Адаптация к детскому саду сказкотерапия: Сказкотерапия как метод адаптации детей раннего дошкольного возраста к условиям ДОУ

Содержание

Сказкотерапия как метод адаптации детей раннего дошкольного возраста к условиям ДОУ

Процесс перехода из семьи в детское дошкольное учреждение очень сложен для малыша. Ребёнку предстоит приспособиться к совершенно иным условиям, чем те, к которым он привык в семье. Ранее сформированные динамические стереотипы, иммунная система, физиологические процессы подвергаются некоторым преобразованиям. Возникает необходимость преодоления психологических преград.

Здоровый малыш может посещать детский сад. У него уже появился интерес к общению с людьми, его словарный запас и приобретённые к этому времени навыки самостоятельности позволяют ему быть достаточно независимым. Тем не менее, многим ясельным детям тяжело оставаться на целый день в обществе чужих людей. При поступлении в дошкольное образовательное учреждение все дети переживают адаптационный стресс [3].

Адаптивные возможности ребёнка раннего дошкольного возраста ограничены, поэтому резкий переход малыша в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям.

Дети раннего возраста очень эмоциональны и впечатлительны. Им свойственно быстро заражаться как положительными, так и отрицательными эмоциями взрослых и сверстников, подражать их действиям. Эти особенности легли в основу построения цикла занятий для детей раннего дошкольного возраста в период адаптации с использованием метода сказкотерапии [7].

«Сказкотерапия» – это слово появилось в русском языке сравнительно недавно. В науке «сказкотерапия» – одно из самых молодых направлений практической психологии. С другой стороны, сказкотерапия – это самый древний способ поддержки человека с помощью слова [4].

«Сказкотерапия» – это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Это процесс переноса сказочных смыслов в реальность [2].

Известно, что у детей преобладает «правополушарный» тип мышления, поэтому наиболее важная для их развития информация должна быть передана через яркие образы. Таким образом, сказка для ребёнка – это не просто вымысел, фантазия, это особая реальность, реальность мира чувств. Сказка раздвигает рамки обычной жизни, она помогает ребёнку не только адаптироваться, но и способствует его развитию. В сказках дети сталкиваются со сложными явлениями и чувствами. Форма изображения этих явлений – особая, сказочная, доступная пониманию ребёнка [1].

С 2014 года наша ясельная группа стала использовать методы сказкотерапии в процессе адаптации детей к условиям дошкольного образовательного учреждения. Мы предлагаем малышам работу со сказкой собственного сочинения или уже написанной сказкой. Разыгрывается сюжет, который ребёнок сначала видит, слышит, а потом имеет возможность ощутить (одеть костюмы героев, построить дом и т.п.), это позволяет ребёнку отвлечься от окружающей действительности.

Наша цель – оказать помощь в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.

Этим определяются и основные задачи:

– снятие эмоционального и мышечного напряжения;

– снижение импульсивности, тревоги;

– развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;

– развитие внимания, восприятия, речи, воображения;

– развитие общей и мелкой моторики, координации движений.

Воспитатель является непосредственным активным участником – заражает детей своими положительными эмоциями, вызывает желание принять участие в игре, задаёт образцы выполнения действий.

Безусловно, не все дети сразу включаются в процесс и активно в нём участвуют, но на первых порах положительным считается уже то, что ребёнок наблюдает за происходящим, забывая на некоторое время, где он и то, что рядом нет мамы. Воспитатель же в процессе работы постоянно поощряет спонтанные, живые и естественные реакции детей.

В работе по методу сказкотерапии в процессе адаптации все дети дали положительную динамику. Наиболее важным показателем было то, что дети позволили работать с ними воспитателю без родителей, а затем стали более активны при взаимодействии с другими детьми. Существенно сократилось время адаптационного периода (от недели до двух), у некоторых детей это время сократилось до четырёх дней (имеется в виду, что после указанного времени дети приходили в группу и оставались спокойно, вспоминали маму лишь к вечеру, играли, были активны). После проведённой работы, большинство детей могут освоиться в новом помещении при доброжелательном отношении к ним незнакомого взрослого за 5-10 минут, а в присутствии родителей активно общаться, играть с предложенными игрушками.

Таким образом, использование метода сказкотерапии в работе с детьми раннего дошкольного возраста в период адаптации является весьма эффективным и многофункциональным. Это позволяет нам рекомендовать этот метод воспитателям ДОУ к использованию в работе с детьми раннего дошкольного возраста в период адаптации.

Список используемой литературы

1. Бережная Н.Ф. Использование сказкотерапии в коррекции эмоционально-волевой и социальной сфер детей раннего и младшего школьного возраста // Дошкольная педагогика /Январь Февраль/ 2007.

2. Вологодина Н.В. Сказкотерапия, или как стать победителем. – Ростов н/Д., 2006.

3. Голанов А.С. Я иду в детский сад. – М., 2002.

4. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Основы сказкотерапии. – СПб., 2006.

5. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. – СПб., 2005.

6. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д.  Формы и методы работы со сказкой. СПб., 2006.

7. Калинина Р. Адаптация дошкольников к условиям детского сада. – СПб., 2002.

8. Практика сказкотерапии / Под ред. Н.А. Сакович – СПб.

9. Роньжина А.С. Занятия с детьми психолога  в период адаптации к дошкольному учреждению. – М., 2003.

как метод успешной адаптации детей к условиям ДОУ

Сказкотерапия — как метод успешной адаптации детей к условиям ДОУ

Стельмаченко Лилия Вячеславовна, педагог-психолог

МБДОУ «Детский сад №142» г.Чебоксары

Поступая в ДОУ ребёнок, естественно переживает определённую стрессовую ситуацию: он находится в детском саду один, без родителей, в новом помещении, ему предъявляют определённые требования к поведению. Все эти факторы безусловно создают для малыша дискомфорт, который без совместных усилий взрослых может перерасти в негативное отношение к детскому учреждению. Как избежать этого? Как помочь ребёнку преодолеть адаптационный стресс? Чтобы решить данную проблему, прежде всего необходимо понять, что же в младшем возрасте наиболее близко ребёнку? Любой педагог может ответить, что это сказка, поэтому педагоги ДОУ часто применяют в своей работе сказкотерапию, как метод практической психологии.

«Сказкотерапия» — это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Это процесс переноса сказочных смыслов в реальность. Это ещё и терапия средой, особой сказочной обстановкой, в которой могут проявиться потенциальные части личности, нечто нереализованное, в ней проявляется чувство защищённости и тайны. Сказка раздвигает для ребёнка рамки обычной жизни, она помогает ребёнку не только адаптироваться, но и способствует его развитию. Только в сказках дети сталкиваются со сложными явлениями и чувствами. Форма изображения этих явлений – особая, сказочная, доступная пониманию ребёнка. 

Психолог предлагает детям работу с известной сказкой, а так ж со сказкой, сочинённой им самим. Работа может проводится в песочнице, где разыгрывается сказка, которую ребёнок сначала видит, слышит, а потом имеет возможность её ощутить (потрогать героев, построить дом и т.п.), кроме этого имеет значение и песок, который заземляет негативную энергию ребёнка и позволяет ему отвлечься от окружающей действительности. А также  с помощью рисунков психолога, вылепленных героев из пластилина и игрушек.

Используя сказкотерапию, как метод адаптации, педагог решает одновременно ряд задач:

-снятие эмоционального и мышечного напряжения;

-снижение импульсивности, тревоги;

-развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;

-развития внимания, восприятия, речи, воображения;

-развитие общей и мелкой моторики, координации движений.

Психолог является непосредственным активным участником занятия – заражает детей своими положительными эмоциями, вызывает желание принять участие в игре, задаёт образцы выполнения действий. 

Безусловно, не все дети сразу включаются в процесс и активно в нём участвуют, но на первых порах положительным считается уже то, что ребёнок наблюдает за происходящим, забывая на некоторое время, где он и то, что рядом нет мамы. Психолог же в процессе работы постоянно поощряет спонтанные, живые и естественные реакции детей. Наиболее важным показателем является то, что дети позволяют работать с ними специалисту без родителей, а затем становятся более активными при взаимодействии со взрослым и другими детьми. 

«Как кенгуреныш стал самостоятельным»


Жила-была большая мама-Кенгуру. И однажды она стала самой счастливой Кенгуру на свете, потому что у нее родился маленький Кенгуреныш. Поначалу Кенгуреныш был очень слабеньким, и мама носила его в своей сумочке на животе. Там, в этой маминой сумочке, Кенгуренышу было очень уютно и совсем не страшно. Когда Кенгуреныш хотел пить, мама поила его вкусным молоком, а когда хотел поесть, мама-Кенгуру кормила его кашкой с ложечки. Потом Кенгуреныш засыпал , и мама могла в это время убираться в доме или готовит ьеду.

Но иногда маленький Кенгуреныш просыпался и не видел рядом мамы. Тогда он начинал очень громко плакать и кричать до тех пор, пока мама не приходила к нему и не клала его опять в свою сумочку. Однажды, когда Кенгуреныш вновь заплакал, мама попыталась положить его в свою сумочку; но в сумочке оказалось очень тесно и ножки Кенгуреныша не помещались. Кенгуреныш испугался и заплакал еще сильнее: он очень боялся, что теперь мама уйдет и оставит его одного. Тогда Кенгуреныш изо всех сил сдался, поджал коленки и пролез в сумочку.

Вечером они с мамой пошли в гости. В гостях были еще дети, они играли и веселились, звали Кенгуреныша к себе, но он боялся уходить от мамы и поэтому, хотя ему и хотелось пойти поиграть со всеми, он все-таки просидел все время в маминой сумочке. Весь вечер к ним с мамой подходили взрослые дяди и тети и спрашивали, почему такой большой.
Кенгуреныш боится оставить маму и пойти играть с другими ребятами. Тогда Кенгуреныш совсем испугался и спрятался в сумочку так, что даже головы не было видно.
Днем за днем в маминой сумочке становилось все теснее и неудобнее. Кенгуренышу очень хотелось побегать по зеленой полянке возле дома, построить куличики из песка, поиграть с соседскими мальчишками и девчонками, но так страшно было уходить от мамы, поэтому большая мама-Кенгуру не могла оставить Кенгуреныша и сидела с ним все время.

Однажды утром мама-Кенгуру ушла в магазин. Кенгуреныш проснулся, увидел, что он один, и заплакал. Так он плакал и плакал, а мама все не приходила.
Вдруг в окно Кенгуреныш увидел соседских мальчиков, которые играли в салки. Они бегали, догоняли друг друга и смеялись. Им было очень весело. Кенгуреныш перестал плакать и решил, что он тоже сможет сам, без мамы умыться, одеться и пойти к ребятам. Так он и сделал. Ребята с радостью приняли его к себе в игру, и он бегал и прыгал вместе со всеми.

А вскоре пришла мама и похвалила его, что он такой смелый и самостоятельный.
Теперь мама может каждое утро ходить на работу и в магазин – ведь Кенгуреныш уже совсем не боится оставаться один, без мамы. Он знает, что днем мама должна быть на работе, а вечером она обязательно придет домой, к своему любимому Кенгуренышу.

Сказка про Грустинку (для мальчиков заменяем на мужское имя)

Жила-была девочка Маша. Сначала она была совсем малышкой, а потом росла-росла и подросла. Да так подросла, что можно теперь ей было в садик идти с ребятками играть. Мама и папа так обрадовались, что Маша большая. Устроили праздник. Мама торт испекла, и Маша даже сама свечки задувала.

На следующий день Машуля в первый раз в садик пошла, и так ей там понравилось, что даже уходить не хотела. Играла с игрушками, кушала кашу-вкусняшу. А еще у неё там дружок появился — Семён, такой весёлый мальчишка с кудряшками. Целыми днями они вместе играли. Семён садился на одном конце комнаты и толкал Маше большой грузовик. Маша ловила его, нагружала в кузов кубики и отправляла к Семёну, а он строил большую башню. Весело им было вместе. Даже засыпать было нескучно, потому что кроватки стояли рядышком, и они вместе закрывали глазки и спали.

И вот в один осенний дождливый день, когда листья стали совсем жёлтыми, ветер принёс в детский садик Грустинку. Она была такая маленькая, серенькая, как микробик, влетела в форточку и спряталась в кармашек к Маше. И тут Машу как подменили. Стало ей грустно, она почему-то расстроилась, маму потеряла и давай плакать. Все ребятки и воспитательница её успокаивали, успокаивали… А слёзки сами собой всё равно капают, так кап-кап-кап… И всё Маша знает, что мама скоро придёт, просто сходит на работку, потом купит вкусный йогурт и прибежит за Машей. Знает это Маша, а всё равно почему-то грустно — хочется, чтобы мама прямо сейчас пришла… А это всё грустная Грустинка сидит в кармашке и Машу расстраивает, плакать заставляет. Семён Машу пытался развеселить: и в каравай предлагал поиграть, куклу ей в коляске прикатил — а Маша всё равно грустная.

И тут Семён увидел, что у Машули глазки совсем мокрые. И решил ей помочь: — Дай, — говорит, — я твой платочек достану, и слёзки вытрем, не плачь! Вытащил Сёма Машин платочек, вместе с ним Грустинка из кармашка и вытряхнулась, и опять в форточку улетела. А Маша тут же улыбнулась, а потом засмеялась и стала снова весёлая. А Сёма и другие ребятки, конечно, очень обрадовались, что Грустинка совсем улетела, и все вместе побежали мультики смотреть.

С тех пор Маша всегда свой кармашек проверяет, не застряла ли там Грустинка и никогда в садике больше не грустит.

Лесной детский сад

Жили-были в лесу разные звери. В одном доме жила семья медведей: папа-медведь, мама-медведица, медвежонок Мишутка. В другом доме жили зайцы: мама-зайчиха, папа-заяц, старенькая бабушка Зая и маленький зайчонок. А в третьем доме жили лисы: папа, мама и дочка-лисичка. А ещё жили в лесу Волчица с Волчонком, Мышка с Мышонком и многие другие звери, большие и маленькие. Пока малыши не подросли, они играли каждый возле своего домишка, у своей норки или у своего логова.

Но вот стали они постарше, и родители решили, что пора детям друг с другом познакомиться, чтобы было им веселее играть. И устроили в лесу детский сад для зверят! В воспитатели позвали мудрую тетушку Сову, чтобы она научила детишек дружить.

Нашли звери в лесу подходящую полянку, где малыши могли бы вместе играть, сделали загородку, поставили кроватки и столики, принесли побольше игрушек и привели туда своих малышей. Одни зверята, как только увидели новые игрушки, с мамами попрощались и побежали играть. А Зайчишка маленький испугался, прижался к мамочке и отойти от неё боится. Малышей много, все бегают, играют, а маленький Зайка все стоит и стоит возле мамы. Увидела это тетушка Сова, но не стала Заиньку ругать, а разрешила ему в первый день побыть в садике вместе с мамой. Зайчишка к маме на ручки залез и оттуда смотрел, чем другие занимаются. Тут Мышонок захотел в мячик поиграть, а как-одному-то? Стал Мышонок Заиньке мячик катать, а Заинька взял мячик и Мышонку покатил. Видит мама-зайчиха, что подружились детки, играют вместе, мячик катают и смеются. «Ну, малыш, пора уходить! – через какое-то время сказала мама-зайчиха. – Нет, мам, я лучше здесь поиграю, а потом ты за мной придешь». Договорились, что в первый день мамы заберут малышей после обеда.

Вот зверята поиграли, погуляли и сели за стол обедать. Зайка быстро свой обед схрумкал, а медвежонок сидит и ждет, кто его с ложечки покормит. Подошла к нему тетушка Сова, показала, как ложку держать, и стал Мишутка потихоньку сам кашу есть. Лапки у него неловкие, но старается медвежонок, пыхтит! «Я, — говорит, — теперь и дома буду сам есть! Ведь я уже большой!». После обеда малыши отнесли посуду и стали собираться домой. За Заинькой бабушка пришла, за Лисенком – папа, за Мишуткой – мама-Медведица.

Все детишки разошлись очень довольные. Некоторые даже уходить не хотели, но тетушка Сова сказала, что на ночь детский сад закрывается, и сейчас каждый пойдёт к себе домой, а завтра утром они снова встретятся и будут вместе играть. С тех пор в лесу так и повелось: самые маленькие сидели по норкам с мамами, а те, кто постарше, приходили к тетушке Сове в детский садик.

У каждого малыша там был свой шкафчик для одежды и своя кроватка, где кроха спал после обеда. По вечерам мамы забирали детишек домой, а садик на ночь закрывался.

Сказка о детской кроватке.

Жила-была детская кроватка. Она жила в детском саду в группе и стояла в спальне среди других кроваток. Осенью в группу пришли детишки. Многие кроватки застелили детским постельным бельём, и они стали красивыми. И ещё к ним стали приходить детишки. Они ложились в кроватки и кроватки их грели. Детишкам было в кроватках хорошо, тепло и они засыпали. Кроватки очень радовались.

И только одной кроватке не досталось ребёночка и она очень грустила. Ей некого было греть, ей было скучно и одиноко. И вот появилась новенькая девочка (мальчик), которую положили именно в эту кроватку. Кроватка так обрадовалась. Девочка была очень миленькая, красивая, добрая. Кроватка была счастлива. Она очень ждала, когда девочка придёт к ней. А когда девочка приходила – кроватка старалась скорее согреть её, и подарить сон.

Но вот девочке вдруг разонравилось спать в саду. Ложась в кроватку она постоянно спрашивала про маму. Кроватка очень расстроилась, она изо всех сил старалась согреть её, успокоить, чтобы девочка заснула. Но девочка не спала. Кроватка стала бояться, что девочка совсем не захочет спать и она снова останется одна. Ей от этого было очень грустно, ведь она уже так привыкла к этой хорошей девочке, ей так нравилось её греть. Кроватку создали для того, чтобы она дарила сон детишкам. Каждая кроватка мечтала делать это. А наша кроватка тоже. И у тебя в садики тоже есть кроватка. Она тебя очень ждёт, она любит греть тебя и радуется, когда ты спишь в ней.


Список литературы.

1. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии.- СПб. 2005 
2. Заводчикова О. Г. Адаптация ребенка в детском саду: взаимодействие дошк. образоват. учреждения и семьи : пособие для воспитателей / О. Г. Заводчикова. — М.: Просвещение, 2007. 
3.Лабиринт души: Терапевтические сказки/ под ред. Хухлаевой О.В., Хухлаева О.Е. – 5-е изд. – М.: Академический Проект, 2007. – 176 с. – (руководство практического психолога).

4. Роньжина А.С. Занятия с детьми психолога в период адаптации к дошкольному учреждению. – М. 2003.

5.Черняева С.А.Психотерапевтические сказки и игры. – СПб.: Речь, 2003. – 168 с.

6. http://ds-berezinskoe.by/publ/skazki_v_period_adaptacii_rebenka_k_detskomu_sadu/1-1-0-5

7.http://io.nios.ru/articles2/1/10/skazkoterapiya-kak-metod-adaptacii-detey-rannego-doshkolnogo-vozrasta-k-usloviyam-dou

«Социально-психологическое сопровождение родителей с высоким уровнем тревожности при адаптации ребенка к дошкольной образовательной организации»

     В настоящее время проблема адаптации ребенка к условиям детского сада остро стоит не только перед специалистами, воспитателями и работниками детских учреждений, но и в первую очередь перед самими родителями. Целью данной статьи является актуализация проблемы психологического сопровождения родителей с высоким уровнем тревожности в период адаптации ребенка к дошкольной образовательной организации.

Что такое адаптация?

       В общем плане под этим процессом понимают приспособление индивида к новой среде и условиям.
    Психологическая адаптация — это процесс приближения психической деятельности личности к социальным и социально-психическим требованиям среды, условиям и содержанию деятельности человека. Следовательно, психологическая адаптация — это процесс гармонизации внутренних и внешних условий жизни и деятельности личности и среды.
     В процессе адаптации личности происходит гармонизация психической деятельности человека с заданными условиями среды и его деятельности в тех или иных обстоятельствах. При этом уровень внутреннего, психологического комфорта личности может быть показателем психологической адаптированности личности, который определяется сбалансированностью положительных и отрицательных эмоций человека и степенью удовлетворения его потребностных состояний.
     Процесс адаптации оказывает влияние на психику любого человека, в том числе и малышей, которые вынуждены приспосабливаться к условиям дошкольной организации. Также процесс адаптации требует от ребёнка огромных энергетических затрат, в результате чего детский организм перенапрягается. К тому же нельзя сбрасывать со счетов изменившиеся окружающие  условия, а именно:
     — отсутствие поблизости мамы с папой и других родственников;
     — необходимость соблюдать чёткий дневной распорядок;
     — необходимость взаимодействовать с другими детьми;
     — вынужденное подчинение требованиям чужих взрослых.
     Итак, жизнь малыша изменяется коренным образом. К тому же адаптационный процесс нередко чреват нежелательными сдвигами в детском организме, которые выражаются внешне в виде нарушенных поведенческих норм и «плохих» поступков.
     Стрессовое состояние, в котором находится ребёнок, пытаясь приспособиться к изменившимся условиям, выражается следующими состояниями:
1) нарушенный сон – ребёнок просыпается со слезами и отказывается засыпать;
2) сниженный аппетит (или его полное отсутствие) – ребёнок не желает пробовать незнакомые блюда;
3) регрессия психологических умений – ребёнок, прежде говорящий, умеющий одеваться, использовать столовые приборы, ходить в горшок, «теряет» подобные навыки;
4) снижение познавательного интереса – малыши не интересуются новыми игровыми принадлежностями и ровесниками;
5) агрессия или апатия – деятельные дети внезапно снижают активность, а прежде спокойные малыши выказывают агрессивность;
6) понижение иммунитета – в период адаптации маленького ребёнка к детскому саду снижается устойчивость к инфекционным заболеваниям. Таким образом, адаптационный 7) процесс – сложное явление, во время которого поведение ребенка может кардинально меняться. По мере привыкания к садику подобные проблемы исчезают либо существенно снижаются.
     Поступление ребенка в ясли вызывает, как правило, серьезную тревогу и у взрослых.  Как же определить готовность ребенка посещать детский сад? 

Особенности развития детей 2-3 лет

      Для начала рассмотрим психофизиологические особенности развития ребенка от двух до трех лет. Ведь именно в этом возрасте большинство родителей начинают водить ребенка в дошкольную образовательную организацию.
      Возраст 2-3 года в отечественной психологии называют ранним возрастом. Важнейшими психическими новообразованиями данного возраста являются возникновение речи и наглядно-действенного мышления. В этот период происходит интенсивное формирование активной речи в процессе совместных действий со взрослыми. Также ребенок начинает понимать речь взрослого. Развитие речи у ребенка зависит в первую очередь от его индивидуальных особенностей. Кто-то начинает говорить целыми предложениями, а кто-то произносит отдельные слова. Развитие речи ребенка 2 лет в большой степени зависит от внимания и усилий родителей. В 2 года малыш знает достаточно звуков. Остальные он может заменить известными или вообще пропускает. И помощь логопеда в таких случаях не нужна.
     Окружающие предметы также осмысливаются по-новому. Если раньше ребенок изучал предмет, бросая и запихивая его в рот, то сейчас малышу интереснее способы употребления предмета. Сначала ребенок, подражая взрослым, связывает предмет с его назначением. На втором этапе малыш использует какой-либо предмет строго по назначению. Чуть позже ребенок придумывает предмету новые сферы применения.
     Внимание и память ребенка еще непроизвольны, а потому он может запомнить и долго держать внимание только на том, что понравилось ему «само по себе». В этом возрасте дети очень чувствительны к эмоциональному состоянию окружающих.
     Основными чертами ребенка в этом возрасте являются: открытость, честность и искренность. Ведь малыш пока не умеет скрывать симпатии или антипатии. Чувства ребенка противоречивы и неустойчивы, а настроение подвержено частой смене.
     Важная способность, которая обычно формируется к 3 годам – способность к постановке цели в играх и поведении. Для уверенности и спокойствия ребенка нужна повторяемость и систематичность его жизни, то есть четкое соблюдение режима.

Признаки готовности к дошкольной образовательной организации

     Дети, поступающие в ДОО легче адаптируются, если обладают такими навыками:
1. Самостоятельно одеваться. Этот навык окончательно формируется к трем годам, если родители, активно помогая, неустанно поощряют желание ребенка самостоятельно справляться с нелегкой задачей натягивания непослушных штанин и рукавов.
2. Сформированность гигиенических навыков. Привычка мыть руки после прогулки и перед каждым приемом пищи должна воспитываться у ребенка с раннего детства.
3. Самостоятельный прием пищи. Если ребенок умеет держать ложку и самостоятельно ест, то ему не составит труда поесть самостоятельно и не ждать своей очереди для того, чтобы его покормил кто-то из взрослых.
4. Самоконтроль физиологических потребностей. Если малыш будет говорить о необходимости сходить на горшок или он сможет сделать это самостоятельно, то данный процесс не будет вызывать неприятных ощущений и тревогу.
       Также определяют и психологические факторы:
1) Внимание на темперамент.
     Каждый ребенок с первых дней жизни обладает индивидуальным природным темпераментом, который практически невозможно изменить. Врожденный темперамент человека виден во всем: в скорости его мышления, темпе речи, в мимике, подвижности, манере общения и т.д. Темперамент обусловлен скоростью и силой реакции нервной системы на различного рода раздражители: на интонацию матери, мокрые пеленки, чувство голода, боль в желудке, собственные желания и т.п. Впоследствии одним из таких раздражителей выступает детский коллектив, поэтому потребность в детском коллективе определяется, прежде всего, темпераментом ребенка. Как известно, существует четыре наиболее распространенных типа темперамента: меланхолик, флегматик, холерик и сангвиник. Рассмотрим каждый из этих типов.

