Общая и мелкая моторика: Крупная моторика

Содержание

Крупная моторика

Крупная моторика – вместе с термином «мелкая моторика» входит в понятие двигательная активность ребенка. Когда мы говорим о крупной (иногда ее называют еще общей либо грубой) моторике, то подразумеваем работу мышц, которые позволяют совершать крупные движения, передвигаться в пространстве. Если же речь идет о мелкой (или тонкой, точной) моторике, то за этим понятием стоит огромный объем двигательной активности внутренних органов, дыхательных мышц, артикуляционного аппарата, а также любые виды игровой или бытовой деятельности, требующие координированного и точного владения руками.

Развитием крупной моторики мы занимаемся, когда учим ребенка перемещаться в пространстве, подниматься с кровати или ложиться, садиться или вставать, когда мы побуждаем его куда-то пойти, дотянуться до какой-нибудь высокой полки или, скажем, прокатиться на велосипеде.

Но ведь немного шевельнув пальцами рук, мы тоже изменяем свое положение в пространстве! Раз положение тела хоть сколько-нибудь изменилось, значит, мозг, нервная система, суставы, сухожилия и мышцы сделали свое дело, и в результате такой моторной деятельности мы, например, взяли в руку карандаш, вдели нитку в иголку, перевернули страницу книги.

При этом кроме крупных мышц, позволяющих нам удерживать вертикальную позу, мы использовали мелкие мышцы рук. Двигательную активность рук, лица, органов речи специалисты называют мелкой моторикой.

Очень важно иметь в виду, что разделение моторики на крупную и мелкую весьма условно, поскольку мелкие движения развиваются на базе крупных. Вот почему родителям важно помнить, что любой процесс, требующий использования мелких мышц (будь то письмо или самообслуживание), всегда сопряжен с работой крупных мышц, поскольку даже мелкими мышцами лица мы двигаем в какой-либо статичной или динамичной позе (лежим, сидим, идем, пересаживаемся со стула на диван и т. д.), когда крупные мышцы позволяют нам стоять или сидеть, а мелкие в это время дают возможность, например, улыбнуться, взять чашку и пить из нее чай. Объем и качество развития навыков крупной моторики оказывают непосредственное влияние на качество и объем формируемых навыков мелкой моторики, поэтому важно, чтобы из поля зрения родителей не выпадали ни крупная, ни мелкая моторика ребенка, то есть чтобы малыш осваивал не только ходьбу, бег и езду на велосипеде, но параллельно и навыки мелкой моторики, которые совершенно необходимы в жизни! Порой, когда родители серьезно озабочены развитием пальцевых захватов, позволяющих писать, держать ложку и другие мелкие предметы, складывается противоположная ситуация: малыш может выполнить какое-то задание, связанное с использованием щепотного или даже пинцетного захвата, но при этом испытывает значительные трудности с сохранением равновесия, либо мышцы его корпуса настолько слабы, что он не может усидеть на стульчике без спинки.

Для того чтобы процесс развития двигательных навыков шел гармонично и последовательно, следует обращать внимание на использование усвоенных навыков в разных ситуациях.

Компоненты развития крупной моторики:

  • равновесие: способность сохранять различные положения тела, несмотря на силу земного притяжения;
  • сила: способность мышечного аппарата удерживать тело в нужном положении;
  • координация – способность контролировать движения и произвольно управлять своим телом;
  • проприоцепция – чувствование и осознавание своего положения в пространстве.

Все эти компоненты теснейшим образом связаны между собой, и их развитие у детей с синдромом Дауна носит специфический характер. Одна из таких особенностей связана с пониженным мышечным тонусом, в медицине это явление называется «гипотонус». Вот почему детям с синдромом Дауна необходимо постоянно тренировать силу мышц с помощью активных движений. Следом нужно упомянуть о так называемой гиперподвижности суставов – состоянии, при котором связки, удерживающие сустав в суставной сумке, чрезмерно эластичны, за счет чего суставы обладают несколько большей подвижностью, нежели у обычного человека. Нашим ребятам труднее, чем обычно развивающимся детям, удерживать суставы в нужном положении, фиксировать их правильным образом.

Кроме того, детям с синдромом Дауна труднее научиться перерабатывать внешнюю и внутреннюю информацию, а следовательно – и координировать свои движения. Дело в том, что вестибулярная чувствительность у них несколько ослаблена, поэтому, им необходима дополнительная тренировка равновесия. Напомним, что вестибулярный аппарат, который называют еще «чувством равновесия», или «лабиринтным чувством», находится в среднем ухе, где расположены особые нервные центры, включающиеся при изменении положения головы относительно земной поверхности. Если вестибулярный аппарат работает недостаточно хорошо, внешняя информация обрабатывается неточно, искажается. Это мешает ребенку точно планировать свои движения, координировать и контролировать напряжение мускулатуры, он может испытывать затруднения в трактовке зрительной и слуховой информации, а следовательно, и речи.

И все же, несмотря на различные особенности двигательного развития, дети с синдромом Дауна успешно осваивают те же виды двигательной активности, что и любой ребенок, но для успешного развития в этой области им необходимо определенное содействие.

Зачем нужна мелкая моторика и почему она так важна? — "ЦЕНТР СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ СЕМЬЕ И ДЕТЯМ КИРОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА"

«Истоки способностей и дарований детей — на кончиках пальцев.
От них идут тончайшие ручейки, которые питают
 источник творческой мысли. Другими словами:
чем больше мастерства в детской руке,
тем умнее ребенок»
В. А. Сухомлинский

Общепризнанный факт, что от степени развития тонкой (или иначе мелкой) моторики в целом зависит развитие ребенка. Почему так? Головной мозг учеными условно поделен на зоны, и именно зона мелкой моторики очень близко граничит с речевой зоной. Это означает, что без задействования первого, не будет хорошо работать и второе, и наоборот.

К тому же, мелкая моторика рук взаимодействует:

  • с вниманием,
  • с мышлением,
  • с координацией,
  • с воображением,
  • с наблюдательностью,
  • с памятью.

Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

С какими трудностями сталкивается ребенок с плохо развитой мелкой моторикой?

Дети, чьи родители не уделяли внимание развитию мелкой моторики, сталкиваются с трудностями еще в дошкольном возрасте: с трудом используют ложку во время еды, не могут самостоятельно справиться со шнурками или пуговицами, с выговариванием букв и построением предложений, да и в целом неуклюжи. Уровень моторного развития рук (сила, ловкость, скорость и точность движений) и ручных навыков (использование различных инструментов – ножниц, лопаток, застегивание, расстёгивание застежек и т. д.) в дошкольном возрасте является диагностическим фактором, определяющим уровень развитие общей моторики и речи.

В первом классе им с большим трудом дается письмо, буквы у таких детей «пляшут», «лезут» за строку, «падают» набок, может проявиться тремор рук; не проходят проблемы с артикуляцией.

Важно помнить, что исписывание прописей ребенком с плохим почерком только закрепит все ошибки.

Чем больше времени будет уделяться его пальчикам, тем аккуратнее будет становиться его почерк.

Как правильно развивать мелкую моторику?

Формировать такой важный навык можно с самого раннего возраста. Для совсем маленьких подходит:

  • Массаж ладошек
  • Пальчиковая гимнастика
  • Осязание предметов, различных по размеру, текстуре, форме

Ребятам постарше подходят более сложные упражнения в игровой форме:

  • Игры с бусами, крупами, природными материалами
  • Конструктор
  • Паззлы, раскраски, аппликации
  • Глина, пластилин, тесто
  • Теневой театр

Для школьников возможны совсем серьезные вещи:

  • Вязать крючком или спицами, макраме
  • шитье
  • Каллиграфия
  • Рисунок, живопись и пр.

Если ребенок научится хорошо выполнять простые движения: брать и перекладывать мелкие предметы, перебирать их пальчиками, то его в жизни будет гораздо проще научить делать очень сложные вещи.

Важные правила в процессе развития мелкой моторики у детей:

  • Занятия должны напоминать игру, а не уроки в школе. Можно придумать по ходу какую-то забавную историю или даже сказку.
  • Игры и занятия должны быть систематическими. Даже во время прогулки можно помассировать малышу ручку или насобирать красивых камушков и листочков.
  • В ходе игры побольше разговаривайте с малышом, ведите диалог, разыгрывайте сценки.
  • Важно, чтобы ребенку нравились и игрушки, и сам процесс — позаботьтесь об этом. А также искренне покажите, что вам это тоже приносит неимоверное удовольствие.
  • Нельзя заставлять. Дайте ему право выбора. Возможно, он хочет рисовать, а не лепить — прислушайтесь к его пожеланиям.
  • Выбирайте игры и занятия, подходящие по возрасту и развитию именно вашему ребенку.
  • Старайтесь перепробовать как можно больше различных способов развития мелкой моторики.
  • Но ни в коем случае не занимайтесь всем сразу.
  • Никакой критики!
  • Контролируйте время — оно для каждого ребенка индивидуально. Не пересиживайте и не переутомляйте его.
  • И не ограничивайте детей в проявлении инициативы и фантазии!

Использованная литература:

  • Гребнев Алексей Иванович Мелкая моторика и её роль в процессе учебной деятельности младших школьников // Вестник науки и образования. 2016. №4 (16). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/melkaya-motorika-i-eyo-rol-v-protsesse-uchebnoy-deyatelnosti-mladshih-shkolnikov (дата обращения: 30.06.2020).
  • Зачем нужна мелкая моторика и как ее развивать дома и в саду? URL: http://detstvo63.ru/-stati_page_1685 (дата обращения: 30.06.2020).
  • Нугаева, Р. Р. Связь мелкой моторики с игровой деятельностью и ее влияние на развитие личности дошкольника / Р. Р. Нугаева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2013. — № 7 (54). — С. 401-404. — URL: https://moluch.ru/archive/54/7413/ (дата обращения: 30.06.2020).

Развитие мелкой и крупной моторики через подвижные игры. , ГБОУ ШОР № 1, Москва


В настоящее время у значительной части детей наблюдается слабость развития зрительно-двигательных и слуховых связей, недостаточное развитие тонкой моторики. Изучение уровня развития тонких дифференцированных движений пальцев и кистей рук у детей показывает, что у многих из них движения рук недостаточно целенаправленны и плохо подчиняются задачам деятельности. Особенно слабо развиты сложнокоординированные движения ведущей руки, плохо сформировано умение использовать грифель и даже столовые приборы в качестве рабочего инструмента. Как следствие этого большие сложности вызывает освоение предметных действий. Своевременная выработка у детей тонкой моторики, точной координации, формирование у них синтеза зрительной, слуховой и кинестетической информации обеспечивают быстрое и правильное развитие навыков чтения и письма.

Для того чтобы ребенку было интересно от развития мелкой и в дальнейшем крупной моторики, обучение должно происходить через игровые моменты (подвижные игры).

Пальчиковая гимнастика для развития мелкой моторики рук

Игры и упражнения с пальцами рук представлены в литературных источниках в разных вариантах: народные с речевым сопровождением, авторские на основе стихов и без них. К числу достоинств таких игр можно отнести их простоту и универсальность, отсутствие каких-либо специальных атрибутов для проведения, безопасность. Обычно все они несложны по технике, но вместе с тем при регулярном использовании в работе с детьми обеспечивают хорошую тренировку пальцев. Использование пальчиковых игр и упражнений оказывает неспецифическое тонизирующее влияние на функциональное состояние мозга и развитие речи детей, вызывая у них эмоциональный подъем и разрядку нервно-психического напряжения. Особое внимание следует обратить и на то, чтобы дети упражнялись в разных действиях (сжатие, расслабление, растяжение мышц рук), а также тренировались в выполнении изолированных движений каждым пальцем обеих рук.

Пальчиковая гимнастика выполняется ребенком как повторение того, что делает взрослый, поэтому следует предварительно освоить данные упражнения без ребенка.

1. Ладони поочередно ударяют о край стола.

2. Руки вытягивают вперед, сжимают и разжимают кулачки.

3. Поочередно пальцы загибаются сначала на левой, а потом на правой руке. В конце упражнения пальцы должны быть сжаты в кулачки.

4. Обе ладони лежат на столе. Одна из ладоней сжимается в кулак, а другая остается лежать неподвижно. Далее та ладонь, что осталась лежать на столе, сжимается в кулак. Одновременно с этим ладонь, что была сжата в кулак, распрямляется. После этого задание воспроизводится подряд 5–6 раз в быстром темпе. Следите, чтобы при выполнении этого упражнения пальцы не растопыривались, а оставались плотно прижатыми друг к другу.

5. Ладони повернуты вниз. Обеими кистями рук одновременно имитируется волнообразное движение в гору (вверх) и с горы (вниз).

6. Обе ладони сжаты в кулачок, большие пальцы подняты вверх, выполняются круговые движения большими пальцами.

7. Пальцы сплетены в замок. Концы пальцев левой руки нажимают на верхнюю часть тыльной стороны ладони правой руки, прогибая ее так, что пальцы правой руки встают как петушиный гребень. Затем на тыльную сторону левой руки нажимают пальцы правой, и в петушиный гребешок превращаются пальцы левой руки.

8. Поочередно пальчики прижимаются к большому пальцу, образуя с ним кольцо.

9. Руки сжимают в кулачок, вытягивают большой палец вверх и начинают вращать им сначала в одну, затем в другую сторону. То же самое делают с другими пальцами: указательным, средним, безымянным, мизинцем.

10. Пальцы обеих ладоней переплетены и прижаты в замок. Затем пальцы распрямляются и вновь сжимаются в замок.

