог-психолог, инструктор по физической культуре, старшая медицинская сестра) по реализации образовательной программы обеспечивает педагогическое сопровождение семьи на всех этапах дошкольного детства, делает родителей действительно равно ответственными участниками образовательного процесса.
Исходя из цели всего учреждения, я сформулировала свои цели так:

  • Создание условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями.
  • Установление доверительных и партнерских отношений с родителями.
  • Вовлечение семьи в единое образовательное пространство.

Для скоординированной работы детского сада и родителей я поставила перед собой необходимость решить следующие задачи :

  • Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.
  • Работать в тесном контакте с семьями своих воспитанников.

С этой целью я использовала активные формы и методы работы с родителями:

  • общие и групповые родительские собрания
  • консультации
  • занятия с участием родителей
  • выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями
  • совместные экскурсии
  • Дни добрых дел
  • Дни открытых дверей
  • участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов
  • оформление фотомонтажей
  • совместное создание развивающей предметно- пространственной среды
  • утренние приветствия
  • работа с родительским комитетом группы
  • беседы с детьми и родителями
  • тренинги
  • семинар-практикум
  • родительские гостиные
  • мастер- классы

В результате повысился уровень воспитательно-образовательной деятельности родителей, что способствовало развитию их творческой инициативы.

Зная, как важна атмосфера дружеских взаимоотношений между педагогом и родителями, первое родительское собрание «Будем знакомы» я провела в нетрадиционной форме. Очень тщательно к нему готовилась, ведь успех собрания во многом обеспечивается его подготовкой.

Начиналось оно с приветствия и благодарности отдать ребенка в наш детский сад. Игра «Давайте познакомимся и, будем дружить» объединила взрослых (все встали в круг и рассказывали немного о себе). Сначала все смущались, но это чувство быстро сменилось радостью и интересом. Минутка знакомства помогла снять напряжение, ведь родителям, сидящим за одним столом, не раз в течение собрания нужно было обсудить ситуацию или вопрос вместе.

Доброжелательный тон повествования способствовали созданию доверительной атмосферы, помогли родителям откровенно говорить о проблемах.

К собраниям я готовлю выставку детских работ или фотостенд, где использую фотографии из семейных альбомов, жизни группы. На каждом собрании выражаю благодарность родителям, которые уделяют много внимания своим детям и помогают в совместной работе. Было очень приятно видеть счастливые глаза родителей, когда им вручали грамоты или благодарности.

Родители стали активными участниками всех дел в группе, непременными помощниками, научились взаимодействовать друг с другом в роли игровых партнеров.

Большая работа с родителями была проведена мною при подготовке детей к школе .

Были разработаны конспекты совместных занятий, викторин, развлечений, досугов «Страна Знаний», «Новые приключения Колобка», «Мы – дети планеты Земля», квест « По дороге знаний», проведены практикумы, тренинги «Факторы успешной подготовки и адаптации детей к школе», «Готовы ли вы отдать своего ребенка в школу», «Определение роли родителей в пред школьной и школьной жизни ребенка». В результате обогатился воспитательный опыт родителей и повысился эффект семейной подготовки к школе.

Тему практикума «Семья на пороге школьной жизни ребенка» подсказали беседы с родителями и анализ ответов детей на занятиях по развитию речи. Было проведено анкетирование родителей «Скоро в школу», интервью с детьми, тесты «Хочу ли я в школу», анализ рисунков детей «Каким я представляю себя в школе», родителей «Каким я представляю своего ребенка в школе».

Совместная подготовка сблизила меня и родителей, родителей и детей, подружила семьи. У многих родителей открылись скрытые таланты, о которых они не подозревали, пока не пришлось рисовать самим.

На собрание были приглашены специалисты: учителя школы, логопед. Если в начале встречи ощущалось некоторое напряжение, чувство неуверенности, беспокойства, то к концу встречи царила веселость, взаимная симпатия, эмоциональная открытость и интерес друг к другу.

Проведенная работа способствовала повышению внимания родителей к переживаниям ребенка в пред школьный период жизни. Родители познакомились с требованиями, которые предъявляет школа к ученикам, получили рекомендации по математике, по развитию речи, им были предложены игры и игровые упражнения по развитию умственных способностей детей, игры с буквами и цифрами.

Наглядно – информационное направление

Наглядно-информационное направление включает в себя:

  • родительские уголки
  • папки-передвижки «Неболейка», «По Совету всему свету»
  • семейный и групповые альбомы «Наша дружная семейка», «Наша жизнь день за днем», «Воспитание со всех сторон»
  • библиотека – передвижка
  • фотомонтажи «Из жизни группы», «Мы – друзья природы», «В кругу семьи»
  • фотовыставки «Моя бабушка – лучше всех», «Папа, мама, я – дружная семья», «Квартира моей мечты»
  • семейный вернисаж «Лучшая семья моя», «Семья – здоровый образ жизни»,
    «Учись быть папой»
  • эмоциональный уголок «Я сегодня вот такой», «Здравствуйте, я пришел»
  • копилка Добрых дел.

Форма работы через родительские уголки является традиционной. Для того чтобы она была действенной, помогала мне активизировать родителей я использую, рубрики: «Чем и как занять ребенка дома», «Спрашивали – отвечаем», «Говорят дети», «Носики – курносики», «Вырастай-ка», «Благодарим», «Это интересно», «Поиграем», «От всей души», «Обратите внимание». В них помещаем практический материал, дающий возможность понять, чем занимается ребенок в детском саду, конкретные игры, в которые можно поиграть, советы, задания.

Активность родителей в создании фотогазет, выставок, конкурсах говорит о том, что эти формы работы являются востребованными. Наглядно-информационное направление дает возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме, напомнить тактично о родительских обязанностях и ответственности.

Досуговое направление

Досуговое направление в работе с родителями оказалось самым привлекательным, востребованным, полезным, но и самым трудным в организации. Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям: увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях; апробировать разные подходы; посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом. В группе проведены:

  • праздники «День Матери», «А ну-ка бабушки», «День рождения», «Лучшая семья моя»
  • развлечения «Семейные посиделки», «День смеха»
  • «Все профессии нужны, все профессии важны» (встреча с интересным человеком)
  • спортивные досуги «Семья – здоровый образ жизни», «День Взросления»
  • вернисаж «В мире чувств и эмоций», «Наши дочки и сыночки»
  • совместные проекты «Путешествие в царство математике», «Моя семья»
  • выпуск семейных газет «Я с бабушкой своею», «Отдыхаем всей семьей».
  • выставки семейных коллекций, реликвий «Из бабушкиного сундучка», «Вот так наряд»
  • спектакли «Теремок», «Волк и семеро козлят»
  • экскурсии «Мы – друзья природы», «Защитим свою природу»
  • Сценарии праздников и развлечений разрабатывала совместно с родителями.


Чтобы эти мероприятия стали обучающими для детей и родителей, мы разработали определенный алгоритм подготовки к семейным праздникам:

  • Выделение цели и задач мероприятий для детей, родителей и педагогов.
  • Консультации для родителей
  • Составление плана проведения мероприятия и участия в нем родителей
  • Распределение ролей взрослых
  • Изготовление пригласительных билетов.
  • Подготовка отдельных номеров (разучивание стихов, танцев, песен)
  • Составление памятки-помощницы для родителей и для детей
  • Индивидуальные встречи и консультации
  • Изготовление атрибутов, пособий.

Проводимая работа позволяет повысить психолого-педагогическую компетентность родителей в вопросах детско-родительских отношений.

Было немного страшно проводить первый семейный праздник : дети маленькие, родители малознакомы. Мы назвали его «Семейные посиделки». Но, все оказалось довольно просто, хотя некоторые родители сначала отнеслись настороженно.

Весь праздник был построен на играх «родители-дети», потому что целью встречи было: развить взаимоотношения детей и родителей посредством включения в совместную деятельность, обогатить отношения через эмоциональное общение. Ведь не зря гласит пословица «Ребенок растет не от хлеба, а от радости».

Праздник в детском саду – это радость, веселье, торжество, которое разделяют и взрослые, и дети. Родители – самые дорогие и близкие люди! Они увидели, что дети гордятся ими, им хочется вместе с ними танцевать, петь песни, играть. Пройдут годы, дети забудут песни, которые звучали на празднике, но в своей памяти они навсегда сохранят тепло общения, радость сопереживания. Праздник закончился словами:

Берегите друг друга!
Добротой согревайте!
Берегите друг друга,
Обижать не давайте.
Берегите друг друга,
Суету позабудьте
И в минуту досуга,
Рядом вместе побудьте!
(0. Высоцкая)

При подготовке к празднику оформила плакаты: «Бывает так, что час совместной игры, общих впечатлений останутся в памяти ребенка на всю жизнь», «Быть другом своих детей значительно труднее, чем прокормить и одеть их», приглашения в форме сердечка, подобрала совместно с музыкальным руководителем музыку, приготовила призы и медальки родителям за участие. Родители и дети очень радовались, были счастливы.

В.А.Сухомлинский сказал: «Дети – это счастье, созданное нашим трудом. Занятия, встречи с детьми, конечно, требуют душевных сил, времени, труда. Но, ведь и мы счастливы тогда, когда счастливы наши дети, когда их глаза наполнены радостью». Поэтому я решила – пусть праздничные встречи проходят постоянно и будут яркими, полезными и увлекательными, ведь в результате их проведения формируются положительные взаимоотношения родителей со своими детьми, устанавливаются эмоциональные контакты.

Хотелось бы сказать об одном важном моменте в системе работы с родителями . Каждый человек, сделав какую-нибудь работу, нуждается в оценке своего труда. В этом нуждаются и наши родители. «Похвала полезна хотя бы потому, что укрепляет нас в доброжелательных измерениях», – писал Ф. Ларошфуко. Я думаю, что это актуально всегда и везде. Я всегда делаю это при любом удобном случае, и родители платят мне тем же.

В современных условиях детского сада трудно обойтись без поддержки родителей. Именно поэтому многое у нас в группе сделано руками пап и мам наших детей. Они помогли нам изготовить магнитную доску, пособия для занятий по обучению грамоте и математике, нарисовали красочный плакат для именинников, помогли оформить уголок дежурства, уголок природы, стенд для детских работ по художественному творчеству, изготовили рамки с фотографиями детей.

С помощью родителей группа оформлена так, что каждый уголок используется для развития детей: много игрушек, «больница», «парикмахерская», «магазин», «библиотека». Есть уголки «тихий» и «дружбы», где дети могут посидеть в уютных креслах, и посмотреть групповой или семейный альбомы.

Есть у нас и кафе «Одуванчик», куда дети любят приглашать гостей, угощая их мороженым, и чаем с конфетами.

Доверительные отношения устанавливались постепенно в совместной деятельности родителей с воспитателем. На таких мероприятиях, как «Дни добрых дел» – ремонт игрушек, мебели, группы, обустройство участка горкой для скатывания на ледянках, поделками из снега, помощь в создании предметно-развивающей среды в группе, налаживалась атмосфера мира и теплых взаимоотношений между мной и родителями. Мы вместе стремились, чтобы детям в группе было хорошо, уютно. В зависимости от плана работы, сообща составляли график помощи родителей, обговаривали каждое мероприятие, решали проблемы. Благодаря этому, все дела проходили с большим энтузиазмом, так как при их реализации каждый вносил крупицы своего труда, умения, творчества.

Итог – уютная отремонтированная группа и спальня, красиво оформлена приемная комната, потому что любая работа эффективна тогда, когда она правильно организована.
Воспитание и развитие ребенка не возможны без участия родителей. Чтобы они стали помощниками педагога, творчески развивались вместе с детьми, необходимо убедить их в том, что они способны на это, что нет увлекательнее и благороднее дела, чем учиться понимать своего ребенка, а поняв его, помогать во всем, быть терпеливыми и деликатными и тогда все получится.

На сегодняшний день можно сказать, что у меня сложилась определенная система в работе с родителями. Использование разнообразных форм работы дало определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создана атмосфера взаимоуважения.

Опыт работы показал : позиция родителей как воспитателей стала более гибкой. Теперь они ощущают себя более компетентными в воспитании детей. Анализ совместных мероприятий и анкетирование родителей показывает: 35% родителей регулярно участвуют в планировании образовательного процесса, 95% семей принимают активное участие в организации образовательной деятельности, до 70% в оценке результатов.

Родители стали проявлять искренний интерес к жизни группы, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка. 100% родителей посещают родительские собрания, активно участвуют в праздниках и развлечениях, проектной деятельности. По результатам повторной диагностики в группе нет родителей-наблюдателей; на 30% увеличилось число родителей-лидеров; до 67% выросло количество родителей-исполнителей.

Взаимодействие родителей и детского сада редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели. Я не останавливаюсь на достигнутом, продолжаю искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас одна цель – воспитывать будущих созидателей жизни.


Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ

МКДОУ д\с №29 «Яблочко» с. Гофицкое
Доклад на тему: «Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ»
Воспитатель : Аборнева Марина Ивановна
Важным направлением деятельности воспитателя в детском саду на современном этапе, в соответствии с требованиями ФГОС ДО, является тесное взаимодействие с родителями воспитанников. Работа с семьей должна учитывать современные подходы к проблеме педагогической компетентности родителей, и направлена на ее повышение.
Взаимоотношения сотрудников детского сада и родителей — одна из самых актуальных проблем. Существуют различные взгляды родителей на сотрудничество ДОУ с семьёй. Многие считают, что воспитывать их детей должен детский сад. Есть категория родителей, которые пренебрегают советами педагогов. Отдельные родители считают, что их задача состоит лишь в том, чтобы ребёнок был сыт, одет, а единственное его занятие дома – просмотр мультфильмов и прогулка.
Мир постоянно усложняется, не хватает времени для живого человеческого общения. Поэтому нам педагогам необходимо организовывать такие виды мероприятий с родителями, чтобы они были интересней и важней повседневных дел родителей.
В нашем детском саду созданы все условия для организации единого пространства развития и воспитания ребенка. Совместная работа по реализации образовательной программы обеспечивает педагогическое сопровождение семьи на всех этапах дошкольного детства, делает родителей действительно равноответственными участниками образовательного процесса.
Исходя из этого, я сформулировала цель:
Поиск эффективных форм привлечения родителей к деятельности дошкольного учреждения.
Для скоординированной работы детского сада и родителей я поставила перед собой необходимость решить следующие задачи:
1.Повышение уровня компетентности родителей и привлечение их к сотрудничеству в вопросах развития детей.
2. Обеспечение информационно-просветительской поддержки выбора родителями направлений в развитии и воспитании посредством выработки компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребенку.
3. Создание условий для развития способностей ребенка в различных видах образовательной деятельности.
4. Индивидуальная работа с семьями воспитанников, дифференцированный подход к семьям разного типа.
Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. Сегодня изменились принципы, на основе которых строится общение педагогов и родителей. В общении воспитателя с родителями неуместны: категоричность, требовательный тон. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом.
Для того чтобы продуктивно спланировать работу с родителями, необходимо их изучить. Поэтому я начала с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду. Проведение анкетирования, личных бесед на эту тему помогло правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей.
В своей работе с родителями мы используем следующие интересные, на мой взгляд, формы:
1. «Почтовый ящик», который находится в приемной. Его цель: выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности, т.е. родители могут класть записки со своими вопросами ,свои идеями и предложениями. Иногда эти вопросы являются темой мини-собрания.
2. Современные родительские собрания.
Подготовка к родительскому собранию начинается задолго до его проведения. К предварительной подготовке относятся: изготовление памяток, приглашений на собрание, оформление благодарностей. Начинаем собрание с видеозаписи деятельности детей, фрагментов занятий, которые проводятся без родителей, показа презентаций о совместной проектной деятельности. Мы ушли от традиционного чтения докладов, считая, что лучше вести диалог с использованием методов активизации родителей. В своих сообщениях представляем особенности жизни группы и каждого ребёнка. Организуя таким образом родительские собрания, мы наблюдаем положительные результаты: родители стали более заинтересованными в жизни детского сада, более активными в его работе. Именно поэтому процент посещения собраний достаточно высок.
В работе с родителями хорошие результаты дает организация проектной деятельности в детском саду. Как правило, любой проект включает в себя блок работы с семьей. Сюда можно отнести создание выставки, конкурсы, оформление стендов и многое другое. При таком комплексном подходе родители становятся самыми активными помощниками педагогов в любом деле.
3.Наглядно-информационные формы:
Мы постоянно оформляем групповые стенды типа:
• “Для вас, родители”, содержащие информацию о повседневной жизни группы — различного рода объявления, режим, меню и т.п., и текущая работа по воспитанию детей в детском саду и семье, о формах и методах работы с дошкольниками.
• “Советы и рекомендации помещаются рекомендации по различным вопросам.
• «Творим и создаем» — уголок рисунков и поделок детей по аппликации, конструированию и лепке.
• «Хотим сказать «спасибо». В данном уголке мы пишем слова благодарности тем родителям, которые оказывают помощь детскому саду. Главное в оформлении этой рубрики — своевременная похвала, теплые слова и частое ее обновление. («Спасибо нашим папочкам за постройку горки!», «Спасибо за проведенный ремонт в группе!», «Спасибо всем, кто принял участие в летнем оформлении нашего участка! »)
• Стенд «Поздравляем» также оформлен в нашей приемной, здесь помещаются поздравительные тексты не только с днем рождения воспитанников. Так, например, вместе с детьми мы изготавливаем стенгазеты для наших пап и мам на праздники, в которых пишем самые теплые слова поздравлений. (Стенгазета к дню матери, 8Марта, 23 февраля, стенгазета к Дню Святого Валентина).
4. Досуговые формы работы с родителями.
Это участие родителей в совместных мероприятиях, проводимых в детском саду. Здесь наиболее полно раскрываются возможности для сотрудничества, проявления творчества.
Дни добрых дел. Это дни добровольной, посильной помощи родителей группе. Ремонт игрушек, книг, мебели, помощь в создании предметно — развивающей среды группы. Такая форма помогает налаживать атмосферу тёплых, доброжелательных отношений между воспитателями и родителями.
• Встречи с интересными людьми.
• Иногда мы приглашаем в гости родителей наших воспитанников с различными увлечениями, разносторонними интересами. Здесь родители — не пассивные зрители, а активные участники. Они рассказывают о своей профессии или хобби, показывают детям результаты своей деятельности…. Эти встречи имеют не только познавательное и развивающее значение, но и являются своеобразным психотерапевтическим средством. Просто надо увидеть глаза ребёнка в тот момент, когда его близкие становятся героями сегодняшнего дня в детском саду.
Одной из результативных форм являются выставки совместного творчества. Родители проявляют интерес, увлекаются, создают много разнообразных совместных с детьми поделок, рисунков, фотогазет, активно участвуют в выставках. У нас в саду проходила выставка рисунков, открыток, газет совместного творчества к празднику «День победы», выставка из природного материала «Дары природы», родители охотно участвуют в акциях «Покорми птиц зимой» (делают кормушки и вместе с детьми их развешивают), «Елочка – красавица» — конкурс поделки к Новому году .Все участники соревнований, выставок, конкурсов обязательно награждаются грамотами и благодарностями на общих утренниках, собраниях.
На сегодняшний день можно сказать, что у меня сложилась определенная система в работе с родителями. Использование разнообразных форм работы дало определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создана атмосфера взаимоуважения.
Анализ совместных мероприятий и анкетирование родителей показывает: 25% родителей регулярно участвуют в планировании образовательного процесса, 80% семей принимают активное участие в организации образовательной деятельности, до 60% в оценке результатов.
Родители стали проявлять искренний интерес к жизни группы, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка. 100% родителей посещают родительские собрания, активно участвуют в праздниках и развлечениях, проектной деятельности.
По результатам повторной диагностики в группе нет родителей – наблюдателей; на 30% увеличилось число родителей – лидеров; до 60% выросло количество родителей – исполнителей.
Заключение.Семья и детский сад два воспитательных феномена, каждый из которых по – своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.
Только в гармоничном взаимодействии детского сада и семьи можно компенсировать и смягчить друг друга
Для меня это стало возможным только благодаря объединению сил и сотрудничеству. Я убедилась, что «вместе весело шагать по просторам», на которые мы идем с детьми очень здорово. Постепенно ушли непонимание, недоверие родителей.
Взаимодействие родителей и детского сада редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели.
Я не останавливаюсь на достигнутом, продолжаю искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас одна цель – воспитывать будущих созидателей жизни. Каков человек – таков мир, который он создает вокруг себя. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать своих близких.
Важно помнить, что какую бы форму работы вы не выбрали, партнерское взаимодействие родителей и детского сада редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого неуклонного следования к цели. Главное — не останавливаться на достигнутом, продолжать искать новые пути сотрудничества.
Работа по внедрению инновационных форм взаимодействия с семьей в педагогический процесс на данный момент еще не закончена, но мы уже видим результаты: дети начинают с гордостью и уважением относиться к своим родным, а родители благодаря взаимодействию с воспитателями и участию в жизни детского сада приобретают опыт сотрудничества как со своим ребёнком, так и с коллективом педагогов и родителей ДОУ.
Использование разнообразных форм работы помогает родителям из «зрителей» и «наблюдателей» становиться активными участниками образовательного и воспитательного процесса их детей.
Список использованной литературы:
1. Антипина, Г. А. «Новые формы работы с родителями в современном ДОУ». Воспитатель ДОУ. — 2011. — №12. – С.88 – 94.
2. Аралова М.А. Десять золотых правил проведения родительских собраний // Воспитатель ДОУ. 2007. №5
3. Богославец Л.Г., Давыдова О.И., Майер А.А., «Работа с родителями в ДОУ» Управление ДОУ 2008г., №5
4. Давыдова, О.И. «Компетентностный подход в работе дошкольного образовательного учреждения с родителями» О.И.Давыдова. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО ПРЕСС», 2013. – 128с.
5. Осипова, Л.Е. «Работа детского сада с семьёй» Изд. центр «Скрипторий», 2011 . – 72с.