  • Ребенок – флегматик

     С таким ребенком родители обычно не знают проблем. Он не очень любит шумные игры, ему больше нравится самому подолгу заниматься увлекающими его занятиями: собирать конструктор, лепить, рисовать либо играть в куклы. Ему комфортно играть с самим собой. Мечты и фантазии – это его стихия. Он выделяется среди своих сверстников зрелостью и сдержанностью. Тщательно складывает игрушки, одежду, любит порядок и добротность во всем: пьет только из своей чашки, ест только своей ложкой, в садике играет только своей игрушкой. Он редко плачет по утрам, когда мама уходит и не проявляет особой радости, когда его забирают домой. Но при этом садик долгое время остается для него чужим местом, а не «вторым домом». Легче всего адаптация такого ребенка к детскому саду пройдет в 3 года. В группе деток такого возраста роли обычно еще не распределены, поэтому стеснительному, неторопливому и спокойному ребенку легко будет найти свое место. 
     Возможные проблемы. В процессе привыкания к новой ситуации малыш в первое время может часто погружаться в себя и плохо идти на контакт с другими детьми и с воспитателем. Так он показывает свое отношение к новым условиям. Ребенок-флегматик может целый день терпеть в туалет или «ходить» в штаны.
     Тактика поведения. Чтобы малыш быстрее приспособился, разрешите ему взять с собой любимую игрушку, положите его уютную пижаму и тапочки. Пусть малыша окружают привычные для него вещи. Маленькому флегматику очень важно почувствовать себя «как дома».  В совместных занятиях рекомендуются упражнения на развитие творческой фантазии, занятия музыкой, лепкой, рисованием. Не надо делать ребенка «удобным» для себя. В игре не предоставляйте ребенка самому себе, тормошите, зажигайте, заинтересовывайте. Не стоит настойчиво внешне проявлять свою любовь к ребенку-флегматику. Напротив, кажущееся равнодушие взрослого будет действовать на него так, что он будет стремиться к преодолению своего равнодушия, завоеванию любви.

  • Ребенок-меланхолик

     Ребенок-меланхолик замкнутый, нерешительный и очень мнительный. Он редко выражает приятные эмоции. Этот ребенок прирожденный пессимист и постоянно чем-то недоволен. Часто ноет, хнычет или кричит во весь голос. Он постоянно требует внимания к своей персоне и проявляет недовольство, если родители просят его поиграть самостоятельно. Ребенок-меланхолик не любит никаких нововведений. Изменение распорядка дня, появление в его окружении новых лиц и даже новую еду, он воспринимает настороженно. Ему требуется время, чтобы привыкнуть к переменам и принять их как должное. Он с трудом усваивает новую информацию и быстро устает.
     Меланхолику детский коллектив не нужен. Он вполне комфортно чувствует себя дома в окружении взрослых, которые готовы удовлетворять все его капризы. Поэтому чем позже такой ребенок пойдет в садик, тем лучше. Если есть возможность желательно отдавать такого ребенка в садик не раньше 5-6 лет. Но вообще избегать детского сада и до школы сидеть дома не стоит. Желательно, чтобы ребенок-меланхолик до школы получил опыт общения со сверстниками и воспитателями (не рассчитывая на маму, которая всегда рядом).
     Возможные проблемы. По утрам он будет устраивать вам настоящие концерты. Протестовать против похода в детский сад меланхолик обычно начинает еще с вечера. А когда вы наконец сможете вырваться из его цепких объятий, он может «мстить» воспитателям и другим детям за то, что мама все-таки настояла на своем и ушла на работу. Меланхолик будет отказываться засыпать и мешать другим детишкам в тихий час.
     Тактика поведения. Меланхолику нельзя приказывать и силой вести его в садик. Любые категоричные обращения и отрицательные оценки провоцируют и без того вялые действия с его стороны. С таким малышом надо обсуждать предстоящие события, акцентируя внимание на положительных сторонах. Ваша задача — заинтересовать ребенка предстоящими переменами. Рассказывайте ребенку, как интересно ходить с садик. В крайнем случае, можно заключить с меланхоликом мирный договор: «Ты не плачешь утром и идешь в садик, а в выходные мы пойдем кататься на карусели» (возможны любые варианты в зависимости от предпочтений малыша.

  • Ребенок-холерик

     Спокойным этого ребенка никак не назовешь. Он легко возбуждается и долго не может успокоиться. Холерик предпочитает шумные игры, баловство и постоянно нуждается в зрителях. С раннего детства он умеет работать на публику. Холерик часто провоцирует конфликтные ситуации со сверстниками и воспитателями. Он легко привыкает к новым лицам и новой обстановке. Но все непредвиденные ситуации воспринимает в штыки. Он быстро схватывает новую информацию и так же быстро ее забывает.
     Потребность в детском коллективе у холерика появляется в 3-4 года. Кстати, для него это оптимальный возраст для привыкания к детскому саду. В этом возрасте ребенок уже знаком с определенными нормами поведения и у него появляется сдерживающий фактор. В 3-4 года холерику будет легче всего научиться отвечать за свои поступки и гармонично вписаться в детский коллектив.
     Возможные проблемы. Адаптируясь к детскому саду, холерик будет проявлять еще большую активность и задиристость — таким образом он пытается снять нервное возбуждение и привыкнуть к разлуке с мамой. Поэтому основные проблемы будут возникать у воспитателей и других детей. Он будет утомлять воспитателей, и выступать инициатором всех детских шалостей.
     Тактика поведения. Не ругайте ребенка за задиристость и драчливость. Он и сам понимает, что ведет себя неправильно, но ничего не может с собой поделать. Задача родителей и воспитателей — направить его бьющую через край энергию в мирное русло.

  • Ребенок-сангвиник

     Это самый «подходящий» для детского сада темперамент. Он невероятно любопытен и постоянно нуждается в новых впечатлениях. Ребенок-сангвиник проявляет огромный интерес ко всему, что его окружает. Он прекрасно сходится со сверстниками, быстро адаптируется в незнакомом месте и мгновенно усваивает новую информацию. Его живая речь изобилует словами в превосходной степени и сопровождается импульсивными жестами. Ребенок-сангвиник не злопамятный — он быстро прощает и забывает обиду. Сангвиники — прирожденные лидеры и заводилы. Однако, увлекшись каким-либо делом, малыш не может правильно рассчитать силы, быстро устает и часто меняет надоевшие занятия.
     Как только ребенок-сангвиник замечает, что вокруг есть дети — он сразу нуждается в общении с ними. Сангвиники обладают врожденной готовностью к детскому саду. Поэтому, чем раньше вы отдадите такого ребенка в коллектив, тем лучше для всех.
     Возможные проблемы. Первое время сангвиник будет с радостью идти в детский сад. Но он быстро устает от однообразия. И если в саду дети предоставлены сами себе, то сангвиник быстро насытится и потребует новых впечатлений. И как только ему станет скучно ходить в садик, он обязательно продемонстрирует вам свое недовольство.
     Тактика поведения. Выбирайте детский садик, где дети максимально загружены разнообразными занятиями. Лепка, рисование, музыка, танцы, физкультура, развивающие игры вашему малышу пойдут на пользу. Ребенок-сангвиник будет с удовольствием ходить в детский сад только в том случае, если ему там будет интересно.

2) Характер имеет значение.

     Как известно, каждый ребенок рождается со своим характером. В зависимости от того, как ребенок получает новые знания и усваивает информацию, выделяют четыре типа характера: зритель, слушатель, оратор и деятель. У каждого из приведенных ниже типов готовность к детскому саду наступает в разное время. Кроме того, в зависимости от того, какой тип восприятия у ребенка преобладает, могут появиться специфические проблемы адаптации к детскому саду.

  • Ребенок-зритель

     Его основной канал восприятия — зрение. Он с удовольствием рассматривает книжки, картинки, любит смотреть телевизор. От внимания зрителя не ускользнет ни одна мелочь. В то же время он быстро устает от однообразия. Ему требуется постоянная смена кадров и новые визуальные впечатления. Во время гуляния он может обойти несколько детских площадок, и на каждой поиграть всего несколько минут. Ребенок-зритель часто «не слышит» обращенных к нему вопросов, если они не подкреплены визуальными впечатлениями. Зритель не боится новых лиц, но при этом не идет на контакт с незнакомыми людьми. Он может внимательно разглядывать чужую тетю. А как только она его заметит и задаст простой вопрос, спрячется за маму, засмущается или что-то тихо пробубнит себе под нос.
     Интерес к детскому коллективу у зрителя появляется в 3-4 года. Но адаптация к саду у него наиболее гладко проходит в 2 года. Чем старше становится ребенок, тем сложнее ему будет побороть смущение, вписываясь в новый коллектив.
     Возможные проблемы. Зритель пугается, когда внимание окружающих приковано к нему. Он будет с любопытством заглядывать в группу. Но при этом боится широко открыть дверь и зайти туда. Дети этого типа часто просят маму подольше не уходить и посидеть вместе с ним.
     Тактика поведения. Попросите воспитательницу, чтобы она не смущала ребенка своими вопросами и не привлекала к нему внимание других детей. Ему нужно время привыкнуть к новым лицам и внимательно рассмотреть все вокруг. Приводите ребенка первым, чтобы у него было время до прихода других детей осмотреться вокруг. Если есть возможность, первое время уходите из группы, когда все детишки уже в сборе. В присутствии мамы ребенку будет проще привыкнуть к новым лицам и побороть смущение.

  • Ребенок-слушатель

     Он усваивает информацию посредством слушания. В раннем детстве слушатель отдает предпочтение музыкальным игрушкам, любит слушать сказки и песенки. Дети того типа несколько позже сверстников начинают говорить. Слушатель как губка впитывает новую информацию и молчит, а потом удивляет взрослых правильной речью. Он обладает обширным словарным запасом и хорошей памятью на имена и факты. Задавая вопросы, этот ребенок всегда выслушивает ответ до конца. При этом его не удовлетворяют краткие ответы, типа «Да-Нет».
     Слушателя желательно отдавать в детский сад в 5-6 лет. В этом возрасте ему уже интересно слушать не только взрослых, но и сверстников. В более раннем возрасте слушатель не нуждается в детском коллективе и ему будет наиболее трудно пережить разлуку с родителями.
     Возможные проблемы. Ребенку слушателю необходимо, чтобы с ним постоянно разговаривали и объясняли ему все происходящее вокруг. При этом он стесняется приставать к незнакомым людям (воспитательнице, нянечке) с вопросами и тихо ждет, пока его заметят. В результате он может целый день провести в ожидании.

Тактика поведения. Научите малыша слушать не только взрослых, но и детей. Для этого по вечерам спрашивайте у него, что говорили другие детишки. Обычно первое время дети игнорируют друг друга и прислушиваются только к словам взрослых. Но поняв, что сверстники гораздо более интересные рассказчики, чем взрослые, слушатель будет с удовольствием ходить в садик.

  • Ребенок-оратор

     Оратор познает мир через общение. Этот ребенок постоянно что-то говорит. Родителям иногда кажется, что он вообще ни на секунду не замолкает. При этом малыш не станет что-то бубнить себе под нос. Как истинному оратору ему нужны слушатели, которых он обязательно найдет. Он легко идет на контакт со всеми вокруг. Оратор редко смущается, отвечая на вопросы взрослых. У этого ребенка по любому поводу есть своя точка зрения, которую он обязательно сообщит всем вокруг.
      У оратора потребность в детском коллективе появляется приблизительно в 3-4 года. Именно в этом возрасте дети начинают общаться друг с другом. И оратор легко привлекает к себе внимание сверстников.
      Возможные проблемы. Оратору тяжело молчать, а в садике ему первое время не с кем поговорить. У воспитательницы нет времени слушать его рассказы, а другие детишки целиком поглощены своими эмоциями.
     Тактика поведения. Каждый вечер спрашивайте у оратора, чем он занимался в садике. Не перебивайте его. Если ребенок целый день молчал, ему необходимо выплеснуть накопившийся словесный поток. Ребенок должен чувствовать, что родителям действительно интересно услышать подробный рассказ о событиях прошедшего дня. Если ребенок будет знать, что вечером найдет благодарных слушателей в лице мамы и папы, то ему будет проще пережить разлуку. И попросите воспитательницу, чтобы она активно привлекала оратора к подготовке и участию во всевозможных праздниках.

  • Ребенок-деятель

     Он все время занят делом. Ребенок деятель не может спокойно сидеть и наблюдать за чем-то. Ему надо быть активным участником происходящего. Дети этого типа много двигаются, а во время разговора активно жестикулируют. Деятели часто перегоняют сверстников по физическому развитию. Но при этом отстают в тех областях, где требуется усидчивость и терпение.
     Деятель с самого рождения нуждается в коллективе единомышленников. В 1,5-2 года такому ребенку уже пора посещать детский сад.
     Возможные проблемы. Ребенок-деятель обычно с удовольствием идет в детский сад, но спустя некоторое время его азарт может исчезнуть. И когда другие детишки уже адаптируются и перестают плакать по утрам, деятель категорически отказывается идти в садик и закатывает истерики. Скорее всего, дело в том, что ему становится скучно. Он не знает, чем еще заняться в детском садике: во все игрушки он уже переиграл.
     Тактика поведения. Дети этого типа адаптируются к новым условиям преимущественно через непосредственное участие и активные действия. Деятелям требуется спокойное окружение и возможность движения. Попросите воспитателя, чтобы она регулярно давала ребенку «ответственные» поручения. Пусть малыш поможет ей расставить игрушки, заправить кроватки или убрать со стола.

Рекомендации для родителей
Как родителям подготовить ребенка к поступлению в детский сад
  1. Для начала четко определите для себя, нужно ли отдавать ребенка в детский сад, если «да», то с какой целью.
  2. Учитывайте характер и темперамент ребенка.
  3. Раскройте малышу секреты возможных навыков общения с детьми и взрослыми людьми.
  4. Не обсуждайте при малыше волнующие Вас проблемы: ребенок все слышит и понимает.
  5. Готовьте Вашего ребенка к временной разлуке с Вами и дайте ему понять, что это неизбежно лишь только потому, что он уже большой.
  6. Все время объясняйте ребенку, что он для Вас, как прежде, дорог и любим.
  7. Учите ребенка дома всем необходимым навыкам самообслуживания.
  8. Введите режимные моменты детского сада в домашний режим дня.
  9. Повысьте роль закаливающих мероприятий. Они не защитят от инфекционных заболеваний, но уменьшат вероятность возникновения возможных осложнений.
  10. Не угрожайте ребенку детским садом как наказанием за плохое поведение или непослушание.
  11. Не нервничайте и не показывайте свою тревогу накануне поступления ребенка в детский сад или в случаях, если ребенок заболевает: ребенок фиксирует родительские способы реагирования и включает их в собственную модель и стиль поведения.

Как родителям вести себя с ребенком, когда он впервые начал посещать детский сад
  1. Настраивайте ребенка на мажорный лад. Внушайте ему, что это очень здорово, что он дорос до сада и стал таким большим.
  2. Забирайте первое время пораньше домой, создайте спокойный, бесконфликтный климат для него в семье.
  3. Уменьшайте нагрузку на нервную систему: на время прекратите походы в цирк, в театр, в гости и другие многолюдные и шумные места, сократите просмотр телепередач.
  4. Одевайте ребенка в соответствии с температурой в группе.
  5. Не реагируйте на выходки ребенка и не наказывайте его за детские капризы.

Рекомендации специалистам и воспитателям групп дошкольных образовательных  организаций

     Воспитателям и специалистам очень важно понять что, адаптация проходит не только у малышей, но и у родителей ребенка. Психологическая связь и контроль родителя над ребенком ослабевают, так как малыш переходит в руки воспитателей. Одни родители легко доверяют воспитателям, а другие сомневаются.
     Ответственные родители всегда готовят ребенка к детскому саду заблаговременно.
     Родители, чьи дети все это время находились в домашней обстановке и воспитывались в гармоничной любящей семье, принимают решение о переходе на первую ступень социализации ребенка – дошкольная образовательная организация.
     Начинается большая работа по подготовке ребенка к детскому саду. В первую очередь родители определяются с дошкольным учреждением. Начинается сбор информации: исследуются близлежащие детские сады в шаговой доступности.
     Далее родители начинают собирать отзывы (из интернета, от родителей детей из данного сада) и идут на экскурсию в детский сад, знакомятся непосредственно с воспитателями. И это правильно, ведь только родители решают, где их ребенок будет находиться большую часть времени и заботятся о благополучии ребенка на этот период.
     Определившись с дошкольным учреждением, начинается этап психологической подготовки ребенка. Режим дня и меню ребенка максимально приближается к режиму дошкольного учреждения, ребенку дается много информации о досуговой  деятельности в детском саду.
     Ребенок проходит медицинский осмотр с целью выявления противопоказаний или особенностей физиологического развития ребенка.
     Мама, папа, и ребенок с воодушевлением собираются и в первый раз идут в детский сад. Воспитатель предупреждает что в первые дни адаптации ребенок остается на два часа. У ребенка начинается процесс адаптации. Как бы ни был ребенок подготовлен к пребыванию в детском саду, процесс адаптации неизбежен, но у подготовленного ребенка этот процесс протекает быстрее и безболезненнее.
     Но что происходит с родителями?  У родителей, которые знают и подготовились к периоду адаптации, возникает чувство тревоги за своего ребенка. И их можно понять, ведь они передали своего ребенка, которого растили в любви и доверии незнакомому для них человеку.  И вот они приходят за своим ребенком и, если их встречает встревоженный и испуганный малыш, тревога у родителей начинает усиливаться и возникает чувство жалости к ребенку. Процесс адаптации длится от двух недель до трех месяцев. В этот период в случае если ребенок все также плаксив и беспокоен, то мама или папа осознают, что процесс адаптации протекает тяжело. При этом воспитатели и специалисты дошкольной организации дают рекомендации только относительно ребенка, в редких случаях говорят «Не волнуйтесь». А родителем уже овладевают чувства вины, тревоги, страха и сомнения (правильно ли он поступил, правильно ли выбрал детский сад и воспитателей, и не рано ли отдал малыша в чужие руки). Тревога и беспокойство нарастают. Во всех случаях родители быстро находят выход из ситуации: первые доверяются воспитателям и специалистам, вторые меняют дошкольное учреждение или воспитателей, а третьи забирают ребенка из детского сада. Но, как известно, маленький ребенок легко считывает чувства близкого взрослого, то есть малыш испытывает стресс, находясь в новом незнакомом месте, и при этом чувствует беспокойство своей матери. Если близкий взрослый не доверяет окружению ребенка, то и ребенок будет чувствовать опасность. Поэтому очень важно поддержать и не оставить в стороне родителей малыша.

Как воспитателю помочь родителям чувствовать себя уверенными?

     1. Установите доверительные  отношения с родителями ребенка.
     Когда мама придет в группу, выйдите ей навстречу, познакомьтесь с ней.  Пригласите маму осмотреть группу, покажите шкафчики, куда дети вешают свою одежду. Пусть мама почувствует, что в группе порядок, что педагоги следят за вещами детей. Затем пригласите её в группу, обратите внимание на игрушки, пособия, книги. Расскажите, что вы будете с детьми играть, рисовать, петь и танцевать, читать и рассказывать им сказки. Покажите маме спальню. Если у мамы будут пожелания, куда лучше положить ее малыша, по возможности выполните ее просьбу. Покажите туалетную комнату, обратите внимание, что у каждого ребенка есть свое полотенце, индивидуальная расческа. Познакомьте маму с режимом дня в детском саду, выясните, насколько режим дня ребенка дома отличается от режима дня в детском саду. Рекомендуйте маме ориентироваться на режим детского сада. Узнайте у мамы о её переживаниях в связи с тем, что ребенок пойдет в детский. Вместе с ней обсудите, как облегчить ему период привыкания к новой обстановке. Важно, чтобы мама почувствовала, что вы будете подходить к ребенку индивидуально и готовы принимать во внимание особенности его характера. Выясните как можно больше об особенностях и привычках ребенка:
— как называют ребенка дома;
— чем ребенок любит больше всего заниматься;
— особенности поведения, которые радуют и настораживают родителей;
— какие привычки сложились во время еды, засыпания, пользования туалетом и т.д.;
     Если специалисты примут во внимание переживание родителей, то родители увидят, что их чувства не безразличны специалистам, они увидят поддержку и перестанут переживать за своего ребенка, тем самым облегчат малышу пережить  процесс привыкания.
     Обычное сопереживание и рассказ о том, как прошел день ребенка помогут родителям обрести доверие по отношению к воспитателю и уверенность в правильном проживании ребенком периода адаптации.
     Уделите время для каждого родителя ребенка, чтобы обсудить вопросы поведения и эмоционального самочувствия малыша. Попросите помощника воспитателя или психолога присмотреть за малышами на период беседы.
     Короткие и «сухие» фразы: «нормально», «все хорошо» и т.д. не вызовут у родителей доверия и только посеят сомнения и переживания в их душе.

     2. Обнимайте малыша утром при приеме его в группу, погладьте и успокойте.
     Родители, которые видят эмоциональное участие и заинтересованность воспитателя в состоянии ребенка, намного спокойнее относятся к слезам ребенка. И воспринимают переживания малыша как часть адаптационного процесса.
     3. Создайте группу в социальных сетях.
     В наше время огромное количество гаджетов используется не только в домашних условиях, но и на работе. Несомненно, 2-3 фотографии, отправленные в группу родителей, где их малыши сидят за столом или просто спят, успокоят встревоженных родителей. (Заранее предупредите родителей о том, что фотографии будут выкладываться в течение дня по усмотрению воспитателя группы, во избежание требований со стороны родителей фотографировать их детей постоянно).
     4. Не бойтесь рекомендовать посетить специалиста-психолога в случае необходимости.
     В случае если вы видите, что тревожность у родителей, соответственно и у ребенка, сохраняется,  направьте его к специалисту – психологу, который поможет найти причину и снизить тревожность.
     Во-первых, психолог оценит психологическое состояние не только ребенка, но и родителя. Во-вторых, психолог может определить, как протекает процесс привыкания и оценить степень адаптации. В случае обнаружения проблем,  специалист даст рекомендации по коррекции психологического состояния ребенка и при необходимости может провести коррекционную или профилактическую работу по снижению тревоги или агрессии, или выявленных причин.
    Соблюдая рекомендации, воспитатели и специалисты получают не только высокий уровень успешно адаптированных детей, но и благодарных родителей, которые всегда будут готовы помочь и поддержать в период образовательного и воспитательного процесса.
     Несомненно, период адаптации очень сложен и многогранен. Тем не менее, проявляя заботу, понимание и сопереживание ко всем участникам процесса адаптации поможет пережить этот этап быстрее и с наименьшими энергетическими затратами.