Развитие навыка ориентировки в схеме тела

1. Ребенку предлагается воспроизвести движения, выполняемые сидящим напротив него взрослым: коснуться левой рукой правого уха, правой рукой левого глаза, правой рукой правого глаза и т. д. Задание может быть использовано для детей 9 лет и старше. Его выполнение требует мысленной пространственной переориентации для преодоления тенденции к зеркальному воспроизведению.

2. Простая ориентировка. Инструкция: «Подними левую руку (начинать надо только с левой руки), покажи правый глаз, левую ногу». Если задание выполнено, то переходят к следующему, если нет – прекращают.

3. Инструкция: «Возьмись левой рукой за правое ухо, правой рукой – за правое ухо, правой рукой – за левое ухо, покажи левой рукой правый глаз».

Упражнения для развития межполушарного взаимодействия

Кулак-ребро-ладонь. Три положения руки на плоскости стола последовательно сменяют друг друга. Ладонь на плоскости, сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола; выполняется сначала правой рукой, потом – левой, затем – двумя руками вместе. Количество повторений – по 8-10 раз. При усвоении программы или при затруднениях в выполнении ребенок помогает себе командами («кулак-ребро-ладонь»), произнося их вслух или про себя.

Ухо-нос. Левой рукой взяться за кончик носа, а правой рукой – за противоположное ухо. Одновременно отпустить ухо и нос, хлопнуть в ладоши и поменять положение рук «с точностью до наоборот».

Групповая гимнастика

Дети выходят на середину помещения. Преподаватель говорит им: «Сегодня мы выполняем необычную гимнастику. Каждый из вас может хорошо управлять своим телом. Начали!»

1. Разминка в круге (развитие образного мышления).

Дети выполняют движения, стоя в круге:

Инструкция: «Вы проснувшиеся котята – потяните лапки, выпустите коготки, поднимите мордочки».

Инструкция: «А сейчас вы крадущиеся в джунглях тигры – идем на носочках бесшумно, осторожно».

Инструкция: «Подул ветер и оторвал листочки – полетели легко, плавно: выполняется бег на носках по кругу и легкое покачивание кистями разведенных в сторону рук».

Инструкция: «Подул ветер и оторвал листочки – полетели легко, плавно: выполняется бег на носках по кругу и легкое покачивание кистями разведенных в сторону рук».

Инструкция: «Вдохнем поглубже и превратимся в воздушные шарики – подпрыгиваем и мягко, плавно взлетаем, тянемся вверх, к солнышку: руки поднимаются через стороны вверх, подъем на носках».

Инструкция: «Попрыгаем, как зайцы, чтобы стать ловкими и сильными: выполняются легкие прыжки, руки согнуты в локтях, кисти рук свободно опущены».

Инструкция: «Теперь мы маятники – тяжелые, громоздкие – покачаемся из стороны в сторону: ноги на ширине плеч, руки на поясе, выполняются наклоны с отрывом пятки от пола».

Инструкция: «Сейчас мы пилоты – заведем мотор самолета, расправим крылья и полетаем: выполняется бег по кругу, руки разведены в стороны».

Инструкция: «Полетаем, как Баба-Яга на метле, лихо, быстро» – дети бегают по помещению, придерживаясь за воображаемую метлу.

Инструкция: «Радостно побежим навстречу маме» – дети быстро подбегают к преподавателю.

Развитие чувства ритма

Логопедическая ритмика предполагает коррекцию координации движений и речи. Связь движений и речи нормализует состояние мышечного тонуса, помогает освободиться от эмоциональной и двигательной зажатости, координации процессов дыхания, голосоведения, артикуляции. Способствует регулированию ритма речи, профилактике и преодолению таких речевых расстройств, как нарушение темпа речи, главным образом его ускорение, смазанность, нечеткость звукопроизношения, заикание.

ПИНГВИНЫ

Идут себе вразвалочку,

Ступают вперевалочку

Пингвин-папа,

Пингвин-мама

И сынишка пингвинишка

В черном фраке и манишке.

Имитировать движения пингвинов, шагать по кругу.

К БАБУШКЕ

Стучат колеса – тук-тук-тук,

И под веселый этот стук

Мы едем к бабушке своей,

Везем подарочки мы ей.

Бабуля выйдет на порог,

И вкусный испечет пирог,

Расскажет сказку про зверей

Мы едем к бабушке своей!

Упражнения для развития крупной моторики

1. Горячая картошка.

Дети стоя по кругу передают мяч из рук в руки друг другу. По команде «Горячая картошка» нужно бросить мяч в круг. Тот, у кого остался мяч выбывает из игры. Темп увеличивается.

2. Гонка мячей.

Дети стоя по кругу передают 2 мяча из рук в руки друг другу. Один мяч «Убегает» другой «Догоняет». Тот, у кого окажется два мяча выбывает. Можно менять направление.

Упражнения со скакалкой являются хорошим навыком для освоения крупной моторики. Любые вращения скакалкой: в правой, левой руке сбоку; над головой; перед собой; сложенной вчетверо, вдвое.


Способствуя развитию у детей активной деятельности в группе и особенно на детских площадках мы развиваем крупную моторику ребенка, и тем самым тренируем его вестибулярный аппарат, укрепляем еще пока слабые мышцы и суставы, а также способствуем развитию гибкости, препятствуем развитию сколиоза и других проблем с позвоночником, формируем походку и укрепляем мышечный корсет, кроме этого, мы закладываем будущие умения, навыки и потребности ребенка.

Что такое мелкая моторика рук и для чего она нужна?

         Сегодня мы с вами поговорим о значении развития мелкой моторики рук в развитии детской речи, познакомимся с играми и упражнениями, при помощи которых можно развивать мелкую моторику рук ребенка.

В последнее время у большинства современных детей отмечается общее моторное отставание и отставание в развитии тонких движений пальцев. Выявляется, что зачастую мышцы пальцев рук у детей слабые, они не могут точно воспроизвести заданную позу, не могут ее удержать, не говоря уже о том, что большинство детей затрудняются в овладении таких навыков, как застегивание и расстегивание пуговиц, молний и т. п.

     Еще 20 лет назад родителям, а вместе с ними и детям, приходилось больше делать руками, перебирать крупу, стирать белье, вязать, вышивать и т. п. Сейчас же на каждое занятие есть по машине. Даже обувь теперь родители покупают детям на липучках, чтобы не брать на себя труд учить ребенка застегивать ее, завязывать шнурки.

Следствием слабого развития общей моторики, и в частности – руки, является общая неготовность большинства детей к письму или проблемы с речевым развитием. К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой моторикой большинство родителей узнают только перед школой. Это оборачивается форсированной нагрузкой на ребенка: кроме усвоения новой информации, приходится еще учиться удерживать в непослушных пальцах карандаш.

Ведь как бывает. Ребенок не говорит. Ребенок говорит плохо. В каждой семье по-разному относятся к этому явлению. Одних тревожит уже то, что малыш к году говорит лишь 2-3 слова. Другие спокойны, несмотря на то, что трехлетний ребенок не может составить простейшую фразу, владеет лишь небольшим количеством обиходных слов. Такие родители считают, что со временем их ребенок догонит сверстников, заговорит сам. И очень ошибаются. Чаще всего задержка развития речи тяжело сказывается на общем развитии ребенка, не позволяет ему полноценно общаться и играть с ровесниками, затрудняет познание окружающего мира, отягощает эмоционально - психическое состояние ребенка. Однако если вовремя помочь ребенку, постоянно использовать все способы развития, активизации речи, эти серьезные проблемы можно успешно решить.

Зачем нужно развивать мелкую моторику?

  1. Развитие мелкой моторики ребёнка – тонких движений кистей пальцев рук - один из показателей психического развития дошкольника.
  2. Высокий уровень развития мелкой моторики свидетельствует о функциональной зрелости коры головного мозга и о психологической готовности ребёнка к школе.
  3. Мелкая моторика-основа развития психических процессов; внимания, памяти, восприятия, мышления и речи, пространственные представления.

При недостатках развития мелкой моторики руки дети:

  1. Неспособны провести прямую линию (вертикальную, горизонтальную).
  2. Испытывают трудность формирования правильной траектории движений при выполнении графического элемента (цифры, геометрические фигуры).

3.мОтсутствует желание рисовать, лепить, заниматься ручным трудом.

  1. В школе, очень медленный темп письма.

                         Здоровье детей и их будущее в ваших руках, уважаемые родители.

    Руки — инструмент тонкий, и «настраиваются» они в течение долгого времени. Чем больше малыш работает своими пальчиками, тем лучше происходит развитие мелкой моторики рук и тем раньше и лучше развивается его речь, т. к. в коре головного мозга  двигательные и речевые области находятся рядом. Причем речевые активно формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук. Вот и получается, что уровень и  темп развития речи малыша напрямую зависит от того, насколько развиты тонкие движения детских пальчиков.

 

         Игры и упражнения на развитие мелкой моторики рук.

  • Лепка из глины и пластилина. Это очень полезно. Если во дворе зима – что может быть лучше снежной бабы или игр в снежки. А летом можно соорудить сказочный замок из песка или мелких камешков.
  • Рисование или раскрашивание картинок – любимое занятие дошкольников и хорошее упражнение на развитие мелкой моторики рук.
  • Изготовление поделок из бумаги. Например, вырезание самостоятельно ножницами геометрических фигур, составление узоров, выполнение аппликаций.
  • Изготовление поделок из природного материала: шишек, желудей, соломы и других доступных материалов. Эти занятия развивают также и воображение, фантазию ребенка.
  • Конструирование. Развивается образное мышление, фантазия, мелкая моторика рук.
  • Застёгивание и расстёгивание пуговиц, кнопок, крючков. Хорошая тренировка для пальчиков, совершенствуется ловкость и развивается мелкая моторика рук.
  • Завязывание и развязывание лент, шнурков, узелков на верёвке.
  • Закручивание и раскручивание крышек банок, пузырьков и т. д. также улучшает развитие мелкой моторики и ловкость пальчиков ребенка.
  • Нанизывание бус и пуговиц. Летом можно сделать бусы из рябины, орешков, семян тыквы и огурцов, мелких плодов и т. д..
  • Плетение косичек из ниток, венков из цветов.

Все виды ручного творчества: для девочек – вязание, вышивание и т. д., для мальчиков – чеканка, выжигание, художественное выпиливание и т. д. Научите своих детей всему, что умеете сами!

        Как занять ребенка на кухне, чтобы успеть все приготовить.

  • Крупа на тарелочке. Насыпьте на большую плоскую тарелку два-три вида круп. Ребенок перебирает, щупает ее, сравнивает, а вы рассказываете, откуда она берется и что с ней можно делать (кашу, например).
  • Покройте тонким слоем пластилина лист (картон, пластик). Насыпьте малышу в разные тарелки гречку, рис, горох и покажите, как можно выкладывать узоры, вдавливая продукты в пластилин. 10 – 15 минут тишины вам обеспечено.
  • Самые вкусные игры – ссыпать вместе два-три сорта изюма, орехов, разных по форме, цвету и вкусу. И пусть он их разбирает.
  • Берем разные баночки и крышечки к ним. Ребенок должен подобрать крышки к баночкам. Желательно, чтобы крышечки были разных размеров, тогда ребенку легче их подбирать. Крышки могут быть одевающиеся, закручивающиеся. Это могут быть небольшие пластиковые бутылочки, баночки от детского питания и другие, которые вы можете найти у себя на кухне. Закрывая крышечки ребенок тренирует пальчики и совершенствуется развитие мелкой моторики рук.
  • На тарелочку налейте немного сока от ягод. Дайте ребенку несколько кусочков сахара-рафинада. Пусть малыш по очереди опускает кусочки в сок и наблюдает за тем, как сок постепенно поднимается вверх и окрашивает сахар в красивый цвет.
  • Поставьте перед ребенком две чашки. В одну насыпьте крупу, а другую оставьте пустой. Покажите ребенку, как набрать ложкой крупу в одной чашке и пересыпать ее в другую. Когда крупы в первой чашке останется мало, покажите, как нужно наклонить чашку, чтобы собрать всю крупу.
  • Дайте малышу формочки для льда, пипетку и воду. Чтобы было интересней, воду можно подкрасить соком. Пусть ребенок набирает жидкость в пипетку и переливает ее в формочки. Эта игра прекрасно способствует развитию мелкой моторики рук и концентрации внимания.
  • Насыпьте на плоское блюдо или поднос манку или другую крупу. Пусть ребенок рисует пальчиком по крупе, оставляя различные фигуры. Покажите малышу, как рисовать простейшие фигуры: квадратики, ромбики, кружочки.
  • Дайте малышу кусочек теста. Он с удовольствием будет лепить из него, улучшая при этом развитие мелкой моторики своих пальчиков.
  • Развивающая игра «Делаем бусы». Потребуются макароны с крупным просветом и длинный шнурок. Задача для ребенка: нанизать макаронины на шнурок.

     Помните, что любой процесс обучения требует массу терпения и труда. Будьте мудрыми, внимательными и любящими родителями. Не пренебрегайте навсегда уходящим временем – используйте его рационально. Ведь это такое счастье – наблюдать, как растет и развивается ваш ребенок! И принимать непосредственное участие в этом увлекательном процессе.

 

                                                Воспитатель МДОУ № 4 Лухманова Н.А.

что это? Рекомендации по развитию моторики.