 

Перспективный план работы с родителями в старшей группе

Месяцы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Индивидуальная работа

Ответственные

Сентябрь

1. Организационное родительское собрание «Что должен знать ребёнок 5 – 6 лет».

2. Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны».

3. Консультация для родителей «Осторожно, ядовитые грибы».

4. Консультация «Всё о развитии детской речи».

5Папка-передвижка для родителей «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста».

6. Анкетирование родителей. Тема: «Какой вы родитель?».

7- Консультация «Всё о детском питании»

 

 

Знакомство родителей с требованиями программы воспитания в детском саду детей 5 – 6 лет.

Психолога – педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития ребёнка.

Ознакомление родителей с правилами сбора грибов и опасностью их употребления в пищу.

Формирование единого подхода к правилам питания в детском саду и дома.

Повышение педагогической культуры родителей

Беседы по адаптации,  обновление группового инвентаря, участка.

Консультация  для родителей по правильному выполнению  логопедического домашнего задания.

Воспитатели.

Психолог  Воспитатели.

медсестра

Воспитатели,  родители.

логопед

Октябрь

1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».

2. Педагогический всеобуч «Что надо знать о своём ребёнке».

3. Анкетирование родителей. Тема: «Знаете ли вы своего ребёнка?».

4. Коллаж для родителей «Познакомьтесь, это я!». Рисунки родителей и детей.

5. Папка-передвижка для родителей «Какие родители, такие и дети!».

6.  Оформление фотоальбома «Семьи наших воспитанников».

·         Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.

·         Анализ информации о воспитанниках и их семьях.

·         Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей.

·         Активизация родителей в работу группы детского сада, развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей.

Беседа «Совместный труд ребенка и взрослого»

Беседы «Одежда детей в группе и на улице, ее маркировка».

 Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ

воспитатели

Ноябрь

1. Консультация «Как провести выходной день с ребёнком?».

2. Консультация «Одежда детей в группе».

3.Папка-передвижка для родителей. Тема: «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности».

4. Выставка детских работ «Чтобы не было пожара, чтобы не было беды».

6. Тестирование родителей. Тема: «Откуда опасность?».

·         Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребёнка правилам пожарной безопасности в детском саду и дома.

·         Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам пожарной безопасности.

·         Обогащение педагогических знаний родителей.

·         Знакомство родителей с методикой ознакомления дошкольников с правилами пожарной безопасности.

·         Получение сведений о знаниях родителей по теме: «Откуда опасность?», анализ информации и выявление вопросов, волнующих родителей по данной теме собрания.

 Индивидуальные беседы с родителями. Тема «Спортивная обувь для занятий физкультурой». О необходимости её приобретения

 Консультация «Главные направления в развитии речи детей старшего дошкольного возраста»..

воспитатели

Декабрь

1. Консультация «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания».

2. Родительское собрание. Тема: «Здоровый образ жизни. Советы доброго доктора».

3. Тестирование родителей. Тема: «Состояние здоровья вашего ребёнка».

4. Консультация «Жизнь по правилам: с добрым утром».

5. Анкетирование родителей. Тема: «Условия здорового образа жизни в семье».

6. Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?».

7. Трудовой десант пошив костюмов для детей к Новому году

 

 

 

·         Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада.

·         Создание условий для Осознания родителями необходимости совместной работы детского сада и семьи.

·         Повышение педагогической культуры родителей.

·         Ознакомление родителей с задачами по сохранению и укреплению здоровья детей.

·         Информирование родителей о состоянии здоровья воспитанников на период проведения собрания.

Беседа

«Здоровье ребёнка в наших руках».

Беседа «Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных инфекций».

Воспитатели

                                                 медсестра

Январь

1. Консультация «Самостоятельность ребёнка. Её границы».

2. Памятка для родителей. Тема: «Приглашаем к сотрудничеству».

3. Педагогический всеобуч «Методы, повышающие познавательную активность дошкольников».

4. Памятка для родителей. Тема: «Чаще говорите детям».

·         Формирование единого подхода к методам оздоровления и закаливания детей в детском саду и дома.

·         Повышение педагогической культуры родителей.

·         Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей.

·         Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников.

·         Ознакомление с задачами по сохранению и оздоровлению здоровья детей.

 Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».

 Консультация «Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной?».

воспитатели

Февраль

1. Выставка детских рисунков, тема: «Мой папа».

2. Анкетирование Отцов и дедушек, тема: «Каковы вы мужчины?».

3. Беседа «Возможные формы совместного отдыха родителей и детей».

4. Памятка для родителей «Несколько советов по организации и проведению детских праздников».

5. Выставка рисунков «Папа, мама, я – очень дружная семья».

6. Поделки родителей и детей «Наши увлечения».

·         Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей занимают папы и дедушки.

·         Активизация родителей в работу группы по проведению тематической выставки совместных поделок родителей и детей.

·         Распространение педагогических знаний среди родителей, практическая помощь родителям в воспитании детей.

·         Выявление волнующих вопросов у родителей по теме «мама, папа, я – очень дружная семья».

·         Выставка детских рисунков и поделок.

Индивидуальные беседы с папами, тема: «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?».

Беседа  «Основы нравственных отношений в семье».

Родители

воспитатели

Март

1. Плакат для родителей «Дорога не терпит шалости – наказывает без жалости!».

2. Выставка детских работ «Мы едим, едим, едим».

3. Творческие работы детей к 8 марта «Мама, моё солнышко».

4. Памятка для родителей «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге».

5. Тематическая выставка «Внимание улица!» книги, дидактические игры.

·         Демонстрация творческих способностей детей, сформировавшихся умений и навыков.

·         Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в детском саду и дома.

·         Повышение педагогической культуры родителей.

·         Знакомство с требованиями программы воспитания и обучения в  детском саду по правилам дорожного движения разработка методического обеспечения.

 Консультация «Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах города».

 Консультация «Азбука дорожного движения».

Родители

воспитатели

Апрель

1. Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка».

2. Памятка для родителей «Как измерить талант?».

4. Педагогический всеобуч «Музыка и дети».

5. Памятка для родителей «Пойте ребенку песни».

·         Выявление волнующих вопросов у родителей по теме «развитие творческих способностей у детей».

·         Знакомство родителей с задачами программы воспитания и обучения в детском саду по теме «изобразительная деятельность ребенка в дошкольном учреждении».

·         Активизация педагогических знаний родителей.

Консультация «Изобразительная деятельность ребенка в домашних условиях».

Консультация «Развитие творческих способностей ребенка

воспитатель

Муз. Руководит.

Май

1. Итоговое родительское собрание по теме: «Растём играя» с просмотром открытого занятие по математики  для родителей воспитанников.

2.Консультация  «Памятные места нашего города».

3.Памятка для родителей «Изобразительная деятельность дошкольников».

4.Трудовой десант Участие родителей в благоустройстве группы.

·         Демонстрация сформированных умений и навыков, знаний детей, развитие взаимодействия детей, родителей и работников ДОУ.

·         Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.

·         Способствовать формированию коллектива группы.

Консультация «Развод родителей – это серьезно».

Консультация «Все о компьютерных играх».

Психолог

Восптатели

Проблемы и перспективы взаимодействия с родителями по вопросам воспитания, образования детей

Тема: «Проблемы и перспективы взаимодействия с родителями по вопросам воспитания, образования детей»

Протокол № 2


заседания Педагогического совета
от 18.12.2014 г.

Всего членов Педагогического совета: 35
Присутствовало: 29
Отсутствовало: 6
Председатель: Чернухина М. В.
Начало работы: 13.05
Окончание работы: 15.00

Повестка дня

1. Факторы, влияющие на развитие ребенка в семье.

Вступительное слово заведующего ДОУ Чернухиной М. В.

2. Функции семьи и ДОУ в современных условиях. Формы работы с родителями. Справка по результатам тематического контроля.

Старший воспитатель Дубинина О. Н.

3. Причины недопонимания между педагогами и родителями.

Педагог – психолог Картамышева И. С.

4. Создание новой модели взаимодействия ДОУ и семьи.

Старший воспитатель Дубинина О. Н.

5. «Секреты успешного взаимодействия педагогов и родителей». Презентация из опыта работы.

Воспитатель Шкилева Н. Н.

6. Мастер-класс «Активное сотрудничество с семьей».

Воспитатель Федорова Е. И.

7. Презентация материалов по теме самообразования.

Воспитатели: Калашникова Ю.Н., Тихомирова Т.А., Шаповалова С.Е.

8. Коллегиальное вынесение решения педсовета.

Заведующий МБДОУ Чернухина М.В.

 

ХОД ПЕДСОВЕТА

1. Факторы, влияющие на развитие ребенка в семье.

Слушали: заведующего детским садом Чернухину М.В. Взрослый мир назвал детей цветами жизни. Не отсюда ли берет свое название “детский сад”? Ф. Фребель, понимая тонкую ткань детской души, всю сложность её “питания”, “возделывания” завещал нам, садовникам и садовницам, нежное обращение с детьми.
Каким же должен быть детский сад, чтобы не нанести вред ранимой детской душе, чтобы подарить растущему человеку яркие, светлые образы детства?
Ученые разработали перечень важнейших требований, которым он должен соответствовать:

  • сердечно и дружелюбно-настроенные к детям и родителям воспитатели, умеющие заинтересовать и завлечь ребят в различные игры и занятия;
  • регулярное чередование активных игр и спокойных занятий;
  • поощрение детей;
  • безопасное оборудование помещений;
  • разнообразие игровых занятий и материалов для них;
  • вкусная полноценная пища;
  • участие родителей в жизни детского сада;
  • предоставление детям возможности выбора вида активности;
  • постоянно действующие программы повышения квалификации персонала.

Воспитание и образование – процесс трудный, многогранный и требует взаимодействия всех участников: родителей, педагогов и детей. Интересы ребенка могут пострадать, если отношения между взрослыми участниками образовательного процесса не сложились.

Основную роль в воспитании и развитии ребенка играет семья. Именно в семье создается особый эмоциональный микроклимат, благодаря которому у ребенка формируется отношение к себе, его мировоззрение в целом, поведение в разных общественных сферах общественной жизни.

Успешность семейного воспитания во многом зависит от воспитательного потенциала семьи. Именно потенциал определяет комплекс условий и средств, определяющих педагогические возможности семьи. Сюда же относятся материальные и бытовые условия, периоды развития, структура семьи, характер отношений между его членами, обычаи семьи.

Какие же факторы влияют на развитие ребенка в семье?

  • Микроклимат семьи, где происходит приобщение детей к социальным ценностям;
  • Внутрисемейная деятельность – основное средство социализации ребенка и его приобщение к будущей жизни;
  • Воспитательная деятельность родителей, где родители выступают в качестве педагогов.

На сегодняшний день родительская функция значительно ослаблена, ведь долгие годы родители были ориентированы на общественное воспитание. Выявлено:

  • Семьи малочисленны. По России, в среднем, на семью приходится один ребенок;
  • Много неполных семей. В России каждая шестая семья;
  • Многодетные семьи перешли в фактор негативных;
  • Низкая педагогическая культура родителей;
  • Многие семьи за пределом средних по материальному положению;
  • СМИ: пропаганда жестокости, насилия.

Повышение уровня семейного воспитания, осознание того, что семья – это высшая социальная ценность, в которой реализуется формирование и развитие личности ребенка – не может оставлять в стороне ДОУ. На образовательное учреждение ложится главная задача – обеспечить ответственность родителей за воспитание и образование детей и подготовить семью к реализации этой задачи.

2. Функции семьи и ДОУ в современных условиях. Формы работы с родителями.

Слушали: старшего воспитателя Дубинину О.Н., которая обозначила цель Педагогического Совета – спроектировать современную систему взаимодействия семьи и образовательного учреждения. Предложила разработать и принять к работе принципы взаимодействия с родителями, т.к. по итогам анкетирования имеется некоторое недопонимание между педагогами и родителями.

Воспитатели делятся на две команды, далее в форме дискуссий вырабатывается общее мнение в процессе соединения теоретических и практических знаний.

В процессе дискуссии команды заполняют таблицы. № 1 (образец таблицы для педагогов в приложении 3)

Вопросы для дискуссии:Выводы педагогов:
1.Функции семьи.Педагоги должны прийти к выводу, что они общие.
И семья и детский сад создают условия для всестороннего развития ребенка.
Дают ребенку первичную социализацию.
Создают атмосферу любви, теплоты, условия для эмоционально – психического созревания ребенка.
2.Функции детского сада.
3.Роль педагога.Учу, развиваю.
4.Роль родителя.Спонсор, просит педагога обучить, воспитать прямо или косвенно.
5.Почему родители отдают своего ребенка в детский сад?В семье нет средств и материально – бытовых условий для воспитания.
Родители должны работать, не с кем оставить ребенка.
Родителям не хватает педагогических знаний.
В семье не здоровый психологический климат.
Семья не может обеспечить полноценного общения ребенка со сверстниками и взрослыми.

Итоги подводит старший воспитатель:

  1. По 1 и 2 вопросу: почему функции одинаковые, а взаимопонимания нет?
  2. По 3 и 4 вопросу: родитель – заказчик, педагог как не обидно – обслуживающий персонал. Ребенок находится между требованиями педагога и требованиями родителя.
  3. Ребенка отдали в детский сад, мы, педагоги, беремся за воспитание и образование. Какие формы работы мы используем для работы с родителями?

Таблица № 2 (образец таблицы в приложении 4)

Традиционные формы работы с родителямиНетрадиционные формы работы с родителями
  • Родительские собрания;
  • Беседы;
  • Консультации;
  • Анкетирование;
  • Практикумы;
  • Семинары;
  • Наглядная информация;
  • Выставки;
  • Конкурсы.
  • Круглый стол;
  • Вечер вопросов и ответов по теме;
  • Семейный театр;
  • Родительская почта;
  • Семейная гостиная;
  • Семейный клуб;
  • Телефон доверия;
  • Семейная библиотека;
  • Походы;
  • Видеоролики;
  • Рекламная информация;
  • Газета, журнал;
  • Презентации.

Почему же при разнообразии форм работы, четкого понимания функций семьи и детского сада возникает недопонимание между педагогами и родителями?

3.Причины недопонимания между педагогами и родителями. Итоги анкетирования родителей.