«Формирование эмоционального интеллекта»

     С каждым годом становятся все драматичнее сюжеты взаимоотношений между взрывным ребенком  и взрослым. Когда ребенок проявляет физическую и вербальную агрессию к сверстникам и взрослым, не может завести себе друзей, проявляет гиперчувствительность к критике, «рефлекторный негативизм», впадает в длительную истерику, малейшие изменения в привычной обстановке вызывают вспышку гнева,  он сам становится жертвой собственных эмоций.
     При таких проявлениях несовершеннолетний часто живет воспоминаниями о прошлом или фантазиями о будущем, не живет переживаниями «здесь и сейчас». Он испытывает дискомфорт при столкновении с новой задачей или ситуацией, не может обьективно оценить влияние своих поступков на других людей. Таким детям ставят различные психиатрические диагнозы, психологи говорят — дети страдают «эмоциональной неграмотностью». Человеческие взаимоотношения становятся для них сильнейшим раздражителем. В таких ситуациях часто родители обеспокоены, что ребенок не может адаптироваться к новым условиям. Во всех случаях действует формула: неадаптивность + неадаптивность = взрыв.
     К сожалению, взрослые при столкновении с нежелательным поведением несовершеннолетнего часто ставят ему ограничения: «Этого делать нельзя…выражаться нельзя», тем самым не мотивируют на желательное поведение. Используют разные воспитательные методы поощрения и наказания, — то в угол отправят, то «баксом» вознаградят. Боясь гнева, плача собственного ребенка, родители вводят медикаментозные процедуры – бесконечные комбинации лекарств.  Тем самым у ребенка эмоциональный интеллект не формируется, а последствия «некомпетентности» влияют на его жизнь: формируется недоверие к себе и миру, неуверенность к себе, несамостоятельность, неудовлетворенность жизнью, страх жить своей жизнью и быть самим собой, конфликтное поведение, психосоматические заболевания, нереализованность в личной жизни и профессии, потеря смысла жизни и целостности личности.
     В книге «Эмоциональный интеллект» американского психолога Дэниела Гоулмана описывается ситуация взрыва эмоции: это «взлом нейронов», «никого нет дома». Задачка мудрого взрослого – показать, что «дома кто-то есть». Цель воспитания – формировать у детей позитивное отношение к друг другу «Ты- ок», формировать адекватную самооценку «Я – ок», позитивное отношение к чужим людям «Мир – ок», позитивное отношение к труду «Труд – ок». Перед родителями стоит сложная задача — воспитать не только здорового и образованного ребенка, но еще и эмоционально развитого, то есть счастливого и потенциально успешного в будущем.
     Эмоциональный интеллект играет важную роль в развитии личности человека. Ученый объяснял, что контроль над собственными эмоциями и способность правильно воспринимать чужие чувства характеризуют интеллект точнее, чем способность мыслить логически. И от слов, которыми будет оказана помощь, зависит развитие ребенка.  
     Важно и своевременно лечить медикаментозно, и формировать эмоциональный интеллект с помощью психолого-педагогических мероприятий. Развивать ментальные навыки, учить детей принимать личную ответственность, развивать устойчивое внимание, выполнять последовательность действий, иметь ясность целей, формировать навыки эффективного общения, организации и планирования деятельности, контролировать эмоции над побуждениями, формировать нравственность, творческие способности.
      Для родителей цель номер 1 – сохранять спокойствие, цель номер 2 – ясно мыслить  в пылу раздражения.
     Этапы формирования эмоциональной компетентности:
1 этап – распознавать и понимать собственные чувства.
2 этап – управлять чувствами и эмоциональными состояниями.
3 этап –  учить выражать свои чувства в рамках социальных норм.
4 этап – уметь распознавать и понимать чувства окружающих.
5 этап – управлять чувствами других, адекватно реагировать на них в процессе общения.
6 этап – осознавать установки на чувства и как они влияют на использование способностей.
     Формировать эмоциональную компетентность — это значит учить:
— осознавать ощущения, чувства, эмоции, идентифицировать (отождествлять) эмоции;
— понимать эмоции, адекватно позиционировать и принимать на себя роли;
— брать ответственность за свое состояние, реакцию, поведение; использование эмоций для повышения эффективности мышления;
— менять неэффективные установки, убеждения и отрицательные ожидания на позитивные мысли;
— управлять эмоциями, строить общение и взаимодействие на основе уважения, взаимопонимания и сотрудничества.
     Адаптивность и самоконтроль – важные навыки современного человека. Взрослым важно показывать собственный пример адаптивности. Вовлекать в процесс взаимодействия как можно больше людей, имеющих у ребенка доверие и понимание. Подтверждать и разделять чувства ребенка, проявлять сочувствие, выявлять проблему, приглашать к разговору.  Отказаться от излишних требований к ребенку.
     Можно учить детей наблюдать за своими эмоциями – записать видеоролик, аудиозапись. Самому взрослому необходимо отслеживать ситуации, в которых ребенок проявляет повышенную раздражительность, в какой момент ребенок усвоил, что его раздражительность является его способом привлечения к себе внимания.
     Раздражительность, тревогу, страх можно корректировать с помощью ритуальных игр, они помогают снизить беспокойство, вернуть рациональное мышление. Отдельное внимание стоит уделить ритуалу укладывания. Очень важно придерживаться устоявшихся традиций — например, чистим зубы, обливаем ноги контрастной водой, после чего укладываем ребенка в кровать. Читаем сказку при свете настольной лампы около 10-12 минут, выключаем свет, целуем, говорим, как сильно любим, подтыкаем одеяло и выходим из комнаты.
     Импульсивность можно корректировать с помощью научения отделять свое «Я» от раздражителя: отложить эмоции «на потом, поиграть в игру «меняю». Для этого нужно понаблюдать проявление нежелательных эмоций, чувств, притормозить рефлекторную реакцию, визуализировать соответствующую позитивную ситуацию, вслух сказать «меняю!».
     Для того чтобы научиться переходить в расслабленное состояние, можно взять пример с нашего сердца — за всю жизнь оно бесконечное количество раз сжимается и разжимается.
     Разучите с ребенком игру «Сердце»: возьмитесь за руки и образуйте ими контуры сердца. Сильно-сильно напрягаем все мышцы тела — и расслабляемся, можно даже упасть, если игра на мягком полу. И так несколько раз. Практикуйте эту игру вместе с ребенком — так он научится быстро переходить из одного состояния в другое.
     Прибывая в разных видах деятельности, ребенок осваивает социальные роли, как бы «прикидывает» на себя роль «мамы», «учительницы», «командира», осваивает совокупность требований общества, развивает личностные характеристики.  Если ребенок лишен такой возможности, то может происходить столкновение требований, конфликты между социальными ролями или конфликты в пределах одной социальной роли.
     С помощью разного рода наклеек (схематических рисунков) можно напоминать несовершеннолетнему ребенку о необходимости выполнить определенные социальные действия. Регулярно повторяя их, действия становятся полезной привычкой, развивается сознательное самоуправление.
     Можно учить несовершеннолетних детей переключаться с одного вида деятельности на другую каждые 20 минут, при этом планируя и организуя всю деятельность.  Всего лишь 20 минут человеку достаточно спокойно делать то, что ему совсем не нравится. Каждый день 20 минут можно абсолютно спокойно посвятить самым нелюбимым занятиям, при этом не раздражаться и не портить настроение себе и близким. С помощью навыков планирования и организации деятельности формируются важные навыки оценки поведения при столкновении с трудностями. Можно предлагать оценить последствия вариантов поведения, что поможет предотвратить несобранность в школе, в будущей профессиональной деятельности.
      Можно учить ребенка оценивать свои интеллектуальные усилия, требующиеся для решения проблем, отделять эмоциональную реакцию от проблемы.  
     Обобщающая практика показывает общепринятые меры в процессе «переучивания»:  повышенное благожелательное внимание к детям во время проявления раздражения, обучение родителей уменьшению своих требований и более четкое их выражение, повторять просьбу не более 3 раз, обучение детей выполнять требования родителей четко и незамедлительно, ведение системы учета, фиксирование решений поставленных задач, систему позитивных и негативных последствий, однозначно негативное отношение к истерикам, жестокому обращению – что взрывы и уход от общения не тот способ, когда родители могут идти на уступки.
     Соблюдайте следующие рекомендации при формировании эмоционального интеллекта у ребенка:
1. Принимайте своего ребенка таким, какой он есть, позволяйте ребенку выражать эмоции, научите ребенка идентифицировать (определять) свои эмоции, позволяйте детям самим оценивать свои поступки.
2. Развивайте все пять чувств, познакомьте ребенка с основными эмоциями и их функциями. Очень сложно объяснить ребенку, что такое счастье, но ему можно дать послушать, как оно звучит, каков его аромат и вкус.  Дайте ребенку послушать колокольчик, ощутить аромат апельсина и попробовать на вкус шоколад. Детские ассоциации сработают лучше любых слов!
3. Развивайте у детей не только эмоционально-интеллектуальную, но и физическую культуру.  Физическое развитие напрямую связанно с развитием речевых и других важных функций мозга. Доказано, что во время физической активности улучшается мозговая деятельность, восстанавливается кровообращение, налаживается работа всех жизненно важных процессов. При этом наш мозг рассчитан на ходьбу на расстояния до 19 километров в день! Движение — это жизнь, поэтому спорт для детей важен как кислород.
4. Создавайте для ребенка повод для радости и удивления, совершайте каждый день новые приключения. Ломайте шаблоны и показывайте этот мир с новой стороны. Очень важно, чтобы это были позитивные моменты, приятные знакомства, интересные игровые пространства. Такая атмосфера способствует социализации и развитию символического мышления, благодаря которому мы учимся понимать намерения и мотивацию других людей.
5. Приобщайте ребенка к музыке, не пренебрегайте классической музыкой, ведь она общается с нами исключительно через чувства. Для ее понимания не нужно знать языка или видеть движений музыканта. Поэтому для ребенка это самый простой и действенный способ познакомиться с миром эмоций. Когда замечаете, что у ребенка возникла какая-то эмоция, просто скажите: «Мне кажется, ты сейчас чувствуешь…». Спросите, верна ли ваша догадка.
6. Читайте ребенку сказки с воодушевлением, с эмоциями. Старайтесь привить ему любовь к книгам. Покажите, насколько интересен мир фантазии. Такой поход развивает воображение, расширяет словарный запас, но самое главное — с помощью сказки ребенок лучше начинает понимать свои и чужие эмоции.
     Чтобы подавать пример ребенку, можно проговаривать то, что Вы чувствуете «Я чувствую радость, потому, что…», «Я расстроен(а), потому, что…».
7. Играйте с ребенком— это еще один ключ к развитию EQ. Играя с ребёнком, вы можете проявлять самые разные чувства, показывать на примере вымышленных персонажей как негативные, так и позитивные эмоции, обращать его внимание на их намерения и поступки. Этот бесценный опыт ребенок с успехом будет переносить и в реальную жизнь.
8.  Организуйте ребенку режим сна и отдыха. Недостаток сна негативно влияет почти на все сферы жизни, а ребенку на стадии развития полноценный сон и умение расслабляться просто жизненно необходимы.  
9. Приобщайте детей к сотрудничеству. С самого раннего возраста приучайте ребенка к коллективным занятиям — имеется в виду опыт общения вдвоем или втроем. В семье — это совместная уборка или творчество. С гостями — это пара интересных игр для двух или трех детей. Именно в общении с детьми происходит практическое освоение чувств и эмоций. Контактируя со сверстниками, ребенок учится определять настроение окружающих, их отношение к нему и, конечно, распознавать эмоции, вызванные различными ситуациями.
     Не лишайте ребенка негативных ощущений, позвольте ему правильно ориентироваться в реальности, в которой впоследствии он неизбежно столкнется с обидами и раздражением. Не бойтесь коллективного обучения — в этой среде дети лучше всего развивают свой эмоциональный интеллект.
10. Проявляйте свою любовь. Будьте открыты со своим ребёнком. Говорите ему о своих положительных и не очень эмоциях. Пусть каждый новый день начинается и заканчивается объятиями и словами: «Сегодня замечательный день! Я тебя очень люблю! Я счастлива, что ты у меня есть!», «Я горжусь тобой», «Я тебе доверяю…», «У тебя все получиться! Ты справишься!», «Я на твоей стороне…», «Спасибо, что ты мне помог…».
     Таким образом, выполняя рекомендации, идет активное эмоциональное становление детей, совершенствование их самосознания, способности к рефлексии и децентрации (умению встать на позицию партнера, учитывать его потребности и чувства). Родители опытным путем дают своим детям представления о социальных событиях и научают их социальной гибкости при решении неизвестных проблем. А значит, у детей сформируется самоконтроль, способность уживаться с другими людьми, сохранять открытость в отношениях с окружающими.

«Сказкотерапия как метод психотерапии для застенчивых подростков»

       Классики психологии неоднократно обращались к анализу сказок. Еще К.Г. Юнг заметил, что персонажи сказок, как и мифов, выражают различные архетипы и поэтому влияют на развитие и поведение личности. Другой классик, Э. Берн, указывал на то, что конкретная сказка может стать жизненным сценарием человека. И задача, которую ставит перед собой сказкотерапевт, обычно не столько объяснительная, сколько помогающая. Важно, конечно, как формируется жизненный сценарий, в какие тупики он заводит подростка, но еще важнее, чтобы человек сумел выйти из своих тупиков и пойти к своей подлинности — к жизни, осмысленной и радующей, наполненной общением и чувством свободы.
   С методологической точки зрения, сказкотерапия является направлением практической психологии, которое использует как основной инструмент метафорические ресурсы сказки, чтобы наиболее мягко и эффективно отразить еще не осознанное пространство внутреннего мира подростка. И дать возможность «встретиться» с ним в «безопасной» форме, либо с целью еще более глубинного познания своей личности, либо даже с целью коррекции нежелательных и деструктивных проявлений в его жизни, например, таких, как застенчивость, неуверенность в себе, чувство одиночества.
    Благодаря методу сказкотерапии мы можем работать в нескольких направлениях: диагностировать проблему; проводить коррекцию внутреннего состояния человека; обучить его чему-то новому, например, правилам окружающей нас действительности, соответственно, развить какое-то «спящее» качество характера.
      Всё происходящее в любой сказке, последовательным и естественным образом идёт своим чередом, событие появляется одно после другого, и это даёт возможность и взрослому, и маленькому человеку воспринимать и усваивать закономерности и причинно-следственные связи окружающего мира. Опять же, нет прямого давления, «сделай так», «так надо» ведь в сказке происходит всё мягко, как бы само собой на примере, метафора начинает воздействовать на глубинном уровне на бессознательное.
        И вот здесь любой человек благодаря своим ресурсам находит наилучший выход из собственной сложной ситуации.
        При помощи сказки мы можем посмотреть на любую проблему со стороны, приподняться над ней и изменить своё отношение, свою жизненную позицию.
     Существуют разные способы ведения сказкотерапевтической сессии. Это может быть обсуждение с ребенком выбранной им «любимой» сказки; написание собственной сказки подростком и дальнейшее обсуждение ее с психологом; инсценировка сказки (как актерская, так и кукольная), арт-терапевтическая работа по мотивам той или иной сказки; песочная сказкотерапия и многое другое.
      На сказкотерапевтической сессии работа специалиста ведется сразу с несколькими важными аспектами: это выявление и анализ архетипических образов ребенка, которые проявлены им через ту или иную сказку, и работа с определенными социальными установками, отображающимися в сюжете клиентских сказок и даже оказывающими на сюжет существенное влияние; и анализ актуального состояния подростка на момент сессии. В содержании сказки хорошо выявляется, чем живет ребенок в данный момент, каковы его переживания и т.д.
    В процессе сессии становится ясно, какому аспекту следует уделить особое внимание, что именно сейчас наиболее эффективно сработает для несовершеннолетнего — это определяет ход сеанса сказкотерапии.
       Считается, что работу во время сказкотерапевтической сессии можно классифицировать по трем направлениям:
     Психодиагностическое — предполагает выявление уже имеющихся жизненных сценариев и стратегий поведения подростка. Это направление работы анализирует базовые жизненные сценарии и стратегии поведения.
      Прогностическое направление диагностирует возможное развитие событий на основе анализа диагностической сказки, когда максимально полно раскрываются суть и особенности жизненного сценария ребенка в перспективе.
      Психокоррекционное (терапевтическое) направление работы помогает подростку выбрать «замещение» неэффективной стратегии (сценария) на конструктивную.
      Сказкотерапия позволяет свободно синтезировать и применять техники других направлений психотерапии: психодрамы, гештальт-терапии, арт-терапии, песочной терапии и пр.
     Сказкотерапия — это не только общение со своей собственной личностью, но и контакт с личностями других людей, так как сказочная метафора является эффективным способом выстраивания коммуникации между людьми. Сказкотерапевтические сессии позволяют также работать ситуациями, о которых человек не хочет или не может говорить открыто, что очень подходит для работы с застенчивыми подростками.
     Уникальность этого метода психотерапии в том, что ребенок находится в магическом, творческом, сказочном пространстве, что позволяет ему выйти за рамки своего обычного восприятия и легко обнаружить неожиданные пути решения тех проблем, с которыми он обращается к психологу. Сказкотерапия является удивительным волшебным «зеркалом», в котором преображенный внутренний и внешний мир отражается в гармонии и уникальности.
   Сказкотерапия позволяет человеку безопасно отражать свою реальность через сказки, которые очень близки в настоящее время, при этом показывая, что некоторые жизненные проблемы являются универсальными, несомненно, присутствуют при решении сложных личностных проблем. Данный метод предоставляет возможность выстроить перспективы в решении личных вопросов, помогает найти решение.
      Бывает так, что смысл какой-то сказки становится понятен не сразу, человек может лишь спустя какое-то время сопоставить себя и героя, поведение или поступок, имеющий отношение к нему, его отражению, поэтому специалисту необходимо быть очень терпеливым в этой ситуации.
      Сказка запоминается достаточно легко и просто, поэтому она продолжает своё психологическое воздействие и после терапии в нашей обычной повседневной жизни.
    С терапевтической точки зрения, сказка является мощным ресурсом, так как позволяет человеку: безлично говорить о проблемах, тем самым снижая уровень внутреннего сопротивления; распознавать и выражать репрессированные эмоции, которые они ощущают; предоставить альтернативные мысли, эмоции и поведение в сложных или неадекватных ситуациях.
    В наши дни творческому развитию, как ребёнка, так и взрослого, уделяется большое внимание. И это вполне обосновано, так как благодаря творческим способностям человек умеет находить выход из нестандартных ситуаций, ему проще осознавать свои глубинные проблемы, открывать новое, удивляться.
    Сказки помогают в работе с детскими страхами, агрессией, гиперреактивностью. Вовремя рассказанная сказка для ребенка означает столько же, сколько психологическая консультация для взрослых. Терапевтические сказки помогают там, где другие психологические техники могут оказаться бессильны. Сказкотерапия по сравнению с другими подходами практически не имеет ограничений. Нет возрастных границ: в каждом возрасте своя сказка, миф, притча и т. д. Также этот метод особенно эффективен для работы с подростками, имеющими повышенную застенчивость.
     Застенчивые дети доставляют родителям меньше хлопот, чем озорные и шустрые. И поэтому внимания им уделяется меньше, в то время как именно таким детям оно наоборот очень нужно. Застенчивый ребенок боится плохой оценки, но это не значит, что оценка ему не нужна совсем. Здесь как раз может помочь сказкотерапия. 
      Застенчивые дети очень осторожны и побаиваются всего нового. Они в большей степени подвержены соблюдению правил и боятся их нарушить.
      У застенчивых детей в большей мере сформирован внутренний запрет на поступки и действия, порицаемые взрослыми, и это может тормозить их творчество.
Почти любое, на первый взгляд «неправильное» желание ребенка можно обыграть в сказке и превратить в интересное и полезное занятие.
      И, самое главное, в результате коррекции застенчивости подростков сказкотерапией, ребенок чувствует поддержку и неравнодушие взрослых, которые находятся рядом с ним. А это ему так необходимо в наш век научно-технического прогресса и тотального одиночества.
     Методы сказкотерапии можно разделить две группы: рассказывание сказки взрослым и рассказывание сказки ребенком. Слушая правильно подобранную сказку, ребенок проводит параллель между собой и сказочным героем, сравнивает себя с ним.
     Он начинает понимать, что такие же переживания, как у него, бывают и у других, А пример сказочного героя подсказывает ему выход из сложившейся ситуации и то, как именно нужно бороться со своими страхами и проблемами.
      Кстати, очень интересные выводы можно сделать, просто, зная, какая сказка у ребенка самая любимая. Если ребенку нравится сказка, значит, она затрагивает именно те проблемы, которые на данном этапе развития являются важнейшими для него, отражая его способности, черты характера и восприятие действительности. По сути, любимая сказка – это модель жизни человека, вернее, то, какой бы он хотел ее видеть в идеале.
      Итак, сказкотерапия — это один из наименее травмоопасных и наиболее безболезненных способов психотерапии. Возможно, потому, что именно с помощью сказок (или под их влиянием) формируется жизненный сценарий и, соответственно, с помощью сказки можно проходит переосмысление, трансформацию и преображение внутреннего и внешнего мира, осмысление своего прошлого и моделирование лучшего будущего. Разумеется, любой психотерапевтический подход сам по себе не идеален.
      Иногда подросток не хочет или по каким-то причинам не готов сразу погружаться в мир творчества, фантазии совершенно не связанный с его реальной жизнью. В этом случае сказкотерапия на начальном этапе будет не эффективна, вызвав, возможно, даже сопротивление ребенка относительно дальнейшей работы. В случае, сильно развитого логического мышления этот метод может и вовсе не подойти.
     Необходимо знать, как работать со сказками, как самостоятельно создавать истории, помогающие детям учиться и грамотно изменять поведение. А самое главное – сказка, живущая внутри каждого человека, способна развивать сокровища его души. Поэтому, по мнению Т. Д. Зинкевич — Евстигнеевой, когда говорят о том, что сказкотерапия – это лечение сказками, имеют в виду совместное с ребенком открытие тех знаний, которые живут в душе и являются на данный момент психотерапевтическими.
    Но для того, чтобы эффективнее проходила коррекционная работа и не причинила вреда, дала качественные результаты, нам необходимо знать индивидуальные особенности возраста, с которым работает психолог, новообразования возраста, социальную ситуацию развития, интеллектуальный уровень детей.

«Современный родитель в вопросах и в ответах»

Мы не были родителями изначально,

Мы стали родителями в момент вашего рождения.

Как родители мы ровесники вашего рождения

И не меньше вашего нуждаемся в помощи и поддержке.

От нас зависит, какими вы станете,

Но и от вас, какие родители получатся из нас.

Билль о правах родителей

­– Что такое семья для ребенка?

Ещё до рождения ребенка стоит задуматься и определиться, какое воспитание получит ваш будущий ребенок. Со дня появления на свет окружающий мир младенца состоит из родителей. Каким окажется этот мир? Это будет полностью зависеть от того, что будет наблюдать ребенок на протяжении каждого дня. То ли это будут ссоры, ругань, то ли спокойное общение и мирная атмосфера в доме. Зачастую дети, вырастая, переносят модель поведения, принятую их родителями, в свою собственную семью. Так что постоянно себя контролируйте. Не забывайте, что за вами неизменно наблюдают. Не думайте, что ребенок отвлечен игрушками и не слышит, что происходит вокруг. Дети, как никто другой, улавливают каждый шаг, жест своих родных. Так что определение слова «семья» для детей непосредственно зависит от атмосферы и общей ауры в отношениях между их родителями.

Это место, где тебя всегда поддержат, поймут и помогут. Где принимают тебя таким, какой ты есть. Где к тебе прислушиваются и слышат тебя.

– Кем являются родители для своего ребенка?

Эталоном. Идеалом. Авторитетом. Ангелом хранителем. Могущественным и всезнающим человеком. Со своей стороны попытайтесь, насколько это, возможно, окружить ребенка любовью и лаской. В свою очередь, ваши хорошие свойства характера будут формировать его как личность. Ребенок усвоит, запомнит манеры поведения и затем последует вашему примеру.

– Какие представления о семейных отношениях формируются у ребенка?

Привить правильное отношение к семье могут исключительно родители. Ребенок обязательно увидит отличие между тем, чему учат в школе, и тем, что привык наблюдать дома. Следовательно, если ему привычнее ругань и неприличные слова дома, то он будет их употреблять и в общении с окружающими. Следите, в первую очередь, за своим поведением дома.

– Как ребенок ощущает себя в семье?

Все знают и понимают, что семья незаменима для развития ребенка. Семья для ребенка — это место его рождения и основная среда обитания. Она определяет очень многое в жизни ребенка. Связь между родителями и детьми относится к наиболее сильным человеческим связям. Благополучию ребенка способствуют доброжелательная атмосфера и такая система семейных отношений, которая дает чувство защищенности, любви и принятия, стимулирует и направляет его развитие. Любовь родителей — величайший и незаменимый источник духовного и эмоционального развития ребенка, его нравственных качеств, чувства уверенности в себе, позитивного восприятия мира.

– Как правильно воспитать ребенка?

Семья обеспечивает базисное чувство безопасности, которое является одним из основных условий нормального развития ребенка.

Она дает ребенку возможность без опасений и страха взаимодействовать с внешним миром, осваивать новые способы его исследования и реагирования.

Родители для ребенка являются источником необходимого жизненного опыта.

Дети учатся у них определенным способам и моделям поведения.

Родители влияют на поведение ребенка, поощряя или осуждая определенный тип поведения, а также применяя наказания и определяя приемлемую для себя степень свободы действий ребенка.

Семья — это школа отношений с людьми. Общение в семье влияет на формирование мировоззрения ребенка, позволяет ему вырабатывать собственные нормы, взгляды, идеи.

Каждый маленький человек – это уже личность со своими особенными чертами характера и хорошей памятью, которая закладывает основы его будущего отношения к людям.

Если ваш ребенок чувствует, что к его мнению прислушиваются, что окружающие уважают его желания (но без фанатизма, конечно), то он будет вести себя так же и в будущем. Обычно эгоистами становятся те, кого в детстве практически не замечали. Как известно, дети во всем копируют родителей. Если вы не хотите, чтобы в старости ребенок махнул на вас рукой, начните уважать его уже сегодня.

Говорите ребенку о том, что любите его

Слова любви – это настоящая волшебная сила, способная творить чудеса. Именно мамина и папина ласка и любовь становятся путеводными звездами для малышей в этом большом неизведанном и иногда пугающем мире.