Многие современные мамы и папы уже успели познакомиться с понятием «мелкая моторика рук». Стараясь положительно повлиять на развитие ребенка, родители упорно подсовывают малышу сортеры и пальчиковые лабиринты, а с детками постарше рисуют и лепят целыми днями.  
Но как узнать, верны ли предпринятые действия? Соответствует ли степень нагрузки возрасту малыша и приносят ли упражнения нужный эффект? Чтобы ответить на эти и прочие вопросы, следует отнестись к теме развития мелкой моторики более внимательно. 
Общее понятие 
Моторика – это совокупность движений тела, совершаемых под управлением психологических реакций организма. Моторные процессы, которыми владеет человек, дают представление об уровне развития его координации и интеллекта. 
Психологи классифицируют двигательную активность, выделяя несколько ее видов: 
- Общая, или крупная, моторика отвечает за движения группы мышц. Пример подобной активности – бег или приседание. 
- Мелкая моторика – движения кисти рук или пальцев. Развитые двигательные реакции рук помогают нам шнуровать ботинки или закрывать дверь на ключ. К мелкой моторике относятся действия, в которых необходимо совмещать движения глаз и рук, как в рисовании, например. 
- Артикуляционная моторика – это умение координировать работу речевого аппарата, то есть говорить.  
Немного физиологии 
Занимаясь исследованием вопросов детской психологии и педагогики, ученые пришли к ошеломляющим выводам. Оказывается, около трети коры головного мозга отвечает за развитие моторики рук. Кроме того, эта треть расположена максимально близко к речевому центру. Сопоставление этих фактов дало основания считать двигательную активность кистей и пальцев ответственной за речь человека. 
В связи с этим развитие мелкой моторики рук ребенка раннего возраста является одной из основополагающих задач при обучении речевым навыкам. Разумеется, наряду с совершенствованием артикуляционной активности. Результаты многолетнего опыта доказывают, что выводы ученых оказались верными. 
Помимо вышеуказанной зависимости, мелкая моторика оказывает непосредственное влияние на формирование логики, мыслительных навыков, укрепление памяти, тренировку наблюдательности, воображения и координации. Дети, которые лучше владеют своими руками, проявляют усидчивость и медленнее утомляются.  
Календарь развития мелкой моторики 
В каждом возрасте ребенок способен выполнять некоторые действия. Новые возможности появляются у него по мере созревания нервной системы. Каждое новое достижение появляется благодаря тому, что был успешно освоен предыдущий навык, поэтому за уровнем формирования моторики необходимо следить. 
- 0-4 месяца – ребенок умеет координировать движения глаз, пытается дотягиваться до предметов руками. Если удается взять в руки игрушку, то сжимание кисти происходит, скорее, благодаря рефлексам, которые угасают до полугода. Доминантных предпочтений, позволяющих выполнять действия более «удобной» рукой, у малыша пока нет, и появятся они нескоро – он пока и «правша», и «левша». 
- 4 месяца - год – навыки ребенка активно совершенствуются, теперь он может перекладывать предметы из руки в руку, совершать несложные действия вроде переворачивания страниц. Теперь двумя пальчиками малыш сможет схватить даже мелкую бусинку. 
- 1-2 года – движения все уверенней, теперь ребенок активнее пользуется указательным пальцем. Появляются первые навыки рисования – малыш выводит точки и кружки, а скоро сможет начертить на листе линию карандашом. Теперь он начинает предпочитать одну руку другой. 
- 2-3 года – моторика рук позволяет держать ножницы и даже разрезать ими бумагу. Манера рисования меняется вместе со способом удержания карандаша, и на листке появляются первые осознанные фигуры. 
- 3-4 года – малыш уже уверенно рисует, умеет разрезать лист вдоль начерченной линии. Он уже определился с доминантной рукой, однако в играх умело пользуется обеими. Скоро ребенок научится держать ручку или карандаш, совсем как взрослый, поэтому к 4 годам он уже будет готов учиться письменным навыкам. 
- 4-5 лет. Мелкая моторика рук у детей этого возраста уже напоминает движения взрослых. Обратите внимание: во время рисования или разукрашивания ребенок двигает не всей рукой сразу, а только кистью. Движения более отточены, поэтому вырезать из бумаги предмет или разукрашивать, не выходя за контуры, уже не так сложно.  
- 5-6 лет. В этом возрасте у дошкольника кисти должны быть отлично скоординированы, ребенок уже держит ручку тремя пальцами, рисует мелкие детали, как взрослый, умеет пользоваться ножницами. Все навыки малыша говорят о том, что он не будет испытывать трудностей в школе. 
Низкий уровень развития моторики – чем это чревато? 
Недостаточно сформированная моторика рук препятствует не только развитию речевых навыков. Такой ребенок может испытывать проблемы с памятью, логикой. Если это дошкольник, то ему необходимо срочно помочь, ведь к школе он окажется абсолютно не готовым. У такого ученика возникнут трудности с концентрацией внимания, он станет быстро утомляться и неизбежно начнет отставать. 
Когда и как начинать заниматься с малышом? 
С самого рождения можно начинать уделять внимание развитию малыша. Разумеется, новорожденного не заинтересовать сортером или игрушкой со шнуровкой. Но можно начинать вкладывать ему в ручку погремушки, давать прикоснуться пальчиками к тканям разных фактур, сделать малышу массаж ручек.  
Определен возраст, в котором важно активное развитие моторики пальцев рук, – 8 месяцев. Если до этого момента данному вопросу не уделялось внимания, то теперь самое время предпринимать какие-либо действия. 
Упражнения 
Чтобы устраивать настоящие занятия с собственным малышом, маме не нужны профессиональные педагогические навыки. Для упражнений подойдут самые простые предметы, которые всегда найдутся в любом доме. Главный принцип, на котором построено развитие моторики рук, – «от большого к маленькому». В чем это выражается? 
- Начните катать с ребенком шарики из пластилина. Пусть малыш слепит что-нибудь. Если ему это под силу – можно постепенно перейти к более мелким и сложным деталям. 
- Можно просто порвать бумагу. Сначала на крупные кусочки, затем на маленькие. Чем более мелкие детали в итоге получатся, тем более высокий уровень развития моторики у ребенка. 
- Можно вместе с малышом нанизать бусины на нитку, завязать шнурки, застегнуть пуговицы.  
Пассивная гимнастика (массаж) 
Отличный помощник в развитии координации ребенка грамотный массажист. Опытный специалист поможет и с моторными навыками ручек малыша. Начинать занятия можно уже в первые 3-4 месяца ребенка, при этом сеансы могут проводиться по 5 минут до нескольких раз в день. 
Сеансы массажа лучше доверить профессионалу, но при необходимости некоторые упражнения допустимо выполнять самостоятельно. Так, ручки малыша нужно погладить с минуту, после слегка растереть. Затем произвести вибрирующие постукивания пальцами по кистям и ладоням. Еще одно эффективное упражнение при массаже – сгибание и разгибание пальцев с последующим массированием каждого. 
Игрушки 
Игрушки для моторики рук в огромном количестве продаются в магазинах детских товаров. К ним даже инструкция прилагается с указанием рекомендуемого возраста и описанием процесса игры. Но покупать что-либо вовсе не обязательно. Играть можно с любыми предметами – для развития моторики подойдет практически любая вещь в доме (безопасная для ребенка).  
Доска для развития моторики, своими руками сделанная, или бизиборд по методике Монтессори, – отличный подарок для малыша в возрасте от года до 3 лет. Такую игрушку сможет смастерить папа. Для этого понадобится лист фанеры и самые опасные предметы в доме: розетка с вилкой, мебельная фурнитура, выключатели, шпингалеты и прочие бытовые детали. Смысл игрушки заключается в познании ребенком подобных вещей в их безопасном виде. После знакомства с розеткой на стенде, малыш не станет интересоваться настоящей, а ощупывая эти предметы пальчиками, он разовьет моторику пальцев. 
Если любимому чаду уже стукнуло 3 года, то можно предложить игру в «Золушку». Для этого в мешочек высыпаются разные крупы или бобовые, а ребенку дается задание все перебрать. 
Почему бы не поиграть в «Угадайку»? Можно завязать малышу глаза и по очереди вкладывать в его руки домашние предметы – пусть он их угадает. 
Помимо этого, ребенок одобрит игры в мозаику, пальчиковый театр, совместные аппликации. Помочь любимому чаду самосовершенствоваться совсем не сложно, главное - слегка применить собственную фантазию. 
Запись по тел. +7 (8412) 44-44-71

Многие современные мамы и папы уже успели познакомиться с понятием «мелкая моторика рук». Стараясь положительно повлиять на развитие ребенка, родители упорно подсовывают малышу сортеры и пальчиковые лабиринты, а с детками постарше рисуют и лепят целыми днями. 
Но как узнать, верны ли предпринятые действия? Соответствует ли степень нагрузки возрасту малыша и приносят ли упражнения нужный эффект? Чтобы ответить на эти и прочие вопросы, следует отнестись к теме развития мелкой моторики более внимательно. 
Общее понятие 
Моторика – это совокупность движений тела, совершаемых под управлением психологических реакций организма. Моторные процессы, которыми владеет человек, дают представление об уровне развития его координации и интеллекта. 
Психологи классифицируют двигательную активность, выделяя несколько ее видов: 
- Общая, или крупная, моторика отвечает за движения группы мышц. Пример подобной активности – бег или приседание. 
- Мелкая моторика – движения кисти рук или пальцев. Развитые двигательные реакции рук помогают нам шнуровать ботинки или закрывать дверь на ключ. К мелкой моторике относятся действия, в которых необходимо совмещать движения глаз и рук, как в рисовании, например. 
- Артикуляционная моторика – это умение координировать работу речевого аппарата, то есть говорить. 
Немного физиологии 
Занимаясь исследованием вопросов детской психологии и педагогики, ученые пришли к ошеломляющим выводам. Оказывается, около трети коры головного мозга отвечает за развитие моторики рук. Кроме того, эта треть расположена максимально близко к речевому центру. Сопоставление этих фактов дало основания считать двигательную активность кистей и пальцев ответственной за речь человека. 
В связи с этим развитие мелкой моторики рук ребенка раннего возраста является одной из основополагающих задач при обучении речевым навыкам. Разумеется, наряду с совершенствованием артикуляционной активности. Результаты многолетнего опыта доказывают, что выводы ученых оказались верными. 
Помимо вышеуказанной зависимости, мелкая моторика оказывает непосредственное влияние на формирование логики, мыслительных навыков, укрепление памяти, тренировку наблюдательности, воображения и координации. Дети, которые лучше владеют своими руками, проявляют усидчивость и медленнее утомляются. 
Календарь развития мелкой моторики 
В каждом возрасте ребенок способен выполнять некоторые действия. Новые возможности появляются у него по мере созревания нервной системы. Каждое новое достижение появляется благодаря тому, что был успешно освоен предыдущий навык, поэтому за уровнем формирования моторики необходимо следить. 
- 0-4 месяца – ребенок умеет координировать движения глаз, пытается дотягиваться до предметов руками. Если удается взять в руки игрушку, то сжимание кисти происходит, скорее, благодаря рефлексам, которые угасают до полугода. Доминантных предпочтений, позволяющих выполнять действия более «удобной» рукой, у малыша пока нет, и появятся они нескоро – он пока и «правша», и «левша». 
- 4 месяца - год – навыки ребенка активно совершенствуются, теперь он может перекладывать предметы из руки в руку, совершать несложные действия вроде переворачивания страниц. Теперь двумя пальчиками малыш сможет схватить даже мелкую бусинку. 
- 1-2 года – движения все уверенней, теперь ребенок активнее пользуется указательным пальцем. Появляются первые навыки рисования – малыш выводит точки и кружки, а скоро сможет начертить на листе линию карандашом. Теперь он начинает предпочитать одну руку другой. 
- 2-3 года – моторика рук позволяет держать ножницы и даже разрезать ими бумагу. Манера рисования меняется вместе со способом удержания карандаша, и на листке появляются первые осознанные фигуры. 
- 3-4 года – малыш уже уверенно рисует, умеет разрезать лист вдоль начерченной линии. Он уже определился с доминантной рукой, однако в играх умело пользуется обеими. Скоро ребенок научится держать ручку или карандаш, совсем как взрослый, поэтому к 4 годам он уже будет готов учиться письменным навыкам. 
- 4-5 лет. Мелкая моторика рук у детей этого возраста уже напоминает движения взрослых. Обратите внимание: во время рисования или разукрашивания ребенок двигает не всей рукой сразу, а только кистью. Движения более отточены, поэтому вырезать из бумаги предмет или разукрашивать, не выходя за контуры, уже не так сложно. 
- 5-6 лет. В этом возрасте у дошкольника кисти должны быть отлично скоординированы, ребенок уже держит ручку тремя пальцами, рисует мелкие детали, как взрослый, умеет пользоваться ножницами. Все навыки малыша говорят о том, что он не будет испытывать трудностей в школе. 
Низкий уровень развития моторики – чем это чревато? 
Недостаточно сформированная моторика рук препятствует не только развитию речевых навыков. Такой ребенок может испытывать проблемы с памятью, логикой. Если это дошкольник, то ему необходимо срочно помочь, ведь к школе он окажется абсолютно не готовым. У такого ученика возникнут трудности с концентрацией внимания, он станет быстро утомляться и неизбежно начнет отставать. 
Когда и как начинать заниматься с малышом? 
С самого рождения можно начинать уделять внимание развитию малыша. Разумеется, новорожденного не заинтересовать сортером или игрушкой со шнуровкой. Но можно начинать вкладывать ему в ручку погремушки, давать прикоснуться пальчиками к тканям разных фактур, сделать малышу массаж ручек. 
Определен возраст, в котором важно активное развитие моторики пальцев рук, – 8 месяцев. Если до этого момента данному вопросу не уделялось внимания, то теперь самое время предпринимать какие-либо действия. 
Упражнения 
Чтобы устраивать настоящие занятия с собственным малышом, маме не нужны профессиональные педагогические навыки. Для упражнений подойдут самые простые предметы, которые всегда найдутся в любом доме. Главный принцип, на котором построено развитие моторики рук, – «от большого к маленькому». В чем это выражается? 
- Начните катать с ребенком шарики из пластилина. Пусть малыш слепит что-нибудь. Если ему это под силу – можно постепенно перейти к более мелким и сложным деталям. 
- Можно просто порвать бумагу. Сначала на крупные кусочки, затем на маленькие. Чем более мелкие детали в итоге получатся, тем более высокий уровень развития моторики у ребенка. 
- Можно вместе с малышом нанизать бусины на нитку, завязать шнурки, застегнуть пуговицы. 
Пассивная гимнастика (массаж) 
Отличный помощник в развитии координации ребенка грамотный массажист. Опытный специалист поможет и с моторными навыками ручек малыша. Начинать занятия можно уже в первые 3-4 месяца ребенка, при этом сеансы могут проводиться по 5 минут до нескольких раз в день. 
Сеансы массажа лучше доверить профессионалу, но при необходимости некоторые упражнения допустимо выполнять самостоятельно. Так, ручки малыша нужно погладить с минуту, после слегка растереть. Затем произвести вибрирующие постукивания пальцами по кистям и ладоням. Еще одно эффективное упражнение при массаже – сгибание и разгибание пальцев с последующим массированием каждого. 
Игрушки 
Игрушки для моторики рук в огромном количестве продаются в магазинах детских товаров. К ним даже инструкция прилагается с указанием рекомендуемого возраста и описанием процесса игры. Но покупать что-либо вовсе не обязательно. Играть можно с любыми предметами – для развития моторики подойдет практически любая вещь в доме (безопасная для ребенка). 
Доска для развития моторики, своими руками сделанная, или бизиборд по методике Монтессори, – отличный подарок для малыша в возрасте от года до 3 лет. Такую игрушку сможет смастерить папа. Для этого понадобится лист фанеры и самые опасные предметы в доме: розетка с вилкой, мебельная фурнитура, выключатели, шпингалеты и прочие бытовые детали. Смысл игрушки заключается в познании ребенком подобных вещей в их безопасном виде. После знакомства с розеткой на стенде, малыш не станет интересоваться настоящей, а ощупывая эти предметы пальчиками, он разовьет моторику пальцев.  
Если любимому чаду уже стукнуло 3 года, то можно предложить игру в «Золушку». Для этого в мешочек высыпаются разные крупы или бобовые, а ребенку дается задание все перебрать. 
Почему бы не поиграть в «Угадайку»? Можно завязать малышу глаза и по очереди вкладывать в его руки домашние предметы – пусть он их угадает. 
Помимо этого, ребенок одобрит игры в мозаику, пальчиковый театр, совместные аппликации. Помочь любимому чаду самосовершенствоваться совсем не сложно, главное - слегка применить собственную фантазию. 
Запись по тел. +7 (8412) 44-44-71