Слушали: педагога – психолога которая ознакомила нас что в результате проведенного тематического контроля, анализа анкетирования родителей были выявлены следующие причины непонимания:

Выводы:

В целом опрос показал, что есть недопонимание между семьей и детским садом. Родители и педагоги понимают свои действия неправильно. Педагоги считают, что они в полной мере раскрывают свою работу с детьми и у них большая нагрузка, а родители оценивают их работу по наличию детских работ. И, естественно, считают, что работа по речи, математике, формированию социальных навыков – не ведется. Проблема недопонимания не в отсутствии внимания со стороны родителя, а в закрытости детского сада. Педагоги не хотят лишнего проникновения в детский сад родителей, итоговые мероприятия и работа с родителями как часть планирования носят формальный характер. Родители допускаются в детский сад, когда это нужно: убрать снег, принести песо в песочницу, подготовка праздников, озеленение территории, посещение собраний. Сложилась доминирующая форма общения педагога над родителями: сообщения, консультации, информационные стенды для родителей. Сам ребенок, его интересы выпадают из поля зрения родителей и педагогов. Взрослые участники педагогического процесса озабочены своими амбициями, доказательством своей компетенции, правоты.

4. Создание новой модели взаимодействия.

Слушали: старшего воспитателя Дубинину О.Н., которая ознакомила воспитателей что, для создания новой модели нужно научить родителя создать образ успешного ребенка. Чаще использовать золотое правило психологии «ДА, НО». Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства развития ребенка.

Для этого необходим ряд условий:

  • Взаимное доверие педагога и родителей;
  • Учет индивидуальности каждой семьи: возраст, образование, численность, образ жизни, материальный и педагогический уровень;
  • Использование разнообразных форм работы с родителями;
  • Систематичность и последовательность работы с родителями;
  • Педагогический такт.

Для создания новой модели необходимо пересмотреть роль педагога.

  • Полное информирование родителей о развитии и успехах их ребенка;
  • Объективное оценивание ребенка;
  • Тактичные рекомендации о том, как нужно поступать родителям в том или ином случае;
  • Рекомендации родителям о плодотворном проведении досуга с ребенком;
  • Компетентность педагога в развитии и образовании ребенка;
  • Педагог опирается на инициативу родителя и предлагает на этой основе своё;
  • Тактично узнает о ребенке у родителя и объективно оценивает его.
  • Педагог не дает готовых советов, а вместе с родителями решает проблему.
  • Оказывает помощь родителю в создании условий для успешной деятельности и реализации личностных потребностей ребенка;
  • Педагог не поучает родителей, а дает советы как дипломированный специалист.

Именно при соблюдении этих условий можно говорить о создании новой модели взаимодействия семьи и детского сада. Эта модель начнет работать, если в неё заложена коллективная творческая деятельность участников педагогического процесса. Чтобы отношения родителя и педагога были партнерскими, чтобы родитель и педагог стали сотрудниками, педагогу нужно пересмотреть свои отношения с семьями воспитанников. Искать пути налаживания взаимоотношений должны именно сотрудники детского сада, педагоги, ведь они имеют соответствующую квалификацию и образование.

5.«Сектеты успешного взаимодействия педагогов и родителей» Слушали: воспитателя Шкилеву Н.Н., которая выступила с презентацией из опыта работы.

Родители, как подчеркивается в современных законодательных и концептуальных документах, являются первыми педагогами ребенка. «Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте», – указывается в Законе «Об образовании» (ст. 18). Семья – это естественная и наиболее благоприятная среда для развития ребенка раннего возраста, отмечают психологи (Эльконин Д. Б., Галигузова Л. Н. и др.) . Но зачастую, по мнению Л. Н. Павловой, матери настолько устают от однообразия домашней жизни, хозяйственно-бытовых проблем, что оказываются близкими к нервным срывам. Многие семьи не справляются с воспитательными функциями, полагает автор, указывая, что среди «семейных» детей раннего возраста в три раза чаще (в сравнении с воспитанниками дошкольных учреждений) встречается задержка психического развития, обусловленная педагогической запущенностью. Поэтому острейшей задачей современного периода становится поддержка психолого-педагогической компетентности родителей.

Идея недостаточности традиционных форм работы с родителями и необходимости целенаправленного образования родителей с целью повышения их функциональной грамотности и способности к полноправному сотрудничеству с педагогами образовательного учреждения осознаётся сегодня и родителями и специалистами: педагогами, психологами. Под образованием родителей понимается обогащение знаний, установок и умений, необходимых для ухода за детьми и их воспитания, гармонизации семейных отношений, выполнение родительских ролей в семье и обществе.

Детский сад, как социальный институт в поддержку семье, помогает воспитывать ребёнка. В сложившихся социально-культурных и экономических условиях взаимодействие с семьёй является важным направлением деятельности детского сада. Взаимодействие родителей и педагогов позволяет совместно выявить, осознавать и решать проблемы воспитания детей. Правильно построенное общение родителей и воспитателей – это залог успешного воспитания дошкольника. Такое сотрудничество позволяет осуществить изучение обеими сторонами воспитательных возможностей, совместное выявление достижений и трудностей в воспитании ребёнка, а также совместную проектную деятельность в контексте актуальных проблем воспитания.

Педагогические исследования показывают избирательное отношение родителей к различным формам просвещения. Так, по некоторым данным, 15% родителей положительно оценивают лекции, 40% — изучение материалов в папках-передвижках и родительских уголках, 60% — родительские собрания и 95% отдают предпочтение индивидуальным консультациям со специалистами. Из предложенных форм работы центральное место занимают практические занятия детей вместе с родителями.

Установлено, что совместные занятия изменяют психологию и ребенка, и родителей. Они начинают лучше понимать друг друга, снижается напряжение, тревожность, стабилизируется психологический климат в семье, что рождает надежду, веру и оптимизм на будущее. Именно взаимодействие родителя с ребенком, организуемое педагогом, становится ключевым моментом в процессе поддержки педагогической компетентности, позволяя не только ненавязчиво предлагать родителям соответствующую ситуации педагогическую информацию, но и обеспечивая необходимый для ее принятия и освоения эмоциональный фон.

Совместные занятия родителей и детей организуются таким образом, чтобы в поле зрения родителей были не только свои дети, но и «чужие». Такое переключение внимания кардинально меняет психологию родителей. Они начинают понимать, сравнивать, участвовать, помогать другим детям.

6. Мастер-класс «Активное сотрудничество с семьей»

Выступила: воспитатель Федорова Е.И. которая привлекла педагогов к участию в мастер-классе (материал прилагается).

7. Презентация материалов по теме самообразования

8. Коллегиальное вынесение решения педсовета.

РЕШЕНИЕ

Педагогического Совета:

«Проблемы и перспективы взаимодействия с родителями по вопросам воспитания, образования детей»

1. С целью дальнейшего вовлечения родителей в деятельность детского сада, возрождению интереса к воспитательно-образовательному процессу провести в апреле месяце 2015 года «Неделю открытых дверей» для родителей, цикл отрытой образовательной деятельности с детьми.

Голосовали: единогласно

Ответственные: старший воспитатель,

воспитатели групп.

2. Для обогащения, расширения педагогического опыта родителей ежемесячно размещать на сайте ДОУ новости из жизни каждой группы, продолжить работу по разработке газеты «Родничок»

Голосовали: единогласно

Срок: ежемесячно.

Ответственные: воспитатели групп, старший воспитатель

3. Использовать нетрадиционные формы взаимодействия с родителями.

Голосовали: единогласно

Срок: в течение учебного года.

Ответственные: воспитатели групп

4. Организовать и провести: «Неделю здоровья» в марте месяце 2015 года с привлечением родителей.

Голосовали: единогласно

Ответственные: старший воспитатель, воспитатели групп,

медсестра, инструктора по ФК

Председатель Педагогического совета М.В. Чернухина

Секретарь Педагогического совета О.Н. Дубинина

С решением Педагогического совета ознакомлены:

_________/___________________ «__»_________________2014г.

Протокол на 8 листах направлен в дело «Педагогического совета МБДОУ д/с №82»

Секретарь Педагогического совета О.Н. Дубинина

Приложение 1

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ

Уважаемые родители!

Просим Вас принять участие в анкетировании, обведите близкие Вам варианты ответов.

К какому источнику информации Вы обращаетесь в первую очередь?

А. Полагаюсь на себя, семью, свой опыт.

Б. Обращаюсь за советом к подругам, знакомым, бабушкам.

В. Читаю литературу по вопросам воспитания детей.

Г. Обращаюсь за советом к педагогу группы.

Д. Иное ________________________________________

Почему не обращаетесь к воспитателю за советом?

А. Сами справимся.

Б. Неудобно отрывать педагога от работы.

В. Испытываем затруднения в общении с педагогом.

Г. Считаю педагога не совсем компетентным.

Д. Иное.____________________________________

Что такое хороший детский сад?

А. Где любят и уважают детей.

Б. Где многому учат.

В. Куда дети бегут с удовольствием.

Г. Где всегда ждут детей.

Д. Где уважают родителей и детей.

Е. Где хороший коллектив, добрые педагоги.

Ж. Где детям тепло и уютно.

Что Вы вкладываете в понятие «хороший воспитатель»?

А. Любит и уважает детей.

Б. Учит детей.

В. Относится к чужим детям как к своим.

Г. Понимает детей и родителей.

Д. Это терпеливый воспитатель.

Е. Хорошо готовит детей к школе.

Ж. Это вторая мама.

Что Вы ожидаете от педагога детского сада?

А. Проводит образовательную деятельность, праздники.

Б. Научит ребенка общаться с другими детьми.

В. Учитывает индивидуальные особенности ребенка.

Г. Обеспечивает безопасность ребенка.

Д. Не предъявляет ребенку не обоснованных требований.

Е. Дает родителям нужные и грамотные советы.

Ж. Общается с родителями на равных.

З. Иное.__________________________

С чем чаще всего обращается Вам воспитатель?

А. За материальной помощью.

Б. Что – то сделать для группы.

В. Чтобы Вы пораньше забрали ребенка.

Г. Вовремя оплатили за детский сад.

Д. Когда ребенок что – то натворил.

Е. Чтобы Вы позанимались с ребенком дома.

Ж. Чтобы похвалить ребенка.

З. Иное.______________________________

Кто несет ответственность за воспитание ребенка?

А. Семья.

Б. Детский сад.

В. Иное.______________________________________

На Ваш взгляд информация в уголке для родителей в вашей группе

А. Полезна.

Б. Не очень.

В. Бесполезная.

Г. Я ее не читаю.

Д. Иное.________________________________

Приложение 2

РИНГ ЭРУДИТОВ.

1) Основной нормативный документ, откуда взята данная фраза: «… дошкольник не эстафета, которую передает семья в руки педагогов детского сада. Здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения двух социальных институтов…. Тенденция, направленная на укрепление семьи, минимизирует общественное воспитание в пользу семейного».

____________________________________

2) Основной метод изучения семей воспитанников.

___________________________________

3) ….. – это опросный лист для получения каких-либо сведений о том, кто его
заполняет, или для получения ответов на вопросы, составленные по определенной программе.
___________________________________

4) …… – это исторически сложившаяся система взаимоотношений между
супругами, родителями и детьми. Члены её связаны родственными или брачными узами, общностью быта, взаимной ответственностью.
___________________________________

5) Традиционная форма проведения родительского собрания.
___________________________________

6) Нетрадиционная форма проведения родительского собрания.
___________________________________

7) Из какого нормативного документа взята эта фраза: “Родители – первые педагоги ребенка. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в младенческом возрасте”.

________________________________

8) Выберите наиболее полный ответ. Семейное воспитание – это…..

– воспитание детей в условиях семьи;
– более или мене осознанные усилия по взращиванию ребенка;
управляемая система взаимоотношений и взаимодействий родителей с детьми, направленная на достижение желаемых результатов;
– средство семейного образования;
– форма общеобразовательной подготовки родителей.

9) Назовите метод, не относящийся к методам изучения семейной истории:

– наблюдение;
– беседа;
– анкетирование;
– интервью с родителями;
– лабораторный эксперимент.

10) Копилка педагогических идей.

________________________________________________

11) «Рекламное агентство».
В течение 5 минут команды должны придумать рекламу своей группы, которая заинтересует родителей.

Приложение 3

Вопросы для дискуссии:Выводы педагогов:
1.Функции семьи.
2.Функции детского сада.
3.Роль педагога.
4.Роль родителя.
5.Почему родители отдают своего ребенка в детский сад?

Приложение 4

Традиционные формы работы с родителямиНетрадиционные формы работы с родителями

Приложение 5

ИНФОРМАЦИОННЫЕ СТЕНДЫ И ПАПКИ — ПЕРЕДВИЖКИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ В ДЕТСКОМ САДУ

Одной из форм работы с родителями является наглядно – информационная. Она дает возможность рассказать об особенностях воспитания детей, деятельности воспитателя в условиях детского сада, оказывая тем самым практическую помощь семье. Условно наглядно – информационную форму можно разделить на: информационно – ознакомительную и информационно – просветительскую.

Цель первой: информирование родителей об особенностях функционирования детского сада (его работа, деятельность педагога, проводимые мероприятия…)

Цель второй: расширение знаний родителей об особенностях развития и воспитания дошкольников, дать полезные советы и рекомендации.

К информационным формам работы в детском саду относят:

  • Стенды;
  • Папки – передвижки;
  • Тематические выставки;
  • Газеты.

Наиболее эффективной и распространенной формой в детском саду считается создание стенда для родителей.

Выбор формы стенда, его название – творчество воспитателей группы. Стенды могут называться: «Заботливым родителям!», «Взрослым о детях», «Для Вас, родители!», «Для наших пап и мам»…

На стенде могут быть представлены:

  • Режимы дня на теплый и холодный период;
  • Образовательная деятельность с детьми;
  • Информация о воспитателях;
  • Объявления;
  • Поздравления к праздникам;
  • Информацию о режиме работы детского сада и администрации;
  • Условия проведения конкурсов;
  • Меню;
  • Адреса сайтов, посвященных дошкольному детству…

Не менее эффективная форма информационно – просветительской работы – оформление папки – передвижки.

В отличие от стенда информация, тематика папок меняется, как правило, 1 раз в две недели. Тематика папок – передвижек может быть плановой или внеплановой, формироваться по инициативе родителей. Наиболее интересные, значимые темы для родителей поможет выявить анкетирование.

Стенды и папки – передвижки размещают в холле, коридоре, раздевалке, в тех местах, где чаще бывают взрослые.

Требования к оформлению тем папок — передвижек:

  • Материалы актуальны и своевременны, постоянно обновляются с учетом времени года, значимых дат…
  • Материалы эстетично оформлены
  • Краткость изложения, иллюстративность
  • Содержание интересно большинству родителе

Скачать полностью — Проблемы и перспективы взаимодействия с родителями по вопросам воспитания, образования детей

Автор: Дубинина Оксана Николаевна
Должность: старший воспитатель высшей квалификационной категории
Место работы: МБДОУ д/с №82 г. Белгорода
Месторасположение: г. Белгород

Дата изменения: 24.01.2020
Дата публикации: 25.07.2017

Dow объявляет об улучшениях, направленных на поддержание баланса между работой и семьей и помощь работающим родителям в процветании

Расширенная политика усиливает мощную поддержку Dow для сотрудников и их семей

МИДЛАНД, Мичиган — 20 января 2016 г. — Компания Dow Chemical Company (NYSE: DOW) сегодня объявила об усовершенствовании своей Глобальной политики в отношении отпуска по уходу за ребенком, обеспечивающей большую гибкость и баланс между работой и личной жизнью для матерей и отцов. Родители имеют как минимум 12 недель оплачиваемого отпуска для матери и две недели оплачиваемого отпуска для неродящего родителя, который можно взять в течение 12 месяцев после рождения ребенка.

«В Dow мы стремимся предоставлять льготы, которые помогают нашим сотрудникам добиваться успеха, — говорит Йоханна Сёдерстрём, директор по персоналу Dow. «Эта расширенная политика усиливает решительную поддержку компанией Dow благополучия своих сотрудников и их семей».

«Глобальная политика в отношении минимального отпуска по беременности и родам продолжительностью 12 недель соответствует стратегии Dow в области здравоохранения и рекомендациям мировых медицинских экспертов в отношении сбалансированной семейной жизни и целенаправленной, продуктивной работы, а также достаточного времени для обеспечения надлежащего благополучия ребенка, когда мать возвращается к работе», — сказала Кэтрин Баасе, М.Д., главный врач Dow.

Гибкость ставит семью на первое место

Компания Dow поощряет график работы, который помогает новым родителям приспособиться к новому члену семьи и в то же время дает возможность оставаться занятыми на рабочем месте. Эта расширенная политика включает преимущества, разработанные с учетом гибкости для семьи.

  • Отпуск по уходу за ребенком после рождения ребенка может быть использован в течение следующих недель или периодов по мере необходимости семьи после одобрения руководителя и правил конкретной страны.
  • Матери будут работать со своими лидерами, чтобы определить способы постепенного возвращения к работе и облегчения перехода к полной занятости. Политика также поддерживает просьбы об ограничении поездок молодых матерей в течение первого года после рождения ребенка.
  • Компания Dow предоставит ресурсы для помощи кормящим матерям, которые вынуждены совершать поездки по делам компании, путем возмещения стоимости упаковки и доставки грудного молока.

Дополнительные ресурсы для поддержки баланса работы и семьи

Dow также предоставляет множество дополнительных ресурсов для работающих родителей, в том числе четыре недели оплачиваемого отпуска для приемных родителей, возмещение расходов на усыновление, общекорпоративные комнаты для медсестер и помощь с молокоотсосом, политику семейных болезней, а также консультации и поддержку через свою группу Health Services. .

Недавно компания была включена в список 100 лучших компаний-работающих матерей 2015 года. Эта награда присуждается компаниям, которые демонстрируют приверженность прогрессивным программам на рабочем месте, включая улучшение положения женщин, гибкость и оплачиваемый отпуск по уходу за ребенком.