Уверенность в себе – вот что можно воспитать в ребенке, хваля его за хорошие поступки. Только человек с нормальной самооценкой сможет поставить перед собой цель и добиваться ее. Помогите своему ребенку стать увереннее – говорите ему о своей любви, хвалите его за успехи.

Уделяйте ребенку время

Множество кружков, школа, спортивные секции – это, конечно, прекрасно сказывается на всестороннем развитии ребенка, но занимает практически все его время, да и родители после работы обычно только и мечтают о том, чтобы опустошить холодильник и лечь в постель. В итоге времени на общение практически не остается, а потом родители, опомнившись, удивляются тому, как далеки от них стали их дети.

Дело вовсе не в переходном возрасте: если не уделять времени ребенку, он будет страдать от недостатка внимания, у него могут развиться комплексы, но чаще всего ребенок просто переключается – находит новые интересы или более близких людей. Если вы хотите научить ребенка строить адекватные отношения с людьми, делайте это на собственном примере. Старайтесь использовать каждую свободную минуту, чтобы поговорить с сыном или дочкой. У вас обязательно найдутся интересные, увлекательные темы для беседы!

Ребёнку важно не количество проведённого в с ним времени, а как оно проведено.

Иногда десять минут, проведённые в сердечной беседе, для ребёнка значат гораздо больше, чем целый день, проведённый вместе с вами. Ребёнок получает удовольствие от совместного общения, он чувствует, что вы его любите, и сам начинает испытывать к вам более тёплые чувства.

Предоставьте ребенку свободу

Если ребенку не предоставить достаточно места для маневров и исследований, он может стать безынициативным, боязливым человеком, которому не свойственны амбиции. Многие матери своей чрезмерной опекой не только наделяют сыновей и дочерей всевозможными недостатками, но и ломают собственное семейное гнездо, полностью забыв о том, что и мужу необходимо внимание.

Постарайтесь давать ребенку свободу выбора и действий, при этом незаметно подстраховывая его. Когда он будет учиться ходить, стойте рядом и будьте готовы его подхватить, но не держите его до 2 лет за руку! Природой создан такой закон: люди учатся на своих ошибках. Если вы исключите возможность учиться на своем опыте из жизни вашего малыша, то он никогда не будет готов к самостоятельной жизни.

Придерживайтесь выбранной линии

Нельзя сегодня запрещать ребенку что-то делать, а завтра вдруг запретить, потому что у вас просто изменилось настроение. Это пагубно скажется на его отношении к вам: увидев, что вы легко меняете свое мнение, маленький человечек постарается в будущем вами манипулировать, пытаясь добиться своего.

Если вы будете последовательны в своих запретах, то сведете к минимуму конфликты в семье. Кроме того, ребенок возьмет с вас пример: он будет рассудительным, принципиальным человеком, который всегда придерживается собственных слов и выполняет обещания.

Воспитание ребенка – это очень длительный, сложный и многогранный процесс, который не имеет перерывов или отпусков. Будьте готовы к тому, что будет очень сложно. Только благодаря вашим трудам ваш ребенок сможет превратиться в ответственного, искреннего, думающего, доброго, целеустремленного человека, который любит и уважает своих родителей и ценит воспитание, которое они ему дали.

Дорогие родители и в заключение хочу предложить вам познакомиться с одной интересной притчей.

Притча «Богатство, Удача и Любовь»

Глухой ночью в дом, находящийся в лесной глуши, где жил лесник с женой и дочерью, постучали. Жена лесничего открыла дверь и увидела на пороге трёх дам. Их лица закрывали тёмные вуали.

— Мы Богатство, Удача и Любовь, — сказали они. – Вы можете впустить в свой дом только одну из нас. Решите, кого вы хотите видеть в своём доме. Жена лесничего попросила их немного подождать: “Я должна с семьёй посоветоваться”. Во время семейного совета она сказала:

— Я впустила бы Удачу, ведь она нам поможет наладить наши дела.

Лесничий изъявил желание впустить в дом Богатство:

— Оно решит все наши финансовые проблемы, ведь нам так трудно живётся. Услышав это, дочь взмолилась:

— Давайте впустим любовь! Это – моя мечта!

Отец и мать, пошептавшись, решили, что они своё уже отжили, и если уж дочь мечтает о любви, то пусть, хотя бы она будет счастлива. Жена лесничего открыла дверь дома и объявила дамам своё решение:

— Пусть войдёт Любовь.

Любовь вошла в дом, и в нём стало невероятно светло, как днём. А вслед за ней, взявшись за руки, в дом вошли Богатство и Удача.

РОДИТЕЛЯМ ВАЖНО ЗНАТЬ!!!

Тревожных детей следует больше поддерживать, обращать внимание на их положительные качества, хвалить. Ребенок должен постоянно убеждаться на собственном опыте, что вы его любите и будете любить вне зависимости от его достижений.

В постоянно меняющемся внутреннем мире ребенка и так много перемен, поэтому важна стабильность. Ее может дать уверенность и психологическая устойчивость родителей и основательность семейной системы, последовательность в воспитании.

Если перемены в семье неизбежны (развод родителей, переезд, болезни, смерть домашних животных), стоит поговорить с ребенком об этих событиях, принимая во внимание его возможные чувства по этому поводу (страх, злость, вину и т.п.). Отсутствие информации и непредсказуемость жизни — вечные источники тревоги.

Тревожным детям часто трудно перейти от одной деятельности к другой (например, от игры к прогулке). Важно заранее предупредить ребенка о том, что ему скоро предстоит делать, чтобы он психологически подготовился.      К тому же следует понимать, что ему очень трудно оставлять дело незавершенным.

Полезно обсуждать с ребенком предстоящий день, вместе с ним планировать дела.

Ребенку необходимы положительные послания относительно его возможностей. Не критическое «Ты ошибся, значит, ты плохой», а отношение к ошибкам как к позитивному опыту. Это позволит ребенку заниматься новыми видами деятельности без сопровождающей тревоги.

Важно формировать у ребенка адекватную самооценку. Для этого лучше всего не оценивать его (ни положительно, ни отрицательно), а интересоваться его деятельностью и ее результатами, спрашивая его самого о том, как он оценивает свою работу и почему. Не следует сравнивать ребенка с другими детьми.

Не надо заставлять ребенка делать то, что вызывает у него тревогу     (например, непременно выступить на утреннике, принять участие в игре). Подождите, пока он сам не захочет, не обретет внутреннюю готовность к каким-то действиям.

Для тревожных детей очень полезны игры на свежем воздухе, игры с творческим материалом (шишками, камушками, песком, фантиками), а также все виды водных процедур, кроме серьезных спортивных занятий.

Желательно постепенно увлекать ребенка рисованием восковыми мелками и красками (причем не только кисточкой, но и пальчиками), работой с пластилином и глиной. Таким детям важно все вокруг контролировать, а работа с творческим материалом позволяет им принять непредсказуемость жизни через непредсказуемость творчества.

Если вы и члены вашей семьи смотрите на жизнь позитивно и уверенно: «Мы справимся со всем, что ни пошлет нам жизнь», то это послание непременно будет воспринято вашим ребенком, и он также вырастет в ощущении, что он –  хорош и мир вокруг интересный и разный.

ТРЕВОЖНЫЙ РЕБЕНОК

                                               

 Тревога может проявляться у детей ситуативно (например, если предстоят или происходят какие-то важные перемены). Обычно, она связана с будущим, на которое дети или их родители смотрят сквозь призму негативных ожиданий. Ситуативная тревога естественна и свойственна многим людям. Но если ребенок тревожится часто, если это состояние становится устойчивым, то можно говорить о формирования у него тревожного характера.

Признаки повышенной тревожности у детей:

·  суетливость, повторяющиеся движения (кручение волос, обгрызание ногтей, покачивание ногами) или, напротив, мышечное напряжение, скованность; 

·  желание много говорить или, наоборот, напряженное молчание; 

·  трудности засыпания, сильное беспокойство перед началом важной или новой для ребенка деятельности; 

·  боязнь любых, даже незначительных, перемен; 

·  неуверенность в себе, отказ от новой деятельности («Я не смогу»).

Ваш ребенок может проявлять признаки тревожности, если:

·  У ребенка тонкая нервная организация, он чувствительный и впечатлительный.

·  Тревожное поведение свойственно вам, вы не уверены в себе, живете в ожидании негативных событий и последствий.

·  В семье происходят перемены, о которых ребенок ничего не знает, но чувствует, как изменилась атмосфера и эмоции членов семьи, и вынужден сам придумывать причины этих изменений, представляя себе реальность значительно более страшной, чем она есть.

·  Ребенок привык опираться только на вас. Тогда любая ситуация, в которой он может оказаться без вашего участия или поддержки, будет для него тревожащей и небезопасной.

·  В вашей семье принят непоследовательный тип воспитания. Нет четких представлений о том, за что ребенок получает наказание, за что – поощрение. Нет разумного распорядка дня, традиций, ритуалов.

·  Вы требуете от себя и от ребенка безупречности, идеальности, совершенства. Ребенок осознает, что не сможет соответствовать вашим высоким критериям, и начинает бояться потерять вашу любовь и расположение.

·  Вы даете ребенку множество тревожных посланий: «Ты упадешь…      У тебя не получится… Ты неловкий… У тебя всегда так…» В этом случае ребенок начинает воспринимать себя как неспособного справляться даже с простыми задачами.

·  Вы транслируете ребенку тревожно-негативное представление об окружающем мире: «Дети все хулиганы, незнакомые люди опасны, воспитательница заругает, милиционер заберет, тебя никто не будет любить» и т.д.

·  Ребенок пережил психологически травмирующее событие, с которым его психика не смогла справиться самостоятельно.

КОГДА И ЗАЧЕМ НУЖНО ИДТИ К ПСИХОЛОГУ?

Кто как не любящие родители замечают малейшие перемены в настроении своего ребенка и тут же бросаются ему на помощь? И часто достаточно одной любви, ласки и терпения, чтобы помочь малышу. Но в жизни бывают такие ситуации, когда одной родительской любовью не обойтись, и тогда на помощь приходит детский психолог.

Когда ребенок маленький и беспомощный, родители с удовольствием общаются с ним: берут на руки, разговаривают, стараются вызвать ответную улыбку. Каждое новое умение малыша вызывает восторг. Вот ребенок начал держать головку, тянется к погремушке, пытается встать на ножки, у него появляется первый и интерес к близким людям и предметам. В этот период самая трудная обязанность родителей – это уход за ребенком, и кажется, что нет важнее задачи на свете, как вовремя покормить малыша, поменять подгузник и побольше гулять с ними.

Но вот маленький человечек делает первые шаги, говорит первые слова. Кончаются бессонные ночи, ребенок начинает приобретать навыки самообслуживания, переходит к «взрослой» пище. Мама чувствует себя спокойнее и увереннее в обращении с ним. Ребенок растет, становится самостоятельнее день ото дня – и перед нами уже человечек со своим особым внутренним миром, с собственными желаниями, привычками, вкусами, нередко упорно утверждающий свою самостоятельность. При этом он, конечно, еще очень зависим от близких. И тут появляются другие трудности – с воспитанием.

Малыш мало похож на взрослого, ведь он чувствует и мыслит иначе. Чувства его могут быть сильны, но чаще они не стойки: то, что его сегодня увлекло, завтра может быть забыто. Ребенок семимильными шагами движется вперед в своем развитии. Как это происходит? Что творится в его внутреннем мире?

На эти и другие вопросы отвечает детская психология. Она изучает закономерности психического развития ребенка. Детский психолог помогает ребенку становиться взрослым, безболезненно преодолевать естественные трудности в развитии личности, учит умению общаться с другими людьми и тому, как полнее раскрыть свои потенциальные возможности, гармонично развить мышление, память, воображение, учитывая неповторимую индивидуальность каждого.

Конечно, в семье родители в большинстве случаев могут и сами правильно оценить состояние и поведение ребенка, помочь ему лучше использовать его природные возможности, найти лучшие способы взаимодействия с ним.

Мало найдется родителей, которые в определенные моменты воспитания ребенка не задавали себе вопрос: «Что происходит? Почему мой малыш не слушается, почему сердится, ничему вдруг плачет или смеется, почему сейчас он такой послушный, а через некоторое время начинает упрямиться; почему сегодня не хочет идти в сад или в школу, а завтра бежит туда с удовольствием?» Список вопросов может быть бесконечным – ведь это наша жизнь вместе с самым родным существом на свете! Как ответить на все эти вопросы, как помочь ребенку, как не повредить тот хрупкий внутренний мир, который в нем закладывается? Для многих мам и пап в некоторые периоды эти вопросы встают особенно остро. Решить их поможет психолог.

Мастер-класс на районном семинаре по теме:» Использование элементов сказкотерапии и пескотерапии в период адаптации детей к детс. Раздел 2. Пригородова Ирина Николаевна. Пригородова Ирина Николаевна. ДеткинКлаб

Использование элементов сказкотерапии и пескотерапии в период адаптации детейк детскому саду 

В этом году ко мне пришли новые дети, их привили папы и мамы впервые в детский сад. Я набрала группу раннего возраста.

Поступление ребенка в детский сад часто вызывает у ребенка стресс. В период адаптации у детей обостряется чувствительность к разлуке с родителями, появляется страх новизны. Многие дети в период адаптации становятся плаксивыми, замкнутыми, агрессивными, тревожными. Это связано с тем, что не удовлетворяется одна из базовых потребностей — потребность в безопасности и защищенности. Ребенок впервые остается без близких людей в незнакомой обстановке. В семье он в центре внимания, а в детском саду один из многих, такой же как и другие. Это ломает сложившиеся у него стереотипы, требует психологической перестройки, изменения поведения, выработки новых умений.

Чтобы адаптация ребенка прошла успешно, необходимо сформировать у него положительную установку на детский сад. В своей работе к детям в период адаптации к условиям детского садая использую элементы сказко и пескотерапии. Они позволяют ребёнку пережить, «проиграть» эту ситуацию и найти выход из нее, быть более уверенным в себе и т. д.

«Сказкотерапия» — это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Это процесс переноса сказочных смыслов в реальность. Это ещё и терапия средой, особой сказочной обстановкой, в которой могут проявиться потенциальные части личности, нечто нереализованное, в ней проявляется чувство защищённости и аромат тайны.

Автор книг по сказкотерапии Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева считает, что ребенок, воспринимая сказку, отождествляет себя с положительным сказочным героемСказка позволяет ему почувствовать и понять, что не только у него есть проблемы и переживания. Сказка предлагает ребенку выход из различных сложных ситуаций, пути решения возникших конфликтов, оказывает позитивную поддержку его возможностей и помогает поверить в себя.

Успешность адаптации детей, прежде всего, зависит от нас воспитателей, от нашего умения и желания создать атмосферу тепла, доброты, внимания в группе. Поэтому я в группе раннего возраста провожу работу, по созданию у детей положительной установки на детский сад.

Я использую сказки в работе с детьми в период адаптацииСказки использую с добрым сюжетом и помогаю детям почувствовать свои переживания и вместе со сказочным героем, найти выход из сложившейся ситуации.

Работа заключалась в том, что в начале, детям показывала сказку «Как солнышко пошло в детский сад»  с использованием кукольного театра.

Затем включала детей в игровую ситуацию по сюжету сказки. Детям предлагала побывать в разных ролях. Более активные дети выбирали роль воспитателя, а тревожным детям, сначала предлагали поиграть в роли солнышка, а затем выбрать любую роль любого героя сказки. Воспитатель является непосредственным активным участником занятия – заряжает  детей своими положительными эмоциями, вызывает желание принять участие в игре, задаёт образцы выполнения действий.

Чуть позже детей знакомила с книгой, созданной детьми подготовительной группы, которые рисовали иллюстрации к этой сказке. Дети с удовольствием ее рассматривали и узнавали героев сказки – воспитательницу, солнышко и его друзей и сами просили воспитателя поиграть с ними. Книга находится в книжном уголке группы весь адаптационный период и по желанию дети с воспитателями рассматривают ее и придумывают продолжение сюжета, а также могут взять домой и читать ее вместе с родителями.

Позднее предложила родителям прочитать нашу сказку ребенку перед ночным сном, в домашней обстановке. Многие родители отмечали, что дети с нетерпением ждали, когда им начнут читать сказку, и в процессе чтения комментировали поведение героев уже знакомой им сказки. Говорили родителям о том, что в детском саду много интересных занятий, и в какие игры они играют вместе с другими детьми.

Далее пригласила родителей малышей на совместное практическое занятие.

Практическая часть с родителями (педагогами)

    Предлагаю Вам практическое занятие с элементами сказко и пескотерапии «Как солнышко пошло в детский сад». Приглашаю Вас, принять участие в данной деятельности.

Целью данной сказкотерапии является:

— Гармонизация психоэмоционального состояния детей.

— Развитие тактильной чувствительности, восприятия, мышления, воображения.

— Активизация словарного запаса.

Оборудование:

Солнышко и тучка из цветного картона, ёмкость с песком, палочки для рисования на песке, песочные формочки в виде цветочков, игрушки — зверушки, лейки с водой.

Ход занятия:

Воспитатель показывает Солнышко

— Посмотрите, сегодня к нам в детский сад пришло солнышко.

— Давайте пригласим солнышко с собой на прогулку. Готовы?

Проходят к емкости с песком. Солнышко прикрепляется на стену рядом с песочницей

Что это?

— Посмотрите -этот песок не простой, он волшебный и может чувствовать прикосновения, говорить . Песочек может показать нам много интересных игр и сказок.

Положите ладошки на песок. Давайте его погладим ладошкой, затем ладошку перевернем. Какой песок?

-Давайте поздороваемся с нашим другом-песочком.

-Здравствуй, песок!

— Послушайте…Он с вами здоровается, только очень-очень тихо. Давайте его развеселим. Пощекочем его сначала одной рукой каждым пальчиком. Затем другой. А теперь пощекочем двумя руками. Теперь плавными движениями как змейки побежали по песку пальчиками.

-Давайте его потрем между ладонями.

— Давайте его возьмем в кулачки крепко — крепко, чтобы ни одна песчинка не упала и отпустим. Еще разок.

-А теперь, послушайте сказку.

Утром солнышко проснулось,

Сладко – сладко потянулось.

И, откинув одеяло,

К нам в садик пошагало.

Хотите попробовать сделать солнышко на песке? Кладём ладошку на песок, поворачивает её по кругу, оставляя отпечаток. Получилось солнышко.

– Давайте нарисуем глазки солнышку, нос, рот-улыбку.

— Получилось у нас солнышко?

— Какое солнышко у нас получилось?

— Солнышко только проснулось, ещё не очень жарко, и лучики у солнышка короткие, маленькие. Давайте погладим лучики пальчиками.

Прикасаемся пальчиками к лучикам. Солнышко пригревает сильнее, и лучики растут, становятся длинными, большими. Давайте возьмем палочки и нарисуем рядом с маленькими лучиками большие, длинные, продлевая маленький лучик.

-Ой, посмотрите, кто это прибежал на участок?

— Звери тоже рады солнышку.

— Звери хотят поиграть с вами в прятки. Давайте закроем глаза, а они спрячутся в песок. После того, как я скажу: «Глазки открываем, поиск начинаем», вы должны будете их найти в песке, раскапывая песок пальчиками.

Воспитатель наклеивает на солнышко тучку.

— Молодцы, всех зверей отыскали. Им очень понравилось играть с вами, но пора идти дальше. Давайте попрощаемся с ними.

— Ой, посмотрите, пока мы играли, наше солнышко загрустило, но к солнышку подошла воспитательница Тучка, пожалела его и сейчас польет дождик. Берут лейку, поливают песок.

Дождик, дождик лей веселей!

Своих капель не жалей.

Для цветов, для полей

И для маленьких детей.

-Какой теперь стал песок?

Дождь покапал и прошел.

Стало всем нам хорошо

Солнце снова засветилось

Засияло, заискрилось.

— После дождя, навстречу солнечным лучикам, свои лепестки протянули цветочки.

-Предлагаю вам сделать цветочки.

Берём формочки и лепим цветочки

— Вот как много цветочков у нас получилось!

— Радуясь солнышку, к приветливым цветочкам прилетели бабочки. Они хотят полакомиться сладким цветочным нектаром.

Воспитатель предлагает сделать бабочек. Он соединяем запястья рук, а кисти разводим в стороны, имитируя крылья. Бабочки летают, крыльями порхают, радуются. Поднимая и опуская кисти рук, изображаем полёт бабочек.

– Отдохнули на цветочной полянке бабочки и полетели дальше, не забыв сказать «Спасибо за угощение». Давай им помашем рукой и разгладим песочек.

Солнышку очень понравилось в детском саду. И теперь солнышко каждый день ходит в садик и не грустит.

 

Необходимо отметь, что работа по созданию у детей положительной установки на детский сад проходила по подгруппам, в связи с организацией гибкого режима пребывания детей в дошкольном учреждении в период адаптации.

Конечно, не все дети, не сразу включались в игры, некоторые только наблюдали за происходящим со стороны, но это тоже можно считать положительным результатом, так как ребенок в этот период забывал, что мамы нет рядом. Мы воспитатели постоянно поощряли детей, проявлявших инициативу в игре.

Я отметила, что использование элементов сказко и пескотеррапии в адаптационный период, оказывает положительное влияние на эмоциональное состояние большинства детей, у них снизился уровень эмоционального напряжения, уменьшились агрессивные проявления. У детей появилось доверительное, доброжелательное отношение не только к воспитателям группы, но и к другим сотрудникам детского сада. У них стали налаживаться доброжелательные взаимоотношения с другими детьми группы. Также многие родители группы отмечали, что после домашнего чтения сказки, а также совместного занятия и участия в играх детей, у них уменьшились волнительные переживания, связанные с пребыванием ребенка в детском саду.

Сказкотерапия один из самых эффективных видов педагогических здоровьесберегающих технологий, в процессе которого задействованы все компоненты здоровья детей.
https://yadi.sk/i/Ay0j6c7wGoTC3Q

 

Консультация детского психолога: Сказкотерапия для детей

Наталья комментирует…

По-моему, отличное решение проблемы. Будем пробовать 🙂 Единственно, не перерастет ли потом «жизнь в сказке» в неадекватное восприятие реального мира? Просто у меня дочь часто подражает любимым героям из мультфильмов и меня это немного настораживает.

21 августа 2012 г., 23:48
Роман Левыкин комментирует…

Для ребёнка подражание героям сказок\книг и мультфильмов — это нормально. Таким образом дети пытаются примерить на себя эти роли. Почувствовать их. Это такой способ получения знаний.

Со временем, ребёнок всё лучше и лучше умеет отличать реальность от вымысла. Со временем дети понимают, что, например, Дед Мороз — это вымышленный персонаж.
Однако при расстройствах психики действительно может быть нарушено восприятие реальности и вымысла. Но это при тяжёлых расстройствах психики. При нормальном развитии человек отличает вымышленный мир от реального.

22 августа 2012 г., 07:10
Мария комментирует…

а моя дочурка еще маленькая (1,10) и мне кажется не сможет услышать что я хочу донести до нее. Вот мультик она смотрит, а когда книжку читаю не любит, сразу начинает закрывать. Любит только картинки разглядывать. как мне ей помочь?

5 сентября 2012 г., 02:14
Роман Левыкин комментирует…

Тогда сказкотерапию использовать рано. Остаётся стараться объяснять, проговаривать и использовать техники активного слушания.
Много практических рекомендаций по разным вопросам воспитания есть в книге «Хорошо вести нельзя капризничать». Многие из рекомендаций подходят для 1-2 летних детей

5 сентября 2012 г., 10:42
Unknown комментирует…

Моему сыну 2 года и 3 месяца уже 7 день ходим в садик, первые дня три оставляла на 2 часа приходила забирать он плакал воспитательница сказала что только что начал и все 2 часа плакал только если кто-то начинал плакать, потом начал плакать только когда шли в садик когда отдавала его воспитательнице он сразу начинал кричать но как только закрывалась дверь сразу замолкал.Решили оставлять его на 3 часа (что бы он ходил с детками гулять на улицу) Сегодня когда я его привела мне сказали что он оказывается все эти дни (кроме первых трех)просто ложиться на детскую игрушечную кроватку и лежит когда он идут гулять на улицу он практически спит его будят, на улице гулять и с другими детками и с игрушками. Но и все эти дни он ничего не ест в начали попытался и все отказался. Дома кушает сам и ночью высыпается и спит нормально. Подскажите пожалуйста как помочь в данной ситуации ребенку? и хочу еще отметить что про садик он говорить вообще не хочет.

1 октября 2012 г., 23:40
Unknown комментирует…

И дома он может так себя вести если обиделся (он просто берет свою подушку и ложится куда угодно, полежит тик минут 30 и все, подходит сам и начинает обниматься)

1 октября 2012 г., 23:44
Роман Левыкин комментирует…

На адаптацию к садику уходит несколько месяцев (минимум), так что «неприятности» будут продолжаться.