Развитие мелкой моторики рук

Статья воспитателя Федоровой Е.А.

Дошкольное детство – особый возраст, когда ребенок открывает для себя мир, когда происходят значительные изменения во всех сферах его деятельности. Это возраст, когда появляется способность к творческому решению проблем, возникающих в той или иной ситуации жизни ребенка.

Одним из немаловажных аспектов развития дошкольника в этот период является развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Развитие речи детей тесно связано с состоянием мелкой моторики рук. Развитие мелкой моторики положительно сказывается на становлении детской речи и уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Как правило, если движения пальцев развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка в пределах возрастной нормы. Поэтому тренировка движений пальцев рук является важным фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, и имеет большое значение. Поскольку в настоящее время увеличивается число детей с нарушением речевого развития, можно считать Педагоги и врачи рекомендуют начинать подготавливать ребёнка к школе уже с трёхлетнего возраста. Ведь это наилучшее время для развития мелкой моторики, мышления, воображения, координации движений, зрительного восприятия и формирования графических навыков.

Учёные доказали, что между мелкой моторикой рук и общим развитием ребёнка существует тесная связь. Пальчиковая гимнастика и упражнения, развивающие мелкую моторику, позитивно влияют на темпы и качество формирования речи.

Не забывайте, что нормальное развитие моторики свидетельствует о нормальном развитие ребёнка. Нарушение мелкой моторики влечёт за собой большие проблемы, связанные не только с письмом, но и с развитием устной речи.

Кроме пальчиковой гимнастики, развитие мелкой моторики происходит в лепке, рисовании, играх с пуговицами, прищепками, шнуровке, нанизывание, пальчиковом театре, перебирании и перекладывании мелких предметов, выкладывание мозаики.

Работа по коррекции мелкой моторики начинается с диагностического обследования дошкольников с общим недоразвитием речи. Для исследования ручной моторики используются игровые методы и приемы: «Подними только этот палец», «Сложи кольцо», «Сделай козу рогатую», «Сделай зайчика». Используются пробы на переплетение пальцев, на аплодирование. Предлагается поочередное и одновременное сжимание кистей. Используются графические пробы (ребенок, должен не отрывая карандаш от бумаги, воспроизвести графические ряды из одного или двух сменяющихся звеньев: «Цепочка», «Заборчики») .

Обследование дошкольников с общим недоразвитием речи, помогло выявить следующие закономерности. Мелкая моторика тесно связана с речевой моторикой. У детей с ОНР затруднено воспроизведение артикуляционных укладов, язык ограничен в движениях, из-за чего страдает звукопроизношение. Дошкольники с ОНР не испытывают трудностей в практическом различении свойств предметов, однако их сенсорный опыт долго не закрепляется в слове.

Так на основе диагностического обследования дошкольников с общим недоразвитием речи была выявлена закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика, при этом может быть в норме.

Развитие мелкой моторики оказывает благоприятное влияние на развитие речи, развитие зрительно-пространственной координации, активизации познавательной и речемыслительной деятельности.

Для того чтобы коррекционная работа была успешной, необходимо создавать полноценную предметно-развивающую среду, которая предусматривает наличие пособий, оборудования и инвентаря, способствующих формированию мелкой моторики у детей дошкольного возраста.

Для формирования мелкой моторики в логопедическом кабинете имеются:

  • мячи (колючие, рифленые, плюшевые, вязаные) ;
  • пробки от пластиковых бутылок: всех цветов радуги – для игр на запоминание названий цветов; парами – как «башмачки» для пальцев; просверленные посередине – для нанизывания бус;
  • веревки капроновые плетеные (диаметром 3-6 мм) – для завязывания узлов и с уже завязанными узлами – для перебирания узлов пальцами;
  • кистевые эспандеры – для развития мышечной силы кисти;
  • прищепки бельевые – для развития координации движений пальцев рук;
  • щетки для волос, аппликаторы Кузнецова, коврики типа «травка» – для массажа и самомассажа ладоней;
  • клавиатура старого компьютера, кнопочный телефон – для развития дифференцированных движений пальцев рук;
  • шаблоны (лекала) по лексическим темам – для обведения, раскрашивания, штрихования;
  • игрушки типа копилок для попадания в прорезь мелкими предметами – пластмассовыми пульками, копейками;
  • игрушки из «киндер-сюрпризов» – для вытаскивания из «сухих бассейнов»;
  • «сухие бассейны» – емкости, наполненные горохом, фасолью, рисом – для самомассажа кистей;
  • моталки – веревки с ручками на концах, привязанные к какому-то центру, для выработки координации вращательных движений;
  • грецкие орехи – для самомассажа кистей;
  • «волшебный мешочек» с мелкими предметами, буквами;
  • мелкая мозаика;
  • мелкий конструктор;
  • разрезные картинки;
  • рабочие тетради «прописи»;
  • изготовлены информационные стенды для родителей.

Очень важной частью коррекционной работы по развитию мелкой моторики являются «пальчиковые игры». Игры эти очень эмоциональные, они увлекательны и способствуют развитию речи, творческой деятельности. В ходе пальчиковых игр дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику, тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития в мелкой моторике рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи, но и подготавливает ребенка к рисованию и письму. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений. Это в дальнейшем облегчает приобретение навыка письма.

 

Развитие мелкой моторики как одно из разнообразных средств и методов, способствующих интеллектуальному, психическому развитию детей с общим недоразвитием речи в ДОУ

Подготовка к школьному обучению ребенка должна начинаться задолго до поступления ребенка в школу. Одним из направлений выступает формирование базисных функций устной и письменной речи, где развитие мелкой моторики является одним из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. В связи с этим в системе обучения и воспитания предусматриваются воспитательно-коррекционные мероприятия в данном направлении.

Изучением закономерностей развития психики ребенка занимались М.М. Кольцова, А.Л. Леонтьев, Л.Р. Лурия, которые обнаружили, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности точных и дифференцированных движений пальцев рук. Если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие движения пальцев отстает, то можно предполагать, что и в речевом развитии имеются проблемы, хотя общая моторика при этом может быть нормальной (Л.В. Фомина). М.М. Кольцова пришла к заключению, что формирование речевых областей совершается под влиянием кинестетических импульсов от рук, а точнее, от пальцев, что должно учитываться в работе с детьми.

Рекомендуется стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук. Л.С. Выготский отмечал, что: «есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи, – такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения проекция руки есть еще одна речевая зона мозга».

В.М. Бехтерев, изучая влияние манипуляции рук на функции высшей нервной деятельности и развитие речи, подчеркивал, что простые движения рук помогают убрать напряжение с самих рук, с губ, снижают умственную усталость человека.

В старшую группу зачислены дети с общим недоразвитием речи (ОНР), II и III уровнем речевого развития. Общее недоразвитие речи характеризуется нарушениями звукопроизношения, фонетического восприятия, слоговой структуры, звуконаполняемости слов, грамматического строя речи.

У детей этой группы недостаточно для данного возраста развит словарный запас, страдает связная речь, низкий уровень сформированности зрительно-пространственных представлений. У большинства детей недостаточно развита общая и мелкая моторика, слабо развита координация движений, графо-моторные навыки.

Программа воспитательно-образовательной работы для ДОУ по отношению к детям старшей группы предлагает направления, связанные с развитием моторики, речевых функций, но, в то же время, ориентирована на детей с нормальным развитием, не имеющих особых проблем, нарушений в развитии. Содержание и структура логопедических занятий только частично включает задания на развитие и коррекцию моторной сферы.

Сложившаяся ситуация, таким образом, потребовала усиления внимания на эту сторону развития детей и вызвала необходимость поиска дополнительных средств и способов, которые в классическом варианте не предполагаются в цикле логопедической работы с детьми, имеющими общее недоразвитие речи.

Я обратила внимание на методическое пособие М.Н. Нагибиной «Чудеса из ткани своими руками», где подробно было изложено в разделе «Рисование нитью», как выполнить угол, окружность, овал, дуги и спирали при помощи ниток и иголки путем вышивания на картонке. Этот вид творческой работы реализуется в рамках дополнительного образования детей дошкольного и школьного возраста. Я предположила, что активная работа ребенка с помощью пальцев рук при использовании техники «Рисование нитью» может составить хорошую основу для развития мелкой моторики у детей с речевыми нарушениями, гармонично вписаться в общее содержание образовательно-воспитательной программы ДОУ для детей старшей группы. Техника способствует стимулированию психической активности мозга, позволяет ребенку видеть конечный результат своей работы, происходит активизация спонтанной речи.

Был разработан план цикла занятий с использованием техники «Рисование нитью», структуры занятий и содержаний заданий с учетом общего плана образовательно-воспитательной работы с детьми старшей группы. Проводилась работа по отбору учебно-методического материала для реализации занятий, демонстрационных образцов. Был подготовлен буклет «Чудесные истории», в который вошли описание инструментов, материалов, используемых в технике «Рисование нитью», инструкции и правила работы с инструментами и материалами, сказки и истории об инструментах («Сказка о принцессе Иголочке», «История о ножницах, наперстке»), четверостишия и загадки. Проводилась просветительская и демонстрационная работа с детьми и родителями.

В рамках деятельности по использованию техники «Рисование нитью» организуются и проводятся занятия, построенные по принципу усложнения заданий и ориентации детей на практическую значимость продуктов их деятельности (участие в творческих выставках, оформление работ в виде подарков близким людям и т.д.). Занятия проводятся индивидуально, с подгруппой по 2-4 человека (15-20 минут), так как работа с иглой требует соблюдения правил техники безопасности и повышенной концентрации внимания ребенка. Работу с детьми на занятиях условно разделила на две части: актуализация освоенного материала, введение новых элементов в технике «Рисование нитью».

В процессе работы с детьми на занятиях опираюсь на следующие принципы:

– ребенку должно быть интересно на занятии;

– задания должны соответствовать уровню его психосоциального и моторного развития и, в то же время, предполагать некоторый объем трудностей;

– разноуровневый объем помощи в выполнении заданий со стороны педагога;

– индивидуальный подход в преподнесении инструкций;

– нахожу слова поддержки, похвалы за терпение и настойчивость.