О компании Dow

Dow (NYSE: DOW) сочетает в себе силу науки и технологий, чтобы страстно внедрять инновации в то, что необходимо для человеческого прогресса. Компания продвигает инновации, которые извлекают пользу из пересечения химических, физических и биологических наук, чтобы помочь решить многие из самых сложных мировых проблем, таких как потребность в чистой воде, производство и сохранение чистой энергии и повышение производительности сельского хозяйства.Интегрированный, ориентированный на рынок, лидирующий в отрасли портфель предприятий специальной химии, передовых материалов, сельскохозяйственных наук и пластмасс поставляет широкий спектр технологических продуктов и решений клиентам примерно в 180 странах и в быстрорастущих секторах, таких как упаковка, электроника. , вода, покрытия и сельское хозяйство. В 2014 году годовой объем продаж Dow превысил 58 миллиардов долларов, а количество сотрудников по всему миру составило около 53 000 человек. Более 6000 семейств продуктов компании производятся на 201 предприятии в 35 странах мира.Ссылки на «Dow» или «Компанию» означают The Dow Chemical Company и ее консолидированные дочерние компании, если прямо не указано иное. Дополнительную информацию о компании Dow можно найти на сайте www.dow.com.

 

Результат работы с родителями в Доу. Консультация для воспитателей «Современные формы работы с родителями в Доу

».

Проект на тему: «Инновационные формы работы по взаимодействию Доу с родителями»

Введение

Часть 1.Теоретическая. Взаимодействия Доу и семьи.

  1. Особенности открытости дошкольного учреждения в новых социальных условиях.
  2. Инновационные формы работы по взаимодействию ДОУ с родителями.
  3. Инновационная форма работы с родителями — семейный клуб.

Часть 2. Практическая. Содержание инновационной работы по взаимодействию ДОУ с родителями в клубе «Активисты нашей семьи» .

Заключение.

Список использованной литературы.

Приложение.

От того, как прошло детство,
кто водил ребенка за руку в детстве,
что пришло ему в голову и сердце из окружающего мира —
от этого в решающей степени зависит
каким человеком будет сегодняшний малыш.

В.А. Сухомлинский

Введение

Социально-экономические преобразования, произошедшие в нашей стране, привели к изменению привычного образа жизни и нравственно-ценностных ориентиров и не могли не сказаться на воспитании детей в семье.

В настоящее время наблюдается:

  • Ухудшение здоровья детей (физическое, психическое, социальное)
  • Расслоение Общества, приводящее к увеличению процента социально незащищенных родителей и детей, повышению социально-психологической тревожности, утомляемости
  • Перераспределение материальных и хозяйственных функций внутри семьи
  • Трудности построения семейной жизни На фоне кризиса
  • Личностные проблемы родителей (усталость, психическое и физическое перенапряжение; тревога в связи со снижением безопасности жизнедеятельности; нарастание чувства одиночества (особенно в неполных семьях) , непонимание; кризисы событий)
  • Глобальные проблемы, определяющие развитие взрослых и детей (Экологические проблемы, эпидемии, наркомания, алкоголизм, психические проблемы; научно-технический прогресс, ведущий к быстрому устареванию знаний и др.)

Эти тенденции требуют внимания, в том числе со стороны специалистов по Доу (психологов, педагогов, логопедов, медицинских работников) . Семья нуждается в поддержке и поддержке.

Взаимодействие родителей и педагогов в воспитании дошкольников рассматривается как совместная деятельность ответственных взрослых, направленная на приобщение детей к пространству культуры, осмысление ее значений и смысла. Взаимодействие с родителями позволяет совместно выявлять, осознавать и решать проблемы воспитания детей, а также обеспечивает необходимую глубину связей между воспитывающими взрослыми в контексте развития личности, положительно отражаясь на ее физическом, психическом и социальном здоровье.Поэтому наиболее эффективной формой работы по взаимодействию с родителями считаю создание в Dow family Club.

Благодаря клубной форме работы возможно создание атмосферы общности интересов семьи и ДОУ, оказание практической помощи семье в устранении трудностей в родительских отношениях, формирование партнерских отношений с семьями воспитанников, укрепление авторитета семьи и педагога будет способствовать активизации и обогащению воспитательных умений родителей, осознанию и реализации родителями полноценных родительских функций, направленных на понимание потребностей ребенка и создание условий для их разумного удовлетворения.

Тип проекта: Инновационно-исследовательский, Открытый, Коллективный, Долгосрочный.

Цель проекта: изучить инновационные формы работы по взаимодействию ДОУ с родителями на примере деятельности клуба «Активисты нашей семьи» .

Задачи проекта:

  1. Описать инновационные формы работы с родителями.
  2. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов по организации работы с семьей.
  3. Привлечь родителей к активному участию в образовательном процессе.
  4. Раскрыть содержание инновации вместе с родителями Dow в Клубе «Активисты нашей семьи» .

Участники проекта: воспитатели, родители, дети 3-7 лет.

Срок реализации проекта: 1 учебный год.

Финальное событие:

Презентация «Инновационные формы работы по взаимодействию Доу с родителями» .

Часть 1. Торы.

Взаимодействие Доу и семьи.

Семья – ведущий фактор развития личности ребенка, от которого во многом зависит дальнейшая судьба человека.

Первое, что характеризует семью как фактор воспитания, — это ее воспитательная среда, в которой естественным образом организуется жизнь и деятельность ребенка. Можно с полным правом говорить о том, что семейная образовательная среда задает первые контуры складывающейся картины мира, формирует соответствующий стиль жизни.

Качество образовательного процесса в дошкольном учреждении может быть обеспечено едиными подходами к воспитанию детей со стороны родителей и педагогов. Поэтому вопрос о педагогической компетентности родителей является сегодня ключевым. Для более эффективного взаимодействия ДОУ с родителями разработана система педагогического сопровождения семьи с первых дней пребывания ребенка в дошкольном учреждении до его поступления в школу с учетом возрастных периодов развития детей и педагогической компетенция каждого

семьи.Детский сад и семья могут создать единое пространство развития ребенка, но только в гармоничном дополнении друг друга.

В процессе работы с родителями мы столкнулись с рядом проблем:

  • педагогическая пассивность родителей, то есть непонимание родителями своей воспитательной функции, нежелание устанавливать единые требования ребенка в детском саду и семье, игнорирование родителями того факта, что при определении содержания, форм работы детского сада с семьей, школьное учреждение, а именно, являются социальными заказчиками
  • Необразование от родителей «Педагогическая рефлексия» , неумение самокритично оценить себя как воспитателя, поставить себя на место ребенка, посмотреть на ситуацию его глазами

Преобладание рационализма в общении воспитателей с родителями, воспитатель выступает информатором семьи о жизни ребенка в детском саду, часто обращается к родителям как к воспитательным объектам.

Для решения вышеуказанных проблем педагоги и воспитатели ищут новые формы сотрудничества с родителями.

1. 1. Сама открытость дошкольного учреждения в новых социальных условиях.

В основе взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит представление о том, что родители несут ответственность за воспитание детей, а все остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность. Уходит в прошлое официально реализуемая в нашей стране политика воспитания из семьи в обществе.

Основной целью данного взаимодействия и сотрудничества является создание единой космической семьи — детского сада, в котором все участники педагогического процесса (Дети, родители, педагоги) Будет уютно, интересно, полезно, комфортно.

Сотрудничество есть общение «равно» , где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.

Взаимодействие – это способ организации совместной деятельности, который осуществляется на основе социального восприятия и путем общения.

Если взаимодействие осуществляется в условиях открытости обеих сторон, когда ничья не нарушается, то оно служит проявлением истинных отношений.

Когда взаимодействие протекает в условиях подавления одних лиц другими, оно способно маскировать истинные отношения.

Внедрить открытость ДОУ — это значит сделать образовательный процесс более свободным, гибким, гуманизировать отношения между детьми, педагогами и родителями.

Для этого нужно выполнить следующие условия:

Личная готовность педагога раскрыть себя в какой-либо деятельности, рассказать о своих радостях, тревогах, неудачах.

Вовлечение родителей в воспитательный процесс детского сада. Это могут быть эпизодические события. (бабушка вяжет кукол, папа делает поделки, мама рассказывает о здоровье) .

Для того чтобы детский сад стал настоящей, а не декларируемой открытой системой, отношения родителей и воспитателей должны строиться прежде всего на доверии.

  1. Психология доверия. Родители должны быть уверены в хорошем отношении к своему ребенку воспитателей.
  2. Учитель должен продемонстрировать конкретные позитивные способы взаимодействия с родителями.
  3. Информация должна быть динамической.
  4. Родители должны иметь возможность зайти в группу в удобное для них время, чтобы прийти в группу, посмотреть занят ли ребенок.
  5. Линия взаимодействия педагогов и родителей не остается неизменной. Родители и учителя должны иметь возможность высказать свои соображения по некоторым вопросам образования.
  6. Дифференцированный подход (Взаимодействие в малой группе родителей, имеющих схожие проблемы домашнего воспитания) .
  7. Линия воздействия на семью через ребенка.

Инновационные формы взаимодействия Dow с семьей.

На взаимодействии детского сада и семьи должна строиться вся воспитательно-воспитательная работа в ДОУ. Необходимо обеспечить использование педагогами различных форм работы, уделяя внимание совершенствованию практических воспитательных навыков родителей (беседы и другая работа должны быть подтверждены практическими наблюдениями, совместной деятельностью детей и родителей) .

Каковы задачи родительского просвещения в Dow?

  • для формирования представления об этапах личности ребенка

Определить принципы взаимодействия родителей и ребенка, родителей и учителей, учителей и детей.

При анализе планов работы с родителями из года в год необходимо следить за тем, чтобы родители занимались детским садом в то время, пока ребенок не овладел максимальными знаниями и навыками, чтобы в каждой возрастной группе наиболее затрагивались актуальные вопросы Воспитание детей в раннем возрасте больше внимания уделялось вопросам социализации.Например, во второй группе детей раннего возраста большое внимание необходимо уделять роли семьи в адаптации к дошкольному учреждению, средней группе — роли в формировании познавательных интересов, трудолюбия у детей, в старших группах — обучение детей, воспитание у них чувства ответственности за выполнение обязанностей, подготовка детей к школе и др.

Существует четыре формы организации работы с родителями:

  • информационно-аналитическая
  • отдых
  • когнитивный
  • ярко информативен.

Наглядная пропаганда. Осуществляя педагогическую пропаганду, можно использовать сочетание различных видов наглядности. Это позволяет не только знакомить родителей с вопросами воспитания через материалы стендов, тематических выставок и др., но и непосредственно показывать им воспитательный процесс, передовые методы работы, доступно и убедительно доносить до родителей необходимую педагогическую информацию. Вы можете постоянно оформлять групповые стенды типа «Вам, родители» , содержащий информацию по двум разделам: повседневная жизнь группы — разного рода реклама, режим, меню и т.д., так и текущая работа по воспитанию детей в детском саду и семье.

В начале года, как правило, фокусники обсуждают годовой план работы. Затем воспитатели информируют о задачах воспитания по конкретному разделу на четверть, докладывают о программном содержании занятий, дают советы родителям, как можно продолжить семью в детском саду.

С большим удовольствием родители рассматривают работы детей, выставленные на специальном стенде: рисунки, лепка, аппликации и т.д.

Родители проявляют больший интерес к тому, как живут дети в детском саду, чем они сами. Познакомить родителей с этим лучшим способом провести дни открытых дверей. Для их проведения необходимо приложить большие усилия и методистов, и социальных педагогов, и психологов. Подготовку к этому дню стоит начинать задолго до намеченного срока: подготовить красочное объявление, продумать содержание воспитательно-воспитательной работы с детьми, организационные моменты. Перед просмотром уроков необходимо рассказать родителям, какое занятие они будут искать, их цель, необходимость проведения.

Открытые взгляды многое дают родителям: они получают возможность наблюдать за своим ребенком в ситуации, отличной от семейной, сравнивать его поведение и умение вести себя с поведением и навыками других детей, перенимать приемы обучения и воспитательные воздействия из учитель.

Наряду с днями открытых дверей проводятся дежурства родителей и членов родительского комитета. Широкие возможности наблюдения предоставляются родителям во время прогулок детей на территории, на праздниках, развлекательных вечерах.Эта форма педагогической пропаганды очень эффективна и помогает педагогическому коллективу преодолеть поверхностное мнение о роли детского сада в жизни и воспитании детей.

В работе с родителями можно использовать такую ​​динамичную форму педагогической агитации, как папки-мобили. Помогают и с индивидуальным подходом в работе с семьей. В годовом плане необходимо заранее предусмотреть темы расширенных тем, чтобы преподаватели могли подобрать иллюстрации, подготовить текстовый материал.Тематика папок может быть разнообразной: от материала по трудовому воспитанию в семье, материала по эстетическому воспитанию до материала по воспитанию детей в неполной семье.

Следует упомянуть о перемещении папок на родительских собраниях, рекомендовать ознакомиться с папками, отдать для ознакомления дома. Когда родители возвращают папки, учителям или социальным педагогам желательно говорить о прочитанном, выслушивать вопросы и предложения.

Следует серьезно относиться к такой форме работы, как наглядная агитация, правильно осознавать ее роль в педагогическом воспитании родителей, тщательно продумывая содержание, оформление папок, стремясь к единству текстового и иллюстративного материалов.

Сочетание всех форм наглядной агитации способствует повышению педагогических знаний родителей, побуждает их пересматривать неверные методы и приемы домашнего воспитания.

Дни открытых дверей, являясь достаточно распространенной формой работы, позволяют познакомить родителей с дошкольным учреждением, его традициями, правилами, особенностями воспитательной и воспитательной работы, заинтересовать ее и привлечь к участию. Проводится как экскурсия в дошкольное учреждение с посещением группы, где воспитываются дети, пришедшие родители.Можно показать фрагмент дошкольного учреждения (коллективная работа детей, сборы на прогулку и т.д.) . После экскурсии и просмотра головы методист беседует с родителями, узнает их впечатления, отвечает на возникшие вопросы.

Разговоры проводятся как индивидуальные, так и групповые. И в том, и в другом случае цель четко определена: что нужно выяснить, чем мы можем помочь. Содержание беседы лаконично, содержательно для родителей, изложено так, чтобы побудить собеседников к высказыванию.Воспитатель должен уметь не только говорить, но и слушать родителей, выражать свою заинтересованность, доброжелательность.

Консультация. Обычно составляется система консультаций, которые проводятся индивидуально или для подгруппы родителей. На групповые консультации можно пригласить родителей разных групп, имеющих одинаковые проблемы или, наоборот, успехи в воспитании (Капризные дети; дети с ярко выраженными способностями к рисованию, музыке) . Консультации усваивают родители определенных знаний, навыков; Помогите им в решении проблемных вопросов.Формы консультаций разные (сообщение квалифицированного специалиста с последующим обсуждением; обсуждение статьи заранее всеми приглашенными советами; практическое занятие, например, по теме «Как учить с детьми стихотворение» ) .

Родителям, особенно молодым, необходимо приобрести практические навыки воспитания детей. Желательно приглашать их на мастер-классы. Эта форма работы позволяет рассказать о способах и приемах обучения и показать их: как читать книгу, рассматривать иллюстрации, рассказывать о прочитанном, как подготовить руку ребенка к письму, как упражнять артикуляционный аппарат и т.д. .

Родительские собрания проводятся групповые и общие (для родителей всего учреждения) . Общие собрания организуются 2-3 раза в год. Обсуждают задачи нового учебного года, итоги воспитательной работы, вопросы физической культуры, проблемы летнего оздоровительного периода и т. д. На общее собрание могут быть приглашены врач, юрист, детский писатель. Положения родителей.

Встречи группы проходят каждые 2-3 месяца. 2-3 вопроса выносят на обсуждение (один вопрос готовит воспитатель, по другим можно предложить высказаться родителям или кому-то из специалистов) .Ежегодно одну встречу целесообразно посвятить обсуждению семейного опыта воспитания детей. Выбирается тема, актуальная для данной группы, например, «Почему наши дети любят работать?» , «Как воспитывать у детей интерес к детям» , «Телевизор друг или враг в воспитании детей?» .

Родительские собрания. Основной целью конференции является обмен опытом семейного воспитания.Родители заранее готовят сообщение, педагог при необходимости оказывает помощь в выборе темы, оформлении выступления. Специалиста можно сделать на конференции. Его речь дана «На затравку» Вызвать дискуссию, а если получится, то и дискуссию. Конференция может проводиться в рамках одного дошкольного учреждения, но практикуются и конференции городского, районного масштаба. Важно определить актуальную тему конференции. ( «Забота о здоровье детей» , «Приобщение детей к национальной культуре» , «Роль семьи в воспитании ребенка» ) .К конференции готовится выставка детских работ, педагогической литературы, материалов, отражающих работу дошкольных учреждений и т.д. Завершить конференцию можно совместным концертом детей, сотрудников дошкольного учреждения, членов семьи.

В настоящее время, в связи с перестройкой системы дошкольного образования, практические работники ищут новые, нетрадиционные формы работы с родителями, основанные на сотрудничестве и взаимодействии педагогов и родителей. Приведем примеры некоторых из них.

Нетрадиционная форма взаимодействия с семьей – библиотека игр. Поскольку игры требуют участия взрослого, это вынуждает родителей общаться с ребенком. Если дана традиция совместных домашних игр, новые игры, придуманные взрослыми, появляются в библиотеке вместе с детьми.

Бабки манят в круг «Очумелые руки» . Современная суета и спешка, а также тесная или, наоборот, чрезмерная роскошь современных квартир почти исключали возможность заниматься рукоделием, изготовлением поделок.В помещении, где работает кружок, дети и взрослые могут найти все необходимое для художественного творчества: бумагу, картон, материалы для метания и др.

Сотрудничество воспитателей и семьи помогает не только выявить проблему, вызвавшую сложные отношения родителей с ребенком, но и показать возможности ее решения. При этом необходимо стремиться к установлению равноправных отношений между воспитателем и родителями. Для них характерно то, что у родителей устанавливается контакт на контакт, возникают доверительные отношения к специалистам в данной области, которые, однако, не подразумевают полного согласия, оставляя право на собственную точку зрения.Отношения протекают в духе равноправия партнеров. Родители не слушают пассивно рекомендации специалистов, а сами участвуют в составлении плана работы с ребенком дома.

Вечер вопросов и ответов. В них сосредоточена педагогическая информация по самым разным вопросам, которые часто являются дискуссионными, а ответы на них часто переходят в горячую, заинтересованную дискуссию. Роль вечеров вопросов и ответов в вооружении родителей педагогическими знаниями заключается не только в самих ответах, что само по себе очень важно, но и в форме этих вечеров.Они должны проходить как непринужденное, равноправное общение родителей и педагогов, как уроки педагогического пруда.

Родители не позднее месяца, объявленного сегодня вечером. За это время методисты, воспитатели, социальные педагоги должны подготовиться к нему: собрать вопросы, сгруппировать, распределить их в педагогическом коллективе для подготовки ответов. На вечере вопросов и ответов возможно присутствие большинства членов педагогического коллектива, а также специалистов – врачей, юристов, социальных педагогов, психологов и др., в зависимости от содержания вопросов.

Как организовать поток вопросов от родителей? Обычно методы и воспитатели используют для этого родительские собрания, анкетирование, всевозможные анкеты. Родительские собрания сообщают о времени проведения вечера вопросов и ответов, дают возможность обдумать вопросы и исправить их на бумаге, также у родителей есть возможность рассмотреть вопросы дома и отдать учителю позже.

Встречи для «Круглый стол» .Расширить образовательный кругозор не только родителей, но и самих педагогов.

Большое значение имеет оформление мероприятия. Актовый зал следует особенно украсить, особенно расставить мебель, обратить внимание на музыкальное оформление, которое должно располагать к раздумьям и откровенности.

Темы собраний могут быть разными. Беседа должна начинаться с актива родителей, затем к ней должны подключиться психолог, врач, дефектолог, воспитатели, социальный педагог, другие родители.Можно предложить для обсуждения различные ситуации из семейной жизни, проблемы, возникающие при воспитании детей в различных типах семей, что еще больше активизирует участников встреч. При такой форме работы примечательно, что почти ни один родитель не остается в стороне, практически каждый принимает активное участие, делясь интересными наблюдениями, высказывая полезные советы. Подвести итоги и завершить встречу может психолог или социальный педагог.

Семейные клубы. В отличие от родительских собраний, в основе которых лежит инструктивная форма общения, клуб строит отношения с семьей на принципах добровольности, личной заинтересованности.В таком клубе людей объединяет общая проблема и совместные поиски оптимальных форм помощи ребенку. Темы встреч формулируются и запрашиваются родителями. Семейные клубы – динамичные структуры. Они могут сливаться в один большой клуб или дробиться на более мелкие, — все зависит от тематики встречи и замысла организаторов.

Семейные клубы – объединение родителей, созданное для решения практических задач воспитания. Обычно их организует группа энтузиастов из учителей и родителей.

1. 3. Инновационная форма работы с родителями — Семейный клуб.

Семейный клуб – объединение родителей, созданное для решения практических задач воспитания. Обычно их организует группа энтузиастов из учителей и родителей. Деятельность семейных клубов основана на принципах добровольности. В семейных клубах критическими родителями становятся не только недостатки, но и достоинства собственных детей. (по сравнению с чужими) , и восторженные родители видят не только достоинства, но и недостатки своих малышей.Дети приобретают ценный опыт общения с людьми разных характеров в семейных клубах, оказываются в разных ролевых позициях.

Семейные клубы полезны для неполных семей, в которых у детей наблюдается дефицит мужских проб. (или женщина) поведение. Такие клубы необходимы и для единственных детей в семье, не имеющих опыта тесного общения с другими детьми. Будучи членами дружного семейного клуба, люди чувствуют себя более защищенными и уверенными.

Семейный клуб является одним из эффективных каналов передачи, сохранения и развития ценностей семейной культуры, а также интересов и эффективной формой взаимодействия детского сада с семьей. Объединение разных детей и воспитывающих взрослых (родители и педагоги) Клуб обеспечивает живую связь поколений, передачу всего лучшего, что есть у старшего поколения. Являясь неформальным источником просвещения, клуб представляет лучшие образцы воспитания детей дошкольного возраста в семье и в детском саду.

При оформлении клубных собраний важно обеспечить единство трех взаимосвязанных моментов: сообщение той или иной информации является ее ценностной информацией — побуждением участников собрания к практическим действиям.

Семейный клуб – перспективная форма работы с родителями, учитывающая текущие потребности семей и способствующая формированию активной жизненной позиции участников процесса, укреплению института семьи, передаче опыта в растить детей.Использование такой формы важно и необходимо, так как приносит значительные результаты в плане социализации и самочувствия каждого ребенка, формирует у детей социальные навыки поведения, уверенность в себе, понимание своих и других людей, желаний и мнений. . Клуб организует сотрудничество с семьей. Благодаря семейному клубу установлена ​​тесная связь «Семья-детский сад» .

Часть 2. Практическая. Содержание инновационной работы с родителями Доу в Клубе «Активисты нашей семьи»

С рождением малыша в каждой семье прибавляются хлопоты и тревоги.Как вырастить здорового ребенка? Когда начинать развивать его способности? Время идет быстро…

И вот малыш идет в детский сад. Что чувствует родитель? Радость и облегчение: теперь за судьбу своего Чада отвечает не только он, ему будут помогать специалисты. Но в то же время нарастает чувство тревоги. Не меньше тревог и учителей. Как снизить стресс у детей и обеспечить им комфортное пребывание в детском саду с первых дней? Как сплотить детей и родителей в единую команду? Как донести до них, что мы желаем добра им и их детям.Как объяснить, что в суете повседневных дел невозможно забыть, что детство – самый ценный период в жизни каждого ребенка.

Сотрудничество с семьей – одно из важнейших условий организации эффективного образовательного процесса в Доу. Чтобы родители стали активными помощниками воспитателей, необходимо вовлечь их в жизнь детского сада. Клуб – наиболее подходящая для этого форма работы, позволяющая наладить эффективное и целенаправленное взаимодействие детского сада и родителей.

Для налаживания сотрудничества детского сада и семьи в вопросах обучения, воспитания и развития детей организован семейный клуб воспитателей «Активисты нашей семьи» . Этот клуб для любящих родителей, дающих душу и сердце воспитывающих детей.

В работе Семейного клуба воспитатели уделяли особое внимание изучению семейной среды, условий для воспитания и развития детей. Для этого были проведены родительские собрания, в ходе которых родители ознакомились с требованиями и правилами воспитания детей в детском саду.

Общие принципы взаимодействия членов клуба

  1. Принцип добровольности и открытости.
  2. Принцип равенства.
  3. Принцип общности.
  4. Принцип уважения и понимания друг друга.
  5. Принцип действия.
  6. Принцип конфиденциальности.
  7. Принцип учета пожеланий и предложений каждого члена клуба.
  8. Принцип доброжелательности, поддержки и взаимопомощи.
  9. Принцип стремления к здоровому образу жизни.

Основные направления семейного клуба «Активисты нашей семьи» :

  1. Пропаганда позитивного обучения.
  2. Повышение педагогических знаний родителей дошкольников.
  3. Развитие новых форм социального и семейного взаимодействия;
  4. Оказание помощи семье в реализации воспитательной функции.

Цели Семейного Клуба «Активисты нашей семьи» .

Основная цель создания семейного клуба «Активисты нашей семьи» — Налаживание досемейного и семейного сотрудничества в вопросах детей, расширение форм работы с родителями.

Основные задачи семейного клуба «Активисты нашей семьи» :

  • повышение педагогической культуры родителей и улучшение условий воспитания детей в семье и в детском саду
  • обмен положительным опытом семейного воспитания

Инициирование и внедрение новых форм работы воспитательной работы.

Клубная структура «Активисты нашей семьи»

Структура клуба «Активисты нашей семьи»

«Социально-медицинский блок»

«Блок отдыха»

«Педагогический блок»

  1. Активное участие родителей в жизни ребенка не только дома, но и в детском саду.
  2. Помощь родителям со стороны учителей в целях:
  • Формировать положительную установку на родителей и отцовство
  • Достижение положительной динамики изменения семейного микроклимата
  • Занять и реализовать личностно-ориентированную позицию в воспитании детей
  • Формирование оптимальных детско-родительских отношений

3.Деятельность клуба осуществляется в соответствии с планом работы ДОУ.

4. Работа клуба организована с возрастом детей.

5. Заседания клуба проводятся 1 раз в месяц.

6. Решения клуба для сотрудников и родителей носят рекомендательный характер.

Планирование работы семейного клуба.

Работа клуба планируется совместно с родителями и воспитателем. При планировании учитываем пожелания родителей и психолого-педагогическую необходимость.Мы стараемся, чтобы родители детей каждого возраста имели возможность посетить не менее двух встреч в клубе. Кроме того, запланированы такие детские и родительские мероприятия, как выставки, проекты, конкурсы.

Формы взаимодействия в семейном клубе.

Мы используем открытые занятия, досуг, каникулы, очень большое количество игр, и как показывает практика, родителей не пугает, если они должны стать положением ребенка. Главное в клубной работе — подача психолого-педагогических знаний должна вдохновлять! Современные технические средства позволяют сделать встречи с родителями яркими и запоминающимися.

В каждом доу есть группа родителей, не проявляющих интереса к жизни детского сада. Есть такая группа родителей и нас, к счастью, немного. Вместе с тем, мы заметили, повышение интереса родителей к детским выставкам, а также организация выставок детских и родительских работ. Чем мы очень активно пользуемся.

Клубная работа, на наш взгляд, не должна ограничиваться просветительской деятельностью. Большое значение имеют родительский досуг и праздники и праздники, на которых веселое общение помогает установить гармоничные отношения как между родителями и детьми, так и между педагогами и родителями.Такие встречи помогают родителям увидеть учителей с новой стороны, а учителя дают возможность заметить особенности семьи.

В конечном итоге такие встречи способствуют установлению взаимопонимания, доверия, уважения. Мы стараемся сделать жизнь детского сада частью семейной жизни. Родители участвуют в проектной деятельности, в выставках, праздниках. Двери детского сада открыты. Мы рады присутствию родителей в наших стенах.

Семейный клуб, как показывает наш опыт, чрезвычайно интересная и эффективная форма взаимодействия с родителями.

Конечно, помимо клубной работы, мы используем традиционные формы взаимодействия с семьей. Без индивидуальной консультации воспитателей не обойтись. Нужно только помнить, что актуальность нашей работы зависит от нашего профессионализма и нашего творческого интереса.

Заключение

На работу семейного клуба в детском саду внесено:

  • Создание позитивной эмоциональной среды общения детей, родителей и педагогов
  • Активизация и обогащение педагогических знаний и умений родителей
  • Повышение психолого-педагогической и правовой культуры Родители
  • Развитие творческих способностей детей и родителей в совместной деятельности
  • Обобщение опыта семейного воспитания.

Организация взаимодействия ДОУ и Семьи в форме семейного клуба является интересной современной моделью работы по привлечению родителей к активному участию в образовательном процессе и способствует укреплению взаимоотношений ДОУ и семей воспитанников. В результате неформального общения детей и взрослых создавалась не только внутрисемейная, но и межсемейная дружеская атмосфера, в которой происходило раскрытие творческих способностей детей и взрослых.

Формы работы с родителями в детском саду могут быть самыми разнообразными, но все они должны преследовать единственную цель – помочь ребенку раскрыть свои способности и таланты.

Только в одном случае процесс воспитания и обучения ребенка может быть максимально эффективным — когда родители малыша и Доу сотрудничают максимально тесно. Коллективное обсуждение всех событий жизни малыша поможет сформировать правильный подход к образовательному процессу.

Эта схема была широко распространена. Есть группы для детей, в которые они приходят вместе с родителями для обсуждения вместе с воспитателями. Отдельные направления обучения.

Существуют следующие формы работы с семьей:

  • конференции с участием родителей;
  • разговора;
  • дня открытых дверей;
  • строительство стендов — размещение важной информации для родителей;
  • совместный досуг.

Форма работы с родителями в детском саду по регионам

Необходимо информировать родителей о том, как правильно воздействовать на своих детей в разных сферах.Некоторые из них особенно важны. Ведь при отсутствии двустороннего взаимодействия все попытки воспитателя повлиять на личность ребенка будут попытками.

Один из лучших способов работы по регионам — проведение семинаров. Но сегодня мало кто из родителей согласится тратить свое время на подобные мероприятия.

И поэтому основной формой работы являются беседы с родителями в тот момент посещения Доу, когда они забирают своего ребенка.

Образовательная область «Здоровье»

Одним из важнейших направлений образования является здоровье.Следует более подробно объяснить, как образ жизни всей семьи влияет на ребенка. Ведь именно из семьи ребенок копирует основные механизмы поведения. Наглядные примеры того, как нужно себя вести, постоянно присутствуют перед вашими глазами.

Следует при нахождении ребенка в образовательном учреждении и дома приучать его к жожу, а также стараться развивать его таланты и интеллектуальные способности, развивать его таланты и интеллектуальные способности.

Помимо области здравоохранения существует еще множество предметных областей. Они называются — предметные области:

  • физическое воспитание;
  • математика;
  • экология;
  • работа;
  • чтение;
  • создание;
  • музыка.

Чтобы ребенок добился успехов в своем развитии, необходимо применять интерактивные формы подачи информации, а также максимально плотно работать с родителями, чтобы они помогали ребенку усваивать информацию.

По физической культуре

Родители должны хорошо понимать, насколько важно, чтобы ребенок занимался физической культурой. Ведь физическое развитие просто необходимо неосведомленному детскому организму.

Родители Воспитатель должен по возможности донести эту мысль, а также уговорить привить ее ребенку. Ведь очень часто именно уроки физкультуры вызывают у многих детей отрицательные эмоции.

И даже интересные игры не способны заставить ребенка принять активное участие в уроке физкультуры.Отчасти вина в этом лежит на родителях, которые не привили ребенку привычки к физическим нагрузкам.

Математика

Математика — одновременно и самая простая, и самая сложная область для детей. Те, кто не очень прост, должны заниматься дополнительно. А в качестве воспитателя лучше всего в младшем возрасте подходит Родитель.

Воспитатель только должен направить в нужное русло мать или отца ребенка, указать на слабости своих детей, выдать литературу.

Некоторое время назад в ДОУ были введены ФГОС (федеральные государственные образовательные стандарты). Следуя им, воспитатель обязан обеспечить ребенку возможность развития всех его способностей и талантов.

Обж

Очень важная сфера, которая должна быть как можно выше в старшей группе детей. Каждый ребенок должен знать основные опасности, которые могут подстерегать его в городе и дома.

Обязательно ознакомьте детей с ПДД, а также другими правилами, соблюдая которые, вы сможете избежать неприятностей.

Родители должны способствовать деятельности воспитателя, чтобы вызвать у ребенка чувство ответственности перед собой и другими людьми. Они должны быть доступны на практике, чтобы показать, что репетитор рассказывает на занятии.

По экологии

Ребенок с детства должен знать, что природу и окружающую среду нужно беречь. Поэтому эту зону следует начинать освещать в подготовительной группе.

Во время бесед с родителями воспитатель должен внушить им важность того, что с детства приучать ребенка бережно относиться к окружающей среде и соблюдать следующие правила поведения на природе:

  • нельзя просто так ломать растения, ломать их;
  • для костра применяются только уже засохшие растения;
  • невозможно уничтожить муравейники, поэтому можно подорвать хрупкую природную экосистему.

Есть много других пунктов, и все они должны соблюдаться. Необходимо дать родителям весь список, чтобы они объяснили своему ребенку всю важность каждого из них.

По эколого-просветительской работе Для родителей должны проводиться семинары, где объясняют, как правильно донести до детей информацию.

По труду

Воспитателю необходимо провести очную ставку с родителями и выяснить, какие традиции присутствуют в семье его воспитанника. Сотрудник штата обязательно должен ознакомить родителей с возможностями и методами трудового воспитания в семье и детском саду.

Родители должны с трудом приобщать своих детей к домашней, бытовой обстановке, а также воспитывать у них правильное отношение к своему и чужому труду и обучать азам различным работам в доме.

Для закрепления результата работы воспитателя и родителей необходимо проводить совместные мастер-классы и выставки.

Трудовое воспитание преследует следующие цели:

  1. Рейл чувство гордости за результат своей работы.
  2. Научите ребенка правильно и конструктивно взаимодействовать со взрослыми.
  3. Колючая тяга к выполнению различной работы.

Чтение

По возможности необходимо показать родителям ценность того, что ребенок читает различную художественную литературу.

Необходимо ознакомиться с положительными сторонами чтения, т.к. это:

  • развивает мышление и память;
  • увеличивает словарный запас;
  • улучшает сон;
  • развивает в ребенке творческое начало и др.

Он не только поможет ребенку быстрее научиться читать, но и создаст более сплоченную атмосферу в семье.

Создание

Сотруднику, работающему с детьми, необходимо разъяснить их родителям всю важность развития творческого потенциала ребенка. Этому способствуют совместные походы на различные выставки, экскурсии по картинной галерее, совместный осмотр памятников и достопримечательностей.

Ребенку важно посещать всевозможные творческие кружки, такие как:

  • покраска;
  • скульптура;
  • пение.

Существуют различные инновационные методики вовлечения детей в творческий процесс. Тем более как раз удается это делать при участии родителей.

Музыка

Родителям необходимо ознакомиться с возможностями детского сада для реализации данной сферы творчества, а также других дошкольных учреждений.

Присутствие музыки в жизни ребенка очень важно, она:

  • делает ребенка более спокойным, уравновешенным;
  • развивает творческое мышление, нестандартный подход к решению задач;
  • практикует чувство прекрасного.

Необходимо привлекать родителей ко всем видам музыкальной деятельности, так можно гораздо быстрее «достучаться до ребенка». А заодно сделать отношения внутри семьи более близкими и доверительными.

Роль психолога

В обычных дошкольных учреждениях работа психолога заключается в наблюдении за детьми и составлении рекомендаций для их родителей.

Психолог должен предложить воспитателю новые формы работы с родителями в детском саду.А также вести постоянную аналитическую работу, проводить с детьми тесты, посещать семинары и собрания, на которых присутствуют родители.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад совмещенный вид № 32 муниципального образования

Тимашевский район

«Работа с родителями в детском саду»

Выполнено:

Ст. Воспитатель Жукова Н.Г.

Введение

Изменения, происходящие сегодня в сфере дошкольного образования, направлены прежде всего на повышение его качества.Оно, в свою очередь, во многом зависит от слаженности действий семьи и детского сада.

В соответствии с законом «Об образовании» и «Типовым положением о ДОУ» одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является «взаимодействие с семьей для обеспечения всестороннего развития ребенка». Проблема взаимодействия детского сада и семьи в настоящее время является одной из самых актуальных. Изменившаяся современная семья (материально-социальный пакет, обилие новейших информационных технологий, более широкие возможности для получения образования и др.) заставляет искать новые формы взаимодействия.

Поэтому необходим единый курс для создания единого образовательного пространства, как в семье, так и в ДВ.

Детский сад — Первый социальный институт, первое учебное заведение, с которым соприкасаются родители, и где начинается их систематическое педагогическое образование. И как бы серьезно не были продуманы формы воспитания детей в детских садах, как бы ни была высока квалификация воспитателя, без постоянной поддержки и активного участия родителей в воспитательном процессе достичь поставленной цели невозможно.

Всю работу с родителями в детском саду можно свести к следующему:

Изучение потребности родителей в образовательных услугах,

Просвещение родителей в целях повышения их правовой и педагогической культуры.

Основная цель и задача

Взаимоотношения семьи и детского сада являются одним из важнейших факторов повышения образованности подрастающего поколения.

Часто на практике складывается такая картина: родители имеют теоретические знания по воспитанию и развитию детей, но применить свои знания на практике они не всегда умеют.Здесь важно помочь учителю, который поможет родителям превратить теоретические знания в радостное общение с ребенком. Не секрет, что благоприятные условия для развития, обучения и воспитания ребенка могут быть реализованы только при условии тесного взаимодействия двух составляющих — семьи и ДОУ.

Моя работа с семьями дошкольников строится на основе следующих принципов:

Параллелизм влияния детского сада и семьи на детей,

Полнота воздействия детского сада и семьи на детей,

Организация совместной деятельности взрослых и детей в детском саду и семье.

Цель работы: раскрыть актуальные формы и методы взаимодействия с родителями в дошкольном учреждении, необходимые для повышения активности родителей как участников образовательного процесса.

Для слаженной работы детского сада и родителей ставлю перед собой задачу решить следующие задачи:

Активизация и обогащение образовательных навыков родителей.

Работа в тесном контакте с семьями своих воспитанников

Установление доверительных партнерских отношений с семьей каждого воспитанника,

Развитие интерактивных форм работы с родителями,

Объединение усилий педагогов и родителей для развития и воспитания детей .

Этапы работы по теме:

    Изучение литературы по данной проблеме,

    Знакомство с современными подходами и формами семейного взаимодействия и доу,

    Разработка новых интерактивных форм работы с родителями.

    Опрос родителей.

    Анализ результатов работы.

Особенности взаимодействия воспитателя и семьи

«Взаимодействие — философская категория, отражающая процессы воздействия объектов друг на друга, их взаимную обусловленность и порождение другого объекта.Взаимодействие — универсальный форма движение , развитие определяет существование и структурную организацию любой материальной системы.

Большой энциклопедический словарь. 2000.

По мнению Т.А. Куликовой, взаимодействие — это способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основе социального восприятия и путем общения. Результатом взаимодействия являются определенные отношения , которые, являясь внутриличностной основой взаимодействия, зависят от отношений людей, от ситуации взаимодействия.

Как отмечает Т.А. Куликовой, главным моментом в контексте «семья – дошкольное учреждение» является личное взаимодействие воспитателя и родителей по поводу трудностей и радостей, успехов и неудач, сомнений и размышлений в процессе воспитания конкретного ребенка в данном семья. Неоценима помощь друг другу в понимании ребенка, в решении его индивидуальных проблем, в оптимизации его развития.

Родители и учителя должны строить свои отношения на психологии доверия.Успех сотрудничества во многом зависит от взаимных установок семьи и учреждения. Наиболее оптимально они складываются, если обе стороны осознают необходимость целенаправленного воздействия на ребенка и доверяют друг другу. Родители должны быть уверены в хорошем отношении педагога к ребенку. Поэтому воспитателю необходимо развивать «взгляд» на ребенка: видеть в его развитии, личности прежде всего положительные черты, создавать условия для их проявления, укрепления, привлекать внимание родителей.

По мнению авторов: Агавелян М.Г., Данилова Е.Ю., Чечулина О.Г., в повседневном общении воспитатель и родители часто упускают положительные черты ребенка и акцентируют внимание в основном на его отрицательных проявлениях.

Т.А. Куликова предостерегает учителей от такой типичной ошибки, как сообщение родителям об отрицательных чертах воспитанника, которые могут вызвать недоверие к учителю, против которого дальнейшие совместные действия взрослых будут невозможны. Скорее всего, родители начнут жалеть своего ребенка, вынужденного общаться с таким «плохим» воспитателем.

Следовательно, внешней целью первого этапа взаимодействия воспитателя с родителями является «перестановка акцентов», а внутренней — установление доверительных отношений с родителями.

Второй и третий этапы установления доверительно-деловых контактов с родителями показывают, насколько условным является выделение интерактивных, коммуникативных и перцептивных сторон общения. Вступление в контакт, установление отношений, налаживание взаимодействия невозможны без обмена информацией, т.е.е. Интерактивная сторона тесно переплетается с коммуникативной.

На втором этапе установления доверительно-деловых контактов педагог может передать родителям те неожиданные или интересные знания о ребенке, которые не удалось получить в семье (например, данные социометрического исследования положения ребенка в группе сверстников или особенности учебных элементов, которые формируются у ребенка на занятиях). При этом педагог уверенно сообщает родителям об их трудностях и советует, что делать.Помимо внешней цели — знакомства родителей с особенностями ребенка, проявляющимися в отличной от семьи социальной среде, есть внутренняя цель: сформировать у родителей установку на сотрудничество.

Четвертый этап установления доверительно-деловых контактов с родителями заключается в совместном исследовании личности ребенка, выработке согласованного взгляда на его воспитание, коррекции всеми взрослыми его воспитательных позиций, на основе которых осуществляется единое педагогическое воздействие реализовано.При этом внешние и внутренние цели совпадают и заключаются в изучении и формировании личности ребенка на основе пересмотра сложившихся стереотипов воспитания и достижении единства в нем всех воспитывающих взрослых.

Т.А. Куликова отмечает, что доверие родителей к учителю должно основываться на уважении к опыту, знаниям, компетентности учителя в вопросах воспитания, но, главное, на доверии к его личностным качествам (заботливости, вниманию к людям, доброта, чуткость).

Таким образом, я пришел к выводу, что отношения воспитателя с родителями должны осуществляться на основе сотрудничества и доверительных отношений друг к другу.

Давайте посмотрим, какие условия необходимы для организации взаимодействия воспитателя с родителями.

Условия, необходимые для организации взаимодействия детского сада и семьи

По Т.А. Куликова, «Переход к новым формам отношений родителей и педагогов невозможен в рамках закрытого детского сада: он должен стать открытой системой.

Охарактеризуйте, что такое открытость дошкольного учреждения, включающая в себя «открытость внутрь» и «открытость вовне».

Придать дошкольному учреждению «открытость внутрь» по мнению Т.А. свободные, гибкие, дифференцированные, гуманизирующие отношения между детьми, воспитателями, родителями.Создать такие условия, чтобы у всех участников образовательного процесса (детей, педагогов, родителей) возникла личная готовность раскрыть себя в какой-либо деятельности, событии, рассказать о своих радости, тревоги, успехи и неудачи и т.д.

«Открытость детского сада внутри» — вовлечение родителей в воспитательный процесс детского сада. Родители, члены семьи могут существенно разнообразить жизнь детей в дошкольном учреждении, внести свой вклад в воспитательную работу. Это может быть эпизодическое событие, которое вынуждает каждую семью. Одни родители с удовольствием организуют экскурсию, «поход» в ближайший лес, на реку, другие помогут в оснащении педагогического процесса, третьи — чему-то научат детей.

Некоторые родители и другие члены семьи включаются в систематически воспитательную, развлекательную работу с детьми. Например, работают кружки, студии, обучают малышей некоторым ремеслам, рукоделию, занимаются театральной деятельностью и т. д.

«Открытость детского сада снаружи» означает, что детский сад открыт под влиянием микросоциума, их соседство готово к как-то сотрудничать с социальными учреждениями, расположенными на его территории: общеобразовательной школой, музыкальной школой, спорткомплексом, библиотекой и т.д.

Содержание работы детского сада в микросоциуме может быть самым разнообразным, во многом определяется его спецификой. Его несомненная ценность — в укреплении общения с семьей, расширении социального опыта детей, активизации деятельности и творчества работников детского сада, что в свою очередь работает на авторитет дошкольного учреждения, народного образования в целом.

В условиях открытого детского сада у родителей есть возможность прийти в группу в удобное для них время, чтобы прийти в группу, понаблюдать за ребенком, поиграть с детьми и т.д.

Итак, взаимоотношения дошкольного учреждения с семьей должны строиться на основе сотрудничества и взаимодействия при условии открытости детского сада внутрь и наружу

Рассмотрим, какие существуют формы общения воспитателя с родителями.

Формы общения воспитателя с родителями в детском саду

Сегодня всеми специалистами признается важность привлечения родителей к участию в работе детского сада, но в реальных отношениях воспитателей и родителей наметилась дисгармония.Помешать развитию этих отношений могут как личные, так и профессиональные факторы: нехватка времени, чувство несостоятельности, этнические стереотипы, чувство обиды – все это может привести к формированию личных и профессиональных предрассудков, мешающих семьям стать активными участниками воспитание своих детей. Поэтому воспитатели должны проявлять инициативу и понимать, как взаимодействовать с каждой отдельной семьей на благо ребенка. Используя принцип индивидуального подхода к участию родителей, можно разработать разнообразные способы вовлечения в работу большинства семей.

Презентация дошкольного учреждения

Задачи: познакомить родителей с дошкольным учреждением, его уставом, программой развития и педагогическим коллективом; Показать (фрагментарно) Все виды деятельности для развития личности каждого ребенка.

В результате такой формы работы родители получают полезную информацию О содержании работы с детьми, платных и бесплатных услугах специалистов (логопед, психолог, окулист, инструктор по плаванию и закаливанию, социальный педагог, психолог ).

Открытые занятия с детьми по Доу для родителей

Цель: познакомить родителей со структурой и спецификой классификации по Доу.

Воспитатель во время занятий может включать элемент беседы с родителями (ребенок может рассказать что-то новое гостю, ввести в круг своих интересов).

Педагогический совет с родителями

Цель: Привлечь родителей к активному осмыслению проблем воспитания детей в семье на основе учета их индивидуальных потребностей.

Инсульт Педсовет

Теоретическая часть, которую готовят учителя в соответствии с темой педсовета.

Опрос родителей.

Проводится заблаговременно для выявления основных тенденций во мнениях родителей по обсуждаемой проблеме.

Подведение итогов опроса.

Беседа с родителями. Помогает воспитателям установить соответствующую атмосферу в общении с родителями, установить обратную связь во влиянии дошкольного учреждения на ребенка и семью.

Педагогические ситуации. Обсуждение ситуаций активизирует родителей и делает общение с педагогами и специалистами полезным для обеих сторон.

Горячая линия. В игровой форме Родители могут задавать любые интересующие их вопросы вслух и письменно. Заметки учитываются, и на основе анализа планируется работа с родителями в соответствующей форме.

Посещение семьи

Воспитатель каждой возрастной группы должен посетить семьи своих учеников.У каждого визита есть своя цель.

Целью первого визита в семью является выяснение общих условий. Семейное воспитание. Повторные визиты планируются по мере необходимости и предусматривают более частные задачи, такие как проверка выполнения рекомендаций, ранее данных педагогом; знакомство с положительным опытом семейного воспитания; Уточнение условий подготовки к школе и др.

Существует еще одна форма посещения семьи — опрос, проводимый обычно с участием населения (представителей актива родителей) с целью оказания материальной помощи семье, защита прав ребенка, воздействие на одного из членов семьи и т.д.По результатам такого обследования выдается психолого-педагогическая характеристика семьи (приложение 5).

Педагогические беседы с родителями

Является наиболее доступной формой установления педагога-педагога, может применяться как самостоятельно, так и в сочетании с другими формами: беседа при посещении семьи, на родительском собрании, консультация.

Цель: оказывать родителям своевременную помощь по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам.

Ведущая роль здесь отводится воспитателю, он планирует продвигать тему и структуру беседы.

Тематические консультации

Консультации близки к беседам, основное отличие в том, что педагог, проводя консультацию, стремится дать родителям квалифицированный совет.

Консультации могут быть плановыми и стандартными, индивидуальными и групповыми.

Плановые консультации проводятся в детском саду систематически: 3-4 консультации в год в каждой возрастной группе и столько же общих консультаций в детском саду согласно годовому плану.Продолжительность консультации 30-40 минут. Незапланированные часто возникают при общении педагогов и родителей по инициативе обеих сторон.

Консультация, как и беседа, требует подготовки к максимально информативным ответам педагогов родителям.

Групповые собрания родителей

На родительских собраниях родителей знакомят с содержанием, задачами и методами воспитания детей определенного возраста в детском саду и семье.

В повестку дня групповых родительских собраний входит педагогическая беседа (доклад) на самую актуальную в данный момент тему; речь врача или медицинской сестры, музыкального работника; сообщения кого-либо из родителей об опыте семейного воспитания; Обсуждение текущих организационных вопросов.

В конце встречи родители задают волнующие и не затронутые на встрече вопросы, консультируются с воспитателем и, возможно, высказывают претензии.

«Круглый стол» с родителями

Задача: В нестандартной ситуации с обязательным участием специалистов обсудить актуальные проблемы воспитания с родителями.

Родители приглашаются на заседание «круглого стола», письменно или устно выражают желание участвовать в обсуждении той или иной темы со специалистами.

Беседа с родителями

На конференции в развлекательной форме педагоги, специалисты и родители моделируют жизненные ситуации, проигрывая их. Это дает возможность родителям не только накапливать профессиональные знания в области детского образования, но и устанавливать доверительные отношения с педагогами и специалистами.

Пример 1. Конференция для мам «Поговорим о маме».

Диалог с родителями после прослушивания диктофона детских мнений.

Пенные ситуации — проектирование и анализ поведения матери в различных ситуациях.

Пример 2. Конференция для папы «Самый дорогой мой мужчина».

Приглашенные папы высеваются полукругом после открывающих слов Ведущим для прослушивания предлагается запись бесед с детьми детских садов о папах (дети отвечают на вопросы: Что должен уметь папа? Почему вас интересуют дни в день и в вечера?).

Мнения психолога, логопеда, педагогов о проблемах, высказанных отцами в анкетах.

Проектирование и анализ поведения отца в жизненных ситуациях. Например: «Пятница, вечер. Вся семья собралась у телевизора и смотрит передачу «Спокойной ночи, малыши» и вдруг гаснет свет… Не ложиться спать без сказки?» Расскажите ребенку сказку «Колобок» или «Репка».

Практическое задание. Три минуты, чтобы сделать игрушку или сувенир для вашего ребенка.

Тематика конференций для родителей

    Эстетическое воспитание дошкольников.

    Вырасти будущих мам и пап.

    Физическая и психологическая готовность ребенка к школьному обучению.

    «Завтра в школу» наших детей.

Общие собрания родителей

На собраниях обсуждаются общие организационные вопросы. сотрудничество Все дошкольные учреждения.

На каждом собрании избираются председатель и секретарь (из родителей), ведется протокол, принимается решение; Совершена личная регистрация присутствующих.

Планирует и проводит общее родительское собрание руководителя детского дома совместно с родительским комитетом и воспитателями. Совещаний должно быть не менее трех в год.

Наглядная агитация

Дошкольным учреждениям рекомендуется использовать различные средства наглядной агитации. Одним из таких средств является привлечение родителей к посещению детского сада с постановкой конкретных педагогических задач: наблюдение за деятельностью воспитателя группы, отношениями между сверстниками, а также взрослыми и детьми, за играми, занятиями с дошкольниками, за поведение собственного ребенка; Знакомство с условиями проживания в детском саду.

Наглядное ознакомление родителей с жизнью детей в детском саду осуществляется также при организации дней открытых дверей, которые проводятся 3-4 раза в год в установленном количестве. В эти дни родители могут посещать детский сад в определенной возрастной группе без предварительной договоренности. Активность родителей включает просмотр занятий, детских игр, режимных моментов. После просмотра идет небольшая коллективная беседа, родители задают вопросы, делятся впечатлениями.

В целях посещения дошкольного учреждения не только в специально отведенные дни проводятся дежурства.Обязанность родителей привлекать к участию в экскурсиях и прогулках с детьми за пределами детского сада, в проведении досуга и развлечений.

Количество дежурств в течение недели, месяца, года может быть установлено на усмотрение руководства детского сада и родительского комитета, а также в зависимости от возможностей самих родителей.

Во время дежурства родители не должны вмешиваться в педагогический процесс. Они могут высказать свои соображения или замечания учителю, руководителю, а позже записать в специальную тетрадь.

Традиционными средствами наглядной педагогической агитации являются разнообразные стенды. В каждой возрастной группе должна быть групповая будка (уголок для родителей).

Наряду с традиционными формами существуют современные формы работы с семьей.

Первые посещения детского сада.

Прежде чем ребенок начнет посещать детский сад, родители должны прийти на занятия и познакомить воспитателей, других детей и вообще с детским садом.

Ознакомительные встречи.

После записи ребенка в детский сад, ознакомительные встречи для родителей помогают им познакомиться с воспитателями и другими родителями, узнать и ребенка, и его семью дома.

Когда приводить и забирать ребенка

График можно составить так, чтобы время, когда детей ведут в детский сад и забирают домой, использовалось для общения с семьями.

Телефонные звонки.

Телефонные звонки осуществляются в особых случаях или раз в месяц всеми родителями для поддержания с ними неформального общения

Встречи родителей и воспитателей.

Конференция представляет собой официальные собрания, предназначенные для обсуждения успехов детей и предоставления возможности поделиться своими идеями и проблемами с родителями. Конференции могут использоваться для совместного планирования индивидуальных программ.

Как пользоваться письменными формами общения?

Если нехватка времени или сложности с расписанием не позволяют вам лично встретиться с родителями или если у вас нет телефона, вам помогут некоторые формы письменного общения с родителями.

Брошюры.

Брошюры помогают родителям узнать о детском саду. Брошюры могут описывать концепцию детского сада и давать общую информацию о нем.

Преимущества.

Бюллетень.

Бюллетень может выпускаться один или два раза в месяц, чтобы постоянно информировать семьи о специальных мероприятиях, изменениях в программе и т. д.

Еженедельные заметки.

Еженедельная записка, адресованная непосредственно родителям, сообщает семье о самочувствии, настроении, поведении ребенка в детском саду, о его любимых занятиях и другую информацию.

Неофициальные заметки.

Воспитатели могут отправить короткие записки домой вместе с ребенком, чтобы сообщить семье о новом достижении ребенка или об освоенном навыке, поблагодарить семью за оказанную помощь; Могут быть записи речи детей, интересные высказывания ребенка и т. д. Также семьи могут отправлять записки в детский сад, выражая благодарность или содержащие просьбы.

Персональные блокноты.

Такие блокноты могут ежедневно курсировать между детским садом и семьей для обмена информацией о том, что происходит дома и в детском саду.Семьи могут уведомлять воспитателей об особых семейных событиях, таких как дни рождения, новая работа, поездки, гости.

Доска объявлений.

Доска объявлений — это настенный экран, который информирует родителей о встречах на день и других событиях.

Ящик для предложений.

Это ящик, в который родители могут помещать заметки со своими идеями и предложениями, что позволяет им поделиться своими мыслями с группой воспитателей.

Отчеты.

Письменные отчеты о развитии ребенка являются одной из форм общения с семьей, которая может быть полезной при условии, что она не заменяет личных контактов.

Существуют методы создания ролей для родителей.

Родители могут играть разные формальные и неформальные роли в программе. Ниже приведены некоторые из них.

Гостевая группа.

Необходимо поощрять приход родителей в группу для наблюдения за детьми и игр с ними.

Волонтер.

Родители и дети могут иметь общие интересы или навыки. Взрослые могут помогать воспитателям на занятиях, принимать участие в спектаклях, помогать в организации мероприятий, предоставлять транспорт, помогать убирать, оборудовать и украшать помещения групп и т.д.

Член родительского совета.

Родительский совет – это группа родителей, которые регулярно собираются давать педагогам рекомендации по своей теории и практике.

Сотрудничество родителей друг с другом.

Это помощь более опытным родителям начинающих. Групповые мероприятия могут включать встречи для общения или поддержки.

Информация для родителей и их обучение.

Детский сад предоставляет родителям информацию на интересующую тему о развитии ребенка.

Неформальные встречи родителей и воспитателей.

Это тематические встречи, вечера и т.д.

Использование коммуникативных ресурсов.

Общение родителей по вопросам занятости, здравоохранения, жилья, ухода за детьми, образования и др. семей.

Обмен литературой.

Детский сад может создать библиотеку интересных книг, статей, буклетов, видео, аудиокассет, которыми могли бы пользоваться родители.

В современном детском саду необходимо использовать новые, интерактивные формы сотрудничества с родителями, необходимо участие педагогов в обучении, развитии и познании собственного ребенка.

Слово «интерактив» пришло к нам из английского языка «Interact», где «Inter» — взаимный, а «ACT» — действовать.

Интерактивный — означает возможность активного взаимодействия с чем-либо или кем-либо.

Использование интерактивных методов позволяет решать следующие психолого-педагогические задачи:

Интерактивные методы ставят родителей в активную позицию:

В обычной ситуации это достаточно сложно: обращения педагога «выражают Ваше мнение», как правило, остаются безуспешными.Многим родителям сложно самовыразиться в ситуации традиционного родительского собрания, где ведущую роль играет педагог. Интерактивные методы позволяют сделать родителей активными участниками, в результате чего они начинают вести себя принципиально иначе.

Интерактивные методы ломают традиционные стереотипы родительских установок:

Детский сад становится не просто местом, где распускают детей, а местом, куда всегда можно прийти с любой проблемой и найти пути ее решения.

Использование интерактивных методов повышает готовность родителей к взаимодействию с педагогом, психологом и другими специалистами:

Специалист, организующий оригинальные, необычные мероприятия, вызывает уважение и успех.

Заключение

Детский сад играет важную роль в развитии ребенка. Здесь он получает знания, приобретает умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. Однако насколько эффективно ребенок будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к дошкольному учреждению.Гармоничное развитие дошкольника без активного участия его родителей в образовательном процессе вряд ли возможно.

Понятие «взаимодействие с семьей» нельзя путать с понятием «работа с родителями». Хотя второе является составной частью первого. Взаимодействие обязательно подразумевает не только распределение задач между участниками процесса, но и обратную связь.

Смысл работы с родителями интерактивными методами заключается не только в установлении контактов с родителями, но и в том, что благодаря созданной таким образом благоприятной эмоциональной почве подсказки педагогов лучше благодаря восприятию новых Информация.

На сегодняшний день можно сказать, что у меня система в работе с родителями. Использование разнообразных форм работы дало определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создали атмосферу взаимного уважения.

Анализ эффективности моего опыта показал следующее:

Возник интерес родителей к содержанию образовательного процесса с детьми,

Родители стали стремиться к индивидуальным контактам с воспитателями,

Проводятся обсуждения по инициативе у родителей возросла их активность при анализе педагогических ситуаций, также родители стали размышлять о правильности применения тех или иных методов воспитания;

Родители стали больше участвовать в совместной творческой деятельности с детьми.

Эффективность проделанной работы подтверждается в проявлении дальнейшей инициативы родителей в жизни группы и детского сада.

Список литературы

1. Арнаутова Е.П. Социально-педагогическая практика взаимодействия семьи и детского сада в современных условиях / Е.П. Арнаутов / Детский сад от А до Я. — 2004. — №4. — от. 23-35.

2. Давыдова О.И., Богославц Л.Г., Мейер А.А. Работа с родителями в детском саду: этнопедагогический подход.- М.: ТК Сфера, 2005. — 144С. — (Приложение к журналу Dow Management).

3. Зверева О.Л. Родительские собрания в Доу: Методическое пособие / О.Л. Зверев, Т.В. Кротов. — М.: Ирис — Пресс, 2006. — 128с. — (Дошкольное воспитание и развитие)

4. Козлова А.В., Дечеулина Р.П. Работа Доу с семьей: диагностика, планирование, лекции, консультации, мониторинг. — М.: ТК Сфера, 2004. — 112с. (Серия «Библиотечный руководитель ДОУ»).

5. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ.среды и высокие. пед. исследования. заведения. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 232 с)

5. Скилопова О.А. Тематическое планирование учебно-воспитательного процесса в ДОУ. Часть II. — М.: ООО Издательство «Писание», 2008.

6. Солодянкина О.В. Система планирования в дошкольном учреждении: метод. Адрес. — 5-е изд. Распространение. и добавить. — М.: Аркта, 2004.

8. Осипова Л.Е. Родительские собрания в детском саду. Старшая группа. — М.: «Издательство Писания 2003», 2008.- 64с.

9. Осипова Л.Е. Родительские собрания в детском саду. Подготовительная группа. — М.: «Издательство Писания 2003», 2008. — 56с.

10. Петрищенко Н.А., Зенченко Н.Е. Детский сад и семья — взаимодействие и сотрудничество. // Воспитатель ДОУ. 2009, № 9.

Смолякова Светлана Анатольевна, воспитатель
Качуренко Светлана Борисовна, воспитатель
Д/с №13, Алексеевка Белгородской области

Концепция дошкольного образования положила начало реформе дошкольного образования.В нем говорится, что семья и доу имеют свои особые функции и не могут заменить друг друга. В Законе Российской Федерации «Об образовании» ст. 18 р. 1 определено, что родители являются первыми учителями. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка Б. детства. Таким образом, признание государством приоритета семейного воспитания требует иных отношений и институтов воспитания, а именно сотрудничества, взаимодействия и доверия.Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства развития комнаты.

Проблема взаимодействия ДОУ и семьи в последнее время попала в разряд самых актуальных. Изменившаяся современная семья (Финансовые и социальные пакеты, обилие новейших социальных технологий, более широкие возможности для получения образования и др.) Вынужденные искать новые формы взаимодействия, оставляя при этом крутящиеся и скучные шаблоны, не поощряя, принимая родителей потребителя образовательных услуг и помочь им стать в детстве настоящим другом и авторитетным наставником.Папам и мамам нужно помнить, что детские колдовские помощники в воспитании ребенка, ведь не стоит перекладывать всю ответственность на учителей и ликвидировать воспитательный процесс.

Родители — самые близкие люди, которые всегда могут прийти на помощь и нам, учителям, нужна их помощь. Роль родителей в организации воспитательной деятельности детей, значение примера в воспитании, меры по укреплению здоровья детей, воспитание сознательной дисциплины, долга и ответственности, типичные трудности и недостатки в семейном воспитании и пути их устранения , роль родителей в самовоспитании детей.

В нашем учреждении ежегодно разрабатывается, а затем корректируется план совместной деятельности родителей воспитанников. Занятия составляются таким образом, чтобы они соответствовали задачам ДОУ, интересам и потребностям родителей, возможностям педагогов.

В нашем дошкольном образовательном учреждении ведется планомерная адресная работа с родителями по одной задаче : «Создание единого образовательного пространства «детский сад — семья». В работе с родителями следующие, выделенные нами в качестве приоритетных , задачи:

  1. Повышение педагогической культуры родителей.
  2. Изучение и обобщение передового опыта семейного воспитания.
  3. Приобщение родителей к участию в жизни детского сада путем поиска и внедрения наиболее эффективных форм работы.

Для решения задач задач в начале каждого учебного года составляется перспективный план работы с родителями, в котором прописывается работа по нескольким направлениям:

В рамках реализации программы воспитания и обучения ребенка в детском саду;

В рамках реализации программы сохранения и укрепления здоровья детей;

В начале учебного года в каждой возрастной группе проводятся групповые собрания, на которых родители знакомятся с задачами воспитания и обучения детей на этот учебный год.

Пропаганда педагогических знаний осуществляется через систему наглядной агитации. В группах оформлены «уголки для родителей», где размещены консультации по всем разделам программы, по оздоровлению и воспитанию детей. В специальных папках есть подборка методических рекомендаций для родителей, составленная педагогами и психологом МДОУ.

О сохранении и укреплении здоровья детей выданы старшей медицинской сестре и инструктору по физической культуре согласно годовому плану работы.Оформлены специальные «уголки здоровья», где родители могут получить всю интересующую информацию по выздоровлению детей.

В каждой группе имеется тетрадь индивидуальной работы с детьми, которую ведут специалисты дошкольного отделения: инструктор по физической культуре, воспитатель изобразительной деятельности, дипломированный педагог и математика. Воспитатели ежедневно оформляют информационные стенды для родителей: «Что мы сделали», «Прикрути дом», «Учимся вместе с детьми».

В течение года проводятся главные медицинские работники, консультирующие авторские права, психолог, инструктор по физической культуре, индивидуальные консультации с родителями.

Воспитатели дошкольных групп При составлении календарного планирования В начале каждого месяца работа с родителями, где указаны темы индивидуальных и групповых консультаций, тематика наглядной информации, работа с родительским комитетом.

Для обеспечения наибольшей эффективности работы с родителями к новому учебному году проводятся доплаты во всех группах в мае месяце по выявлению наиболее приемлемых и эффективных форм работы с родительской рекламой.

Согласно полученным данным, наиболее популярными являются: мероприятия с участием детей и родителей (90%) ; Общие родительские собрания (35%) ; родительские клубы, конференции (30%) .

С большим успехом «Неделя открытых дверей» всегда проводится в апреле. Родители активно посещают занятия и другие мероприятия с участием детей, заполняют анкеты по результатам посещения. Очень хороший отзыв, пожелания воспитателям. Эта форма работы пользуется у родителей наибольшей популярностью, так как позволяет увидеть реальные достижения каждого ребенка.

Целенаправленно работает с подготовленной к школе родительской группой. Проводятся индивидуальные беседы всех специалистов детского сада с каждым из родителей, встречи с учителями начальных классов, систематически обновляется наглядная информация, тематические выставки «Как подготовить ребенка к школе.

Сил воспитателя в изобразительной деятельности в течение года организуются выставки совместного творчества детей и родителей: «Рисуем вместе с папами», «Рисуем вместе с мамами», «Зимний пейзаж», поделок из природного материала «Подарок осени», и др. Родители с удовольствием участвуют в таких формах работы, которые уже становятся традиционными и вызывают большой интерес у детей, желание родителей заниматься со своими детьми изобразительным искусством.

Традиционными стали физкультурно-музыкальные праздники с родителями: «Мы с мамой спортивная семья», «Мы с папой спортивная семья», дружеские встречи родителей разных возрастных групп, родителей педагогов МДОУ.

Лучший опыт семейного воспитания регулярно представляется в виде фотогаза. коллективная работаФотомонтаж.

По выходным организуются спуски на лыжах. Родители принимают активное участие в «Днях здоровья». Вместе с детьми возрос личный интерес родителей к занятиям физкультурой, у нас целые спортивные семьи — не только родители, но и бабушки и дедушки, дедушки, тети, дяди, племянники и т.д. команды-соперники, а затем дружеское чаепитие в столовой и обсуждение наиболее интересных моментов соревнований.

В целях морального стимулирования самых активных родителей, по итогам года в группах выпускаются стенгазеты, на общем родительском собрании награждаются благодарности от администрации МДОУ, выпускается «самый активный» фотограф. Цели работы с родителями:

  1. Дайте родителю «почувствовать себя мужчиной».
  2. Повышение самооценки родителей.
  3. Преодоление состояния кризиса родителей.
  4. Интеграция родителей путем обсуждения «обычных» детско-родительских проблем воспитания, обучения, поведения.Это дает возможность родителям детей с особыми потребностями чувствовать себя, в первую очередь, родителями, и только во вторую – родителями особого ребенка.

Методы работы С родителями могут быть разными по форме, но направлены на решение одних и тех же задач. Эти методы включают в себя:

  1. Обсуждение актуальных проблем развития и воспитания детей.
  2. Игровые ситуации. Обучение родителей элементарным психологическим представлениям (малый курс лекций) .
  3. Детские игры с родителями.

Существуют методики, позволяющие наладить отношения с родителями.

Первый — «Давайте знакомиться!» На этом этапе происходит знакомство родителей с детским садом, с образовательными программами, с педагогическим коллективом и раскрывается возможность сотрудничества.

Второй этап — «За саке!». На этом этапе родителям предлагаются уже активные методы взаимодействия: тренинги, «круглые столы», игровые семинары.

Третий этап называется «Узнаем вместе». На данном этапе можно говорить о функционировании родительско-педагогического сообщества, которое направляет свою деятельность на развитие ребенка.

Формы работы могут быть индивидуальными, групповыми и семейными. Мы консультируем, специалисты conxylues; Группы общения родителей (проводит психолог) ; Детские и родительские группы «Мама, поиграй со мной!» (проведение психолога и логопеда) ; Фольклорные игры для родителей (обучающе-игровой кружок, где проводят занятия психологи) , Кружок «Игрушка своими руками» (Психолог, музыкальный терапевт и артэртопед) ; Совместная подготовка и проведение костюмированных детских праздников (проводят все работники детского сада) , Консультации специалистов.Родительские собрания на духовно-нравственную тематику, лекции для родителей, открытые показы воспитательного процесса, вечера вопросов и ответов, проведение совместных обучающих мероприятий (выставки, конкурсы, беседы родителей по диалоговой книге, изобразительная работа (информационные стенды для родителей, упаковщики коллаборационисты, выставки детских работ, литературы) , Экскурсии, выезды на дом, совместные праздники праздники, спектакли, имена детей, совместные гости, телефонный трест, творческие лаборатории, педагогическая пропаганда, школа для родителей, информационные корзины, мастерская Мастерская «Сделай с детям», ежедневные заметки, неофициальные заметки, доска объявлений, ящик для предложений.

Результаты.

  1. Родительские группы общения небольшие — от 3 до 10 человек. Конкретным результатом для родителей особых детей является то, что они перестают ощущать свою особенность и замкнутость.
  2. Повышается активность всех участников группы. Они социально реализуются: шьют костюмы для детских праздников, изготавливают декорации, участвуют в написании сценариев и проведении праздников, активно участвуют в жизни детского сада.
  3. Темы разговоров в группах со временем меняются.От обсуждения конкретных проблем детей, посещающих детский сад, мы переходим к обсуждению проблем старших или младших детей, а затем к обсуждению собственных проблем и особенностей родителей, мешающих им общаться с ребенком.
  4. Таким образом, родительские группы общения в нашем детском саду были преобразованы в группы личностного роста. Была установлена ​​интересная последовательность: «Прежде чем стать счастливой мамой, я хочу быть счастливым мужчиной, счастливой женщиной.«Счастливый человек — это тот, кто «стоит на своих ногах», отвечает за себя. На наш взгляд, это изменение очень символично и многозначительно. Можно сказать, что измененная таким образом мать меняет свой личностный статус.
  5. Даже если родитель осознает, что такое правильное воспитание ребенка, он на практике испытывает трудности, которые не может преодолеть сам. Бывает, что теоретическая разъяснительная работа, проводимая психологами и педагогами из лучших побуждений, подавляет, расстраивает родителей, действительно вредит: родители узнают, что все поступают неправильно, стараются вести себя «правильно», не справляются с этим, теряют уверенность в себе. Обвиняемые, сбрасывающие свое раздражение на детей.Группы практического общения являются тем ценным звеном, которое помогает родителям «доработать» полученные теоретические знания.
  6. Как оказалось, многие родители гораздо более подготовлены к изменению стиля общения в семье, что предполагали психологи и педагоги.

Берет Б. Решения с родителями:

  1. Дружелюбный стиль общения воспитателей с родителями.

Позитивный настрой на общение – это прочный фундамент, на котором строится вся работа воспитателей группы с родителями.В общении воспитателя с родителями неуместно категоричный, требовательный тон. Ведь у любого красиво построенного Администрацией детского сада семейного взаимодействия с семьей останется «образец на бумаге», если воспитатель не отработает для себя конкретные формы правильного обращения с родителями. Воспитатель ежедневно общается с родителями, и именно от него будет семейное отношение к детскому саду в целом. Ежедневное дружеское общение педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.

  1. Индивидуальный подход.

Необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и человеческое и педагогическое умение педагога успокоить родителя, посочувствовать и подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.

  1. Сотрудничество, а не наставничество.

Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, знающие и, конечно же, хорошо знающие, как надо воспитывать собственных детей.Поэтому позиция инструкции и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будет создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада в решении семейных проблем и искреннего желания помочь.

  1. Готовимся серьезно.

К любому, даже самому небольшому мероприятию по работе с родителями нужно тщательно и серьезно подготовиться.Главное в этой работе качество, а не количество отдельных видов деятельности по отдельности, не связанных между собой. Слабое, плохо подготовленное родительское собрание или семинар может негативно сказаться на положительном имидже учреждения в целом.

  1. Динамический.

Детский сад сегодня должен находиться в развивающем режиме, а не функционировать, представлять собой мобильную систему, оперативно реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательных потребностей и образовательных запросов.В зависимости от этого должны различаться формы детского сада с семьей.

Таким образом, использование разнообразных форм работы с семьями воспитанников нашего детского сада дало положительные результаты: Изменился характер взаимодействия воспитателей с родителями, многие из них стали активными участниками всех детсадовских дел и незаменимыми помощники воспитателей. Всей своей работой вспомогательный персонал доказывает родителям, что их причастность к педагогической деятельности, заинтересованность в учебно-воспитательном процессе важна не потому, что этого хочет педагог, а потому, что это необходимо для развития собственного ребенка.

Библиография

  1. Арнаутова Е. П. Основы взаимодействия педагога с семьей дошкольника. — М., 1994, -235 с.
  2. Белый К.Ю. Методическая работа в дошкольном учреждении. — М., 1991, -179 с.
  3. Доронова Т. Н. Дошкольное учреждение и семья — единое пространство развития ребенка. — М.: Линк Пресс, 2001, — 240 с.
  4. Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. Пер. С английского. — М., 1992-154 с.
  5. Левиненин Ю.В.П. Ребенок в неполной семье. // дошкольное образование. 1984. №7.

Работа с родителями в ДОУ – обязательный элемент воспитания ребенка

Как известно, личность формируется в обществе. И первый коллектив, который встречает человека на его жизненном пути – это семья. К сожалению, родители не всегда могут уделить достаточно времени воспитанию своего ребенка. Причин этому может быть множество: от отсутствия необходимых знаний до нехватки времени из-за постоянной работы.В какой-то степени помогают детские сады. Учитель играет важную роль в воспитании и развитии ребенка. Но, увы, работа с родителями в ДОУ ведется не всегда. Часто это приводит к тому, что два важнейших института в жизни ребенка (семья и детский сад) разъединяются. Во многих вопросах непонимание, перекладывание ответственности друг на друга. Между тем этого допустить нельзя. Еще на законодательном уровне закреплена необходимость взаимодействия дошкольных учреждений с семьями воспитанников.

Формы работы с родителями в ДОУ можно классифицировать по нескольким признакам:

  1. Информационно-аналитические.
  2. Познавательный.
  3. Наглядные и информационные.
  4. Рекреационные.

Рассмотрим каждое направление подробнее. Работа с родителями в ДОУ должна начинаться с анализа. Воспитателю в первую очередь необходимо познакомиться с семьями своих подопечных, выяснить подробности взаимоотношений, понять, какая там царит атмосфера.В этом помогут опросы, наблюдения, родительские собрания, беседы.

Познавательное направление включает в себя следующие пункты:

  1. Обеспечение родителей необходимыми знаниями об оптимальных методах воспитания и развития детей данной возрастной группы.
  2. Предоставление педагогу информации о достижениях ребенка и его неудачах.
  3. Вовлечение родителей в образовательную деятельность.
С этой целью сюда может входить работа с родителями в детском саду: консультации, дни открытых дверей, совместные занятия детей с родителями, творческие домашние задания с привлечением кого-то из взрослых, экскурсии, семинары и тренинги.

И мама, и папа рады видеть, чего они добились, малыш. Видя результаты деятельности воспитателя через результаты деятельности своего ребенка, они гораздо охотнее идут на контакт. Это функция зрительно-информационной направленности. Поэтому в любой группе детского сада просто необходимы выставки творческих работ и фотографий, иллюстрирующих жизнь группы. Также уголки родителей успешно используются для решения познавательных задач. Здесь можно рассказать о правильном питании или режиме дня дошкольников, о здоровом образе жизни, сообщить о предстоящих мероприятиях.

Не менее важен досуг детей. Работа с родителями в ДОУ также включает в себя разнообразные развлекательные мероприятия в группе. Включение родителей в подготовку праздника поможет им стать ближе к своим детям. Они смогут увидеть, чем интересуется малышка, что ее беспокоит. Дети будут горды участвовать в играх со своими родителями. В группе можно завести свои традиции и отмечать не только общие праздники (Новый год, 8 марта), но, например, каждый день рождения.

Конечно, работа с родителями в ДОУ требует тщательной подготовки и огромных затрат сил, особенно на первых порах, когда еще идет «притирка» родителей к воспитателю или друг к другу. Но возвращение обязательно последует. И в результате тесное сотрудничество семьи и дошкольного учреждения приведет к формированию новой личности, которая будет комфортно и уверенно чувствовать себя в большом мире.

р>

Резервный обзор ухода за детьми и взрослыми

Совмещение дома и работы иногда может быть проблемой.Чтобы помочь вам и предоставить вам программы, призванные упростить вашу жизнь, мы рады предложить следующие программы, которые помогут вам в оказании неотложной помощи ребенку или взрослому:

Программа резервного обслуживания Bright Horizons

Доступно только для сотрудников США.

Сеть Bright Horizons Family Solutions® состоит из 4000 детских учреждений с полным спектром услуг и специалистов по уходу на дому, которые доступны 24 часа в сутки, семь дней в неделю, чтобы удовлетворить ваши потребности в уходе за детьми и пожилыми людьми.Это преимущество можно использовать не более 20 дней в календарном году. Новые родители получают дополнительные 20 дней в первый год жизни своего ребенка.

Общее количество посещений в год Доплаты Ограничения посещений
Центр по уходу 15 долларов США на одного ребенка и максимум 25 долларов США в день на семью. 20 посещений в год
Новые родители (в первый год жизни ребенка) 15 долларов США на одного ребенка и максимум 25 долларов США в день на семью. Дополнительные 20 посещений
На дому (младенец, ребенок или взрослый) 6 долларов в час 20 посещений — количество иждивенцев не имеет значения
CareDirect —
Инструмент ресурсов для няни/няни
Договорились напрямую с няней/няней

Мы также предлагаем привилегированную регистрацию News Corp в детских садах Bright Horizons, скидки на обучение в партнерских центрах, поддержку по уходу за взрослыми и пожилыми людьми, а также скидки на репетиторство и подготовку к экзаменам.

Дополнительные пособия по уходу за детьми и взрослыми
  • Детский сад на территории (принстонский кампус)
  • Детский сад на территории (принстонский кампус)
  • Летний лагерь для детей школьного возраста (принстонский кампус)

Чтобы узнать больше, посетите Bright Horizons по адресу https://clients.brighthorizons.com/newscorp Имя пользователя работодателя: NewsCorp, пароль работодателя: Benefits4You или позвоните по телефону 877-BH-CARES.

Чтобы зарегистрироваться для резервного ухода, вам нужно будет ввести одноразовый «Уникальный идентификатор» — ваш 6-значный идентификатор сотрудника плюс 2-буквенный код бизнес-подразделения следующим образом:

  • Доу-Джонс/IBD = DJ

  • ХарперКоллинз = HC

  • News Corp / PUBCO = штаб-квартира

  • Новостные технологии = NT

  • New York Post =

    NP
  • Риэлтор.ком = РТ

  • Сказочный = ST

  • вс США =

    вс
  • Было ли это полезно?
  • Да   Нет

Семейный центр Dow Jones отмечает 20-летний юбилей

24 сентября 2018 г. — В течение 20 лет Dow Jones — всемирная новостная и информационная организация, в которую входят такие бренды, как The Wall Street Journal, Dow Jones Newswires, Factiva, Barron’s, MarketWatch и Financial News — предлагает сотрудников в своем Принстонском , Нью-Джерси, местонахождение присмотра за детьми на месте.Семейный центр Dow Jones открыт для сотрудников Dow Jones и членов их семей 1 сентября 1998 года. С местом для 114 детей в возрасте от 6 недель до детского сада, а также для 24 детей школьного возраста во время школьных каникул и каникул, срок службы центра составляет свидетельство того, насколько важно это пособие для работающих родителей.

На праздновании годовщины к сотрудникам Bright Horizons и высшему руководству Dow Jones присоединились нынешние семьи и более 20 родителей детей, которые с тех пор окончили центр, но все еще хотели принять участие в торжествах.

 В центре были изготовлены футболки с некоторыми статистическими данными об их влиянии:

  • Обслужил более 1000 семей
  • Обучил более 1500 детей
  • Предоставлено более 800 дней резервного ухода
  • Принимал более 35 знаменитостей
  • Принимал участие в более чем 30 проектах общественных работ
  • Помогли создать два ярких пространства для нуждающихся детей

Директор Ким Роббинс работает в центре 17 из 20 лет его существования.Включая помощника директора и двух координаторов по обучению, административная команда имеет общий стаж работы в Bright Horizons более 60 лет.

«Мы всегда чувствовали себя ценными членами семьи Dow Jones», — сказал Роббинс.

Празднование также было посвящено продолжению отношений между двумя компаниями.

«Я очень польщен приверженностью Dow Jones делу обогащения жизни наших сотрудников, и этот детский центр является истинным свидетельством этой приверженности», — сказал Марк Масгрейв, директор по персоналу Dow Jones.«С помощью команды Bright Horizons мы можем дать этим детям фору и подготовить их к большим успехам при переходе к начальному образованию. Это инвестиции, на которые не многие работодатели когда-либо могли бы пойти. Я так горжусь ими. эта возможность позволяет сотрудникам совмещать работу и семью и участвовать во всех этих особых моментах, продвигая свою карьеру».

Профессиональное и техническое образование / DOW-WBR STEM

Школы WBR с гордостью предлагают пути окончания средней школы в рамках Академии DOW-WBR STEM.Эти высокооплачиваемые и востребованные карьерные пути предлагают студентам подготовку к карьере в инженерной, робототехнической, нефтехимической и морской отраслях.

 

 

Добыча нефти и газа/Системы безопасности T2: Программа подготовки нефти и газа готовит студентов к карьере в нефтяной промышленности, обучая основным процессам бурения нефтяных скважин и обеспечивая минимальные требования к обучению при бурении и добыче нефти и газа во Внешних Континентальный шельф (о.CS) воды. Студенты, получающие диплом Jump Start TOPS Tech, получат сертификат T2 по проектированию, установке, техническому обслуживанию и эксплуатации устройств и систем безопасности в морских зонах. Учащиеся, получающие аттестат о среднем образовании в университете TOPS, выбывают из колледжа с двойным зачислением в колледж или зачетом колледжа Advanced Placement при завершении соответствующих курсов с квалификационными баллами.

Process Technology (PTECH) Pathway : Путь PTEC готовит студентов к программе обучения, которая поможет им стать операторами нефтеперерабатывающих, химических и других отраслей промышленности.Курсы PTEC знакомят студентов с общими рабочими процессами для промышленных предприятий и обрабатывающей промышленности. В дополнение к основным классам, этот путь включает факультативы по технологии производства и безопасности предприятия, и для его завершения требуется двойная регистрация. Учащиеся, получающие диплом Jump Start TOPS Tech, выйдут с зачетом курса местного колледжа для получения технического диплома по технологическим процессам. Учащиеся, получающие аттестат о среднем образовании в университете TOPS, выбывают из колледжа с двойным зачислением в колледж или зачетом колледжа Advanced Placement при завершении соответствующих курсов с квалификационными баллами.Зачисление в мае 2017 г.

Курс инженерии и робототехники : Этот курс готовит студентов к карьере в области инженерии. В дополнение к основным занятиям этот путь включает факультативы в учебной программе Project Lead the Way. Основополагающим курсом на этом пути является «Введение в инженерный дизайн» с разделами по трехмерному проектированию и печати, робототехнике и применению математических, естественных и инженерных стандартов в практических проектах. Выпускники этого пути могут получить аттестат о среднем образовании университета TOPS с возможностью двойного зачисления и участия в программе Advanced Placement, а также зачета колледжа в зависимости от соответствия требованиям студента.

Морской путь : Морской путь готовит студентов к карьере в морской отрасли. Студенты, получающие диплом Jump Start TOPS Tech, получат сертификат T2 по проектированию, установке, техническому обслуживанию и эксплуатации устройств и систем безопасности в морских зонах или сертификат экстренного медицинского реагирования. Учащиеся, получающие аттестат о среднем образовании в университете TOPS, выбывают из колледжа с двойным зачислением в колледж или зачетом колледжа Advanced Placement при завершении соответствующих курсов с квалификационными баллами.

Встречи родителей с учителями

Конференция родителей и учителей — это короткая встреча между вами и учителем вашего ребенка для обсуждения успеваемости вашего ребенка и его опыта в школе.

Эти встречи помогут вам понять, чему ваш ребенок учится в школе, каковы его академические и социально-эмоциональные успехи, и что вы можете сделать, чтобы поддержать их. Если у вашего ребенка возникают особые трудности, родительские собрания также дадут вам и учителю время, чтобы спланировать, как вы оба можете помочь ему наилучшим образом.

Как и в прошлом учебном году, в 2021-22 учебном году все родительские собрания будут проводиться дистанционно. Встречи с родителями/опекунами могут, по запросу, проводиться лично в обоюдно согласованную дату и время.

Время проведения конференций и расписание

В дни дневных родительских собраний учащиеся освобождаются за три часа до обычного времени окончания занятий. Вечерние родительские собрания будут проходить с 16:30 до 16:30. и 20:00 Если у вас возникают конфликты в расписании на предлагаемое время встречи, вам следует поработать с учителем вашего ребенка, чтобы запланировать взаимоприемлемое время.

Что ожидать на конференции

Услуги письменного и устного перевода

Мы хотим, чтобы все семьи участвовали в PTC! Доступны переводчики, поэтому сообщите своему учителю или координатору по работе с родителями, если вам нужны услуги переводчика.

Подготовка к PTC 

PTC – это возможность для вас поговорить с ребенком об его опыте дистанционного обучения и поделиться своими вопросами и опасениями с учителем. Ниже приведены способы вовлечь вашего ребенка в подготовку к PTC: 

  • Спросите своего ребенка, как он относится к школе, и вместе подготовьте краткий список вопросов или опасений, которые вы можете обсудить с учителем.
  • Спросите своего ребенка, какие предметы у него самые сильные и самые слабые, и какие из них ему нравятся больше всего, а какие меньше всего.
  • Спросите своего ребенка, как он относится к своим отношениям с учителем и сверстниками. Чувствуют ли они поддержку и приветствие в классе? Есть ли что-нибудь, в чем они хотели бы получить поддержку помимо школьных занятий?
  • Следите за успеваемостью вашего ребенка, результатами тестов и посещаемостью в своей учетной записи NYC Schools.
  • Составьте список вопросов, которые у вас есть, и темы, которые вы хотите обсудить с учителем.Включите вещи, которые могут помочь им понять проблемы, сильные стороны и интересы вашего ребенка. Опишите, что вы считаете сильными сторонами вашего ребенка, и объясните, в чем, по вашему мнению, вашему ребенку нужна дополнительная помощь.
  • Подумайте о том, что вы можете сказать учителям, чтобы они лучше понимали вашего ребенка, например, о любимых предметах вашего ребенка, особых интересах или хобби, состоянии здоровья, семейном положении или любой проблеме, которая может повлиять на обучение, посещаемость или поведение.

Пособие по разговорам для родителей 

Этот учебный год является сложным для всех, и нет правильных или неправильных ответов.Мы понимаем, что все, что вы делаете прямо сейчас, чтобы поддержать своего ребенка, является правильным для вас и вашей семьи. Ниже приведены некоторые рекомендуемые вопросы для использования в разговоре/размышлении:

  • Как дела у моего ребенка? Есть ли что-то, чем вы хотели бы поделиться со мной о том, что вы наблюдали в отношении моего ребенка с тех пор, как он пошел в школу?
  • Как мой ребенок чувствует себя в социальном и эмоциональном плане? Вас они как-то беспокоят?
  • Как лучше всего поддержать их социальное и эмоциональное развитие дома?
  • Что мой ребенок должен знать, знать и делать к концу этого класса, и соответствует ли он требованиям?
  • Как будут рассчитываться оценки моего ребенка?
  • Есть ли у моего ребенка невыполненные задания, и если да, не могли бы вы предоставить мне список этих заданий и график, когда их нужно сдать?
  • Что мой ребенок делает хорошо и с чем у него проблемы? Можете ли вы привести примеры?
  • Как узнать, что мой ребенок делает успехи и когда ему нужна дополнительная помощь?
  • Что я могу сделать, чтобы поддержать своего ребенка?
  • Существуют ли онлайн-программы или услуги, которые также могут помочь моему ребенку?

Важные правила и ресурсы

Перед родительским собранием ознакомьтесь с приведенной ниже информацией, чтобы быть готовыми обсудить любые вопросы с учителем вашего ученика.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.