У сказкотерапии есть близкий друг — кукольная терапия. Можно купить куклы, которые надеваются на руку взрослого (часто это лесные звери). Далее эти куклы нужно познакомить с ребёнком. Пусть они станут друзьями. А там, в процессе разговоров, можно проработать отношение ребёнка к садику

2 октября 2012 г., 00:05
Анонимный комментирует…

А что делать если ребенок не любит когда ему читают? И не хочет?

28 января 2013 г., 15:02
Роман Левыкин комментирует…

В этом случае лучше не навязывать чтение. Попробуйте через некоторое время с другой книгой или попробуйте изменить форму организации процесса.

28 января 2013 г., 21:04
Анонимный комментирует…

Роман, добрый день. Меня зовут Екатерина. Спасибо за ваши статьи и советы. Дочке 2 г 9 мес, месяц ходим в сад. Сказки любит, много читаем, разговаривает хорошо, диалог поддерживает. По подобию сказок Д. Бретт я сочинила сказку про девочку, которая пошла в сад, про то, как ей было в начале плохо без мамы, как она скучала и в итоге ей там понравилось и т.д. Конкретно, меня беспокоит то, что дочка буквально не отходит от воспитателя до сих пор, ни руки другому ребенку помыть нельзя, ни переодеть никого. Плачет даже если воспитатель в поле зрения, но не рядом. Мне кажется, у нее какая то тревога. Помогите придумать положительный финал сказки про девочку, которая так же боялась отойти от воспитателя) еще мы не писяем в садике и кушаем очень и очень плохо. Что с этим делать? Спасибо.

19 марта 2013 г., 02:54
Роман Левыкин комментирует…

Здравствуйте.
2 года и 9 месяцев — это ещё не самый большой человек, поэтому от него трудно требовать «всего и сразу»: и от воспитателя отходить и кушать и спать и писать… На всё это нужно определённое время. Ребёнок не может сразу освоить все эти сферы. Поэтому на адаптацию к садику часто уходит от 3 до 6 месяцев. Иногда и более.
Помочь своему ребёнку можно при помощи сказок, при помощи поддержки, при помощи налаживания общения в семье (как между мужем и женой, так и между каждым из родителей и ребёнком).
По поводу финала для сказки. Тут стоит подумать о зависимости. Если сейчас дочка в садике зависит от воспитательницы, то стоит задуматься о том, на что заменить эту зависимость. Например, её можно заменить на зависимость от себя, самоподдержку другими словами. А воспитательницу можно оставить как важного персонажа (это действительно так), но от этого персонажа можно иногда отвернуться, например, для того чтобы поиграть в игрушки.
Важно ещё с чем связана такая зависимость? Может ваша дочка не чувствует себя в безопасности в садике и ищет поддержку у воспитательницы? Тогда имеет смысл работать на темой безопасности в садике.
Поисследовать, с чем это связано можно при помощи вопросов в сказке. Например, можно так спросить: «Смотри, это Петя, сегодня он в садике, он всё время стоит около воспитательницы. Как ты думаешь, почему он от неё не отходит?». По ответу ребёнка можно судить о сути конфликта.

20 марта 2013 г., 05:07
Анонимный комментирует…

Добрый день! Моему сыну 4 года он ходит в садик 2,5 лет и ходил в группу адаптации, в 3 годика он заболел и не ходил в садик 5 месяцев, сейчас ходит не охотно и болеем часто из трех месяцев проходили где-то 1,5 месяца. Воспитательница говорит что все время играет только один, не выполняет задания на занятиях, не отвечает на вопросы. В садик заходим со слезами и просто его боимся. Домы начали заниматся сами, развиваем речь, занимаемся теми упражнениями, которые он должен делать в саду, дома он их делает но из-под палки, либо подкупом. Что делать как быть?

20 ноября 2013 г., 01:53
Роман Левыкин комментирует…

Здравствуйте.
По вашему сообщения трудно сориентироваться в истинных причинах того, что ребёнок так себя ведёт. Думаю, лучше всего будет вам обратиться лично (т.е. не онлайн) к психологу для получения консультации по этому поводу. На такой встрече у вас будет возможность задать волнующие вас вопросы и совместно с психологом пересмотреть свой стиль воспитания

20 ноября 2013 г., 02:41
Unknown комментирует…

Дочке 3 года ,ходим в садик пол года но по одной или в недельки в месяц и на больничный),не разу не ела в саду ,забираю в час потому-что боюсь что голодная .Как приучить кушать в садике она даже за стол не садится.

23 марта 2014 г., 14:57
Роман Левыкин комментирует…

Здравствуйте.
Во-первых можно попробовать обсудить эту тему через сказки или через игру с куклами.
Во-вторых, стоит подумать, может ваша дочка не хочет завтракать в садике, так как она сыта? А с обеда её забирают.
В-третьих, проблемы с питанием для неё — это способ раньше оказаться дома.

24 марта 2014 г., 22:39
Unknown комментирует…

Здравствуйте.
Привожу в 8 забираю в час дня а вчера впервые осталась спать с 8 утра и до 16,30 ничего не ела,протестует не хочет даже садиться с детьми.Ходим с сентября 13 года (как ходим)) неделя или 2 в месяц потом болела и были 2 месяца в отпуске).Спасибо за ответ.

28 марта 2014 г., 01:51
Анонимный комментирует…

Добрый день Роман!Прошу вашей помощи, отдала дочь в сад ей 3.3 годика, ходит третий день. слезы, истерика, моя ошибка что я ее уже на второй день оставила на целый день.Так как у меня такая работа и нет времени.Сегодня ночью она плохо спала, плакала, утром вообще истерика.ничего нехочет слышать про садик, что мне делать помогите.Как оставлю ее еду и плачу.Коллеги говорят пройдут а я уже неверю.

2 апреля 2014 г., 23:40
Роман Левыкин комментирует…

В это время ваша дочь нуждается в вашей поддержке.
Вы можете поговорить с ней об этом, о том почему она не хочет в детский сад. Признайте её чувства. Поддержите её. Затем вы можете объяснить ей ситуацию и донести, что пойти в сад необходимо.
Если есть возможность, то лучше приучать к садику постепенно.

3 апреля 2014 г., 00:07
Анна комментирует…

Здравствуйте, Роман! В продолжение темы адаптация к детскому саду. Дочке 3,5 года. До 2 лет справлялись с папой самостоятельно, потом появилась няня — очень добрый и опытный человек, которая хорошо влияла на ребенка, помогая нам в развитии дочки. Я даже немного ревновала, когда мне ребенок заявлял после активных выходных, проведенных вместе, что с Милой все равно интереснее, чем с тобой, потом видя, что я в недоумении, успокаивала меня 🙂 Все было хорошо, но чувствовался недостаток общения с детьми, на развивалках 2 раза в неделю по часу общения было явно не достаточно. Ребенок хотел к детям. Стала задавать вопросы, почему я не хожу в детский сад. После разговоров на эту тему согласилась поменять няню на сад с детками. В обычный сад попасть у нас не получилось, пошли в платный с ориентацией на раннее развитие в духе «После трех уже поздно». Сад переходящий в школу, с гос. аккредитацией. 4 дня ходила охотно, на удивление вставала сама! в 7 утра, чего ранее вообще не случалось, хорошо кушала и спала днем. Дочке нравилось в саду, хоть и уставала от объема информации ( в один день у них были и английский, и танцы, и математика) Ошибкой было с нашей стороны на таком позитиве оставить ее практически сразу на полный день в саду. Учитывая, что в группе дети на год старше, (7 человек и индивид подход), большой объем информации и масса новых впечатлений, к выходным нас ждал в моем понимании -нервный срыв, — кризис 3 лет или адаптация к детскому саду в полном объеме. Выражалось это в истериках на людях и дома по любому поводу — не дали планшет, не взяли на руки и т.п. Чего ранее не случалось вообще и как оказалось, мы сами не были к такому готовы. Начались трения с папой о подходах к воспитанию. В моей голове стали появляться мысли о смене сада, возврата няни и т.п. Папа был против. В понедельник проснулись с насморком и кашлем, (возможно после посещения бассейна), неделю сидим дома, по очереди с папой )) ребенок говорит, что в сад не пойдет, а лучше будет с няней. Истерик стало намного меньше, причем их вообще нет, когда она целый день с папой. Понимаю, что вопрос ко мне и о границах дозволенного. Но как понять ту грань — манипулирует ли ребенок мною или действительно нагрузка не по возрасту? Отказа категоричного от сада еще нет, стоит ли проявлять жесткость и как реагировать на истерики, как при кризисе 3 лет? проговаривая чувства дочери? Няня считает, что лучше продолжать ходить в сад, раз у Софии началась новая другая жизнь. Если делать перерыв в посещении дет сада, каким он должен быть по продолжительности? Спасибо.

11 апреля 2014 г., 14:22
Роман Левыкин комментирует…

Здравствуйте.
Мне сложно дать какой-либо комментарий в режиме онлайн. Дело в том, что те вопросы, что вы поднимаете, не имеют единственного и правильного ответа.
По вашему письму видно, что вы сталкиваетесь с трудностями выбора стратегии воспитания и выбора образовательного маршрута для ребёнка. Вы имеете некоторые вопросы относительно определения границ дозволенного. К сожалению, а может и к счастью, ответы на эти вопросы индивидуальны в каждом конкретном случае. И задача психолога — помочь вам сделать свой осознанный выбор. И вот такого рода помощь мне трудно оказать в режиме онлайн. Для этого нужна реальная встреча.
Поэтому я рекомендую вам обратиться к психологу или психотерапевту в вашем городе и поработать с ним над этими вопросами при личной встрече.

11 апреля 2014 г., 23:53
вика комментирует…

как приучить ребёнка кушать в садике?нам 2.9, ходим с удовольствием уже неделю

10 июля 2014 г., 04:43
Роман Левыкин комментирует…

Можно попробовать через игры с куклами. Можно устроить детский сад для кукол и зверей. Затем в игровой форме вы можете сказать «Сейчас в садике будет обед. Смотри, все животные кушают, а слонёнок отказывается. Как ты думаешь, почему?». По ответу ребёнка можно судить о том, какая причина лежит в его нежелании есть в садике. Затем в этой игре попробуйте найти решение проблемы.
Может вам поможет вот эта статья: http://deti.zazzy.ru/2012/11/blog-post_9095.html

10 июля 2014 г., 08:50
Анонимный комментирует…

Здравствуйте Роман. Помогите разобраться в сложившейся ситуации. У меня ребенок с особенностями развития. Что точно повлияло неизвестно. Были сложные роды, асфиксия, но не долго. По неврологии по началу все было отлично, но как итог в 3 года 8 месяцев имеется задержка развития речи (ставят ОНР между 1 и второй степенью). На данный момент ситуация такая, ребенок ходит в сад на пол дня. Там не капризничает, идет без слез, папа отводит, елси бы отводила я, то не знаю. В саду воспитательница говорит, что много приходится заставлять делать. К примеру чтобы сама подтянула штаны после горшка (т.к. ей уже 3г 8 месяцев), сама ела ложкай, чтобы на занятиях делала как надо, тоже приходится стоять над ней. Когда я прихожу ее забирать, часто настроение у нее на грани исте
рики. Имеется ввиду, что как только я ее пытаюсь к примеру что-то принудить делать, к примеру одеться, чтобы пойти домой, сразу истерика. На все мои уговоры слышно только слово НЕТ. Дома тоже самое, постоянно слово НЕТ и если что-то сделаешь не так как она хочет или к примеру заставишь пойти поесть или вымыть руки, потому что грязные, то сразу слезы. Вначале я говорю спокойно к примеру пошли руки помоем, она мне НЕТ, я ей еще раза 2 повторяю, а потмо беру ее за руку и сама веду в ванну. При этом ребенок начинает плакать, что вот я ее заставила. И такое поведение у нас каждый день после сада, если в сад не ходим, немного спокойнее, но тоже достаточно часто в ответ слышится НЕТ, и только все должно быть как она хочет. Такая ситуация со словом НЕТ началась примерно с 3 лет, а вообще истерики и протестное поведение наверное с 1,5, как мне кажется. В общем я уже не знаю как наладить контакт с собственным ребенком, а очень хочется спокойного общения. Может Вы поможете?

1 апреля 2016 г., 13:16
Роман Левыкин комментирует…

Добрый день.
Самый хороший вариант в подобной ситуации — обратиться к детскому психологу и на личных консультациях разбирать детально те ситуации, где возникают конфликты.
Возможно, Ваша дочь сталкивается с проявлениями кризиса 3 лет (подробнее: http://deti.zazzy.ru/2011/04/3.html). В этот период ребёнку важно исследовать границы дозволенного и получить отклик на себя (то есть ребёнку в этом возрасте важно не только ощущать себя как индивидуальную и неповторимую личность со своими собственными взглядами и желаниями, но и чтобы окружающие это видели, признавали и уважали). В вашем письме часто повторяются слова «заставлять» и «принуждать». Может эти моменты взаимодействия и являются теми факторами, что усиливают протестное поведение? Поэтому эти ситуации полезно обсудить с психологом при личном приёме.

2 апреля 2016 г., 05:13

Учебные занятия в Стране Чудес: секции, кружки, расписание

Песочная сказкотерапия

Впервые как средство лечения песок открыл швейцарский психоаналитик и философ Карл Гюстав Юнг. Он утверждал, что «часто руки знают, как распутать то, над чем тщетно бьётся разум».
Опираясь на теорию Юнга, его ученица, психоаналитик Дора Калф, в 50-х годах 20 века создала песочную терапию — метод, который сегодня психологи и психотерапевты используют для работы с детьми и взрослыми.

Метод песочной терапии можно использовать в работе с детьми от 3 лет.

Проблемы, которые помогает решить песочная анимация

• Нарушений поведения.
• Сложности во взаимоотношениях со сверстниками и со взрослыми: родителями, воспитателями, учителями.
• Психосоматические заболевания.
• Повышенная тревожность, страхи.
• Сложности, связанные с изменениями в семейной ситуации: развод, появление младшего ребенка и т. д.
• Социальная адаптация в детском саду, школе и т. д.
• Неврозы.
• Дети с особыми потребностями.
• Заниженная самооценка.

Тактильная чувствительность при работе с песком развивает мануальный интеллект ребёнка. Повышается мотивация ребёнка к занятиям, более интенсивно и гармонично развиваются познавательные процессы. Песок ‘заземляет’ негативную психическую энергию, поэтому гармонизируется психоэмоциональное состояние ребёнка.

 Использование песочницы в педагогической практике даёт комплексный образовательно-терапевтический эффект.

В центре «Страна Чудес» по данному методу работает сертифицированный психолог с опытом в данной методике, который обладает сертификатом «Технологии индивидуальной и групповой работы в сказкотерапевтической песочнице», выданным Международным Институтом Комплексной Сказкотерапии.

Оставьте заявку

Чтобы попробовать день в одном из наших детских садов бесплатно!

Уточнить расписание и записаться на занятие можно в следующих центрах:


Лето – время готовиться к детскому саду

 

Дорогие родители! Нам очень хочется, чтобы ваши дети ходили в детский сад с радостью. Для наиболее успешной адаптации детей к детскому саду, предлагаем вам следующие рекомендации.

Впереди еще достаточно времени, чтобы вся семья успела привыкнуть к режиму детского сада. Ребенку сложно адаптироваться, если домашний режим сильно отличается от режима в детском саду. Если ваш ребенок и вы поздно ложитесь и поздно встаете, то прийти в сад к 8 утра для вас будет затруднительно. За летний период постарайтесь плавно и постепенно перевести ребенка на новый режим сна и бодрствования. Еженедельно просыпайтесь и ложитесь спать на 10-15 минут раньше привычного графика. Так, в течении нескольких месяцев  ваш ребенок привыкнет к вставать на несколько часов раньше.

Вполне возможно, что трех летних месяцев хватит, чтобы отучить ребенка от соски или материнской груди. Ведь если это делать во время адаптации к детскому саду, то для ребенка это может стать сложным испытанием. Посоветуйтесь с психологом, как именно в вашем случае, учитывая личностные особенности ребенка, перевести его на  общий стол.

 Не запугивайте ребенка детским садом, даже в шутку («Вот пойдешь в детский садик, там тебя научат кашу есть, спать, одеваться и т.п.») Детский сад – это не ужастик для детей, а новый этап в вашей жизни. Одна из главных задач родителей – мотивация ребенка, формирование заинтересованности в посещении дошкольного учреждения. Поэтому начните прогуливаться вблизи детского сада, наблюдайте за играми детей и комментируйте их, устраивайте «игрушечный детский сад» дома, пусть ребенок побудет и в роли воспитателя, и воспитанника. Рассказываем малышу, как интересно и увлекательно в садике, как ждет его воспитательница и дети, во что он там будет играть.

 Формируйте у ребенка навыки опрятности и самообслуживания. Приучайте самостоятельно кушать, одеваться, раздеваться, ходить на горшок (в силу его возможностей). Три месяца лета – это хорошая возможность забыть про памперсы. Чем больше подобных навыков будет у вашего ребенка, тем увереннее он будет себя чувствовать и меньше неудобств испытывать.

 Чем увереннее и спокойнее будете вы, тем спокойнее будет ваш ребенок. Волнение матери, ее неуверенность, ее тревожные мысли и ожидания, связанные с детским садом, чувствует и ребенок. Он становится плаксивым, не хочет идти в сад, капризничает.

Важным аспектом в подготовке к поступлению в детский сад является знакомство с воспитателем. Заранее знакомимся, приводя на встречу ребенка – это будет содействовать налаживанию контакта между ними. Важно узнать режим, меню, ограничения и необходимые требования, какие навыки рекомендуется прививать, чтобы адаптация прошла успешнее. Обязательно расскажите воспитателю об особенностях темперамента ребенка, привязанностях, интересах. Верьте и доверяйте своим воспитателям. Без вашего доверия мало, что может получиться.

 Первые дни ваш ребенок будет находиться в саду непродолжительное время. На эти часы придумайте себе занятие. Ведь теперь и вы адаптируетесь к новой жизни, в которой появляется время на то, что вы давно планировали.

Адаптация к саду должна проходить постепенно. Не торопите события и не затягивайте их. Совершенно не нужно с первого дня оставлять ребенка в детском саду на целый день, но уже через какое-то время можно оставлять ребенка на дневной сон. Так как у всех детей адаптация проходит по-разному, стоит прислушаться к мнению воспитателей.

 К детскому саду все дети адаптируются по-разному.

 • Ваш ребенок может пойти в сад без единой слезинки, а может быть пойдет в сад со скандалом и слезами, но как только вы уйдёте, через пять минут успокоится и начнет спокойно играть.

• Возможно, начнет ходить с интересом, а потом будет протестовать и плакать. Эффект новизны и первых впечатлений быстро проходит.

Возможно, видя вашу тревогу и волнение, будет беспокоиться длительное время, переживая за вашу реакцию.

Осложняющим фактором в процессе адаптации являются конфликты в семье, необщительность родителей, а также их психологическая неготовность отпустить ребенка, предоставить ему больше самостоятельности, способствовать обретению независимости от самих себя. Поэтому, при подготовке ребенка к посещению детского сада, начните в первую очередь с себя!

 Детский сад – очень важный этап в жизни семьи и в жизни ребенка. Ведь игровая коммуникация, развитие самостоятельности и получение такого необходимого социального опыта  помогут в формировании личности малыша.

В период адаптации не перегружайте ребенка эмоциями (положительными в том числе). Не стоит посещать шумные мероприятия, приглашать в гости много гостей, самим ходить туда, где будет шумно. Поберегите своего ребенка в этот период от излишних эмоций. Впереди у вас еще много времени, а спокойная адаптация ребенка к детскому саду – самое главное на данном этапе.

Вариантов великое множество, будьте готовы к любому. Знайте, что все это нормально, но если у вас возникают сомнения, посоветуйтесь с воспитателем, узнайте мнение психолога детского сада или человека, которому вы доверяете и который компетентен в вопросах адаптации и развития детей.

Помните, что мы всегда готовы вам помочь. Со всеми тревогами и опасениями вы можете обращаться к медицинскому психологу нашей больницы.


 

 

Сказкотерапия в детском саду

Все давно согласились, что человеческое слово может творить чудеса. И особенно для детей. Но маленькие люди не любят слушать скучные рассказы взрослых, не могут иногда понять их речи. Однако хороший воспитатель знает: нет ничего эффективнее сказкотерапии. В детском саду этот способ донесения до сознания ребенка истины используется повсеместно.

Роль сказки в формировании мировоззрения ребенка

Сказкотерапия в детском саду помогает детям познавать мир, учит общению, показывает пути решения многих проблем.Например, всем известная сказка «Колобок» показывает взросление личности, что не следует доверять незнакомым людям, быть чрезмерно доверчивым. В сказке «Золушка» ярко выражена идея всепобеждающей доброты и наказания зла. Сказкотерапия в детском саду помогает детям преодолеть отвращение к еде – с этим отклонением в детском поведении приходится бороться многим взрослым. Но часто бывает так, что наказания, уговоры, подкуп приводят к отрицательным результатам. А вот и сказка об удивительном замке под названием Холодильник, в котором живые продукты, мечтающие о том, чтобы их съели люди, могут совершить настоящее чудо – ребенок не просто будет с удовольствием есть, он станет действующим лицом захватывающей сказка!

Чтение сказки – это постановка мини-спектакля

Сказкотерапия, будь то в детском саду, дома или вне дома, это целая наука.Казалось бы, что легче – рассказать или прочитать малышу обычную сказку? Но не торопитесь с выводами. Если взрослый будет читать книгу со скучающим видом, без выражения, то малышу тоже будет скучно и не слишком интересно его слушать. Но если рассказчик сам внутренне преображается в персонажей, меняет голос, подражая то хитрой лисичке, то глупому медвежонку, понижает голос, когда ребенку приходится волноваться или быть максимально внимательным, то малыш как бы двигаться в волшебный мир чудес.Сказкотерапия в детском саду – занятия, которые нравятся детям, пожалуй, больше других.

Развитие речи с помощью сказки

На занятиях по развитию речи с детьми можно пригласить принять участие в рассказе сказки. Обычно в этих случаях мы используем уже известные произведения, в которых некоторым детям предлагается озвучить сказочных персонажей или даже разыграть некоторые эпизоды. Интересный способ отгадывать сказки по картинкам, раскладывать сюжетные иллюстрации в нужном порядке, участие детей в спектакле кукольного спектакля игра в кукольном театре.

Перспективное планирование занятий по сказкотерапии

Очень важно подобрать сказки для детей в соответствии с их возрастными особенностями, психологическими проблемами — только тогда положительный результат достигнет сказкотерапии в детском саду. Проект воздействия на детскую психику с помощью сказок должен быть составлен заранее, тщательно продуман взрослым и рассчитан на длительный период. Конечно, это не должен быть строго регламентированный проект, не терпящий изменений и импровизации.В ходе работы с детьми воспитатель должен чувствовать, в какой момент следует рассказать эту сказку, а какую сказку перенести на другое время. Но все же основной «скелет» проекта должен быть определен заранее.

р>>

Значение и критическое прочтение сказок в современном образовательном контексте

316 Дияна Вучкович

найти образы общественной жизни26. Функция этого типа заключается в церемониях инициации

для обоих полов27.Гендерная критика и феминистский подход в сказках

читают гендерно неприемлемые перспективы28. Женские роли сведены к

уровню объекта, и они столь же стереотипны, как и мужские роли, так называемые героические роли. Этот критический подход в сказках видит только ретроградные

формулы патриархального общества, которое насильственно строит мужское субъективное

положение и превосходство и женский объект и подчиненное положение, т.е.е. сказки

указывают на «негативную сторону женственности для девочек (хрупкость, робость, зацикленность

на внешности и на бытовом отношении) и на негативную сторону мужественности

у юношей (агрессивность, бесчувственность, грубость, отказ от быть полезным)»29.

Вообще, есть много тех, кто видит в сказках консервативные ценности

(классовая, расовая, гендерная и т.д.)30 и подозрительную мораль31, рассказы, в которых

женская роль пассивна, поэтому девочки даже не литературные персонажи, но символы, которые

присуждаются лицам мужского пола, т.е.е. «в некоторых рассказах наградой герою является не золотой предмет

, а золотая невеста, неизменно красивая и часто королева

или принцесса»32. Негативный образ женского пола создается также через соперников

в сказочных нарративах33. Это антагонистические отношения Золушки

и ее сводных братьев и сестер, Белоснежки и ее мачехи, Красавицы и ее сестер,

и т. д. Сам идеал женской красоты, прочитанный из сказки, вызывает негативную

реакцию у интерпретаторов34.По этим и таким аспектам,

сказками мы «сохраняем старый порядок» в обществе и отключаем человеческий прогресс и,

в частности, женское откровение. Подчеркивается, что сказка

является императивом, сохраняющим «гармоничное существование семьи и общества»35

в очень традиционной форме, а сказки воспроизводятся «культурной

индустрией, которая благоприятствует патриархальные и реакционные представления о поле, этнической принадлежности,

поведении и социальном классе»36.Многие авторы указывают на различное господство

и колонизацию, которые коннотируются сказкой37.