Занятия начинаются со знакомства с инструментами и материалами для работы, рассказываю сказки и истории об инструментах («Сказка о принцессе Иголочке», «История о ножницах, наперстке»), используя четверостишия и загадки. Следующим этапом является знакомство детей с «Уроками иголочки», осваиваются правила и секреты работы с иглой и нитками. Далее, когда дети уже узнали, как нужно обращаться с инструментами, мы переходим к показу выполнения нитью простейших рисунков (построению и заполнению угла, так как его легче изображать, чем окружность и дуги данным способом). Выполнение каждого этапа работы сопровождается демонстрацией и устной инструкцией для детей, по мере необходимости оказывается помощь отдельным детям, внутри этапа работы выделяются более мелкие части:

– изображение рисунка карандашом;

– нанесение точек;

– прокол отверстия и их счет;

– выбор хорды;

– направление нити и т.д.

По мере освоения элементарного уровня в технике «Рисование нитью» детям предлагается самостоятельное выполнение простых, а затем более сложных рисунков.

Когда техника детьми полностью освоена, им предоставляется полная свобода и самостоятельность в выборе сюжета, способах его выполнения. Совместно с детьми делаем подарки мамам (ко Дню 8-го марта), друзьям (ко Дню рождения), изображаем сказочные сюжеты из прочитанных произведений.

На настоящий момент использование техники «Рисование нитью» позволяет увидеть следующие результаты: дети становятся более внимательны, усидчивы, возрастает точность движения рук, становится более развито образное и пространственное мышление. Этот вид творчества хорошо усваивается детьми, расширяет круг их знаний и умений, развивает мелкую моторику рук, звукопроизношение. Позволяет приобрести практические и математические навыки (количественный и порядковый счет, точка отсчета и т.д.), учит работе с трафаретом, обучает плоскостному моделированию.

Продолжатся работа по адаптации и коррекции содержательной и структурной части занятий с использованием техники «Рисование нитью» в соответствии и общим циклом логопедических занятий и с учетом речевых нарушений.

Активизация двигательной сферы ребенка дошкольного возраста посредством участий в занятиях по технике «Рисование нитью» позволяет создать условия для развития спонтанной речевой активности ребенка, что снимает страх перед речевой деятельностью. Творческие работы детей разного уровня позволяют увидеть ребенку свою успешность в разных видах деятельности и снижают болезненное отношение ребенка и его близких к проблемам в речевой сфере.

Эффективность работы будет оцениваться посредством получения обратной связи от родителей (анкетирование, беседы, родительские собрания), достижением позитивных изменений в речевой деятельности детей, позитивным эмоциональным самочувствием ребенка в группе, позитивными изменениями в двигательной активности ребенка, а именно – мелкой моторике.

 

что это? Рекомендации по развитию моторики.

Многие современные мамы и папы уже успели познакомиться с понятием «мелкая моторика рук». Стараясь положительно повлиять на развитие ребенка, родители упорно подсовывает малыш сортеров и пальчиковые лабиринты, а с детками постарше рисую и лепит целый дни.
Но как узнать, верны ли принятые действия? Соответствует ли степень нагрузкиу малыша и приносят ли возраст упражнения нужный эффект? Чтобы ответить на эти и прочие вопросы, следует отнестись к теме развития мелкой моторики более внимательно.
Общее понятие
Моторика - это совокупность движений тела, совершаемых под управлением психологических факторов организма. Моторные процессы, владеет человеком, дает представление об уровне развития его страны и интеллекта.
Психологи классифицируют двигательную активность, выделяют несколько ее видов:
- Общая, или крупная, моторика отвечает за движения группы мышц. Пример подобной активности - бег или приседание.
- Мелкая моторика - движения кисти рук или пальцев.Развитые двигательные механизмы рук помогают нам шнуровать ботинки или закрывать дверь на ключ. К мелкой моторике действия, в которых необходимо совмещать движения глаз и рук, как в рисовании, например.
- Артикуляционная моторика - это умение координировать работу речевого аппарата, то есть говорить.
Немного физиологии
Занимаясь исследованием вопросов детской психологии и педагогики, ученые пришли к ошеломляющим выводам. Оказывается, около трети коры головного мозга отвечает за развитие моторики рук.Кроме того, эта треть максимально близко к речевому центру. Сопоставление этих фактов дало основания двигательной активности кистей и пальцев ответственной за речь человека.
В связи с этим развитием мелкой моторики рук ребенка раннего возраста является одним из основополагающих при обучении речевым навыкам. Разумеется, наряду с совершенствованием артикуляционной активности. Результаты многолетнего опыта доказывают, что выводы ученых оказались верными.
Помимо вышеуказанной зависимости, мелкая моторика оказывает непосредственное влияние на формирование логики, мыслительных навыков, усиление памяти, тренировку наблюдательности, воображения и сравнения.Дети, которые лучше владеют своими руками, проявляют усидчивость и медленнее утомляются.
Календарь развития мелкой моторики
В каждом возрасте способен выполнять некоторые действия. Новые возможности у него по мере созревания нервной системы. Это новое достижение, благодаря которому достигается новое достижение.
- 0-4 месяца - ребенок умеет координировать движения глаз, пытается дотягиваться до предметов руками.Если удается взять в руки игрушку, то сжимание кисти происходит, скорее, благодаря рефлексам, которые угасают до полугода. Доминантных предпочтений, позволяющих выполнять действия более «удобной» рукой, у малыша пока нет, и появятся они нескоро - он пока и «правша», и «левша».
- 4 месяца - год - навыки ребенка активно совершенствуются, теперь он может перекладывать предметы из руки в руку, совершать несложные действия вроде переворачивания страниц. Теперь двумя пальчиками малыш сможет схватить даже мелкую бусинку.
- 1-2 года - движения все уверенней, теперь ребенок активнее пользуется указательным пальцем. Появляются навыки первые рисования - малыш выводит точки и кружки, и скоро сможет начертить на листе линию карандашом. Теперь он начинает предпочитать одну руку другой.
- 2-3 года - моторика позволяет держать ножницы и даже разрезать ими бумагу. Манера рисования меняется вместе со способом удержания карандаша, и на листке появляются первые осознанные фигуры.
- 3-4 года - малыш уже уверенно рисует, умеет разрезать лист вдоль начерченной линии.Он уже определился с доминантной рукой, однако в играх умело пользуется обеими. Скоро ребенок научится держать ручку или карандаш, совсем как взрослый, поэтому к 4 годам он уже будет готов учиться письменным навыкам.
- 4-5 лет. Мелкая моторика рук у детей этого возраста уже напоминает движения взрослых. Обратите внимание: во время рисования или разукрашивания ребенок двигает не всей рукой сразу, а только кистью. Движения более отточены, поэтому вырезать из бумаги предмет или разукрашивать, не выходя за контуры, уже не так сложно.
- 5-6 лет. В этом возрасте у дошкольника кисти должны быть отлично скоординированы, ребенок уже держит ручку большими пальцами, рисует мелкие детали, как взрослый, умеет пользоваться ножницами. Все навыки малыша говорят о том, что он не будет испытывать трудностей в школе.
Низкий уровень развития моторики - чем это чревато?
Недостаточно сформированная моторика препятствует не только развитию речевых навыков. Такой ребенок может испытывать проблемы с памятью, логикой.Если это дошкольник, то ему необходимо срочно помочь, ведь к системе он используется абсолютно не готовым. Учебно возникновение трудности с концентрацией внимания.
Когда и как начинать заниматься с малышом?
С самого рождения можно начинать уделять внимание развитию малыша. Разумеется, новорожденного не заинтересовать сортером или игрушкой со шнуровкой. Но можно начинать вкладывать ему в ручку погремушки, давать прикоснуться пальчиками к тканям разных фактур, сделать малышу массаж ручек.
Определен возраст, в котором важно активное развитие моторики пальцев рук, - 8 месяцев. До этого момента данному вопросу не уделялось внимания сейчас самое время предпринимать какие-либо действия.
Упражнения
Чтобы устраивать настоящие занятия с собственным малышом, маме не нужны профессиональные педагогические навыки. Самые простые предметы подойдут в любом доме. Главный принцип, на котором построено развитие моторики, - «от большого к маленькому».В чем это выражается?
- Начните катать с ребенком шарики из пластилина. Пусть малыш слепит что-нибудь. Если ему это под силу - можно постепенно перейти к более мелким и сложным деталям.
- Можно просто порвать бумагу. Сначала на крупные кусочки, затем на маленькие. Чем более мелкие детали в итоге получатся, тем более высокий уровень развития моторики у ребенка.
- Можно вместе с малышом нанизать бусины на нитку, завязать шнурки, застегнуть пуговицы.
Пассивная гимнастика (массаж)
Отличный помощник в развитии ребенка грамотный массажист.Опытный специалист поможет и с моторными навыками ручек малыша. Начинать занятия можно уже в первые 3-4 месяца ребенка, при этом сеансы могут проводиться по 5 минут до нескольких раз в день.
Сеансы массажа лучше доверить профессионалу, но при необходимости некоторых упражнений допустимо выполнять самостоятельно. Так, ручки малыша нужно погладить с минуту, после слегка растереть. Затем создайте вибрирующие постукивания пальцами по кистям и ладоням. Еще одно эффективное упражнение при массаже - сгибание и разгибание пальцев с последующим массированием каждого.
Игрушки
Игрушки для моторики рук в огромном количестве продаются в магазинах детских товаров. К ним даже инструкция прилагается с указанием рекомендуемого возраста и описанием процесса игры. Но покупать что-либо вовсе не обязательно. Играть можно с любыми предметами - для развития моторики подойдет любая вещь в доме (безопасная для ребенка).
Доска для развития моторики, своими руками сделанная, или бизиборд по методике Монтессори, - отличный подарок для малыша в возрасте от года до 3 лет.Такую игрушку сможет смастерить папа. Для этого понадобится фанеры и самые опасные предметы в доме: розетка с вилкой, мебельная фурнитура, выключатели, шпингалеты и прочие бытовые детали. Смысл игрушки заключается в познании ребенка подобных вещей в их безопасном виде. После знакомства с розеткой на стенде, малыш не станет интересоваться настоящей, а ощупывая эти предметы пальчиками, он разовьет моторику пальцев.
Если любимому чаду уже стукнуло 3 года, то можно предложить игру в «Золушку».Для этого в мешочек высыпаются разные крупы или бобовые, а ребенку дается задание все перебрать.
Почему бы не поиграть в «Угадайку»? Можно завязать малышу глаза и по очереди вкладывать в его руки домашние предметы - пусть он их угадает.
Помимо этого, ребенок одобрит игры в мозаику, пальчиковый театр, совместные аппликации. Помочь любимому чаду самосовершенствоваться совсем не сложно, главное - применить собственную фантазию.
Запись по тел. +7 (8412) 44-44-71

Многие современные мамы и папы уже успели познакомиться с понятием «мелкая моторика рук».Стараясь положительно повлиять на развитие ребенка, родители упорно подсовывает малыш сортеров и пальчиковые лабиринты, а с детками постарше рисую и лепит целый дни.
Но как узнать, верны ли принятые действия? Соответствует ли степень нагрузкиу малыша и приносят ли возраст упражнения нужный эффект? Чтобы ответить на эти и прочие вопросы, следует отнестись к теме развития мелкой моторики более внимательно.
Общее понятие
Моторика - это совокупность движений тела, совершаемых под управлением психологических факторов организма.Моторные процессы, владеет человеком, дает представление об уровне развития его страны и интеллекта.
Психологи классифицируют двигательную активность, выделяют несколько ее видов:
- Общая, или крупная, моторика отвечает за движения группы мышц. Пример подобной активности - бег или приседание.
- Мелкая моторика - движения кисти рук или пальцев. Развитые двигательные механизмы рук помогают нам шнуровать ботинки или закрывать дверь на ключ. К мелкой моторике действия, в которых необходимо совмещать движения глаз и рук, как в рисовании, например.
- Артикуляционная моторика - это умение координировать работу речевого аппарата, то есть говорить.
Немного физиологии
Занимаясь исследованием вопросов детской психологии и педагогики, ученые пришли к ошеломляющим выводам. Оказывается, около трети коры головного мозга отвечает за развитие моторики рук. Кроме того, эта треть максимально близко к речевому центру. Сопоставление этих фактов дало основания двигательной активности кистей и пальцев ответственной за речь человека.
В связи с этим развитием мелкой моторики рук ребенка раннего возраста является одним из основополагающих при обучении речевым навыкам. Разумеется, наряду с совершенствованием артикуляционной активности. Результаты многолетнего опыта доказывают, что выводы ученых оказались верными.
Помимо вышеуказанной зависимости, мелкая моторика оказывает непосредственное влияние на формирование логики, мыслительных навыков, усиление памяти, тренировку наблюдательности, воображения и сравнения.Дети, которые лучше владеют своими руками, проявляют усидчивость и медленнее утомляются.
Календарь развития мелкой моторики
В каждом возрасте способен выполнять некоторые действия. Новые возможности у него по мере созревания нервной системы. Это новое достижение, благодаря которому достигается новое достижение.
- 0-4 месяца - ребенок умеет координировать движения глаз, пытается дотягиваться до предметов руками. Если удается взять в руки игрушку, то сжимание кисти происходит, скорее, благодаря рефлексам, которые угасают до полугода. Доминантных предпочтений, позволяющих выполнять действия более «удобной» рукой, у малыша пока нет, и появятся они нескоро - он пока и «правша», и «левша».
- 4 месяца - год - навыки ребенка активно совершенствуются, теперь он может перекладывать предметы из руки в руку, совершать несложные действия вроде переворачивания страниц. Теперь двумя пальчиками малыш сможет схватить даже мелкую бусинку.
- 1-2 года - движения все уверенней, теперь ребенок активнее пользуется указательным пальцем. Появляются навыки первые рисования - малыш выводит точки и кружки, и скоро сможет начертить на листе линию карандашом. Теперь он начинает предпочитать одну руку другой.
- 2-3 года - моторика позволяет держать ножницы и даже разрезать ими бумагу. Манера рисования меняется вместе со способом удержания карандаша, и на листке появляются первые осознанные фигуры.
- 3-4 года - малыш уже уверенно рисует, умеет разрезать лист вдоль начерченной линии. Он уже определился с доминантной рукой, однако в играх умело пользуется обеими. Скоро ребенок научится держать ручку или карандаш, совсем как взрослый, поэтому к 4 годам он уже будет готов учиться письменным навыкам.
- 4-5 лет. Мелкая моторика рук у детей этого возраста уже напоминает движения взрослых. Обратите внимание: во время рисования или разукрашивания ребенок двигает не всей рукой сразу, а только кистью. Движения более отточены, поэтому вырезать из бумаги предмет или разукрашивать, не выходя за контуры, уже не так сложно.
- 5-6 лет. В этом возрасте у дошкольника кисти должны быть отлично скоординированы, ребенок уже держит ручку большими пальцами, рисует мелкие детали, как взрослый, умеет пользоваться ножницами. Все навыки малыша говорят о том, что он не будет испытывать трудностей в школе.
Низкий уровень развития моторики - чем это чревато?
Недостаточно сформированная моторика препятствует не только развитию речевых навыков. Такой ребенок может испытывать проблемы с памятью, логикой. Если это дошкольник, то ему необходимо срочно помочь, ведь к системе он используется абсолютно не готовым. Учебно возникновение трудности с концентрацией внимания.
Когда и как начинать заниматься с малышом?
С самого рождения можно начинать уделять внимание развитию малыша. Разумеется, новорожденного не заинтересовать сортером или игрушкой со шнуровкой. Но можно начинать вкладывать ему в ручку погремушки, давать прикоснуться пальчиками к тканям разных фактур, сделать малышу массаж ручек.
Определен возраст, в котором важно активное развитие моторики пальцев рук, - 8 месяцев. До этого момента данному вопросу не уделялось внимания сейчас самое время предпринимать какие-либо действия.
Упражнения
Чтобы устраивать настоящие занятия с собственным малышом, маме не нужны профессиональные педагогические навыки. Самые простые предметы подойдут в любом доме. Главный принцип, на котором построено развитие моторики, - «от большого к маленькому».В чем это выражается?
- Начните катать с ребенком шарики из пластилина. Пусть малыш слепит что-нибудь. Если ему это под силу - можно постепенно перейти к более мелким и сложным деталям.
- Можно просто порвать бумагу. Сначала на крупные кусочки, затем на маленькие. Чем более мелкие детали в итоге получатся, тем более высокий уровень развития моторики у ребенка.
- Можно вместе с малышом нанизать бусины на нитку, завязать шнурки, застегнуть пуговицы.
Пассивная гимнастика (массаж)
Отличный помощник в развитии ребенка грамотный массажист.Опытный специалист поможет и с моторными навыками ручек малыша. Начинать занятия можно уже в первые 3-4 месяца ребенка, при этом сеансы могут проводиться по 5 минут до нескольких раз в день.
Сеансы массажа лучше доверить профессионалу, но при необходимости некоторых упражнений допустимо выполнять самостоятельно. Так, ручки малыша нужно погладить с минуту, после слегка растереть. Затем создайте вибрирующие постукивания пальцами по кистям и ладоням. Еще одно эффективное упражнение при массаже - сгибание и разгибание пальцев с последующим массированием каждого.
Игрушки
Игрушки для моторики рук в огромном количестве продаются в магазинах детских товаров. К ним даже инструкция прилагается с указанием рекомендуемого возраста и описанием процесса игры. Но покупать что-либо вовсе не обязательно. Играть можно с любыми предметами - для развития моторики подойдет любая вещь в доме (безопасная для ребенка).
Доска для развития моторики, своими руками сделанная, или бизиборд по методике Монтессори, - отличный подарок для малыша в возрасте от года до 3 лет.Такую игрушку сможет смастерить папа. Для этого понадобится фанеры и самые опасные предметы в доме: розетка с вилкой, мебельная фурнитура, выключатели, шпингалеты и прочие бытовые детали. Смысл игрушки заключается в познании ребенка подобных вещей в их безопасном виде. После знакомства с розеткой на стенде, малыш не станет интересоваться настоящей, а ощупывая эти предметы пальчиками, он разовьет моторику пальцев.
Если любимому чаду уже стукнуло 3 года, то можно предложить игру в «Золушку». Для этого в мешочек высыпаются разные крупы или бобовые, а ребенку дается задание все перебрать.
Почему бы не поиграть в «Угадайку»? Можно завязать малышу глаза и по очереди вкладывать в его руки домашние предметы - пусть он их угадает.
Помимо этого, ребенок одобрит игры в мозаику, пальчиковый театр, совместные аппликации. Помочь любимому чаду самосовершенствоваться совсем не сложно, главное - применить собственную фантазию.
Запись по тел. +7 (8412) 44-44-71

Что такое мелкая моторика рук и для чего она нужна?

Сегодня мы с вами поговорим о значении развития мелкой моторики рукописи развития детской речи, познакомимся с играми и упражнениями, при помощи можно развивать мелкую моторику рук ребенка.

В последнее время у представителей современных детей отмечается общее отставание и отставание в развитии тонких движений пальцев. Выявляется, что большинство детей затрудняются в овладении таких навыков, как застегивание и расстегивание пуговиц, молний и т. п.

Еще 20 лет назад родителям, вместе с ними и детям, приходилось больше делать руками, перебирать крупу, стирать белье, вязать, вышивать и т.п. Сейчас же на каждое занятие есть по машине. Даже обувь теперь родители покупают детям на липучках, чтобы не брать на себя труд учить ребенка застегивать ее, завязывать шнурки.

Следствием слабого развития общей моторики, и в частности - руки, является общая неготовность детей к письму или проблемы с речевым развитием. К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой моторикой большинства родителей узнают только перед школой. Это оборачивается форсированной нагрузкой на ребенка: кроме усвоения новой информации, приходится еще учиться удерживать в непослушных пальцах карандаш.

Ведь как бывает. Ребенок не говорит. Ребенок говорит плохо. В каждой семье по-разному к этому явлению. Одних тревожит уже то, что малыш к году говорит лишь 2-3 слова. Другие спокойны, несмотря на то, что трехлетний ребенок не может составить простейшую фразу, владеет лишь несколькими обиходными словами. Такие родители считают, что со временем их ребенок догонит сверстников, заговорит сам. И очень ошибаются. Чаще всего задержка развития речи тяжело сказывается на общем развитии ребенка, не позволяет ему полноценно общаться и играть с ровесниками, затрудняет познание окружающего мира, отягощает эмоционально - психическое состояние ребенка.Однако если вовремя помочь ребенку, постоянно использовать все способы развития, активизации речи, эти серьезные проблемы можно успешно решить.

Зачем нужно развивать мелкую моторику?

  1. Развитие мелкой моторики ребёнка - тонких движений кистей пальцев рук - один из показателей развития дошкольника.
  2. Высокий уровень мелкой моторики свидетельствует о функциональной зрелости коры головного мозга и о психологической готовности ребёнка к школе.
  3. Мелкая моторика-основа развития психических процессов; внимание, памяти, восприятия, мышления и речи, пространственные представления.

При недостатках развития мелкой моторики руки дети:

  1. Неспособны провести прямую линию (вертикальную, горизонтальную).
  2. Испытывают трудность формирования правильной траектории движений при выполнении графического элемента (цифры, геометрические фигуры).

3.мОтсутствует желание рисовать, лепить, заниматься ручным трудом.

  1. В школе, очень медленный темп письма.

Здоровье детей и их будущее в ваших руках, уважаемые родители.

Руки - инструмент тонкий, и «настраиваются» они в течение долгого времени. Чем больше малыш работает своими пальчиками, тем лучше происходит развитие мелкой моторики рук и раньше и лучше его речь, т. к. в коре головного мозга двигательные и речевые области находятся рядом. Причем активно формируются под воздействием речевых поступающих от пальцев рук.Вот и получается, что уровень и темп развития речи малыша напрямую зависит от того, насколько развиты тонкие движения детских пальчиков.

Игры и упражнения на развитие мелкой моторики рук.

  • Лепка из глины и пластилина. Это очень полезно. Если во дворе зима - что может быть лучше снежной бабы или игр в снежки. А летом можно соорудить сказочный замок из песка или мелких камешков.
  • Рисование или раскрашивание картинок - любимое занятие дошкольников и хорошее упражнение на развитие мелкой моторики рук.
  • Изготовление поделок из бумаги. Например, вырезание самостоятельно ножницами геометрических фигур, составление узоров, выполнение аппликаций.
  • Изготовление поделок из природного материала: шишек, желудей, соломы и других доступных материалов. Эти занятия развивают также воображение, фантазию ребенка.
  • Конструирование. Развивается образное мышление, фантазия, мелкая моторика рук.
  • Застёгивание и расстёгивание пуговиц, кнопок, крючков. Хорошая тренировка для пальчиков, совершенствуется ловкость и развивается мелкая моторика рук.
  • Завязывание и развязывание лентой, шнурков, узелков на верёвке.
  • Закручивание и раскручивание крышек банок, пузырьков и т. д. также улучшает развитие мелкой моторики и ловкость пальчиков ребенка.
  • Нанизывание бус и пуговиц. Летом можно сделать бусы из рябины, орешков, семян тыквы и огурцов, мелких плодов и т. д ..
  • Плетение косичек из ниток, венков из цветов.

Все виды ручного творчества: для девочек - вязание, вышивание и т. д., для мальчиков - чеканка, выжигание, художественное выпиливание и т.д. Научите своих детей всему, что умеете сами!

Как занять ребенка на кухне, чтобы успеть все приготовить.

  • Крупа на тарелочке. Насыпьте на большую плоскую тарелку два-три вида круп. Ребенок перебирает, щупает ее, сравнивает, а вы рассказываете, откуда она берется и что с ней можно делать (кашу, например).
  • Покройте тонким слоем пластилина лист (картон, пластик). Насыпьте малышу в разные тарелки, гречку, рис, горох и покажите, как можно выкладывать узоры, вдавливайте продукты в пластилин.10–15 минут тишины вам обеспечено.
  • Самые вкусные игры - ссыпать вместе два-три сорта изюма, орехов, разных по, цвету и вкусу. И пусть он их разбирает.
  • Берем разные баночки и крышечки к ним. Ребенок должен подобрать крышки к баночкам. Желательно, чтобы крышечки были разных размеров, тогда ребенку легче их подбирать. Крышки могут быть одевающиеся, закручивающиеся. Это могут быть небольшие пластиковые бутылочки, баночки от детского питания и другие, которые вы можете найти у себя на кухне.Закрывая крышечки ребенок тренирует пальчики и совершенствуется развитие мелкой моторики рук.
  • На тарелочку налейте немного сока от ягод. Дайте ребенку несколько кусочков сахара-рафинада. Пусть малыш по очереди опускает кусочки в сок и наблюдает за тем, как сок постепенно поднимается вверх и окрашивает сахар в красивый цвет.
  • Поставьте перед ребенком две чашки. В одну насыпьте крупу, другую оставьте пустой. Покажите ребенку, как набрать ложкой крупу в одну чашку и пересыпать ее в другую.Когда крупы в первой чашке останется мало, покажите, как нужно наклонить чашку, чтобы собрать всю крупу.
  • Дайте малышу формочки для льда, пипетку и воду. Чтобы было интересней, воду можно подкрасить соком. Пусть ребенок набирает жидкость в пипетку и переливает ее в формочки. Эта игра прекрасно способствует развитию мелкой моторики и концентрации внимания.
  • Насыпьте на плоское блюдо или поднос манку или другую крупу. Пусть ребенок рисует пальчиком по крупе, оставляя различные фигуры.Покажите малышу, как рисовать простейшие фигуры: квадратики, ромбики, кружочки.
  • Дайте малышу кусочек теста. Он с удовольствием будет лепить из него, улучшая при этом развитии мелкой моторики своих пальчиков.
  • Развивающая игра «Делаем бусы». Потребуются макароны с крупным просветом и длинный шнурок. Задача для ребенка: нанизать макаронины на шнурок.

Помните, что любой процесс обучения требует массы терпения и труда. Будьте мудрыми, внимательными и любящими родителями.Не пренебрегайте навсегда уходящим временем - используйте его рационально. Ведь это счастье ваш ребенок - Наблюдайте, как растет и развивается ваше счастье! И принимать непосредственное участие в этом увлекательном процессе.

Воспитатель МДОУ № 4 Лухманова Н.А.

Развитие мелкой моторики у детей, особенности мелкой моторики

Общее понятие и особенности мелкой моторики детей

Мелкая моторика - это способность выполнять мелкие и точные движения кистями и пальцами рук и ног в результате скоординированных действий важнейших систем: нервной, мышечной и костной.Относительно моторики кистей и пальцев часто применяют термин ловкость. Область мелкой моторики включает большое количество разнообразных движений: от простых жестов (например, захват игрушки) до очень сложных движений (например, писать и рисовать). Развитие мелкой моторики играет важную роль для общего развития ребенка.

Мелкая моторика развивается уже с новорожденности. Сначала малыш разглядывает свои руки, потом учится ими управлять. Сначала он берет предметы всей ладонью, потом только двумя (большим и указательным) пальчиками.Потом ребенка учат правильно держать ложку, карандаш, кисть. У мелкой моторики есть очень важная особенность. Она связана с нервной системой, зрением, вниманием, памятью и восприятием ребенка.