26 Вукович, Uvod u književnost za djecu i omladinu, cit.

27 J. Campbell, The Power of Myth, New York, Doubleday, 1988.

28 M. Hourihan, Deconstructing the Hero-Literary Theory and Children’s Literature, London,

New York, Routledge, 1997.

29 Б. Дэвис, Лягушки и улитки и феминистские сказки: дети дошкольного возраста и пол, Кресскилл,

Нью-Джерси, Hampton Press, 2003, с.XI.

30 Zipes, Why Fairy Tales Stick, цит.

31 Николаева, Чтение для обучения, цит.

32 Hourihan, Deconstructing the Hero, cit., p. 51.

33 М.Ж. Ботельо, М.К. Рудман, Критический мультикультурный анализ детской литературы:

Зеркала, окна и двери, Нью-Йорк, Лондон, Routledge, 2009, стр. 52-53.

34 Hourihan, Деконструкция героя, цит.

35 Л.К. Зайферт, Сказки, сексуальность и пол во Франции 1690-1715 гг., Нью-Йорк, Кембридж

University Press, 1996, с.109.

36 Zipes, Why Fairy Tales Stick, cit., p. 2.

37 C. Sarland, Critical Tradition and Ideological Positioning, in P. Hunt (ed.), International

Companion Encyclopedia of Children’s Literature, 2nd ed., London, New York, Routledge, 2004,

vol. 1, стр. 56-75.

Поучительная сказка для детей. Значение сказкотерапии в образовании

Какой ребенок не любит сказки?! Большинство детей с удовольствием слушают замечательные и занимательные истории, которые им рассказывают или читают взрослые.Поэтому поучительная сказка для детей является важнейшим средством их надежного и мудрого воспитания. Поговорим сегодня о таких историях и их значении в жизни каждого ребенка.

Что такое сказкотерапия?

Сказкотерапией называют один из разделов психотерапии, который направлен на формирование и поддержание психологического здоровья детей.

Этот раздел науки основан на предположении, что сказка способствует формированию правильной картины мира ребенка, поэтому она так важна для малышей.Поучительная сказка для детей становится примером правильного поведения в обществе и учит первым навыкам общения.

Сказкотерапия предполагает, что в работе с детьми можно использовать сказки различной направленности: как художественные, написанные известными авторами специально для юной аудитории, так и коррекционные, созданные психотерапевтами по запросу конкретного ребенка и описывающие его непростая жизненная ситуация.

Рассмотрим некоторые специально созданные сказки, которые можно отнести к жанру поучительных историй.

Сказки поучительные для крохи

Сказки поучительные для детей 3 лет предполагают присутствие героя в чем-то очень похожем на вашего ребенка. Например, этот герой не хочет идти в детский сад, потому что боится незнакомого коллектива, незнакомых людей, боится остаться надолго один без мамы и т. д.

Герою дают имя, а потом рассказывают история его жизни, предполагающая преодоление собственных проблем и счастливый конец.

Такую сказку можно использовать для решения трудностей адаптации ребенка к условиям детского сада.

Если есть другая проблема, то можно и в сказку творчески обыграть. Например, ваш ребенок, придя в магазин игрушек, начинает капризничать и просить купить ему все, тогда вы можете создать историю о таком мальчике или девочке-плаксе, у которых из-за его прихоти случились большие неприятности. .

Сказки поучительные для воспитанников детских садов

Сказки поучительные для детей 4 лет в целом аналогичны аналогичным сказкам, которые предлагаются для более раннего возраста.Разница лишь в том, что они рассчитаны на более глубокое восприятие своего ребенка.

Здесь можно использовать как коррекционные сказки, так и сказки, написанные для детей известными писателями.

Вспомним в этом ключе два рассказа Л. Н. Толстого, написанные специально для детей: в первом рассказе мальчик без спроса съел сливу, и обман его разоблачился тем, что отец напомнил ему о опасности костей, которые нельзя есть; во втором рассказе мальчик-пастушок, который лгал и любил смеяться, смеялся над взрослыми и звал их, подражая нападениям волков на стадо.Когда волки действительно напали на овец, взрослые ему не поверили, и хищник уничтожил всех овец из стада.

У других писателей тоже можно найти много таких рассказов, которые очень помогут родителям в воспитании детей.

Поучительная сказка для детей, рассказанная мамой или папой, надолго запомнится ребенку и окажет значительное влияние на его представления о жизни.

Значение сказки в жизни малыша

Значение сказки в жизни детей спорить не надо.Именно благодаря сказкам наши дети учатся жить и понимать цену этой жизни. Поэтому просто необходимо познакомить наших малышей со многими сказками.

Пусть в вашей библиотеке будут такие русские сказители, как Л. Н. Толстой, А. Н. Толстой, А. С. Пушкин, И. С. Аксаков и др. Пусть найдется место таким великим зарубежным сказочникам, как братья Гримм, Г. Х. Андерсен, С. Пьеро. Пусть будут книги со сказками для подросших детей и сборники с коррекционными сказками, из которых вы сможете выбрать ту историю, которая сейчас нужна вашему ребенку.

Поучительная сказка для детей – это всегда кладезь мудрости, красоты и любви. Так что не забывайте о важности вдумчивого и глубокого семейного чтения. Не забывайте читать детям на ночь поучительные сказки, ведь вы учите их жизни и дарите им родительскую любовь, которая поистине бесценна.

р>

Сказки для адаптации в детском саду. Сказка для адаптации в детский сад Лечебные сказки для детей про детский сад

В лесу жили разные звери.

В одном доме жила семья медведей: папа-медведь, мама-медведица, медвежонок Мишутка. В другом доме жили зайцы: мама-заяц, папа-заяц, старая бабушка Зая и зайчонок. А в третьем доме жили лисы: отец, мать и лисичка-дочка. А еще жили в лесу Волчица с Волчонком, Мышь с Мышкой и много других животных, больших и маленьких.

Пока малыши не подросли, каждый играл возле своего домика, у своей норки или у своей берлоги.Но потом они подросли, и родители решили, что детям пора познакомиться, чтобы им было веселее играть. И устроили в лесу детский сад для животных! Воспитатели призвали мудрую тетю Сову научить малышей дружить.

Животные нашли в лесу подходящую полянку, где малыши могли вместе поиграть, построили забор, поставили кровати и столы, принесли побольше игрушек и привели туда своих малышей. Некоторые животные, как только видели новые игрушки, прощались с мамами и бежали играть.А зайчонок испугался, прижался к мамочке и боится от нее отойти. Детей много, все бегают, играют, а маленький Зайчик все стоит и стоит рядом с мамой.

Тетя Сова это видела, но не стала ругать Заиньку, а разрешила ему в первый день побыть в садике с мамой. Зайчик забрался на руки к маме и наблюдал оттуда, что делают другие. Затем Мышь захотела поиграть в мяч, но как насчет одного? Мышонок стал катить мячик Заинке, а Заинка взяла мячик и покатила Мышонку.Зайчиха мама видит, что дети подружились, вместе играют, катают мяч и смеются. «Ну, детка, пора идти! — через некоторое время сказала зайчиха мама. — Нет, мама, я лучше поиграю здесь, а потом ты за мной придешь.

Мы договорились, что в первый день, мамы забирали малышей после обеда.Здесь звери играли,гуляли и садились за стол к обеду.Зайчик быстро фыркнул свой обед,а медвежонок сидит и ждет,чтобы кто-нибудь покормил его с ложечки.Подошла к нему тетя Сова, показала, как держать ложку, и Мишутка сам стал потихоньку есть кашу. Лапы у него неуклюжие, но медвежонок старается, пыхтит! «Я, — говорит, — теперь сам дома поем! Ведь я уже большой!

После ужина дети взяли посуду и стали собираться домой. За Заинькой пришла бабушка, за Лисицей — папа, за Мишуткой — мама Медведица. Все дети ушли очень довольные. Некоторые даже не хотели уходить, но тетя Сова сказала, что детский сад закрывается на ночь, и теперь все разъедутся по своим домам, а завтра утром снова встретятся и поиграют вместе.

С тех пор в лесу так: самые маленькие сидели в норках с мамами, а те, кто постарше, приходили к тете Сове в детский сад. У каждого малыша был свой шкафчик для одежды и своя кровать, где малыш спал после обеда. По вечерам мамы забирали малышей домой, а детский сад закрывался на ночь.

Большинство малышей испытывают стресс, когда впервые приходят в детский сад. К счастью, специальные методы адаптации через сказки могут избавить ребенка от страхов и переживаний.

Страх остаться без матери; страх, что она не вернется; боязнь иностранных взрослых; проблемы в общении с детьми; конфликтные ситуации – все это, несомненно, бьет по нервной системе крохи, только что пошедшего в детский сад. Чтобы сгладить стресс, избавить ребенка от страхов и настроить его на позитивный лад, стоит заранее заняться вопросом адаптации к саду. Общения со сверстниками в кружках и на детской площадке, прогулок и занятий с няней и бабушкой в ​​отсутствие мамы будет недостаточно для подготовки карапуза к посещению детского сада.Помогут специальные методики, разработанные опытными психологами и педагогами. Один из самых доступных – сказкотерапия – позволяет обсудить заботы ребенка о детском саду в веселой, игровой форме. Существуют специальные адаптационные сказки, написанные специально для того, чтобы проработать все страхи и тревоги ребенка.

5 правил сказкотерапии

  1. Если у вас есть сын, то пусть главным героем будет мальчик, а если дочь — девочка. А вот имя героя лучше оставить вымышленным, чтобы у ребенка не возникло ощущения, что это рассказ непосредственно о нем или его друзьях, ведь не всегда у героев в этих сказках все хорошо.
  2. Добавляйте в сказки истории из жизни вашего малыша — так история станет для него более знакомой и понятной.
  3. Не превращайте сказкотерапию в занятие. Расскажите сказку, когда ребенок этого захочет: не давите, не заставляйте, не настаивайте.
  4. Рассказав историю, обсудите ее с ребенком. Вспомните еще раз сюжет, спросите, что понравилось или не понравилось ребенку, спросите его мнение: кто поступил хорошо, а кто плохо, почему герой обрадовался или расстроился, что он чувствовал и т. д.
  5. Предложите ребенку разыграть сюжет сказки с игрушками или показать ему кукольный спектакль.

Сказка 1. Знакомство с детским садом

Жила-была семья. Папа слон, мама слон и слоненок Тоша. Слон подрос, и ему пора идти в детский сад. Он очень хотел попасть туда, и этот день настал. Мама рано разбудила Тошу, помыла его, одела в новую одежду и отвезла на машине в детский сад.

В детском саду его встретила тётя воспитательница.Она показала ему шкафчик, куда он складывал свои вещи и запасные тапочки. На шкаф наклеили симпатичную картинку- мячик, чтобы Тоша не перепутал свой шкафчик с другими. Слон переобулся в другие тапочки, и мать отвела его в группу. Там уже было много других слоников: они играли в кубики, рассматривали книги, катали кукол в каретах. Тоша тоже нашел себе занятие — увидел трубу, взял и стал гудеть.

А потом слониха-нянька принесла завтрак и накрыла на стол.Слоны ели кашу, колбасу, пили чай с хлебом и маслом.

После завтрака слону стало скучно, но тут к нему подошел другой слон, и они встретились и подружились. Слонёнка звали Хора. Он показывал Тоше игрушки в группе, игры, и они веселились. Тоша даже не заметил, как пришла его мать.

Сказка 2. Если ребенок не хочет идти в сад

— Мама, мама!!! В детский сад я больше не хочу, — умоляла Алла маму.- Останемся дома! Ну давай же!

— Хорошо, — ответила мама.

И с этого момента Алла перестала ходить в детский сад. Так прошло две недели. Однажды Алла с мамой вместе пошли в магазин за продуктами.

— Боже, Боже, здравствуй! пришел откуда-то сбоку.

Девушка огляделась и увидела Инну.

Почему ты сейчас не ходишь в детский сад? — спросила Алла Инна. — Мы, все ребята, ждем вас! И мы попали в беду! Вы помните кубики, которыми вы играли? Они исчезли вчера.Мы искали везде, их нигде нет!

— Как они исчезли? Аллах встревожился. — Где они могут быть?

— Не знаю, — грустно ответила Инна. — И что? Ты придешь завтра?

— Приду, обязательно приду, — задумчиво сказала девушка.

Наутро Алла сама проснулась очень рано и попросила маму отвести ее в садик. Пришла, поздоровалась с воспитателем и ребятами и сразу пошла искать любимые кубики.В шкафу их нет, под шкафом тоже…

«Кубики, где вы?» — грустно спросил Аллах.

Но они так и не появились. Вечером мать пришла в детский сад, чтобы забрать дочь домой. Алла оделась, и они пошли. Идут через парк, моросит дождь. Вдруг Алла видит, что ее любимые кубики лежат на мокрой и холодной скамейке.

— Мама, смотри! — воскликнула девушка. — Есть кубики из нашего детского сада! Нет пакета? Я хочу забрать их и завтра отвезти обратно в детский сад.

Мама дала дочери большой пакет, и девочка тут же бросилась собирать разноцветные кубики со скамейки.

— О, кубики! Как ты сюда попал? Кто привел тебя сюда?

— Здравствуй, Аллах! игрушки обрадовались. — Мы так рады тебя видеть! Никто нас сюда не привел! Мы ждали и ждали тебя, а ты так и не пришел к нам в гости в садик. Мы очень расстроились и пошли вас искать, но заблудились.

— Всё! девушка рассмеялась.- А я тебя целый день ищу в группе! Ты больше не убегаешь! Теперь я должен идти в детский сад!

А ночью Алле приснился сон, как она вместе с воспитателем и другими детьми разучивала песенку для мамы на праздник 8 марта, как новогодний Дед Мороз дарил им подарки, как весело она играла с ребятами , как она построила из кубиков большую крепость и многое-многое другое.

Утром, проснувшись и пойдя в садик, девочка подумала: «В садике хорошо!» И, взяв сумку с кубиками, радостно побежала догонять маму.

Сказка 3. Если ребенок боится, что мама его не заберет

Однажды Зайка и мама-зайчиха шли в детский сад. Зайка очень переживал и расстраивался, что мама не заберет его вечером из детского сада. Он все спрашивал: «Мама, ты заберешь меня вечером?» «Конечно, я возьму тебя, Банни. Я обязательно заеду за тобой после работы.» Но Зайка все еще не мог в это поверить и спрашивал снова и снова.

Случайно этот разговор услышал Слон.Он пошел в ту же группу, что и Заика, и попросил Зайку погулять:

— Зайка, ты правда боишься, что мама не отведет тебя домой?

«Да, я очень боюсь, что мама оставит меня здесь», — сказала Зайка.

На это Слон сказал:

— Ты что, зайка. Это не может быть. Вечером всех детей мамы и папы забирают домой. Ночью детский сад совершенно пустой. Дети приходят только утром.

Кролик спросил:

— Совсем пусто?

Слон ответил:

— Вполне.Дети приходят в детский сад только утром. Давай вечером с тобой посмотрим, абсолютно всех детей домой заберут.

Когда звери вечером пообедали, Слоник и Зайка стали ждать, кого уведут первым. В этот день забрали первую кошку. За ней пришла мать. Потом забрали медвежонка, львенка, белку, кролика, мышку и пингвина. Все были очень рады, что мама и папа приехали за ними. Кого взяли последним, Слон и Заяц не могли видеть, потому что их матери тоже пришли за ними.И радостно побежали домой. Банни так понравился этот момент, когда мама забрала его вечером домой. Он был так счастлив и вечером рассказал маме, какие интересные вещи произошли с ним за весь день в детском саду.


Сказка 4. Если ребенок не хочет спать в детском саду

Там была детская кроватка. Она жила в детском саду в группе и стояла в спальне среди других кроватей. Осенью в группу пришли дети. Было сделано много детских кроваток из детского постельного белья, и они стали красивыми.И дети стали приходить. Они легли в свои кровати, и их кровати были согреты. Детям было хорошо в своих кроватках, тепло, и они заснули. Кровати очень порадовали. И только в одну кроватку малышка не влезла, и ей было очень грустно. Ей некого было согреть, ей было скучно и одиноко. А потом появилась новая девушка, которую положили именно в эту кровать. Кровать была так счастлива. Девушка была очень милой, красивой, доброй. Кровать была счастлива. Она ждала, когда девушка подойдет к ней. А когда девушка пришла, кровать постаралась поскорее ее согреть и дать ей сон.Но девочке вдруг перестало нравиться спать в саду. Лежа в постели, она постоянно расспрашивала о матери. Кроватка очень расстроилась, изо всех сил старалась ее согреть, успокоить, чтобы девочка уснула. Но девушка не спала. Кровать стала опасаться, что девочка совсем не захочет спать, и ее снова оставят одну. Ей было очень грустно из-за этого, ведь она уже так привыкла к этой хорошей девочке, ей так нравилось ее согревать. Кроватка создана для того, чтобы она давала сон малышам.Каждая шпаргалка мечтала это сделать. И наша кровать тоже. И у вас есть кроватка в саду тоже. Она ждет тебя, любит тебя греть и радуется, когда ты в ней спишь.

Сказка 5. Если ребенок загрустил в детском саду

Жила-была девочка Маша. Сначала она была совсем малышкой, а потом росла, росла и росла. Да она так подросла, что теперь может ходить в садик играть с ребятами. Мама и папа были так счастливы, что Машенька большая. Устроили праздник.Мама испекла торт, а Маша даже сама задула свечи.

На следующий день Машуля впервые пошла в садик, и ей там так понравилось, что она даже не хотела уходить. Играли в игрушки, ели вкусную кашу. И еще у нее там был друг — Семен, такой веселый мальчик с кудрями. Они играли вместе целыми днями. Семен сел в конце комнаты и толкнул Маше большой грузовик. Маша поймала его, загрузила в кузов кубики и отправила к Семену, а тот построил большую башню.Им было весело вместе. Даже засыпать было не скучно, потому что кроватки стояли рядышком, и вместе они закрывали глаза и спали.

И вот в один дождливый осенний день, когда листья совсем пожелтели, ветер занес Грустинку в детский сад. Она была такая маленькая, серенькая, как микроб, влетела в окно и спряталась в Машином кармане. А потом Машу изменили. Ей стало грустно, она почему-то расстроилась, потеряла мать и давай плакать. Все ребята и учитель ее успокаивали, успокаивали…А слезы все равно капают сами собой, так кап-кап-кап… А Маша все знает, что мама скоро приедет, она только идет на работу, потом покупает вкусный кефир и бежит за Машей. Маша это знает, но ей почему-то все равно грустно — она ​​хочет, чтобы мама сейчас приехала… И это все грустно, Грусть сидит у нее в кармане и расстраивает Машу, заставляет ее плакать.

В лесу жили разные звери.

В одном доме жила медвежья семья: папа-медведь, мама-медведица, медвежонок Мишутка.В другом доме жили зайцы: мама-заяц, папа-заяц, старая бабушка Зая и зайчонок. А в третьем доме жили лисы: отец, мать и лисичка-дочка. А еще жили в лесу Волчица с Волчонком, Мышь с Мышкой и много других животных, больших и маленьких.

Пока малыши не подросли, каждый играл возле своего домика, у своей норки или у своей берлоги. Но потом они подросли, и родители решили, что детям пора познакомиться, чтобы им было веселее играть.И устроили в лесу детский сад для животных! Воспитатели призвали мудрую тетю Сову научить малышей дружить.

Животные нашли в лесу подходящую полянку, где малыши могли поиграть вместе, построили забор, поставили кровати и столы, принесли побольше игрушек и привели туда своих малышей. Некоторые животные, как только видели новые игрушки, прощались с мамами и бежали играть. А зайчонок испугался, прижался к мамочке и боится от нее отойти. Детей много, все бегают, играют, а маленький Зайчик все стоит и стоит рядом с мамой.

Тётя Сова это видела, но Заиньку не ругала, а разрешила в первый день побыть с мамой в садике. Зайчик забрался на руки к маме и наблюдал оттуда, что делают другие. Затем Мышь захотела поиграть в мяч, но как насчет одного? Мышонок стал катить мячик Заинке, а Заинка взяла мячик и покатила Мышонку. Зайчиха мама видит, что дети подружились, вместе играют, катают мяч и смеются. «Ну, крошка, пора идти! — через некоторое время сказала зайчиха-мама.«Нет, мама, я лучше поиграю здесь, а потом ты придешь за мной».

Мы договорились, что в первый день мамы заберут малышей после обеда. Здесь животные играли, гуляли и садились за стол обедать. Зайчик быстро фыркнул свой обед, а медвежонок сидит и ждет, когда его с ложечки покормят. Подошла к нему тетя Сова, показала, как держать ложку, и Мишутка сам стал потихоньку есть кашу. Лапы у него неуклюжие, но медвежонок старается, пыхтит! «Я, — говорит, — теперь сам дома поем! Ведь я уже большой!

После ужина дети взяли посуду и стали собираться домой.За Заинькой пришла бабушка, за Лисицей — папа, за Мишуткой — мама Медведица. Все дети ушли очень довольные. Некоторые даже не хотели уходить, но тетя Сова сказала, что детский сад закрывается на ночь, и теперь все разъедутся по своим домам, а завтра утром снова встретятся и поиграют вместе.

С тех пор в лесу стало традицией: самые маленькие сидели в норках с мамами, а те, кто постарше, приходили к тете Сове в детский сад. У каждого малыша был свой шкафчик для одежды и своя кровать, где малыш спал после обеда.По вечерам мамы забирали малышей домой, а детский сад закрывался на ночь.

СКАЗКА №1

Однажды Зайка и Зайчиха мама шли в детский сад. Зайка очень переживал и расстраивался, что мама не заберет его вечером из детского сада.
Он все спрашивал: Мама, ты заберешь меня вечером?
— Конечно, я возьму тебя, Банни. Я обязательно зайду за тобой после работы.
Но заяц все еще не мог в это поверить и спрашивал снова и снова.

Случайно этот разговор услышал Слон. Он пошел в ту же группу, что и Зайка, и попросил Зайку погулять:
— Зайка, ты правда боишься, что мама не отведет тебя домой?
— Да, я очень боюсь, что мама оставит меня здесь, — сказал Зайка.
На это Слон сказал: Ты что, Зайка. Это не может быть. Вечером всех детей мамы и папы забирают домой. Ночью детский сад совершенно пустой. Дети приходят только утром.
Заяц спросил: Совсем, совсем пусто?
Слоненок ответил: Абсолютно, абсолютно. Дети приходят в детский сад только утром.
Давай вечером с тобой посмотрим, абсолютно всех детей домой заберут.

Когда звери вечером пообедали, Слоненок и Заяц стали ждать, кого уведут первым. В этот день забрали первую кошку. За ней пришла мать. Потом забрали медвежонка, львенка, белку, кролика, мышку и пингвина.Все были очень рады, что мама и папа приехали за ними. Кого взяли последним, Слон и Заяц не успели увидеть. Так как их мамы тоже пришли за ними. И радостно побежали домой. Зайцу так понравился этот момент, когда мама забрала его вечером домой. Он был так счастлив и вечером рассказал маме, какие интересные вещи произошли с ним за весь день в детском саду.

СКАЗКА #2

Сказка о том, как Алла полюбила ходить в детский сад

Прежде чем рассказать ребенку нашу сказку, ненавязчиво спросите его, в какую игрушку он больше всего любит играть в детском саду.Затем замените кубики на нее, а вместо девочки Инны подставьте имя любой малышки из группы вашего ребенка. Если вы рассказываете сказку мальчику, то сделайте героев сказки тоже мужчинами. Читайте в нашей группе «Штаны на лямках» и другие советы для лучшей адаптации в детском саду.

Мама, мама!!! В детский сад я больше не хочу, — умоляла Алла маму. — Останемся дома! Ну давай же!
– Хорошо, – ответила Мама.
И с этого момента Алла перестала ходить в детский сад.Так прошло две недели. Однажды Алла с мамой вместе пошли в магазин за продуктами.
— Боже, Боже, привет! — донеслось откуда-то сбоку.
Девушка огляделась и увидела Инну.
Почему ты сейчас не ходишь в детский сад? — спросила Алла Инна. — Мы, все ребята, ждем вас! И мы попали в беду! Вы помните кубики, которыми вы играли? Они исчезли вчера. Мы уже все обыскали, их нигде нет!
— Как они исчезли? — встревожилась Алла.- Где они могут быть?
– Не знаю, – грустно ответила Инна. — И что? Ты придешь завтра?
— Приду, обязательно приду, — задумчиво сказала девушка.

Наутро Алла сама проснулась очень рано и попросила маму отвести ее в садик. Пришла, поздоровалась с воспитателем и ребятами и сразу пошла искать любимые кубики. Их нет в шкафу, под шкафом тоже…

Кубики, где вы? — грустно спросил Аллах.
Но они так и не появились.
Вечером мать пришла за дочерью домой. Алла оделась, и они пошли. Идут через парк, моросит дождь.
Вдруг Алла видит, что ее любимые кубики лежат на мокрой и холодной скамейке.
— Мама, смотри! — воскликнула девушка. — Есть кубики из нашего детского сада! Нет пакета? Я хочу забрать их и завтра отвезти обратно в детский сад.
Мама дала дочери большой пакет и девочка тут же бросилась собирать разноцветные кубики со скамейки.
— О, кубики! Как ты сюда попал? Кто привел тебя сюда?
— Здравствуй, Аллах! Игрушки порадовали! Мы так рады видеть вас! Никто нас сюда не привел! Мы ждали и ждали тебя, а ты так и не пришел к нам в гости в садик. Мы очень расстроились и пошли вас искать, но заблудились.
— Всё! — засмеялась девушка! — А я тебя целый день ищу в группе! Ты больше не убегаешь! Теперь я должен идти в детский сад!

А ночью Алле приснился сон, как она вместе с воспитателем и другими детьми разучивала песенку для мамы на праздник 8 марта, как им дарили подарки на Новый год, как весело она играла с дети, как она построила большую крепость из кубиков и многое-многое другое.

Утром, проснувшись и пойдя в садик, девочка подумала:
— Хорошо в саду!
И, взяв мешочек с кубиками, радостно побежала догонять маму.

СКАЗКА №3

Сказка про детский сад «Жили-были в лесу разные звери»

В одном доме жило семейство медведей: папа-медведь, мама-медведица, медвежонок Мишутка. В другом доме жили зайцы: мама-заяц, папа-заяц, старая бабушка Зая и зайчонок.А в третьем доме жили лисы: отец, мать и лисичка-дочка. А еще жили в лесу Волчица с Волчонком, Мышь с Мышкой и много других животных, больших и маленьких.

Пока малыши не подросли, каждый играл возле своего домика, у своей норки или у своей берлоги. Но потом они подросли, и родители решили, что детям пора познакомиться, чтобы им было веселее играть. И устроили в лесу детский сад для животных! Воспитатели призвали мудрую тетю Сову научить малышей дружить.

Животные нашли в лесу подходящую полянку, где малыши могли вместе поиграть, построили забор, поставили кровати и столы, принесли побольше игрушек и привели туда своих малышей. Некоторые животные, как только видели новые игрушки, прощались с мамами и бежали играть. А зайчонок испугался, прижался к мамочке и боится от нее отойти. Детей много, все бегают, играют, а маленький Зайчик все стоит и стоит рядом с мамой.

Тетя Сова это видела, но не стала ругать Заиньку, а разрешила ему в первый день побыть в садике с мамой.Зайчик забрался на руки к маме и наблюдал оттуда, что делают другие. Затем Мышь захотела поиграть в мяч, но как насчет одного? Мышонок стал катить мячик Заинке, а Заинка взяла мячик и покатила Мышонку. Зайчиха мама видит, что дети подружились, вместе играют, катают мяч и смеются. — Ну, детка, пора уходить! — Через некоторое время сказала зайчиха мать. «Нет, мама, я лучше поиграю здесь, а потом ты придешь за мной».

Договорились, что в первый день мамы заберут малышей после обеда.Здесь животные играли, гуляли и садились за стол обедать. Зайчик быстро фыркнул свой обед, а медвежонок сидит и ждет, когда его с ложечки покормят. Подошла к нему тетя Сова, показала, как держать ложку, и Мишутка сам стал потихоньку есть кашу. Лапы у него неуклюжие, но медвежонок старается, пыхтит! «Я, — говорит, — теперь сам дома поем! Ведь я уже большой!

После ужина дети взяли посуду и стали собираться домой.За Заинькой пришла бабушка, за Лисицей — папа, за Мишуткой — мама Медведица. Все дети ушли очень довольные. Некоторые даже не хотели уходить, но тетя Сова сказала, что детский сад закрывается на ночь, и теперь все разъедутся по своим домам, а завтра утром снова встретятся и поиграют вместе.

С тех пор в лесу стало традицией: самые маленькие сидели в норках с мамами, а те, кто постарше, приходили к тете Сове в детский сад. У каждого малыша был свой шкафчик для одежды и своя кровать, где малыш спал после обеда.По вечерам мамы забирали малышей домой, а детский сад закрывался на ночь.

Как работать со сказкой:
Сыграй в эту сказку с игрушками.
Расскажите, как они сами ходили в детский сад (что любили делать в детском саду, любимые игры и занятия в детском саду, с кем дружили).
Просмотрите свои детские фотографии вместе с ребенком в детском саду.
Проиллюстрируйте и оформите в виде детской книжки.

СКАЗКА №4

Как Марина пошла в детский сад

Жила-была на свете девочка Марина.Марине было три года, и она ужасно не любила ходить в детский сад. Каждое утро она просила родителей разрешить ей остаться дома. Родители были очень расстроены такими словами дочери.

И вот однажды мама разрешила Марине остаться дома. День дома затянулся необычно долго. Девочка моталась из угла в угол, ей надоело играть в игрушки, ей надоело смотреть телевизор, и она не хотела упрашивать маму поиграть с ней или пойти погулять.А наутро Марина согласилась пойти в сад.

Когда она вошла в группу, все дети закричали:
— Ура! Марина приехала! Почему тебя не было вчера? Ходили в цирк всей компанией! Для веселого шоу! Это было так здорово!

Марина обиделась: ведь она так грустила дома, когда ее друзья были в цирке.

Как долго, как недолго Марина ходила в детский сад, но опять начала упрямо. И на этот раз мать разрешила дочери остаться дома.И снова день затянулся, и девушке казалось, что он никогда не кончится.

На следующий день Марина вернулась в детский сад. Ребята вокруг снова обсуждали что-то интересное.
— Марина! Мы всей компанией отправились на детскую железную дорогу и покатались там на поезде… а потом погуляли по парку! .. и мы встретили белку в парке! … и в детском поезде удобные столики… и проводники рассказали забавную историю… и еще мальчик вел поезд, ему всего 13 лет! … — возбужденно рассказали ребята.
Девочка обиделась до слез: как же так, опять вся группа радовалась и обсуждала интересное событие, а до Марины никому нет дела…

День за днем ​​Марина снова ходила в детский сад. Как долго, как недолго, только опять Марина спрашивает у мамы: «Мамочка, можно я на денек побуду дома?»
– Оставайся, – сказала мама, – но помни, что это было твое решение.

Когда Марина снова появилась в группе через день, то увидела, что на полке стоят очень красивые фигурки из пластилина — и зайчик, и лисичка, и медвежонок! ..
— О, какая красота! Марина замерла от восхищения.
— Смотри, Марина, я сам сделал этого зайчика! — сказала девочке подруга Оксаны, указывая на того самого зайчика, который так понравился Марине, — вчера к нам пришла специальная учительница и показала, как надо! И Андрюшка слепил этого медвежонка, вон ту лису — Танюшу.
Марина не выдержала — заплакала: «Ну почему я всегда пропускаю все самое интересное!? Я больше не буду скучать по детскому саду!»

С этого дня Марина всегда ходила в детский сад, и даже если болела, всегда старалась как можно быстрее выздороветь, чтобы не пропустить что-то интересное.

Для лучшей адаптации малыша в детском саду посмотрите на стене нашей группы «Трусики на лямках» подборку мультфильмов про детский сад.

СКАЗКА №5

Сказкотерапия для детей в период адаптации к детскому саду помогает справиться со стрессом. Поэтому прочитайте ребенку сказку про мальчика Славика, который не хотел идти в детский сад. Дети идентифицируют себя с главными героями сказок, поэтому, слушая рассказы о похожих на них детях, им легче бороться со своими страхами и переживаниями.Поэтому, если вы читаете дочке сказку, то замените главного героя на девочку (например, Соню), а железную дорогу на кукольный домик.

Жил-был маленький мальчик Славик. Славик жил с матерью и отцом. Мама и папа его очень любили, играли с ним, кормили, читали ему книжки и рассказывали сказки. Больше всего на свете Славик любил играть в игрушки! У него были машинки, кубики, шарики и даже цветная бумага и пластилин! Но Славик всегда хотел иметь железную дорогу.Такой, по которому ходят поезда. Только Славик был маленький и не знал, как рассказать родителям о железной дороге. Пришлось играть машинками и кубиками! И Славик сделал это с удовольствием.

Однажды утром Славика разбудил отец и позвал на кухню. Мама готовила завтрак на кухне. В тарелке у Славика была каша (которую он не очень любил) и ягоды из варенья (которые он очень любил есть). Славик стал проводить по тарелке ложкой — получились красивые разводы.Но родители не позволили Славику любоваться получившейся красотой. — Сегодня нам нужно поторопиться, — сказала мама. «Сегодня ты идешь в детский сад!» — торжественно объявил папа. Славик не хотел идти в детский сад. Во-первых, он не знал, что это такое… Во-вторых, сегодня его ждали его игрушки. Он хотел построить дом из кубиков, покатать все свои игрушки на машинках, нарисовать картину, которую начал рисовать на обоях рядом с батареей. Но родители ничего не хотели слушать: «Нам надо на работу! Ты не останешься один дома?»

Славик был причесан и одет.Хотя Славик уже умел одеваться. Это было неловко. Будут ли его теперь всегда носить взрослые? По дороге в садик папа объяснил Славику, что в садике будет тетя-воспитательница, а также другие дети и много игрушек. Славику не нравилось в детском саду. Комната была маленькая, стояли шкафы с картинками, детей не было, игрушек тоже! Однако на встречу пришла учительница: «Здравствуй, Славик! Меня зовут Ирина Ивановна. Я ждал тебя.Вот твой шкафчик, быстро раздевайся! Мама раздела Славика. Славик снова удивился: он и сам может! Тогда мама сказала: «Ну все, Славик! Сейчас мы с папой уходим на работу, а ты останешься здесь. Мы вернемся за вами вечером. Не скучай!». Тогда Славик понял, что не хочет остаться без мамы и папы в детском саду. К тому же он не хочет оставаться здесь до вечера с Ириной Ивановной. Что он будет делать? Все свои игрушки Славик понял, что ему будет очень и очень скучно, и решил дать знать родителям.Славик заплакал! Ну да! Мальчики не плачут. Но в таких ситуациях любой бы плакал! Мама и папа испугались. Славик посмотрел на них и увидел, что если он будет кричать громче, его заберут домой. Славик глубоко вздохнул и приготовился выдать «ААА!!! Я не собираюсь!!! не хочу!!! Мама!!! Я хочу тебя видеть!!!» Но тут в комнату вбежали девочка и мальчик. Они играли с большим красным мячом. Славик заглянул в комнату, из которой они выбежали, и увидел там еще парней. много игрушек.Славик заинтересовался. Он на время забыл о маме и папе и пошел осматривать новую комнату. Там были столы, стулья, кубики, книги, куклы, мягкие мишки и зайчики, а посреди комнаты… Посреди комнаты стояла большая Железная дорога. А мальчишки поезда по ней водили! Славик подбежал к ребятам. А Ирина Ивановна подарила ему паровозик и предложила поиграть с ребятами. Конечно, Славик с радостью согласился! Ту-ту! Паровоз едет! Отправится в дальние края! А за ним — поезд Максима и поезд Юры.Славик нашел новых друзей! Поиграли в паровозик, потом поели (опять каша!), потом пошли гулять и за время прогулки построили гараж из песка! А когда мама и папа пришли за Славиком, Ирина Ивановна прочитала всем ребятам интересную историю о маленьком мальчике, который не хотел идти в детский сад. И этого мальчика тоже звали Славик!

Обсудите с ребенком, что он помнит из сказки. Что ему понравилось? Что тебе не понравилось? Пусть малыш придумает, как развивались события на следующий день.Славик хотел в детский сад? Что он там делал?

Сказка для адаптации в детском саду. Психотерапевтические сказки для детей в период адаптации к детскому саду Чтение о детском саду

СКАЗКА №1

Однажды Зайчик и крольчиха пошли в детский сад. Зайка очень переживал и расстраивался, что мама не заберет его вечером из детского сада.
Он все спрашивал: Мама, ты заберешь меня вечером?
-Конечно, я заберу тебя, Банни.Я обязательно зайду за тобой после работы.
Но зайчик все еще не мог в это поверить и спрашивал снова и снова.

Случайно этот разговор услышал Слон. Он пошел в ту же группу, что и Зайка, и попросил Зайку погулять:
— Зайка, ты правда боишься, что мама не отведет тебя домой?
— Да, я очень боюсь, что мама оставит меня здесь, — ответил Зайчик.
На это Слоненок сказал: Что ты делаешь, Зайка. Такого не может быть.Вечером всех детей забирают домой мамы и папы. Ночью детский сад совершенно пустой. Только утром дети приходят.
Заяц спросил: Совсем, совсем пусто?
Слоненок ответил: Абсолютно, абсолютно. Дети приходят в детский сад только утром.
Давай вечером с тобой посмотрим, абсолютно всех детей домой заберут.

Когда звери вечером поужинали, Слон и Заяц стали ждать, кого же возьмут первым.В этот день забрали первого. Мама пришла за ней. Потом взяли медвежонка, львенка, белку, кролика, мышку и пингвина. Все были очень рады, что за ними приехали мама и папа. Кого увезли последним, Слона и Зайчонка не видно было. Так как их мамы тоже пришли за ними. И радостно побежали домой. Зайчику так понравился этот момент, когда мама забрала его вечером домой. Он был так счастлив и вечером рассказал маме, что интересного произошло с ним за весь день в детском саду.

СКАЗКА №2

Сказка о том, как Алла полюбила детский сад

Прежде чем рассказывать ребенку нашу сказку, ласково спросите его, в какую игрушку он больше всего любит играть в детском саду. Затем замените им кубики, а вместо девочки Инны подставьте имя любого малыша из группы вашего ребенка. Если вы рассказываете сказку мальчику, то сделайте героев сказки тоже мужчинами. Читайте в нашей группе «Штанины на лямках» и другие советы для лучшей адаптации в детском саду.

Мама, ну мама!!! В детский сад я больше не хочу, — умоляла Алла маму. — Останемся дома! Ну давай же!
— Хорошо, — сказала мама.
И с этого момента Алла перестала ходить в детский сад. Так прошли две недели. Однажды Аллочка с мамой вместе пошли в магазин за продуктами.
— Алла, Алла, привет! — пришел откуда-то сбоку.
Девушка огляделась и увидела Инну.
— Почему ты сейчас не ходишь в детский сад? — спросила Алла Инна. — Мы, все ребята, ждем вас! А у нас беда! Помните кубики, в которые вы любили играть? Они исчезли вчера.Мы уже все обыскали, их нигде нет!
— Как ты исчез? — встревожилась Алла. — Где они могут быть?
– Не знаю, – грустно ответила Инна. — И что? Ты придешь завтра?
— Приду, обязательно приду, — задумчиво сказала девушка.

Наутро Алла сама проснулась очень рано и попросила маму отвести ее в садик. Пришла, поздоровалась с воспитателем и детьми и сразу пошла искать свои любимые кубики.Их нет в шкафу, под шкафом тоже…

Кубики, где вы? — грустно спросила Алла.
Но они так и не появились.
Вечером приехала мама забирать дочку домой. Алла оделась, и они пошли. Они гуляют по парку, моросит дождь.
Вдруг Алла видит, что ее любимые кубики лежат на мокрой и холодной скамейке.
— Мама, смотри! — воскликнула девушка. — Есть кубики из нашего детского сада! У вас нет пакета? Я хочу забрать их и завтра отвезти обратно в детский сад.
Мама дала дочери большой пакет и девочка тут же бросилась собирать разноцветные кубики со скамейки.
— Эх, кубики! Как ты сюда попал? Кто привел тебя сюда?
— Привет Алла! Игрушки были в восторге! Мы так рады видеть вас! Никто нас сюда не привел! Мы тебя ждали, ждали тебя, но ты так и не пришел к нам в садик. Мы очень расстроились и пошли вас искать, но заблудились.
— Всё! — засмеялась девушка! — А я тебя целый день ищу в группе! Не убегай больше! Теперь точно пойду в садик!

А ночью Алле приснился сон, как она вместе с воспитателем и другими детьми разучивала песенку для мамы на праздник 8 марта, как им дарили подарки к Новому году, как весело она играла с детьми, как строила большую крепость из кубиков и многое-многое другое.

Утром, проснувшись и пойдя в садик, девочка подумала:
— А в садике хорошо!
И, взяв мешочек с кубиками, радостно побежала догонять маму.

СКАЗКА №3

Сказка про детский сад «Жили-были в лесу разные звери»

В одном домике жило семейство медведей: папа-медведь, мама-медведь, медвежонок Мишутка. В другом доме жили зайцы: мама-заяц, папа-заяц, старая бабушка Зая и зайчонок.А в третьем доме жили лисы: папа, мама и дочка-лиса. А еще в лесу жили Волк и Волк, Мышь и Мышь и много других зверей, больших и малых.

Пока малыши не подросли, каждый из них играл возле своего дома, возле своей норы или около своей берлоги. Но потом они стали старше, и родители решили, что детям пора познакомиться, чтобы им было веселее играть. И устроили в лесу детский сад для животных! Мудрая тетя Сова была вызвана в воспитатели, чтобы научить детей дружить.

Животные нашли в лесу подходящую полянку, где дети могли вместе поиграть, построили забор, поставили кровати и столы, принесли еще игрушек и привели туда своих малышей. Некоторые животные, как только видели новые игрушки, прощались с мамами и бежали играть. А маленький зайчик испугался, прижался к мамочке и боялся от нее отойти. Детей много, все бегают, играют, а маленький Зайчик все стоит и стоит рядом с мамой.

Тетя Сова это видела, но не стала ругать Заиньку, а разрешила ему в первый день побыть в садике с мамой.Заяц взобрался на руки к матери и наблюдал оттуда, что делают другие. Вот Мышь хотела поиграть в мячик, но как одна? Мышка стала катить мяч Заинке, а Заинка взяла мячик и покатила Мышку. Мама-крольчиха видит, что дети подружились, вместе играют, катают мяч и смеются. — Ну, детка, пора уходить! — Через некоторое время сказала мать-зайчиха. «Нет, мама, я лучше поиграю здесь, а потом ты придешь за мной».

Договорились, что в первый день мамы заберут детей после обеда.Здесь животные играли, гуляли и садились за стол обедать. Зайчик быстро хрюкнул свой обед, а медвежонок сидит и ждет, пока его кто-нибудь покормит с ложечки. Подошла к нему тетя Сова, показала, как держать ложку, и Мишутка стал потихоньку есть свою кашу. Лапы у него неуклюжи, но медведь старается, пыхтит! «Я, — говорит, — теперь сам буду есть дома! Я уже большой!

После обеда детки взяли посуду и стали собираться домой. За Заинькой пришла бабушка, за Лисой — папа, за Мишуткой — мама-Медведь.Все дети ушли очень довольные. Некоторые даже не хотели уходить, но тетя Сова сказала, что детский сад закрывается на ночь, и теперь все разъедутся по своим домам, а завтра утром снова встретятся и поиграют вместе.

С тех пор в лесу повелось: самые маленькие сидели в норах с мамами, а те, кто постарше, приходили к тете Сове в детский сад. Там у каждого младенца был свой шкафчик и своя кровать, где малыш спал после ужина. По вечерам мамы забирали малышей домой, а детский сад закрывался на ночь.

Как работать со сказкой:
Сыграй в эту сказку с игрушками.
Расскажите, как вы сами ходили в детский сад (что любили делать в детском саду, любимые игры и занятия в детском саду, с кем дружили).
Рассмотрите свои детские фото вместе с ребенком, в детском саду.
Проиллюстрируйте и оформите в виде детской книжки.

СКАЗКА № 4

Как Марина ходила в детский сад

Жила-была девочка по имени Марина.Марине было три года, и она ужасно не любила ходить в детский сад. Каждое утро она просила родителей разрешить ей остаться дома. Родители были очень расстроены такими словами дочери.

И вот однажды мама разрешила Марине остаться дома. День дома затянулся необычно долго. Девочка моталась из угла в угол, ей надоело играть в игрушки, ей надоел телевизор, и она не хотела упрашивать маму поиграть с ней или пойти погулять.А наутро Марина согласилась пойти в сад.

Когда она вошла в группу, все дети закричали:
— Ура! Марина пришла! Почему тебя не было вчера? Ходили в цирк всей компанией! Для веселого шоу! Это было так здорово!

Марина обиделась: ведь она так грустила дома, когда ее друзья были в цирке.

Долго ли, ненадолго ли Марина ходила в садик, и опять стала упрямиться. И на этот раз мать разрешила дочери остаться дома.И снова день затянулся, и девушке казалось, что он никогда не кончится.

На следующий день Марина вернулась в детский сад. Ребята вокруг снова обсуждали что-то интересное.
— Марина! Мы всей компанией отправились на детскую железную дорогу и покатались там на поезде… а потом погуляли по парку! …и встретили в парке белку! … и в детском поезде удобные столики… и проводники рассказали забавную историю… и еще поездом вел мальчик, ему всего 13 лет! … — возбужденно рассказали ребята.
Девочка расстроилась до слез: как же так, опять вся группа радовалась и обсуждала интересное событие, а до Марины никому нет дела…

День за днем ​​Марина снова ходила в садик. Доколе, или ненадолго, только опять Марина умоляет маму: «Мам, можно я на денек побуду дома?»
– Оставайся, – сказала мама, – но помни, что это было твое решение.

Когда Марина снова появилась в группе через день, то увидела, что на полке стоят очень красивые фигурки из пластилина — там и зайчик, и лисичка, и медвежонок! ..
— О, какая красота! — Марина замерла от восторга.
— Смотри, Марина, я сама слепила этого зайчика! — сказала подруга девушки Оксана, указывая на того самого зайчика, который так понравился Марине, — вчера к нам пришла специальная учительница и показала, как надо! А Андрюшка слепил этого медвежонка, Танюша — вон ту лисичку.
Марина не удержалась — заплакала: «Ну почему я всегда пропускаю все самое интересное!? Я больше не буду скучать по детскому саду!

С того самого дня Марина всегда ходила в детский сад, и даже если болела, то всегда старалась как можно быстрее выздороветь, чтобы не пропустить что-то интересное.

Для лучшей адаптации малыша в детском саду посмотрите на стене нашей группы «Трусики на бретелях» подборку мультфильмов про детский сад.

СКАЗКА № 5

Сказкотерапия для детей, проходящих период адаптации к детскому саду, поможет справиться со стрессом. Поэтому прочитайте ребенку сказку про мальчика Славика, который не хотел идти в детский сад. Дети идентифицируют себя с главными героями сказок, поэтому, слушая рассказы о таких же детях, им легче справляться со своими страхами и переживаниями.Поэтому, если вы читаете дочке сказку, то замените главного героя на девочку (например, Соню), а железную дорогу на кукольный домик.

Жил-был маленький мальчик Славик. Славик жил с мамой и папой. Мама и папа его очень любили, играли с ним, кормили, читали ему книжки и рассказывали ему сказки. Больше всего на свете Славик любил играть в игрушки! У него были машинки, кубики, шарики и даже цветная бумага и пластилин! Но Славик всегда хотел иметь железную дорогу.Такой, по которому ходят поезда. Только Славик был маленький и не знал, как рассказать родителям о железной дороге. Пришлось играть машинками и кубиками! И Славик сделал это с удовольствием.

Однажды утром Славика разбудил папа и позвал на кухню. Мама готовила завтрак на кухне. У Славика в тарелке была каша (которую он не очень любил) и ягоды из варенья (которыми он очень любил лакомиться). Славик стал возить тарелку ложкой — получились красивые разводы.Но родители не дали Славику полюбоваться получившейся красотой. — Сегодня нам нужно поторопиться, — сказала мама. «Сегодня ты идешь в детский сад!» — торжественно объявил папа. Славик не хотел идти в детский сад. Во-первых, он не знал, что это такое… Во-вторых, сегодня его ждали его игрушки. Он хотел построить домик из кубиков, возить все свои игрушки на машинках, нарисовать картинку, которую начал рисовать на обоях рядом с батареей. Но родители ничего не хотели слушать: «Нам надо на работу! Ты не останешься дома одна?

Славика причесали и одели.Хотя Славик и сам умел одеваться. Это был позор. Будут ли его теперь всегда носить взрослые? По дороге в садик папа объяснил Славику, что в садике будет тетя-воспитательница, а также другие дети и много игрушек. Славику не нравилось в детском саду. Комната маленькая, шкафчики с картинками, детей нет, игрушек тоже! Однако на встречу пришла учительница: «Здравствуй, Славик! Меня зовут Ирина Ивановна. Я ждал тебя. Вот твой шкафчик, раздевайся скорей! «Мама секции Славика.Славик снова удивился: он и сам может! Тогда мама сказала: «Ну все, Славик! Сейчас мы с папой уходим на работу, а ты останешься здесь. Мы вернемся за вами вечером. Не скучай!». Тогда Славик понял, что не хочет остаться без мамы и папы в детском саду. Кроме того, он не хочет оставаться здесь до вечера с Ириной Ивановной. Что он будет делать? Все свои игрушки остались дома!Славик понял, что ему будет очень и очень скучно, и решил дать понять родителям.Славик расплакался! Ну да! Мальчики не плачут. Но в таких ситуациях любой бы плакал! Мама и папа испугались. Славик посмотрел на них и увидел, что если он будет кричать громче, то его отведут домой. Славик набрал полную грудь воздуха и приготовился дать «ААА!!! НЕ ГОУУУ!!! Я не хочу ууу!!! Мамааа!!! Я хочу тебя увидеть !!! Но тут в комнату вбежали девочка и мальчик. Они играли в большой красный мяч. Славик заглянул в комнату, из которой они выбежали, и увидел там еще парней.А еще он видел много игрушек. Славик заинтересовался. Он на время забыл о маме и папе и пошел осматривать новую комнату. Там стояли столы, стулья, кубики, книги, куклы, мишки и зайчики, а посреди комнаты… Посреди комнаты была большая железная дорога. И мальчишки поезда на нем водили! Славик подбежал к ребятам. А Ирина Ивановна подарила ему небольшой шлейф и предложила поиграть с ребятами. Конечно, Славик с радостью согласился! Ту-ту! Локомотив едет! Отправится в дальние края! А за ним — паровоз Максимка и паровоз Юра.Славик нашел новых друзей! Поиграли с паровозиками, потом поели (опять каша!), потом пошли гулять и на прогулку построили гараж из песка! А когда мама с папой пришли за Славиком, Ирина Ивановна прочитала всем детям интересную историю о маленьком мальчике, который не хотел идти в детский сад. И этого мальчика тоже звали Славик!

Обсудите с ребенком, что он помнит из сказки. Что ему понравилось? Что тебе не понравилось? Пусть малыш разберется, как развивались события на следующий день.Славик хотел в детский сад? Что он там делал?

Лариса Медведева
Сказка для адаптации в детском саду — «Грусть».

Жил-был мальчик Миша. Сначала он был маленьким, неразумным, а потом рос и рос. Пора идти в Детский сад … Его брат и сестра рассказали как там хорошо и интересно. Вечером вся семья собралась за большим столом, мама испекла яблочный пирог и все подбадривали Мишу, говорили какой он большой и взрослый стал.Он очень хотел попасть в детский сад .

На следующий день Мишутка пришел в группу, воспитатель показал ему шкафчик, в который он складывал свои вещи и сменные сандалии. На шкаф наклеили красивую картинку с золотой рыбкой, чтобы Миша не перепутал свой шкаф с другими. В группе уже было много других детей, они играли в кубики, рассматривали книжки, катали кукол в колясках. Миша тоже нашел себе занятие, взял большой грузовик и стал его катать.Ему так понравилось в саду , что он даже не хотел идти домой.

А ещё у него там была подружка — Даша, весёлая, озорная девчонка. Они играли вместе весь день. Миша нагрузил кузов грузовика кубиками и отвез их своей девушке, а Даша построила из них большую башню. Им было весело и интересно вместе. Даже засыпать было не скучно, потому что их кровати в спальне стояли рядом. И они сидели за одним столом, ели кашу и пили вкусный компот.

И вот однажды, в один зимний день, когда совсем похолодало и выпал снег, ветер принес в сад Печаль , она была такая серая и невзрачная, как маковое зернышко, влетела в окно и спряталась в Мишином кармане . Миша побледнел и загрустил. Он почему-то расстроился, что мамы с папой нет рядом. Опечален братом и сестрой. Учительница и все ребята успокаивали его, пытались рассмешить, но слезы предательски капали из их глаз сами собой.

Миша понял, что его мама на работе, тогда он купит вкусную шоколадку и прибежит за сыном. А еще он хотел, чтобы его мама приехала прямо сейчас! И все это грустно Печаль сидит в кармане и огорчает Мишу, заставляет лить горькие слезы. Даша пыталась его подбодрить, щекотала, предлагала поиграть в мяч, построить гараж для грузовика, но ничего не помогало, Миша все равно плакал.

Давай, я возьму твой платок и вытру тебе глаза, они совсем мокрые и покрасневшие — говорит подруга.Даша достала из кармана платок и выпала Печаль и быстро вылетела в окно. Миша улыбнулся, потом рассмеялся. Все ребята обрадовались и побежали слушать сказку .

С тех пор, когда одному из парней стало грустно и захотелось плакать, они проверили кармана : не застрял ли он там Печаль ?

Публикации по теме:

Использование развивающей среды «Фиолетовый лес» Воскобовича В.В. в период адаптации воспитанников к детскому саду «Возможности использования развивающей среды «Фиалковый лес», игры «Фонарики» Воскобовича В.В. в период адаптации воспитанников к детям .

НОД с элементами ТРИЗ-игр с детьми 2-4 лет в период адаптации к детскому саду Краткое описание выбора данной инновационной деятельности: При поступлении в ДОУ все дети испытывают.

Театральная деятельность. Этот вид деятельности направлен на успешную адаптацию ребенка к детскому саду. Есть в нашей группе.

Конспект занятия для детей 2–3 лет в период адаптации к детскому саду «Знакомство с домашними животными» Программные задачи: Цели: Образовательная: — познакомить детей с некоторыми домашними животными: кошкой, петушка.- Познакомить детей.

Консультация для родителей «20 рекомендаций для родителей по адаптации детей к детскому саду» Совсем скоро Ваш малыш впервые пойдет в детский сад. Конечно, вы очень переживаете, как он отреагирует на перемены в своей жизни, вам это понравится.

С раннего возраста необходимо ставить ребенка в такие условия, чтобы он мог жить, играть, работать, делиться своими радостями и горестями с другими детьми.

Консультация для родителей «Помощь родителям своим детям в адаптации к детскому саду» Чем мама может помочь хехе? Каждая мама, которая видит, как тяжело приходится ребенку, хочет помочь своему чаду быстрее адаптироваться.И это.

Сказка для детей первой младшей группы: «Лиса в детском саду»

Адрес: Позитивный настрой малышей на посещение детского сада.

В одном волшебном лесу жил маленький лисенок Рыжик, мама ласково называла его просто Рыжуля. Лисенок очень любил резвиться на полянке недалеко от дома со своими друзьями, такими же козлятами: медвежонком Мишуткой, пушистым зайцем, ежиком Жорой и волчонком Кузей.
В один прекрасный день мама Лиза отвела Рыжика в детский сад.А лиса недоумевала: Что такое детский сад? Это сад, где растут фрукты? Но почему для детей? Может, это сад для детей?
Подойдя к детскому саду, Рыжик увидел тетю Белку, воспитательницу этого детского сада. И сад оказался не фруктом, а обычной постройкой! Мама Рыжули поцеловала малышку в щечку и сказала: «Солнышко, увидимся вечером». Лисенок горько плакал, что мать оставила его с незнакомой теткой, ведь дома его ждут любимые игрушки, разные вкусности, которыми его кормит мама…
Воспитательница взяла малыша Рыжика на руки и стала объяснять, что маме тоже нужно ходить на работу, чтобы заработать денег на наряды, вкусности и красивые игрушки. К тому времени Рыжуля, немного успокоившись, увидел, как его друзья, медвежонок и зайчик, собирают из конструктора башню. Лисенок обрадовался и побежал к своим друзьям! Животные познакомили Рыжулю с другими малышами в саду.
Целый день Рыжик с друзьями играли в разные игры, пели песни с учителем, ели сладкую-сладкую кашу, совсем как дома, и не заметили, как наступил вечер, и пришла мама.»Мама!» — лиса обрадовалась! И он бросился в объятия мамы. Малыш Рыжик с восторгом рассказывал о прошедшем дне и пообещал маме, что теперь будет каждый день ходить в садик и не плакать!

Прослушав сказку, малыш идентифицирует себя с главным героем. Слушая истории, которые происходят с такими похожими на него ребятами, ребенок поймет, что он не одинок! А герои сказок находят разные способы поведения, которые помогают им преодолевать страхи и переживания, здесь удастся перенести положительный выход из внутреннего дискомфорта малыша.

Главное, если вы читаете сказку дочке, то главной героиней будет девочка.

А если слушателем будет сын, то мальчик будет героем сказки.

И еще один совет: в текст сказок и сказок можно и нужно включать те события, которые происходят в жизни вашего малыша. Описав эти события, покажите, как главный герой находит выход и благополучно справляется с трудностями.

Сказки про детский сад

Сказка о печали

(для мальчиков заменить на мужское имя)

Жила-была девочка по имени Маша.Сначала она была совсем малышкой, а потом росла, росла и росла. Да, она так выросла, что теперь может ходить с детьми в детский сад играть. Мама и папа были так счастливы, что Машенька большая. Мы устроили праздник. Мама испекла торт, а Маша даже сама задула свечи.
На следующий день Машуля впервые пошла в садик, и ей так понравилось, что она даже не хотела уходить. Я играл с игрушками, ел вкусную кашу. И еще у нее там был друг — Семен, такой веселый мальчик с кудрями.

Они играли вместе несколько дней. Семен сел в одном конце комнаты и толкнул Маше большой грузовик. Маша поймала его, загрузила в кузов кубики и отправила к Семену, а тот строил большую башню. Им было весело вместе. Даже засыпать было не скучно, потому что кровати стояли рядом, и они вместе закрывали глаза и спали.

И вот в один дождливый осенний день, когда листья совсем пожелтели, ветер занес Садинку в детский сад. Она была такая маленькая, серая, как микроб, влетела в окно и спряталась в Машином кармане.А потом Машу изменили. Ей стало грустно, она почему-то расстроилась, потеряла мать и давай плакать. Все дети и воспитатель ее успокаивали… А слезы еще капают сами по себе, так кап-кап-кап… И все Маша знает, что мама скоро придет, только иди на работу, потом купи вкусного кефира и приходи бегу за Машей. Маша это знает, но почему-то все равно грустно — Я хочу, чтобы мама сейчас приехала… И это все грустно Грусть сидит в кармане и расстраивает Машу, заставляет ее плакать.
Семен пытался развлечь Машу: предложил поиграть с батоном, катал куклу в ее коляске — а Маша все грустит.

И тут Семен увидел, что глаза Машули совсем влажные. И я решил ей помочь:

Дай, — говорит, — я тебе платочек возьму, и слезы вытру, не плачь!
Сёма Машин вытащил платок, вместе с ним Печаль из кармана и отряхнулся, и снова в окно влетел. И Маша тут же улыбнулась, а потом засмеялась и снова повеселела.А Сёма и другие ребята, конечно, очень обрадовались, что Садинка совсем улетела, и побежали все вместе мультики смотреть.
С тех пор Маша всегда проверяет свой карман, не застряла ли там Грусть и больше никогда не грустит в детском саду.

(сказка взята из интернета)

Котенок Кузька идет в детский сад

Жил-был котенок Кузька. Он был серый, только уши белые. А у Кузьки была мама, большая полосатая кошка Мурка.

Однажды мама сказала Кузьке:

Завтра ты первый раз пойдешь в детский сад для котят.

Детский сад?! И что это? — немного испуганно спросил котенок.

Детский сад — это место, где все котята вместе играют, едят и спят, — улыбнулась мама-кошка.

Мамочка, мой друг Бадди тоже будет там?

Нет, Кузька. Мой друг пойдет в детский сад для щенков. А по вечерам и в выходные вы будете встречаться и рассказывать друг другу, как хорошо вы провели время в садике, что нового узнали, в какие игры играли, — пояснила Кузькина мама.

Мамочка, мне будет грустно без моего друга. Ты будешь со мной? — спросил маленький котенок.

Нет, любовь моя, я отведу тебя в садик, а потом пойду домой. Там вы будете играть с другими котятами и воспитателями, пить молоко, спать. Ты не заметишь, как пролетит время, и я приду за тобой.

Кузька внимательно слушал маму, все понимал, но все равно в садик идти не очень хотелось. Он и представить себе не мог, что так долго будет один, без матери.Тем более что Дружки с ним не будет. Котенок долго не мог заснуть, ворочался в кроватке и думал, думал о детском саду.

Кузенька, просыпайся, вставай, пей молоко, чисти зубы и иди в садик! — услышал котенок утром мамин голос. Мне совсем не хотелось вставать с постели, но и расстраивать маму тоже не хотелось.

На самом деле Кузька надеялся, что Муркина мама передумает и вместо того, чтобы ходить в этот самый садик, они вместе пойдут гулять.В дороге котенок молчал, а мама сказала ему, что новых друзей он найдет в детском саду.

Мама, а у меня уже есть Друг! Зачем мне другие друзья?! — сказал он коту.

Так что совсем не плохо иметь много друзей! Это не значит, что вы забудете своего друга! — Мама засмеялась.

В этот момент они пошли в детский сад. Навстречу им вышел пушистый серый кот.

Я твой учитель, и меня зовут Пушинка, — сказала она.- А есть и другие котята, с которыми можно играть в разные игры.

Привет, я Мурзик! Идём играть в догонялки! — подбежал к Кузьке один черный котенок и потащил его за собой.

Мама Мурка попрощалась с сыном и ушла. Кузьке стало немного грустно, но Мурзик поторопил его начать игру. Сначала они играли в догонялки, потом в прятки и в мяч, потом тетя Пушинка читала им сказку «Кто сказал мяу», потом они пили молоко и легли отдыхать. После сна игры продолжились.Кузька познакомился с другими котятами, было так интересно и весело, что он и не заметил, как пора идти домой.

Мама, это было так здорово! — сказал он матери по дороге домой. — Как мне хочется все рассказать своему другу!

Действительно, Дружок уже ждал котенка возле дома, чтобы рассказать о своем дне, а также поиграть со своим лучшим другом. Играли до вечера, но старались пораньше лечь спать, чтобы не проспать и не опоздать в садик.

Наутро Кузька встал раньше мамы и побежал пить молоко и чистить зубы.Он знал, что его ждет еще один чудесный день в детском саду.

(сказка взята из интернета)

Лесной детский сад

Жили-были в лесу разные звери. В одном доме жила медвежья семья: папа-медведь, мама-медведь, медвежонок Мишутка. В другом доме жили зайцы: мама-заяц, папа-заяц, старая бабушка Зая и зайчонок. А в третьем доме жили лисы: папа, мама и дочка-лиса. А еще в лесу жили Волк и Волк, Мышь и Мышь и много других зверей, больших и малых.

Пока малыши не выросли, каждый из них играл возле своего дома, возле своей норы или около своей берлоги. Но потом они стали старше, и родители решили, что детям пора познакомиться, чтобы им было веселее играть. И устроили в лесу детский сад для животных! Мудрая тетя Сова была вызвана в воспитатели, чтобы научить детей дружить.

Животные нашли в лесу подходящую полянку, где малыши могли поиграть вместе, построили забор, поставили кровати и столы, принесли побольше игрушек и привели туда своих малышей.Некоторые животные, как только видели новые игрушки, прощались с мамами и бежали играть. А маленький зайчик испугался, прижался к мамочке и боялся от нее отойти. Детей много, все бегают, играют, а маленький Зайчик все стоит и стоит рядом с мамой.

Тётя Сова это видела, но Заиньку не ругала, а разрешила в первый день побыть с мамой в садике. Заяц взобрался на руки к матери и наблюдал оттуда, что делают другие.Вот Мышь хотела поиграть в мячик, но как одна? Мышка стала катить мяч Заинке, а Заинка взяла мячик и покатила Мышку. Мама-крольчиха видит, что дети подружились, вместе играют, катают мяч и смеются. «Ну, малыш, пора уходить! — через некоторое время сказала мать-зайчиха. «Нет, мама, я лучше поиграю здесь, а потом ты придешь за мной».

Договорились, что в первый день мамы заберут детей после обеда. Здесь животные играли, гуляли и садились за стол обедать.Зайчик быстро хрюкнул свой обед, а медвежонок сидит и ждет, пока его кто-нибудь покормит с ложечки. Подошла к нему тетя Сова, показала, как держать ложку, и Мишутка стал потихоньку есть свою кашу. Лапы у него неуклюжи, но медведь старается, пыхтит! «Я, — говорит, — теперь сам буду есть дома! Я уже большой! »

После обеда дети взяли посуду и стали собираться домой. За Заинькой пришла бабушка, за Лисой — папа, за Мишуткой — мама-Мишка. Все дети ушли очень довольные.Некоторые даже не хотели уходить, но тетя Сова сказала, что детский сад закрывается на ночь, и теперь все разъедутся по своим домам, а завтра утром снова встретятся и поиграют вместе.

С тех пор в лесу повелось: самые маленькие сидели в норах с мамами, а те, кто постарше, приходили к тете Сове в детский сад. Там у каждого младенца был свой шкафчик и своя кровать, где малыш спал после ужина. По вечерам мамы забирали малышей домой, а детский сад закрывался на ночь.

(сказка взята из интернета)

Сказка о кроватке.

«Жила-была детская кроватка. Она жила в детском саду в группе и стояла в спальне среди других кроваток. Осенью в группу пришли дети. Многие кроватки были сделаны с детским постельным бельем, и они стали красивыми. И дети тоже стали к ним приходить. Они легли спать, и их кровати были согреты. Детям было хорошо в своих кроватках, было тепло, и они заснули. Кроватки очень порадовали.

И только одна кроватка не досталась малышке и ей было очень грустно. Ей некого было согреть, ей было скучно и одиноко. А потом появилась новая девочка (мальчик), которую положили именно в эту кровать. Кроватка была так счастлива. Девушка была очень милой, красивой, доброй. Кроватка была счастлива. Она очень ждала, когда девушка подойдет к ней. А когда девушка пришла, кровать постаралась как можно быстрее ее согреть, подарить ей сон. Но девочке вдруг не понравилось спать в саду. Ложась в кроватку, она постоянно спрашивала о матери.Кроватка очень расстроилась, изо всех сил старалась ее согреть, успокоить, чтобы девочка уснула.

Но девушка проснулась. Кровать стала опасаться, что девочка совсем не захочет спать и ее снова оставят одну. Это ее очень огорчило, потому что она уже так привыкла к этой хорошей девочке, ей так нравилось ее согревать. Кроватка создана для того, чтобы она давала спать малышам. Каждая кровать мечтала об этом. И наша кроватка тоже. А еще у вас есть кроватки в садиках.Она очень тебя ждет, любит тебя греть и радуется, когда ты в ней спишь. »

Занятие по сказкотерапии с ребенком дома

Жил-был маленький мальчик Славик. Славик жил с мамой и папой. Мама и папа его очень любили, играли с ним, кормили, читали ему книжки и рассказывали ему сказки. Больше всего на свете Славик любил играть в игрушки! У него были машинки, кубики, шарики и даже цветная бумага и пластилин! Но Славик всегда хотел иметь железную дорогу.Такой, по которому ходят поезда. Только Славик был маленький и не знал, как рассказать родителям о железной дороге. Пришлось играть машинками и кубиками! И Славик сделал это с удовольствием.

Однажды утром Славика разбудил папа и позвал на кухню. Мама готовила завтрак на кухне. У Славика в тарелке была каша (которую он не очень любил) и ягоды из варенья (которыми он очень любил лакомиться). Славик стал возить тарелку ложкой — получились красивые разводы.Но родители не дали Славику полюбоваться получившейся красотой. — Сегодня нам нужно поторопиться, — сказала мама. «Сегодня ты идешь в детский сад!» — торжественно объявил папа. Славик не хотел идти в детский сад. Во-первых, он не знал, что это такое… Во-вторых, сегодня его ждали его игрушки. Он хотел построить домик из кубиков, возить все свои игрушки на машинках, нарисовать картинку, которую начал рисовать на обоях рядом с батареей. Но родители ничего не хотели слушать: «Нам надо на работу! Ты не останешься дома одна? »

Славика причесали и одели.Хотя Славик и сам умел одеваться. Это был позор. Будут ли его теперь всегда носить взрослые? По дороге в садик папа объяснил Славику, что в садике будет тетя-воспитательница, а также другие дети и много игрушек. Славику не нравилось в детском саду. Комната маленькая, шкафчики с картинками, детей нет, игрушек тоже! Однако на встречу пришла учительница: «Здравствуй, Славик! Меня зовут Ирина Ивановна. Я ждал тебя. Вот твой шкафчик, раздевайся скорей! «Мама секции Славика.Славик снова удивился: он и сам может! Тогда мама сказала: «Ну все, Славик! Сейчас мы с папой уходим на работу, а ты останешься здесь. Мы вернемся за вами вечером. Не скучай!». Тогда Славик понял, что не хочет оставаться без мамы и папы в детском саду.

Кроме того, он не хочет оставаться здесь до вечера с Ириной Ивановной. Что он будет делать? Все его игрушки остались дома! Славик понял, что ему будет очень и очень скучно, и решил дать понять родителям.Славик расплакался! Ну да! Мальчики не плачут. Но в таких ситуациях любой бы плакал! Мама и папа испугались. Славик посмотрел на них и увидел, что если он будет кричать громче, то его отведут домой. Славик набрал полную грудь воздуха и приготовился дать «ААА!!! НЕ ГОУУУ!!! Я не хочу ууу!!! Мамааа!!! Я хочу тебя увидеть !!! Но тут в комнату вбежали девочка и мальчик. Они играли в большой красный мяч. Славик заглянул в комнату, из которой они выбежали, и увидел там еще парней.

А еще он видел много игрушек. Славик заинтересовался. Он на время забыл о маме и папе и пошел осматривать новую комнату. Там стояли столы, стулья, кубики, книги, куклы, мишки и зайчики, а посреди комнаты… Посреди комнаты была большая железная дорога. И мальчишки поезда на нем водили! Славик подбежал к ребятам. А Ирина Ивановна подарила ему небольшой шлейф и предложила поиграть с ребятами. Конечно, Славик с радостью согласился! Ту-ту! Локомотив едет! Отправится в дальние края! А за ним — паровоз Максимка и паровоз Юра.Славик нашел новых друзей!

Поиграли с паровозиками, потом поели (опять каша!), потом пошли гулять и построили на прогулке гараж из песка! А когда мама с папой пришли за Славиком, Ирина Ивановна прочитала всем детям интересную историю о маленьком мальчике, который не хотел идти в детский сад. И этого мальчика тоже звали Славик!

Обсудите с ребенком, что он помнит из сказки. Что ему понравилось? Что тебе не понравилось? Пусть малыш разберется, как развивались события на следующий день.Славик хотел в детский сад? Что он там делал?

Благодарю Катю за сказку. Она очень светлый, добрый человек. Вот как бывает: ты ни разу в жизни не видел человека, даже ни разу с ним не разговаривал, но из писем понимаешь, что ты с ним на одной волне.

Сказка о печали

Жила-была девочка по имени Маша. Сначала она была совсем малышкой, а потом росла, росла и росла.Да, она так выросла, что теперь может ходить с детьми в детский сад играть. Мама и папа были так счастливы, что Машенька большая. Мы устроили праздник. Мама испекла торт, а Маша даже сама задула свечи.
На следующий день Машуля впервые пошла в садик, и ей так понравилось, что она даже не хотела уходить. Я играл с игрушками, ел вкусную кашу. И еще у нее там был друг — Семен, такой веселый мальчик с кудрями.
Они играли вместе несколько дней.Семен сел в одном конце комнаты и толкнул Маше большой грузовик. Маша поймала его, загрузила в кузов кубики и отправила к Семену, а тот строил большую башню. Им было весело вместе. Даже засыпать было не скучно, потому что кровати стояли рядом, и они вместе закрывали глаза и спали.
И вот в один дождливый осенний день, когда листья совсем пожелтели, ветер занес Садинку в детский сад. Она была такая маленькая, серая, как микроб, влетела в окно и спряталась в Машином кармане.А потом Машу изменили. Ей стало грустно, она почему-то расстроилась, потеряла мать и давай плакать. Все дети и воспитатель ее успокаивали… А слезы еще капают сами по себе, так кап-кап-кап… И все Маша знает, что мама скоро придет, только иди на работу, потом купи вкусного кефира и приходи бегу за Машей. Маша это знает, но почему-то все равно грустно — Я хочу, чтобы мама сейчас приехала… И это все грустно Грусть сидит в кармане и расстраивает Машу, заставляет ее плакать.
Семен пытался развлечь Машу: предложил поиграть с батоном, катал куклу в ее коляске — а Маша все грустит. И тут Семен увидел, что глаза Машули совсем мокрые. И я решил ей помочь:
— Дай, — говорит, — я возьму твой платок, и вытру слезы, не плачь!
Сёма Машин вытащил платок, вместе с ним Печаль из кармана и отряхнулся, и снова в окно влетел. И Маша тут же улыбнулась, а потом засмеялась и снова повеселела.А Сёма и другие ребята, конечно, очень обрадовались, что Садинка совсем улетела, и побежали все вместе мультики смотреть.
С тех пор Маша всегда проверяет свой карман, не застряла ли там Грусть и больше никогда не грустит в детском саду.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.