Также доказали, что развитие мелкой моторики и развитие речи очень соединено. А объясняется это очень просто. В головном мозге речевой и моторный центр установлен очень близко друг к другу. Поэтому при стимуляции моторных навыков пальцев речевой центр начинает активизироваться.Именно поэтому для своевременного развития речи ребенка необходимо большое внимание уделить развитию мелкой моторики. Мелкая мото рукрика непосредственно влияет на ловкость, на подчерк, формируется в дальнейшем, на скорость реакции ребенка. По особенностям развития мелкой моторики ребенка в дальнейшем судят о готовности его к обучению в школьном учреждении. Если все в порядке, то ребенок подготовлен к обучению письму, умеет логически мыслить и рассуждать, имеет хорошую память, концентрацию, внимание и воображение, связную речь.

Мелкая моторика постепенно, это индивидуальный процесс у каждого ребенка проходит своими темпами. Сначала движения малыша неловкие, неумелые и негармоничные. Чтобы помочь малышу совершенствовать мелкую моторику, нужно играть с ним в развивающие игры (в интернет-журнале «Развитие» есть статьи про развивающие игры для детей в 1 год, а также игры для развития детей в 2 года). Занятия, игры и упражнения для развития мелкой моторики Существует набор занятий, игр и упражнений для развития мелкой моторики.Их можно разделить на следующие группы:

  • пальчиковые игры,
  • игры с мелкими предметами,
  • лепка и рисование,
  • массаж пальчиков

Рассмотрим наиболее простые и эффективные игры:

  1. Массаж ладошек . Это самый простой и универсальный для любого возраста способ развития мелкой моторики. Своим пальцем водите по ладошкам ребенка, гладьте их и массируйте. Свои действия сопровождайте присказкой «Сорока-ворона».
  2. Ладушки . Все с детства знают потешку «Ладушки-ладушки». Эта игра научит самых маленьких распрямлять пальчики и хлопать в ладоши.
  3. Разрывание бумаги. Это упражнение подходит деткам с 7 месяцев. Дайте малышу несколько листов мягкой цветной бумаги. Он с удовольствием ощупает ее, начал вертеть в руках и рвать. Это занятие доставит ему несказанное удовольствие.
  4. Перелистывание страниц . После года разрыва бумаги можно заменить перелистыванием страниц какой-нибудь книжки с картинками или журнала.
  5. Бусы . Детям нравится перебирать мелкие предметы, что очень полезно. Поэтому можно надеть на себя какие-нибудь бусы с бусинами различного размера и формы. Ребенок будет с радостью и заинтересованностью перебирать их пальчиками.
  6. Вкладыши-мисочки Из них можно строить башенки, вкладывать их друг в друга. Эта игра формирует у ребёнка понятие о размере предметов.
  7. Крупы . В миску насыпьте любую крупу и дайте её малышу. Он будет трогать крупу рукой или просыпать её сквозь пальчики.Эта игра хорошо развивает мелкую моторику и тактильные ощущения.
  8. Баночки с крупами . Насыпьте в баночки разные крупы и дайте ребенку по очереди опускать руку в каждую из банок. Так он сможет прощупать разные крупинки и брать их пальчиками. Можно усложнить задачу. На глазах ребенка закопайте какой-нибудь маленький предмет в крупу и дайте ему баночку. Пусть попробует найти этот предмет.
  9. Рисование на песке. Насыпьте на поднос песок. Возьмите пальчик ребенка в свою руку и проведите им по песку.Начать можно с простых фигур - линий, прямоугольника круга, постепенно усложняя задание.
  10. Горошина . Вам понадобятся горошина и баночка со снимаемой крышкой. Покажите ребенку, что сначала надо снять крышку, взять горошину пальчиками и положить в баночку, после закрыть крышку. Попросите ребенка проделать те же действия. Не расстраивайтесь, если с первого раза ничего не получится. Покажите малышу всю цепочку медленно несколько раз и тогда он обязательно сможет все повторить. Активным деткам эта игра быстро надоедает, в этом случае их нужно заставлять. Предложите ребенку другую игру.
  11. Завинчивание крышек . Такое простое занятие, как завинчивание и раскручивание крышек банок, бутылок, пузырьков развивает ловкость пальчиков. Предложите вашему малышу сосуды разного размера и формы, это сделает игру более разнообразной.
  12. Застегивание, расстегивание и шнуровка . Для этого упражнения не потребуется никаких дополнительных игрушек.Постепенно включайте ребенка в процесс одевания. Пусть сам застегивает и расстегивает себе пуговицы и молнии. Это не только разовьет движения рук, но и приучит ребенка к самостоятельности. Еще дайте ребенку какой-нибудь ненужный ботинок со шнуровкой, который станет прекрасным тренажером для рук.
  13. Лепка . Лепка подходит для детей разного возраста. Для лепки подходят пластилин, глина, тесто. Когда собираетесь что-то испечь, обязательно позовите с собой ребенка. Ему очень понравится мять и раскатывать тесто.К тому же он будет горд, что помогает маме.
  14. Рисование и раскрашивание . Очень полезно обводить контур картинок, состоящий из пунктирных линий, а также раскрашивать объекты различных форм. Очень полезно рисовать на вертикальных поверхностях: стена, доска, зеркале. Поэтому желательно повесить малышу специальную доску, чтобы он рисовал.
  15. Собирание мозаик и паззлов . Для детей до 3 лет выбирают паззлы и мозаики с крупными частями. Паззлы также тренируют воображение.
  16. Вырезание . Купите малышу детские ножницы, клей-карандаш, цветную бумагу и картон. Научите его мастерить. Вырезайте картинки, приклеивайте их, делайте снежинки и т.п. Это не только разовьет мелкую моторику, но и пространственное воображение и творческое мышление.

Развиваем мелкую моторику: упражнения с мячиком

Развитая мелкая моторика - это не только ловкие руки, умелые движения и красивый почерк, но и правильная речь. Дело в том, что речевой и моторный центр находятся рядом в головном мозге. Когда мы тренируем моторику, речевой центр развивается вместе с ней.

Вот почему развитию мелкой моторики у детей так важно уделять внимание. И не только у детей: заниматься советуют и взрослым, которые улучшают память, укрепить умственные и творческие способности. Кроме того, такие занятия будут полезны для нормализации тонуса мышц и профилактики болезней суставов.

Среди эффективных способов развития мелкой моторики: игры с маленькими предметами, рисование, рукоделие, пальчиковая гимнастика и массаж.Мы разберем комплекс упражнений с массажным мячом, который можно приобрести в аптеке.

Как выбрать мяч? Для ребёнка можно подобрать маленький мячик размером 3-5 см., Чтобы он занимал ладонь полностью, но его можно было удобно захватить пальцами.

Упражнения с мячом:

1. Покатайте массажный мяч между ладонями вверх и вниз, пальцы важно держать вместе.

2. Круговыми движениями покатайте мяч между ладонями.

3.Возьмите мячик подушечками. Перебирая пальцами, прокручивайте его по направлению от себя.

4. Удерживайте мяч подушечками пальцев рук и надавите ими на мяч 4-6 раз.

5. Снова возьмите мячик подушечками. Перебирая пальцами, прокручивайте его по направлению к себе.

6. Возьмите мячик двумя руками, подкиньте на высоту 20—30 см и поймайте его. Повторите несколько раз.

7. Зажмите мяч ладонями, пальцы сцепите над мячом в замок, локти разведите в стороны.Надавите на мяч 4-6 раз.

8. Перекладывайте мяч из одной ладони в другую постепенно увеличивая темп.

В конце можно немного размять мышцы рук. Положите одну руку на стол ладонью вниз, а второй круговыми движениями помассируйте мячом кисть, двигайтесь снизу вверх. Сильно не давите на мяч и будьте осторожны.

При ежедневной тренировке мелкой моторики, результат не заставит себя ждать!

У занятий с массажным мячом есть противопоказания, в числе которых: воспаления и повреждения кожи, раны, ушибы, переломы и др. Проконсультируйтесь с врачом.

Развитие мелкой моторики рук у детей с моторной алалией | Коррекционная работа в ДОУ

Развитие мелкой моторики рук у детей с моторной алалией

Автор: Соколова Ирина Геннадьевна

Организация: МБДОУ №77 «Родничок» НСП «Лучик» города Калуги

Населенный пункт: Калужская область, г. Алматы. Калуга

Развитие речи и мелкой моторики взаимосвязано и зависит во многом от функционирования лобных отделов мозга.Исследования в этой области такие ученные как В.М. Бехтерев Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, М.М. Кольцова, М. Монтессори, И.П. Павлов, И.М. Сеченов,

В.А. Сухомлинский, Ю.А. Соколова, Д.Б. Эльконин, Е.А Янушко и др.

Янушко Е.А. считает: чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше он развивается. Уровень овладения движениями влияет на физическое и психическое развитие ребенка. Поэтому так важно уделять внимание развитию общей и мелкой моторики ребенка, начиная с самого раннего детства.

Алаборация - невозможность доставить груду коровьего организма в желудочно-кишечном тракте. грубое недоразвитие или полное отсутствие речи, вызванное органическими поражениями корковых речевых центров головного мозга, произошедшими внутриутробно или в первые 3 года жизни ребенка.

Это речевое нарушение при нарушении усвоения языковых правил и правил, что происходит в лексической, фонематической операции, то есть нарушены все подсистемы языка.Но нет нарушений коммуникаций. есть жесты, есть адекватный взгляд, есть мимика, то что отличает от аутиста.

Алалия при повреждении речевых областей больших полушарий головного мозга (центр Брока и центр Верника). В связи с этим различают моторную и сенсорную алалию. При моторной алалии ведущим дефектом языковые нарушения. При сенсорной алалии резко нарушено понимание обращенной речи (ребенок слышит, но не понимает обращенную к нему речь.

У с алалией выявляется общая моторная неловкость, дискоординация движений, неуклюжесть, расторможенность и замедленность движений, их недостаточная точность и ловкость. Характерными являются скованность, отсутствует грациозность и легкость при выполнении упражнений. Наблюдается снижение моторной активности, нарушение равновесия (дети не могут стоять на одной ноге, ловить и бросать мяч, ходить на пятках и носках), недостаточная ритмичность. Особо выражены трудности в мелкой моторике пальцев рук. Недостаточная координация рук пальцев проявляется в том, как ребенок застегивает и расстегивает пуговицы, развязывает и завязывает шнурки, ленты и т. д. Обнаруживается выраженная замедленность, застревание на одной позе и другие особенности.Существуют данные, что у детей с моторной алалией преобладает левшество и амбидекстрия. Одни дети импульсивны и гиперактивны, другие вялые и заторможенные.

Комплексный подход к формированию речи у детей с алалией направляет внимание на становление всех функций речи, которые способствуют ее улучшению и развитию познавательной деятельности в целом.

Большое внимание уделяется развитию мелкой моторики. Детей учат раскрашивать, штриховать, выкладывать узоры из мозаики, линовать, завязывать узелки. Существует связь между развитием движений рук и развития речи. По мере тренировки движений руки совершенствуется состояние речи.

При коррекционной работе используются различные методы, приемы, которые рассматривают в комплексе, а не изолированно. Задачи и содержание работы в зависимости от речевых возможностей ребенка.

Рекомендуется игровая форма работы при этом установлено, что дети легче идут на контакт, охотнее выполнять упражнения. У детей такая форма повышения потребности в общении, возбуждает интерес, способствует развитию речевого подражания, обеспечивает эмоциональность воздействия.

В коррекционной работе, для развития моторной деятельности, подготовительные упражнения, которые обеспечивают формирование зрительно-моторной деятельности, а также развитие тонкой моторики пальцев рук. В это время у ребенка формируется умения точно и ловко выполнять различные движения.

Основные задачи коррекционной работы при развитии моторной деятельности входит:

  • научить детей подниматься на ступеньки, с помощью взрослых, затем самостоятельно.
  • научить детей в определенном направлении (по кругу, по прямому), под определенным ритм.
  • научить стоять попеременно на правой ноге, затем на левую.
  • научить вставать, приседать под счет.
  • научить детей ловить мяч двумя руками и одной, поднимать руки вверх, вперед, на пояс, в стороны; делать наклоны вперед, в сторону, назад; ставить ногу (правую, левую) на пятку, на носок.
  • научить детей ловить мяч после удара по полу, по стене; катать мяч по полу; перекатывать мяч с одной руки на другую; передать мяч другу с небольшого расстояния.
  • научить развязывать и завязывать узел, бант, с использованием веревки или ленты
  • учить расстегивать и застегивать пуговицы на своей одежде, можно тренироваться на кукольных вещах.
  • учить сжиманию и разжиманию кулаков; сильно сжимать одну руку другой.
  • поочередно сгибать и разгибать пальцы правой и левой руки, делать решетку из пальцев.
  • соединять большой палец и указательный, средний, безымянный, мизинец.

Все эти действия способствуют активному развитию моторной деятельности в целом.

Примеры заданий, которые необходимо выполнить при коррекционной работе с детьми в игровой форме.

Работа с кубиками. Перед ребенком ставят несколько кубиков одинаковых по размеру. После объяснения логопеда он должен самостоятельно построить башенку из предоставленных кубиков, поезд или домик.

Груша. Тремя пальцами легко, без усилий нажимать на грушу-тора, направляя поток воздуха на ватку или салфетку так, чтобы она плавно двигалась по столу.

Карандаш. Взяв карандаш большим и указательным пальцами, пытаться плавно его вращать.

Кнопка. Перед ребенком ставится настольный звонок или какая-либо кнопка. Логопед просит ребенка нажимать на кнопку поперечно всеми паль-цами.

Мозаика . Вставить пластинку в любое отверстие мозаики. Попробовать вы-ложить столбик из одного цвета. Ребенок по образцу должен попытаться выло-жить простой рисунок, затем составить свой.

Бусы. Разложить на столе бусинки: разного размера, цвета, формы. Предложить ребенку сделать бусы, например, из одного цвета или с чередованием цвета; или поочередно нанизывать большую затем маленькую бусинка и т. д. Важно, чтобы ребенок правильно продевал нитку в отверстия бусинок и соблюдал определенную последовательность нанизывания бусинок.

Выполняется перечисленные задания и упражнения у детей формируется зрительно-моторная координация, развивается тонкая моторика пальцев рук.Улучшается координация движений, они становятся более четкими и ловкими, уменьшается скованность.

Список литературы

1. Архипова Е.Ф. логопедическая работа с детьми раннего возраста [Текст] .// Е.Ф. Архипова Учеб. пособие для студ. Педвузов.- Москва., 2007-231с.

2. Волкова Л.С. Логопедия: Учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений [Текст] / Под редакцией Л.С. Волковой. - 5-е изд, перераб. и доп. - М.: Гуманитар.Изд. центр Владос, 2004. - 704 с.

3. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии [Текст]: / Е.Н. Винарская Периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка. М .: Просвещение, 1987-165с.

4. Жукова Н.С. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. для логопеда [Текст] / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1998. - 320 с.

Опубликовано: 21.03.2020

Влияние мелкой моторики на развитие речи дошкольников

«Влияние мелкой моторики на развитие речи дошкольников »

воспитатель Кулинич Е.А.

В период дошкольного детства важное значение для психического развития приобретает становление речи . Образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста - явление очень редкое.А между тем, овладение речью в возрасте от 3 до 7 лет имеет цель значение, ведь этот период наиболее сенситивен к ее усвоению.

Специалисты института физиологии детей и подростков АПН считают, что формирование речи происходит под течением кинетических (двигательных) импульсов, передающихся от рук, а точнее, от пальчиков . Чем активнее и точнее движения пальцев у маленького ребёнка, тем быстрее он начинает говорить.

У представителей современных детей отмечается общее моторное отставание К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой моторикой большинством родителей узнают только перед школой. Это оборачивается увеличенной нагрузкой на ребенка : кроме усвоения новой информации, приходится еще учиться удерживать в непослушных пальцах карандаш .

На основе обследования большого количества детей была выявлена ​​следующая закономерность : если развитие мелкой моторики отстаёт , то задерживается и речевое развитие , хотя общая моторика при этом может быть в норме, поэтому развитие , тренировка мелкой моторики рук является стимулирующей для развития речи , психических процессов, познавательной деятельности.

Простые движения дает убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают усталость. Они способны улучшить произношение многих звуков, а значит - улучшить речь ребенка . Дело в том, что в коре головного мозга двигательные и речевые области находятся рядом. Причем речевые области активно формируются под импульсов, поступающих от пальцев рук . Чем больше малыш работает своими пальчиками , тем лучше происходит Развитие мелкой моторики рук и тем раньше и лучше развивается его речь .

Работа по развитию движений пальцев и всей кистью проводится во время утренней стимулирующей гимнастики, физкультминутки, в свободное время утром и после сна. Упражнения нужно подбирать так, чтобы в них содержалось больше разнообразных движений пальцами .

В своей работе необходимо использовать игры, которые являются синтезом поэтического слова и движения (например: методика «Расскажи стихи руками»). Так как движения конкретизируют образ, а слово помогает чётко выполнять движения. Тексты упражнений - это рифмованные подсказки к заданным движениям. Они легко ложатся на слух ребенка , и настраивают на игру. С с помощью стихотворного ритма совершенствуется произношение, происходит постановка правильного дыхания, отрабатывается установленный темп речи , развивается речевой слух .

Во время игр задача педагога состоит в том, чтобы организовать общение ребенка с кем-либо в процессе игровой деятельности, обогащая словарь детей.

Существует много игр и упражнений по развитию мелкой моторики пальцев рук . Например :

· Пальчиковый театр

· Игры - шнуровки

Можно сказать, что шнурок - это змейка, она любит ползать по домику (проползать через дырочки) . Когда ребенок протаскивает шнурок в дырки, обращайте внимание малыша на расположение шнурка на "домике" - наверху или внизу, справа или слева, в центре. Скажите, куда змейка хочет поползти, пусть малыш ей поможет .

· Воздушно-пузырчатая плёнка

Оказывается, медики применяют её для развития мелкой моторики у детей . Перед тем, как научить деток вышивать, вязать и даже завязывать шнурки - похлопайте с ребёнком воздушные пузырьки, подготовьте маленькие пальчики к большей чувствительности.

· Игры с крупой и семенами.

1) Берем поднос и рассыпаем по нему мелкую крупу (например, манку) . Лучшей доски для рисования не придумаешь. Сначала взрослый рисует на "доске" линии, а малыш повторяет. Пусть это будут очень простые фигуры : квадраты, круги, зигзаги. Снеговик, домик, солнышко.

2) Насыпаем в кружку сухой горох. Ребенок на каждый ударный слог перекладывает горошины по одной в другую кружку.Сначала одной рукой, затем двумя руками одновременно попеременно большим и средним пальцами , большим и безымянным, большим и мизинцем. Четверостишия подбираются любые.

3) Насыпаем горох на блюдце. Ребенок большим и указательным пальцами берет горошину и удерживает ее остальными пальцами (как при сборе ягод, потом берет следующую горошину, потом еще и еще - так набирает целую горсть. Можно делать это одной или двумя руками.

· Упражнения с прищепками

Чтобы игра была интересной для ребенка , можно прикреплять прищепки по тематике (то есть лучики к солнцу, иголки к ежику, дождик к тучке, травку к земле и тому подобное; для этого вам нужно, соответственно, сделать заготовки к солнцу, ежику и так далее). Необходимо понимать, что это очень сложное для ребенка задание . Не пытайтесь результата сразу.Для начала, возьмите ладошки ребенка в свои руки и упражнение вместе с ним.

· Упражнения с бусинами

Нанизывать можно все что нанизывается: пуговицы, бусы, рожки и макароны, сушки и т. п. Можно составлять бусы из картонных кружочков, квадратиков, сердечек, листьев деревьев, в том числе сухих, ягод рябины. Научиться прокалывать аккуратные дырочки тоже полезно. Величина бусин зависит от возраста ребенка .Сначала вместо бусин можно использовать шарики от пирамидок с круглыми деталями и нанизывать их на толстый шнурок; затем детали нужно постепенно «измельчать» .

· Работа со штампами

Упраждает щепоть руки ребенка (положение захвата тремя пальцами) - щепотью ) . Все упражнения нацелены на быструю смену тонуса мускулатуры рук : напряжение, расслабление, силовое напряжение

· Раскраски для детей

· Игры с конструктором, мозаикой

Таким образом, целенаправленно, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики руки у детей дошкольного возраста помогает развиваться речи и интеллекту оказывает, положительное воздействие на весь организм в целом.

ЗВУКОВАЯ КАРУСЕЛЬ: ОБЩАЯ И МЕЛКАЯ МОТОРИКА


Один из способов научить ребёнка правильно держать ручку или карандаш.

1. Возьмите салфетку и разделите ее пополам. Если взять целую, она будет слишком большой для маленькой детской ручки. Поэтому использовать половину.

2. Нужно зажать салфетку безымянным пальцем и мизинцем. Посмотрите, как это сделано на фото ниже, и помогите ребенку сделать так же.

3. Затем попросите малыша взять остальными тремя пальцами ручку или карандаш. Напомните, что салфетка должна оставаться зажатой в руке.

4. Удивительно, но пока салфетка зажата мизинцем и безымянным пальцем, ребенок преспокойным образом держит ручку или карандаш правильно.

Данный метод прост, но реально работает!



Графический диктант. Рисуем по клеточкам .

Карандашиком веду точно в строчке,

Ровно выстроила в ряд все крючочки.

Я стараюсь, обвожу, не скучаю.

Лучше всех писать смогу, обещаю.


Пальчиковые гимнастики на тему "Зима. Новый год"

читайте здесь



Тематические физкультминутки для детей


Предлагаю познакомиться с тематическими физкультминутками для детей ... читать дальше

Источник: сайт "Социальная сеть дошкольных работников"






Зимние подвижные игры


Предлагаю вниманию педагогов зимние подвижные игры с речевым сопровождением для детей 3-6 лет. Пусть прогулки будут веселыми, увлекательными и полезными! ...

читайте дальше



Зимние пальчиковые игры


«Ах ты, зимушка-зима! Сколько снегу принесла ». Зиму любят все дети. В это время года поиграйте с малышами в зимние пальчиковые игры. С ними дети не только будут развивать мелкую моторику, но и узнают о погодных явлениях . .. читайте дальше

Весёлые физминутки для малышей Веселой зарядкой можно заниматься с ребенком с самого раннего возраста. В процессе такой незатейливой подвижной игры малыш знакомится со своим телом, узнает ритм и красоту слова. Веселые физминутки - прекрасная возможность для детей с пользой размяться между различными занятиями, которые требуют усидчивости и внимания.
Особенно следует уделить внимание утренней физминутке, которая с самого утра поднимает настроениеа и готовит его к интересному, плодотворному дню. ..читать дальше

Развитие тонких движений пальцев рук у детей с нарушениями речи


Со становлением речи связано развитие тонких движений пальцев рук. Почему человек, не находящий нужного слова для объяснения, часто помогает себе жестами? И наоборот: почему ребёнок, сосредоточенно пишущий, рисующий, помогает себе, непроизвольно высовывая язык ?... читайте дальше

Пальчиковые загадки

Сейчас очень популярны пальчиковые игры. Они необычайно полезны для развития мелкой моторики, и детишки их просто обожают. Практически к каждому детскому стихотворению можно придумать движения. За это их любят и мамочки. Но что делать, если стихотворения выпали из головы, а ребенка нужно занять на несколько минут с пользой. На помощь придут пальчиковые загадки, которыми также является развитие тонкой кистей рук, развитие движений кистей рук и развитие подражания движениям рук.Чтобы поиграть просто посадите ребенка на ковре и предложите поиграть пальчиками. Скажите, что сегодня пальчики будут загадывать интересные загадки, ребенок должен отгадывать и повторять за вами. читайте дальше.
"Играем, учимся, творим"

Пальчики продолжают трудиться над темой "Дикие животные"

Белка
Сидит белка на тележке,
Продает она орешки:
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому...

( Народная песенка)
(Поочередно разгибать все пальцы, начиная с большого. )
Источник - "Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников" Л.П.Савиной

Прописи - штриховки

Штриховку часто понимают как монотонные упражнения по проведению одних и тех же линий. Вроде как полезно и необходимо, но скучновато и не всегда продуктивно. А навыков работы тех или написать элементы еще недостаточно, чтобы смог ему письмо собственного бабушке, и потому результат кропотливого труда неочевиден и неинтересен.Это пособие по обучению различных видов штриховки во многом решает эти проблемы. Прежде всего, это настоящий тематический сборник о временах года, который расширит представления о состоянии природы в тот или иной сезон.


Подвижные игры с речевым сопровождением

Предлагаю познакомиться с подвижными играми с речевым сопровождением на основе лексической темы... читать дальше






Развитие общей моторики


Предлагаю познакомиться с играми и упражнениями направленных на повышение уровня активации, на развитие крупной моторики, формирование одновременных и реципрокных сенсомоторных взаимодействий, ощущения границ своего тела и его изображения в пространстве представлений. . . читать дальше

Развитие речи ребёнка через пальчиковые игры

В системе воспитания и обучении дошкольников важнейшую роль играет развитие рук.Является ли этот вопрос проблемным на сегодня? Да. Уделяется этому внимание, как в детских садах, так и дома. Мы учим детей самостоятельно принимать пищу, рисовать, одеваться, наконец, писать. Но в ходе обучения ребенок письму шестилетний испытывает огромные трудности.В том числе и потому, что у него не развиты мелкие мышцы рук. Еще в начале столетия родители понимали, что руками нужно заниматься специально. Для успешного овладения школьными навыками ребенку необходимо хорошо развитую моторику руки, так как большая нагрузка на нее в школе может вызвать чувство усталости, напряжение и нарушение при формировании почерка. Владение навыками письма является длительным и сложным процессом. Без помощи взрослых очень сложно научиться писать, зрительно контролировать направление руки при письме, при этом сохраняя длительность и слитность движений. .. читать здесь
Источник - сайт "Подготовка к школе".

Игры с крупами

Уважаемые родители!

Предлагаю вам и ребенку поиграть с крупами. Эти увлекательные занятия малышу помогают мелкую моторикуа ... смотрите и занимайтесь

Пальчиковые игры

. Игры с пальчика стимулируют, ускоряют процесс речевого и умственного развития ребенка.Об этом свидетельствуют не только знания и опыт многих поколений, но и исследования физиологов. Они доказывают, что двигательные импульсы пальцев рук влияют на формирование «речевых пальцев» и положительно на всю работу мозга ребенка. Важность развития мелкой моторики ребенка осознали давно. При обучении детей дошкольного и младшего школьного возраста уже много лет активно используются пальчиковые игры.



.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *