Беседа с детьми о жестоком обращении: Классный час (3 класс) на тему: Беседа: » Жестокое обращение с детьми»

Содержание

Беседа для родителей «Жестокое обращение с детьми в семье».

Родительское собрание

«Профилактика жестокого обращения с детьми в семье»

Цель:  дать родителям задуматься над проблемами воспитания детей, посмотреть  по – новому на использование наказаний, переосмыслить их.

Задачи:

  • познакомить родителей со статистикой по данному вопросу, видами жестокого обращения с детьми, их последствиями;

  • осветить вопрос правовой  ответственности за жестокое обращение с детьми;

  • содействовать улучшению отношений между родителями и детьми, взаимопониманию и взаимоуважению.

Ход родительского собрания

Слайд 1.

Прежде, чем начать наш разговор, предлагаю вам ответить на несколько вопросов.

1. Если Ваш ребенок провинился, какие наказания Вы используете.

2. Какие используете поощрения?

4. Едины ли Ваши требования в семье при воспитании?

5. Можете ли Вы извиниться перед ребенком, если были не правы?

6. Какие взаимоотношения с ребенком предпочитаете?

7. Какие результаты Вы ожидаете от наказания?

8. Как Вы относитесь к просмотру ребенком телепередач?

9. В каком режиме работает телевизор в доме (постоянно, в фоновом режиме, редко, смотрим только тогда, когда позволяет время, стараемся не включать вообще?

Слайд 2

Все чаще на страницах газет, экранах телевизоров и в повседневной жизни мы встречаемся с фактами насилия и жестокого обращения к детям. Наблюдаем драки между детьми; использование в их речи грубых, оскорбляющих слов, в том числе нецензурной лексики; ежедневные попытки унизить, оскорбить друг друга, сделать как можно больнее. Причем агрессия может наблюдаться у ребят не только по отношению друг к другу, но и по отношению к взрослым людям. Понятно, что причин здесь может быть несколько.

Предлагаю начать с основ жизни ребенка – с семьи, где кроется одна из причин такого поведения. Сегодня мы поговорим на такую всем знакомую, и вместе с тем очень личную тему как наказание детей.

Слайд 3

По данным российской статистики: 
• насилие, в той или иной форме, совершается в каждой четвёртой российской семье, 
• около 2 миллионов детей в возрасте до 14 лет ежегодно избиваются родителями, 
• более 50 тысяч детей ежегодно убегают из дома, спасаясь от жестокого обращения в семье, 
• 25 тысяч из них находятся в розыске, 
• около 2 тысяч детей ежегодно сводят счеты с жизнью

Слайд 4          

 Выделяют несколько видов жестокого обращения с детьми:

  1. Физическое насилие.

  2. Пренебрежение нуждами ребенка.

  3. Сексуальное насилие.

  4. Психическое (эмоциональное) насилие.

Физическое насилие — нанесение физических повреждений, телесных наказаний.  Это также изоляция в темной комнате, изоляция в угол, лишение еды.  Когда взрослый наказывает ребенка, он чувствует беспомощность. Эти чувства могут в дальнейшем сделать ребенка депрессивным или агрессивным.  И это не решает проблем. Это только заставляет чувствовать ребенка плохо по отношению к самому себе. Низкая самооценка может остаться у него на всю жизнь. Это нередко сказывается в школе, когда ребенок приходит и находит свою жертву, на которой он также может выплеснуть весь свой негатив. Именно в большинстве случаев по этой причине происходят школьные выяснения отношений. Физические наказания учат детей неправильному, нецивилизованному способу решения проблем. Рукоприкладство родителей освобождает ребенка от чувства вины, и он считает, что волен поступать так, как ему вздумается, развивает у него упрямство. Дети с сильной нервной системой в результате физических наказаний вырастают грубыми, жестокими, лживыми, дети со слабой нервной системой – боязливыми, вялыми, нерешительными. У тех и других вследствие физических наказаний возникает отчужденность в отношениях с родителями. Дети перестают уважать старших, считаться с ними, испытывают чувство мести, страх.

Моральная жестокость — это неспособность родителей удовлетворять основные нужды и потребности ребенка: в пище, одежде, жилье, медицинской помощи, воспитании, образовании, отсутствие условий для нормальной жизни ребёнка, заботы о его здоровье и развитии, недобросовестное выполнение обязанностей по воспитанию ребенка, в результате чего его здоровье и развитие нарушаются.

Психологическое насилие – отсутствие любви и внимания к ребёнку, унижение его человеческого достоинства, грубость (словесные оскорбления, угрозы и т.п.).   Основная причина, почему дети плохо себя ведут: потребность в вашем внимании. Если ребенок не получает нужного количества внимания, которое ему так необходимо для нормального развития и эмоционального благополучия, то он находит свой способ его получить: непослушание. Родители то и дело отрываются от своих дел, сыплют замечания… Нельзя сказать, что это уж очень приятно, но внимание все-таки получено. Лучше такое, чем никакого!

Слайд 5

В настоящее время все больше говорится о  насилии с экрана. Сегодня дети подвергаются воздействию насилия с экранов, больше чем когда-либо. Под экраном мы подразумеваем экраны ТВ, видео, компьютерные игры, а также Интернет. Что же смотрят наши дети?

(не читать, информация на слайде)

  • 61% программ содержит насилие;

  • 26% насилия показывают с применением оружия;

  • 22,4% всех музыкальных клипов включают те или иные виды насилия;

  • Каждый год подростки слышат около 15000 шуток и намеков, касающихся секса.

  • Интернет содержит большое количество порнографических сайтов.

  • Показ алкоголя, сигарет или наркотиков присутствует в 70% программ, а также в 38 из 40 самых популярных фильмов и в половине всех музыкальных видео.

Слайд 6

Что нужно каждому ребёнку, чтобы вырасти здоровым и полноценным человеком?

1. Уважение. Идеи вашего ребёнка о том, что является самым важным, могут быть отличными от ваших. Постарайтесь помнить об этом, когда ваш ребёнок хочет сказать вам что-нибудь срочно, даже тогда, когда вы очень заняты.

2. Физическая забота. Это понятие включает в себя тепло в доме, адекватную одежду и достаточное количество еды, вовремя сделанные прививки, лечение, обеспечение безопасности ребёнка и т. д.

3. Похвала и призы. Они помогут ребёнку чувствовать уважение к себе и доверие к взрослым.

4. Внимание. Слушайте детей, и не только тогда, когда они что-то говорят словами, но и тогда, когда они пытаются показать вам это всем своим поведением.

5. Доверие. Дайте знать ребёнку, что вы доверяете ему, и что бы ни случилось, вы ему поверите и поможете,

6. Любовь. Это самое необходимое, в чем нуждается любой человек. Ребёнка нужно не просто любить, этого мало. Его нужно уважать и видеть в нём личность.          Каждый ребенок имеет право жить и воспитываться в семье, где его любят и заботятся о нем! Не будьте равнодушными! Дети не должны быть чужими.

Слайд 7.

А теперь предлагаю вам продолжить фразу

«Наказание ребёнка взрослым происходит, потому, что… »

(поведение ребенка не соответствует нормам поведения взрослых)

2. «Как вы наказываете Вашего ребёнка… » (шлепаю, ставлю в угол, лишаю чего — то)

3. «Кто, по-вашему, более ответственен за воспитание ребёнка – родители или образовательное учреждение?»

В «Законе об образовании» указано, что родители являются первыми педагогами, которые обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития ребенка.

Слайд 8

К педагогически оправданным наказаниям относятся:

— замечание, но сделанное так, чтобы оно дошло до сознания ребенка;

— выговор – серьезно и строго поговорить о недопустимости недостойного поведения;

— лишение ребенка чего-то приятного, без чего можно обойтись: просмотр телепередач, лакомств и др., но важно, чтобы он знал, за что наказан;

— недопустимо наказание ребенка трудом, поскольку труд должен быть радостью;

— осторожно используйте насмешки, поскольку они могут вызвать потерю родительского доверия;

— недопустимо злоупотреблять запретами, так как бесконечные запрещения вызывают у ребенка стремление противодействовать им.  

        Реализация прав ребенка, защиты их от любых форм насилия, счастье каждого ребенка в значительной степени зависит от нас самих, нашего отношения к ущемлению прав детей.

Слайд 9.

Родителям о наказании

  • Шлепая ребенка, Вы учите его бояться Вас.

  • Проявляя при детях худшие черты своего характера, вы показываете им дурной пример.

  • Телесные наказания требуют от родителей меньше ума и способностей, чем любые другие воспитательные меры.

  • Шлепки могут только утвердить, но не изменить поведение ребенка.

  • Наказания вынуждают ребенка опасаться потерять родительскую любовь. Он чувствует себя отверженным и начинает ревновать к брату или сестре, а порой и к родителям.

  • У наказанного ребенка может возникнуть враждебное чувство к родителям. И едва в нем объединятся два чувства: любовь и ненависть,- как сразу возникает конфликт.

  • Если Вы шлепаете ребенка под горячую руку, это означает, что Вы хуже владеете собой, нежели требуете от ребенка.

  • Частые наказания побуждают ребенка привлекать внимание родителей любыми средствами.

Как говорят “Хорошие детки – дому венец, плохие детки – дому конец”. Так вот, чтобы наши с вами детки были хорошими, мы должны знать, как подобрать ключики ко всем замочкам в душе ребенка.

Слайд 10.

Чем заменить наказание?

  • Терпением. Это самая большая добродетель, которая только может быть у родителей.

  • Объяснением. Объясняйте ребенку, почему его поведение неправильно, но будьте предельно кратки.

  • Неторопливостью. Не спешите наказывать сына или дочь – подождите, пока проступок повторится.

  • Наградами. Они более эффективны, чем наказание.

Просмотр ролика «Против насилия над детьми».

— Закончить свое выступление хочу словами народной мудрости:

Ребенок учится тому, что происходит у него в дому.

Берегите своих детей.

Использовала интернет – ресурсы:

http://uchkopilka.ru/vne-deyathttp://uchkopilka.ru/roditelskie-sobraniyahttp://uchkopilka.ru/5807-roditelskoe-sobranie-20150227

http://ped-kopilka.ru/blogs/hlustikova-elena/neobhodimo-li-nakazyvat-reb-nka.html

Сборник методик для проведения интервью с несовершеннолетними, оказавшимися в ситуации жестокого обращения.

Сборник методик для проведения интервью с несовершеннолетними, оказавшимися в ситуации жестокого обращения.

Данный сборник предназначен для проведения интервью с несовершеннолетними, подвергшимися жестокому обращению, в частности психологическому, сексуальному, физическому насилию.

Для того чтобы атмосфера проведения интервью стала экологичной и безопасной, а ребёнок лучше осознал те эмоции и чувства, принадлежавшие ситуации насилия, можно использовать разнообразные приёмы и методики.

Как начать беседу с ребенком?

Маленьким детям можно предложить игру и вместе поиграть, а через некоторое время задать общие вопросы о семье, друзьях и др. С более старшими детьми целесообразно поговорить на нейтральные темы: школа, хобби, свободное время, семья.

Трудность заключается в том, что ребенку тяжело выразить словами все

то, что с ним произошло. Он точнее и легче выразит это своим поведением,

действиями. Менее травматично выразит все в игре.

Если факт жестокого обращения подтвердился и ребенок идет на контакт,

то главная цель в беседе с жертвой насилия — поддержать ребенка, выслушать его и дать выговориться. Нельзя перебивать вопросами, мешать рассказывать о случившемся своими словами, чтобы не создать ощущение давления.

Полностью предоставив себя в распоряжение ребенка, взрослый показывает

потерпевшему, насколько правильно он поступил, обратившись за помощью.

Для получения результата обязательным условием проводимой беседы является сохранение спокойствия, чтобы не напугать ребенка гневом или недоверием, особенно если насильник — близкий родственник или педагог.

Беседуя с ребенком, важно учитывать следующее:

1. Прежде всего, важно оценить собственное отношение к данной проблеме, насилию и сексуальному насилию, в частности. Взрослый, у которого

есть собственные проблемы, связанные с сексуальной жизнью, может столкнуться со значительными трудностями в беседе с ребенком, он с трудом вы-зовет его доверие и в итоге вряд ли сможет ему помочь.

2. Необходимо обратить внимание на речь ребенка. Часто язык, кото-рым жертва насилия описывает произошедшее, шокирует взрослых, выходит

за рамки приличий. Если специалист хочет достигнуть поставленной цели, он

должен принять язык ребенка и в разговоре с ним использовать те же слова

и названия, которые использует сам ребенок. При беседе с ребенком нельзя

давать две противоречивые инструкции одновременно:

— говори обо всем, что случилось;

— не говори неприличных слов.

3. Необходимо собрать информацию о ребенке, его семье, интересах, ситуации насилия. Однако во время беседы с ребенком следует использовать

только те сведения, которые сообщает сам ребенок, ни в коем случае не оказывая на него давление намеками на то, что специалист «все знает и так».

4. Утверждения, вопросы, вербальные и невербальные реакции взрослого должны быть лишены всякого оценочного отношения.

5. Специалист, который намеревается проводить беседу с жертвой насилия, должен быть готов затратить на это столько времени, сколько потребуется, иногда это может происходить в течение нескольких часов.

6. Ребенок, как правило, ничего не сообщит о насилии, если беседа с ним будет проходить там, где насилие было совершено. Место, где проводится беседа, должно быть удобным для длительной работы, приятным и комфортным для ребенка.

7. Речь взрослого, тон его голоса должен быть спокойным, доброжелательным и деловым. Также не следует навязывать ребенку усиленный и непрерывный контакт глазами — это может его напугать. Кроме того, важно чутко откликаться на приемлемую для ребенка дистанцию между взрослым и ребенком.

8. Необходимо быть очень осторожным с прикосновениями и такими

формами телесного контакта, как поглаживание руки, трепание по волосам,

прижимание к себе, которые дают хороший эффект при установлении кон-такта в обследованиях и беседах по другим поводам. В случае совершения

сексуального насилия это может напугать ребенка.

9. Во время рассказа ребенка нельзя перебивать, корректировать его

высказывания, задавать вопросы, которые предполагают вполне определенные ответы.

10. Нельзя давать обещаний и говорить ребенку «все будет хорошо», поскольку воспоминания о насилии и, возможно, судебное разбирательство,

вряд ли будут приятны ребенку.

11. В отдельных случаях необходимо заранее определить, кто будет беседовать с ребенком: мужчина или женщина, это зависит от того, кто был насильником. Если специалист чем-то напоминает насильника, это может значительно осложнить беседу.

Если ребенок сам рассказывает о насилии или же появившиеся у взрослого подозрения в ходе беседы подтверждаются, то очень важно записать все

сведения, полученные о ребенке, а так же свои личные впечатления о его

поведении, интонациях, проявлениях чувств и указать дату.

10-шаговая модель проведения процедуры беседы с ребенком, пережившим насилие.


1. Введение дистанции между прошлым ребенка и его нынешним состоянием: «Однажды, когда…». На данном этапе основной целью является установление «дистанции» между травмирующей ситуацией, которая была «когда-то раньше…», осознание ребенком самого себя в данный момент времени. Для успешной работы очень важно пробудить интерес ребенка, дать ему почувствовать себя в безопасности, осознать то, что он может доверять взрослому, работающему с ним. Эффективным является использование рисунков. Можно попросить ребенка нарисовать рисунок «Когда я был маленьким». При этом возможно изображение себя с различными эмоциями (какой я был, когда злился, радовался и т. д.)

2. Беседа о том, кто проявил насилие в отношении ребенка. Цель данного этапа – получение информации о подозреваемом в насилии над ребенком человеке. На данном этапе мы вместе с ребенком как бы преодолеваем границу пространства и времени и пытаемся воссоздать в наименее травматичной форме образ подозреваемого в насилии человека. В данном случае также удобно использовать рисунок. Попросите ребенка нарисовать этого человека: «Как ты думаешь, как мог бы выглядеть он (она) на рисунке, попробуй нарисовать…». Чтобы помочь ребенку, можно задавать наводящие вопросы, например, о волосах, высокий или низкий был данный человек и т. п. Специалист должен особое внимание обращать на детали рисунка, информацию о них необходимо будет использовать на следующих этапах работы.

3. Информация о том, что, как и где происходило с ребенком. В данном случае при использовании рисунка важно уточнять детали – где и кто расположен на рисунке, почему именно так, где находится сам ребенок, сидят ли они или лежат, какие у них эмоции, что они делают. Важно обратить внимание на то, как ребенок изображает различные части тела на рисунке.

4. Информация о том, что именно делали с ребенком (только при условии, что ребенок хочет об этом рассказывать). В данном случае специалист работает с той информацией, которую сам ребенок решает предоставить. Основная задача здесь – выявить наиболее важные для ребенка моменты. Стоит обратить внимание на то, что дети часто очень эмоциональны, что приводит к некоторой «неразберихе», например, в понимании того, что есть правда, а что – ложь. Некоторые высказывания нуждаются в переформулировании и уточнении. Возможно, ребенок захочет изобразить произошедшее на рисунке, это даст специалисту возможность уточнить многие детали.

5. Информация о реакциях ребенка на проявления насилия (только при условии, что ребенок хочет об этом рассказывать). В данном случае мы получаем информацию о том, как ребенок воспринимает акт насилия, какие чувства связаны с ним. Поэтому к вопросам нужно подходить с особой продуманностью, так как эмоциональный компонент на этом этапе наблюдается особенно ярко. На каком-то этапе ребенок может отказаться от продолжения рассказа, ни в коем случае нельзя пытаться инициировать продолжение. Спросите ребенка, не будет ли ему легче рисовать свои действия и чувства. На данном этапе специалист должен особенно концентрироваться на деталях, так как некоторые из них, на первый взгляд, не очень значимые, могут впоследствии выйти на первый план.

6. Информация о том, что ребенок или кто-либо еще делал для того, чтобы остановить насилие, или по каким причинам это было невозможно. В данном случае мы анализируем конкретные примеры оказания противодействия или причины невозможности противодействия насилию. Специалист должен быть готов к серьезным индивидуальным различиям между формулировками детей. Обратите внимание, говорил ли ребенок кому-то о происходящем в надежде получить помощь, кому именно, делали ли это другие люди (кто они), надеялся ли ребенок получить от них помощь.

7. Информация о том, что «правильно» и «неправильно». Данный этап посвящен разъяснению ребенку того, что никто не может заставлять делать что-либо против его воли, т. е. насильно. Специалист должен обращать особое внимание на наиболее частные реакции ребенка, на то, что было наиболее сложным и непонятным для ребенка.

8. Информация о том, каким образом насилие было прекращено и/или каким образом человек, пришедший на помощь, реагировал. Главная цель – получить информацию, что насилие остановлено и каким образом (с помощью кого, каких обстоятельств) это было осуществлено.

9. Обсуждение с ребенком того, что каждый ребенок является неповторимой личностью.

10. Обсуждение позитивных моментов в будущем ребенка. В простой и доступной форме специалист беседует с ребенком о том, что когда он вырастет, то обязательно станет хорошим, успешным и счастливым человеком. Попросите ребенка рисовать все то, что он фантазирует. Следует делать особый акцент на позитивных деталях рисунка, изображающих положительные эмоции в будущем: проявления заботы, безопасность ребенка и т. п.

 В использовании данной модели возможна следующая модификация: психолог как бы «пишет» книгу о ребенке, в которой 10 страниц. Самое главное, что конец книги – позитивный. В завершение работы, совместно с родителями ребенка (или другими близкими родственниками), решается вопрос о том, где будет храниться книга, как ребенок ее может взять и просмотреть, если он захочет сделать это.

Для снижения напряжения в процессе опроса нужно соблюдать баланс между возбуждением ребенка и сложностью вопроса. Если тема сложна или ребенок перевозбудился, то можно сменить тему на нейтральную (например, поговорить о друзьях). Если тема меняется, то нужно объяснить, почему. Это вызывает чувство контроля у ребенка и помогает ему успокоиться. Целесообразно также в таких случаях использовать небольшие перерывы: «Делаем паузу, потому что вижу, что тебе очень сложно говорить». Когда ребенок успокоится, можно опять перевести разговор в нужное русло.

После завершения работы, прежде чем попрощаться с ребенком, очень важно использовать психогимнастики, расслабляющие позитивные игры.

Схема интервьюирования пострадавших от насилия и жестокого обращения.

Предложенная здесь структура – всего лишь одна из возможных схем сбора и документации свидетельств пострадавших. Естественно, она требует адаптации к местным условиям, культуре и возрасту. С моей точки зрения она дает полезные указания на способы получения и документации свидетельств, позволяющие избежать риска повторной травматизации.

Процесс сбора свидетельств в формате «двойного описания» проходит поэтапно:

• Подготовить подростка к интервью

• В начале беседы создать атмосферу, которая даст человеку почувствовать, что о нем заботятся

• Провести три этапа интервью

• Выразить признание переживаний и опыта рассказчика/ предложить отклик в конце интервью

• Записать рассказанную историю

• Отслеживание влияния данной беседы на жизнь подростка и его психоэмоциональное благополучие, в частности

Теперь мы рассмотрим каждый из этих этапов.

Подготовка несовершеннолетнего к интервью

Эта подготовка имеет очень большое значение для ребёнка, решившегося рассказать, чему он подвергался. Перед встречей можно спросить, где и как ему удобнее встретиться, узнать, хотел бы он прийти с другом, родственником.

Не менее важно сообщить, что если подросток на какие-то вопросы отвечать не хочет, он может этого не делать, что он в любое время может попросить сделать перерыв или вовсе закончить беседу. Людям может быть также важно знать, кто еще сможет услышать/прочесть то, о чем они будут говорить, и как будет соблюдаться конфиденциальность. На этом этапе нужно обговорить и вопрос официального согласия, если такое потребуется, и то, каким образом будет осуществляться отслеживание влияния этой беседы на жизнь (в частности, психоэмоциональное благополучие) человека, если оно будет проводиться вообще. Исключительно важно, чтобы вся организация процесса сбора свидетельств была абсолютна прозрачна для рассказчика, и чтобы все данные ему обещания выполнялись. Взращивание

Существует несколько способов создать доброжелательную, безопасную атмосферу в начале самого интервью. От этого во многом зависит, как будет себя чувствовать несовершеннолетний во время всей беседы. Например, вначале можно отметить, что свидетельства человека могут изменить жизнь других людей к лучшему, что, благодаря им, люди станут лучше осознавать, что происходит, что это может помочь тем, кто проходит через подобное, и так далее.

Перед началом интервью можно сказать собеседнику, что он действительно претерпел суровые испытания, но все-таки выжил. Следует также объяснить, что процесс сбора свидетельств включает не только вопросы о последствиях пережитого, но и о том, как он справился с этим – что он узнал, понял, чему научился и что теперь может передать другим.

Необходимо сказать, что подобные интервью имеют очень большое значение, что беседа затронет самые разные истории в жизни собеседника. Подростка, который собирается рассказать о том, что с ним случилось, можно спросить, как он поймет, что не может больше говорить об этом, как он сможет сообщить об этом интервьюеру, и как следует поступать в таком случае. Здесь есть несколько вариантов: сделать небольшой перерыв, выпить чашку чая, прогуляться, посидеть в тишине, договориться о продолжении беседы завтра, попросить совсем завершить этот разговор, и т.п. Вместе с собеседником интервьюер может заранее обсудить все трудности, которые могут возникнуть во время беседы, и договориться, что делать.

На этом этапе интервьюер может предупредить, что в течение беседы будет периодически спрашивать, как чувствует себя ребёнок, все ли идет хорошо, не надо ли сделать перерыв или перейти к следующему вопросу и т.д.

Три этапа интервью

Часть первая (задание контекста)

• Скажите, что вы ожидаете от нашей беседы сегодня? К каким хорошим последствиям она могла бы привести? Почему вы решили рассказать о том, что вам довелось пережить?

• На какие ваши жизненные ценности указывает решение поделиться своей историей?

• Всегда ли это было важно для вас? Как эти важные ценности появились в вашей жизни и какое влияние они на нее оказали?

• Кто из ваших близких и знакомых мог бы поддержать ваше решение прийти и предоставить свое свидетельство? Почему?

Часть вторая (получение сведений о жестоком обращении/насилии/пытках и их последствиях)

• Расскажите нам о том насилии и унижении, которому вы подвергались. В каких формах это происходило?

• В то время, когда это происходило, каким образом вы старались вынести это испытание? О чём вы думали? Какие воспоминания и мечты помогали вам выстоять? Что поддерживало вас в самые ужасные минуты?

• Может быть, для того, чтобы справиться с разными видами унижения и насилия, вы использовали различные способы?

• Почему для вас важно, чтобы другие люди узнали об этом?

• Каким образом отразилась это жестокое обращение на вашей жизни? Как это повлияло на вас, на ваши отношения с близкими, родственниками, друзьями?

• Какие последствия были самыми тяжелыми для вас? Почему?

Часть третья (укрепление историй о выживании/преодолении)

• В начале нашей беседы вы рассказали о том, что является для вас важным в жизни (перечислите, что говорил собеседник, используя его выражения). Как вы смогли сохранить в своей жизни эти ценности и надежды, несмотря на жестокое обращение, которому вы подвергались?

• Были ли у вас какие-либо способы, которые помогли облегчить последствия травмы? Если да, то как вы это сделали? Были ли эти способы новыми в вашей жизни, или вы пользовались ими ранее? Как вы научились этому? Какую роль эти умения играют в вашей жизни?

• Помог ли вам кто-нибудь изменить ситуацию к лучшему? Что важного сказал или сделал этот человек? Почему это было важно?

• Если бы кому-то пришлось пережить нечто подобное тому, что пережили вы, чтобы вы могли им посоветовать? Какие истории вы рассказали бы им о том, какие шаги вы предприняли?

Признание переживаний рассказчика и отклик интервьюера/присутствующих в конце интервью.

Так бывает, что детям очень трудно описать ситуации насилия. Поэтому рациональным будет предложить методики, в которых используется рисование, запись, игра, аппликация.

«Шарф прошлого года».

Рисуется шарф с полосками, каждая полоска обозначает месяц прошлого года (январь, февраль и т. д.). Ребёнку предлагается раскрасить месяцы прошлого года в разные цвета). Месяц, в котором было совершео насилие, скорее всего будет раскрашен в тёмные цвета. Специалист может спросить: «Я вижу, что что-то здесь случилось. Ты хочешь рассказать об этом подробно?».

Чтобы ребёнок более подробно описал ситуацию насилия, можно использовать кукольный домик. Ребёнок может показывать, где кто находился. Если интервью проводится с целью получить информацию для её дальнейшего направления в суд, то целесообразно интервью записать на видео. Но ребёнок обязательно должен знать, что его снимают, хотя сама камера может быть скрыта, чтобы не отвлекать ребёнка.

«Линия жизни».

Методика направлена на выявление временных границ насилия. Ребёнку предлагается нарисовать линию жизни, которая начинается с рождения и уходит в будущее. Здесь важно обозначить сегодняшнее состояние. По годам ребёнок отмечает все значимые для него события. Это могут быть приятные и неприятные события. Положительные события отмечаются над линией, отрицательные под ней (либо это могут быть карандаши разного цвета). Таким образом мы получаем информацию, в какое время и как долго длилась ситуация насилия.

«Незаконченные предложения».

В этой игре можно использовать мяч. Бросая его в руки ребёнка, взрослый проговаривает начало предложения, ребёнок, поймав мяч, договаривает его.

Дети любят, когда взрослые…

Дети боятся, когда взрослые…

Дети слушаются взрослых, когда…

Дети не слушаются взрослых, когда…

Если бы я был взрослым…

«Картинки».

Данная техника заключается в следующем: ребёнок сам или при помощи специалиста рисует картинку сиюминутной ситуации. Далее специалист предлагает ребёнку нарисовать, что было перед этим ( например, разговор с мамой), а затем рисуются картинки в обратном хронологическом порядке вплоть до ситуации насилия. Каждой картинке даётся короткое, но ёмкое название, например «Разговор», «Кухня», «Спальня» и т.п. Важно не перескакивать с одной картинки на другую, а восстановить все детали произошедшего в этот момент. Только после этого переходить к рисованию следующего эпизода.

«Прокладывая путь».

Эта методика направлена на осознавание ресурсов для преодоления ситуации насилия. Совместно со специалистом составляется список различных положительных, ценных человеческих качеств, которыми обладает ребёнок. Каждое выбранное качество представляется в виде вырезанных из цветной бумаги силуэтов камней. Выложите из них на полу предполагаемый путь. Затем предложите вырезать из бумаги силуэт камня, обозначающий ситуацию насилия и поместить его на пути. Подростку предлагается, наступив на каждый из силуэтов, определить свои сильные стороны, обозначить те дополнительные качества, которые ему необходимы для того, чтобы более успешно преодолеть последствия жестокого обращения. «Какие качества ещё необходимы для преодоления этой ситуации?» «Как бы вы могли их развить?».

«Что я чувствую, когда вспоминаю об этом».

Выполняя это упражнение, дети начинают задумываться над чувствами, связанными с пережитым насилием. Чтобы заполнить рабочий листок, им необходимо разобраться в своих переживаниях. (Это – первый из нескольких рабочих листков, в котором оставлено свободное место для обозначения лица, совершившего насилие. Дети могут вписать либо имя этого человека, либо соответствующее местоимение «он» или «она».) Затем специалист помогает детям осознать и проанализировать названные чувства. Например, отношение к утверждению «Я думал, что___на самом деле меня любил» может стать отправной точкой для обсуждения амбивалентности чувств ребенка к насильнику, который часто воспринимается как более заботливый родитель. Специалисту важно подчеркнуть сходство различных ситуаций и в то же время показать, что каждый случай индивидуален. Пытаясь осмыслить происшедшее, дети постепенно избавляются от чувства вины и ответственности за то, что произошло, преодолевают ощущение собственной беспомощности. Дети часто думают, что насильник «был болен», или «сошел с ума», или даже «сам был жертвой», и начинают испытывать к нему жалость, что мешает им понять в полной мере ответственность этого человека за происшедшее.

Почти

всегда

Всегда

Я считаю себя хорошим человеком

Никогда

Почти никогда

Почти всегда

Почти всегда

Всегда

Мне кажется, что у меня была возможность предотвратить то, что произошло

Никогда

Почти никогда

Почти всегда

Почти всегда

Всегда

Мне кажется, что он имел право так прикасаться ко мне

Никогда

Почти никогда

Почти всегда

Почти всегда

Всегда

Мне кажется, я понимаю, почему это произошло

Никогда

Почти никогда

Почти

всегда

Почти все! да

Всегда

«Круг».

Данная методика направлена на то, чтобы ребёнок осознал чувства, которые он испытывает. Ему предлагается нарисовать круг и разделить его на кусочки, исходя из принципа — чем сильнее чувство, тем больше кусок. Можно предложить нарисовать внутренний мир, где могут быть друзья, школа, плохие воспоминания и т. д. Кроме того, можно предложить по такой схеме изобразить личные способы совладания с трудной ситуацией: «Что обычно тебе помогает?», «Какие ситуации для тебя наиболее трудные?»

«Четыре картинки».

Данная методика направлена не только на прорисовку травмирующего события, но и на построение перспективы жизни ребёнка. Ребёнку предлагается лист бумаги, разделённый на 4 части. Каждая часть подписана: «до», «во время», «сейчас» и «в будущем». Нужно изобразить себя до насилия, в период, когда жестокое обращение совершалось, сейчас и в будущем. Важным является то, что последняя картинка должна быть позитивной.

«Рисунок карты семьи».

Данная методика может быть использована детьми подросткового и более старшего возраста. Использование рисунка карты семьи позволяет специалисту определить возможности в ограничении дальнейшей работы с ребёнком и его близкими. Принципы этого метода схож с методом генограммы семьи. На листе бумаги рисуются все значимые люди для ребёнка, включая друзей. Кружком обводятся те, кто знает о произошедшем, квадратом, кто не верит ребёнку. Одним цветом (по выбору ребёнка) обозначаются взаимоотношения ребёнка с теми людьми, которые ему нравятся. Другим цветом обозначаются конфликтные отношения. На этой карте ребёнок должен указать насильника.

Список литературы.

1. Психологическая помощь детям — жертвам насилия / Составитель

О.А. Пчельникова. — Ижевск: Ижевская городская общественная организация «Центр социальных и образовательных инициатив», 2012. — 48 с.

2. Психологическая помощь в кризисных ситуациях– Малкина-Пых И. Г.

М.: Изд-во Эксмо, 2005. – 960 с. – (Справочник практического психолога). ISBN S-699-07805-3

3. Статья Дэвида Денборо, опубликованная в сборнике «Trauma: Narrative responses to traumatic experiences», 2006, Dulwich Centre Publications, перевод под редакцией Дарьи Кутузовой.

4. Проблемы насилия над детьми и пути их преодоления Под редакцией Е.Н. Волковой – СПб Питер 2008 – 240 с.: ил. – (Серия «Детскому психологу»)

« Особенности работы с сообщением о жестоком обращении с ребенком на Детском телефоне доверия».

      Жестокое обращение с детьми – это умышленные действия (или бездействие) родителей, воспитателей и других лиц, наносящие ущерб физическому и психическому здоровью ребенка.

 Факторы риска, способствующие насилию и жестокому обращению с детьми.

— неполные и многодетные семьи, семьи с приемными детьми, с наличием отчимов или мачех;

— наличие в семье больного алкоголизмом или наркоманией, так же лиц вернувшихся из мест лишения свободы;

— безработица, постоянные финансовые трудности;

— постоянные супружеские конфликты;

— низкий уровень культуры, образования;

— нежелательный ребенок;

— умственные или физические недостатки ребенка;

К сожалению, за последние годы число жертв насилия в семьях только увеличивается.

Многие родители, которые применяют насилие в отношении своих детей даже не догадываются о таких фактах:

-физические наказания притупляют все лучшие качества в детях, способствуют развитию в них лжи и лицемерия, трусости и жестокости, возбуждают злобу и ненависть к старшим;

-когда такие дети становятся взрослыми, появляется высокая вероятность того¸ что они станут притеснять своих собственных детей и родителей;

— дети, подвергавшиеся избиениям, с большей вероятностью могут сами стать способным на убийство или другие преступления;

Всегда считалось, что самое безопасное место для детей — это собственный дом и семья. Однако факты ставят это утверждение под сомнение.

Жестокое обращение с детьми и пренебрежение их интересами могут иметь различные виды и формы:
1. Физическое насилие — нанесение ребенку родителями или лицами, их заменяющими физических травм, различных телесных повреждений. В некоторых семьях в качестве дисциплинарных мер используются различные виды физических наказаний — от подзатыльников и шлепков до порки ремнем. Необходимо сознавать, что физическое насилие — это действительно физическое нападение, оно почти всегда сопровождается словесными оскорблениями и психической травмой. 

Многие родители пытаются оправдать свое поведение, существует несколько стандартных оправданий насилия над детьми: 
«Дети как источник проблем» — родители утверждают, что «дети сами провоцируют насилие». Провокация насилия означает, что если бы ребенок вел себя по-другому: был послушным, помогал по дому, вел себя достойно, то его не нужно было бы наказывать. В этой ситуации фокусируется внимание на действиях пострадавшего ребенка как причине негативного поведения старших, то есть получается, что именно поведение ребенка приводит к насилию. Но исследования доказывают, что дети могут всякими способами стремиться угодить обидчику, который всё равно найдет повод для применения агрессии. 
«Нетипичная семья» — жестокое обращение оправдывается демографическими характеристиками и социальным статусом семей. Часто физическое наказание в неполной семье связано со способами управления гневом и раздражительностью, которые распространены не только в бедных семьях группы риска, но и в более обеспеченных.  

2. Психическое (эмоциональное насилие) — постоянное или периодическое словесное оскорбление ребенка, унижение его человеческого достоинства, обвинение его в том, в чем он не виноват, демонстрация нелюбви, неприязни к ребенку. К этому насилию относятся также постоянная ложь, обман ребенка (в результате чего он теряет доверие к взрослому), а также предъявляемые к ребенку требования, не соответствующие его возрастным возможностям.

 3. Сексуальное насилие (или развращение) – использование ребенка для удовлетворения сексуальных потребностей взрослых, вовлечение в занятия детской проституцией, в том числе используя порнографическую литературу, фотографии, кинофильмы и т.д с целью извлечения прибыли;

 4. Пренебрежение интересами и нуждами ребенка — отсутствие должного обеспечения основных нужд и потребностей ребенка в пище, одежде, жилье, воспитании, образовании, медицинской помощи со стороны родителей или лиц их заменяющих, в силу объективных причин (бедность, психические болезни, неопытность). 
Практически все дети, пострадавшие от жестокого обращения и пренебрежительного отношения, пережили психическую травму, в результате чего они развиваются дальше с определенными личностными, эмоциональными и поведенческими особенностями, отрицательно влияющими на их дальнейшую жизнь. 

Дети, подвергшиеся различного рода насилию, сами испытывают гнев, который чаще всего изливают на более слабых: младших по возрасту детей, на животных. Часто их агрессивность проявляется в игре, порой вспышки их гнева ни имеют видимой причины. Некоторые из них, напротив, чрезмерно пассивны, не могут себя защитить.

Самое обидное, что решение своих проблем дети — часто находят в криминальной, асоциальной среде, а это часто сопровождается с формированием у них пристрастия к алкоголю, наркотиками, они начинают воровать и совершать другие уголовно наказуемые действия. Девочки нередко начинают заниматься проституцией, у мальчиков может нарушаться половая ориентация. И те и другие впоследствии испытывают трудности при создании собственной семьи, они не могут дать своим детям достаточно тепла, поскольку не решены их собственные эмоциональные проблемы. 
Большинство дел о насилии над детьми в семье не доходят и до полиции по разным причинам. Родители отказываются от показаний, кроме того очень низкая социальная ответственность соседей, родственников — всех тех, кто может увидеть или услышать как избивают ребенка. Да и сами дети считают что, любая семья лучше приюта, а также бояться потерять любовь немилосердных родителей.

       Насилие всегда несет эффект, направленный в будущее, когда выросшие дети будут продолжать насилие.

Из практики консультантов детского телефона доверия, ребенок ставшей жертвой физического, психологического или сексуального насилия можно узнать по следующим признакам:

  • -звонки могут начинаться с молчания. Так дети иногда проверяют насколько для них здесь безопасно, можно ли доверять человеку, который отвечает на звонок, приятный ли у него голос, как этот человек реагирует на молчание;
  • -речь ребенка зачастую может отличаться тем, что она как будто без эмоций. Темп речи медленный, голос тихий, иногда это может быть шепот. В разговоре ребенка присутствуют длинные паузы. Естественно, что ребенок может заплакать, голос его может задрожать. В речи могут возникать запинки, появиться заикание;
  • -сообщение о насилии от ребенка возможно как в первую минуту разговора, так и спустя некоторое время;
  • -иногда ребенок может заговорить о насилии «в третьем лице». Такое поведение характерно больше для жертв сексуального насилия, нежели для детей, которые подверглись физическому насилию, так как последние не так сдерживаемы чувствами стыда и страха, как дети с опытом сексуального насилия. Неосознанно защищая целостность своей личности, ребенок может рассказывать о себе как о другом человеке. Как будто не он был участником этих событий, а видел все со стороны;
  • -звонящий может вести беседу на совершенно разные темы, переходить с одной темы на другую, не закончив отвечать на вопросы консультанта;
  • -дети, рассказывая о насилии, выбирают часто тихую обстановку. Во время разговора они не смотрят телевизор, не играют, не рисуют. Они очень чутки к любым звукам вокруг, так как, находясь в большом напряжении, ожидают, что кто-то может войти и подслушать. В связи с чем, разговор может внезапно прерваться в любую минуту.
  • Действия психолога ДТД в процессе работы с ребенком – жертвой насилия:

1)    Установить доверительный контакт.

На протяжении всего процесса консультирования психолог постоянно создает ощущение безопасности у ребенка тем, что обеспечивает собеседнику стабильность и постоянство во взаимоотношениях с ним. Разрешает говорить ребенку так, как ему удобно (темп, отсутствие последовательности в речи, громкость голоса и т.д.), занимает не директивную позицию по отношению к ребенку.

2)    Активное слушание.

На этом этапе консультант, выслушивая ребенка, следует за ним. Позволяет ребенку говорить так, как ему удобно (например, шепотом), в том темпе, в каком у него получается (например, долго подходить к сути общения), перепрыгивать с одной темы на другую, рассказывать о посторонних вещах, не связанных с насилием.

3)    Прояснение ситуации.

На данном уровне консультирования психолог должен быть заинтересованным слушателем, а не ведущим, то есть очень важно следовать за ребенком в том направлении, в котором он хочет рассказывать. Психологу необходимо быть последовательным в работе с ребенком – жертвой насилия. Если консультант договорился с ребенком, что он может вернуться к болезненной теме, когда ему будет удобно, то уже не должен торопить его или возвращать к теме различными вопросами.

4)    Помочь ребенку выразить чувства, которые он испытывает в данной ситуации.

Ребенку в ситуации насилия очень сложно говорить о своих чувствах, поэтому психологу приходится называть их самому. Консультанту можно аккуратно проговорить о тех чувствах, которые откликаются у него. Или поведать о том, чтобы сам взрослый почувствовал в такой ситуации. Можно делать предположения, что это возможно похоже на такое-то чувство или же предложить выбрать из названных чувств то, которое больше всего подходит ребенку в данном случае.

5)    Выяснить риски, которым ребенок может подвергаться в сложившейся ситуации.

На данном этапе консультирования необходимо понять, насколько жесток и опасен для жизни ребенка акт насилия. Есть ли у ребенка возможность спрятаться или каким-то образом уменьшить вред, который ему собираются причинить? Есть ли у него безопасное место, где он может находиться хоть какое-то время? Что будет, если обидчик узнает, что ребенок разговаривает с консультантом по телефону и т.п.

6)    Поиск внешних и внутренних ресурсов для переживания травмы.

Внешними ресурсами для ребенка могут быть люди в семье, которым он доверяет и которые могут его защитить. Это могут быть, и дальние родственники, которые живут отдельно, и друзья, которые находятся рядом, и уважаемый учитель. Внутренние ресурсы – это все то личное и важное, которое помогает в трудные моменты жизни ребенка. Сюда можно отнести приятные воспоминания, увлечения, общение с животными, любимая игрушка и т.д.

На данном этапе психолог помогает ребенку почувствовать положительные эмоции, увидеть светлые моменты своей жизни. Тем самым помогая найти силы для переживания травмы, разглядеть смысл для продолжения жизни. Когда психолог помог увидеть ребенку многогранность его жизни, расширил  его горизонты видения жизни, тогда ребенок начинает чувствовать себя ценным, важным для кого-то. У него появляется надежда на получение помощи и выход из ситуации, а самое главное, готовность эту помощь принять.

Если ребенок в результате консультирования пришел к решению принять дальнейшую помощь и согласился назвать свое имя и адрес, то дальше могут в работу включаться другие специалисты, работающие с детьми – жертвами насилия и жестокого обращения.

Передача информации о случаях жестокого обращения в соответствии с установленным порядком.

Во Владимирской области принят порядок взаимодействия органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в организации индивидуальной профилактической работы с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально трудном положении. Информация которая поступает на ДТД о случаях жестокого обращения с детьми незамедлительно передается в учреждения социального обслуживания семьи и детей, расположенный по месту жительства несовершеннолетнего и его семьи, которые осуществляют проверку по указанному факту.

Консультант делает запись о звонке в журнале статистического учета информации, поступившей по ДТД; также записывает в журнал учета случаев жестокого обращения с несовершеннолетними.

Консультант обращается к супервизору с целью разбора состоящего диалога, получает профессиональную поддержку, восстанавливает рабочую форму

Однако психологу – консультанту детского телефона доверия всегда надо помнить, что главным условием работы с жертвами насилия является безоговорочное принятие принципа невмешательства в ситуацию без согласия ребенка!

Методическая разработка (старшая группа) по теме: План мероприятий по профилактике жестокого обращения с детьми

Месяц

Мероприятия

С детьми

С родителями

июнь

Дидактическая игра «Что хорошо, а что плохо»

Анкетирование родителей «Как я воспитываю своего ребенка»

июль

Чтение художественной литературы – сказка «Три поросенка»

Индивидуальная беседа «Алкоголь и ребенок»

август

Художественная деятельность  рисование на тему «Моя семья»

Круглый стол «Поговорим по душам» (с психологом)

сентябрь

Чтение сказки «Золушка»

Статья в информационном уголке «Жестокое обращение с ребенком»

октябрь

Совместное изготовление мини-книжки «Мама, папа и я – счастливая семья»

ноябрь

Чтение и показ сказки «Тараканище»

Оформление плаката «Мы против насилия»

декабрь

«Устами младенца» — рассказы детей о семье

Статья в информационном уголке «Будь ребенку другом»

январь

Организация совместных игр «Копилка хороших событий», «Секрет», «Строгий контроль»

 

февраль

 

Анкетирование «Я и мой ребенок — методы воспитания»

Практикум «Идеальный ребенок. Внимательные уши»

март

 

Практикум «Контролируем свои эмоции» (с психологом)

 

 

Статья в информационном уголке «Куда можно обратиться за помощью и за поддержкой», «Насилие над ребенком»

апрель

Игра «Хорошо-плохо»

Презентация видеоролика «О жестоком обращении с детьми»

май

Художественная деятельность «Рисуем счастливый мир»

 

Презентация к беседе о жестоком обращении с детьми в семье

Инфоурок › Другое ›Презентации›Презентация к беседе о жестоком обращении с детьми в семье Если Ваш ребенок провинился, какие наказания Вы используете? Блиц – опрос. К...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Если Ваш ребенок провинился, какие наказания Вы используете? Блиц – опрос. К Описание слайда:

Если Ваш ребенок провинился, какие наказания Вы используете? Блиц – опрос. Какие поощрения используете? Едины ли ваши требования в семье? Можете ли вы извиниться перед ребенком, если вы были не правы? Какие у вас с ребенком взаимоотношения? Какие результаты вы ожидаете от наказания? Как вы относитесь к просмотру ребенком телепередач? В каком режиме работает телевизор в доме? (постоянно, в фоновом режиме; редко, когда позволяет время; стараемся не включать вообще).

2 слайд Тема родительского собрания: «Профилактика жестокого обращения с детьми в сем Описание слайда:

Тема родительского собрания: «Профилактика жестокого обращения с детьми в семье.»

3 слайд Данные российской статистики. насилие совершается в каждой четвёртой российск Описание слайда:

Данные российской статистики. насилие совершается в каждой четвёртой российской семье,  около 2 миллионов детей в возрасте до 14 лет ежегодно избиваются родителями,  более 50 тысяч детей ежегодно убегают из дома, 25 тысяч из них находятся в розыске,  около 2 тысяч детей ежегодно сводят счеты с жизнью

4 слайд Виды жестокого обращения с детьми. Физическое насилие. Пренебрежение нуждами Описание слайда:

Виды жестокого обращения с детьми. Физическое насилие. Пренебрежение нуждами ребенка (моральная жестокость). Сексуальное насилие. Психическое (эмоциональное) насилие.

5 слайд Насилие с экрана. 61% программ содержит насилие; 26% программ - насилие с при Описание слайда:

Насилие с экрана. 61% программ содержит насилие; 26% программ — насилие с применением оружия; 22,4% всех музыкальных клипов включают те или иные виды насилия; Интернет содержит большое количество порнографических сайтов. 70% программ, а также в 38 из 40 самых популярных фильмов и в половине всех музыкальных видео — показ алкоголя, сигарет или наркотиков.

6 слайд В чём нуждается каждый ребёнок? В уважении. В физической заботе. В похвале, с Описание слайда:

В чём нуждается каждый ребёнок? В уважении. В физической заботе. В похвале, сюрпризе. Во внимании. В доверии. В любви.

7 слайд Продолжите фразу: Наказание ребенка происходит потому, что… Я наказываю своег Описание слайда:

Продолжите фразу: Наказание ребенка происходит потому, что… Я наказываю своего ребенка так:…. Кто, по-вашему, более ответственен за воспитание ребёнка – родители или образовательное учреждение? «Закон об образовании» гласит: Родители являются первыми педагогами, которые обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития ребенка.

8 слайд Педагогически оправданные наказания: Замечание. Выговор. Лишение чего – то пр Описание слайда:

Педагогически оправданные наказания: Замечание. Выговор. Лишение чего – то приятного. Статьей 19 Конвенции о правах ребёнка установлена необходимость защиты прав ребенка от всех форм физического или психического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного обращения, грубого обращения или эксплуатации.  

9 слайд Родителям о наказании. Шлепая ребенка, Вы учите его бояться Вас. Проявляя при Описание слайда:

Родителям о наказании. Шлепая ребенка, Вы учите его бояться Вас. Проявляя при детях худшие черты своего характера, вы показываете им дурной пример. Телесные наказания требуют от родителей меньше ума и способностей, чем любые другие воспитательные меры. Шлепки могут только утвердить, но не изменить поведение ребенка. Наказания вынуждают ребенка опасаться потерять родительскую любовь. Он чувствует себя отверженным и начинает ревновать к брату или сестре, а порой и к родителям. У наказанного ребенка может возникнуть враждебное чувство к родителям. И едва в нем объединятся два чувства: любовь и ненависть,- как сразу возникает конфликт. Если Вы шлепаете ребенка под горячую руку, это означает, что Вы хуже владеете собой, нежели требуете от ребенка. Частые наказания побуждают ребенка привлекать внимание родителей любыми средствами.

10 слайд Чем заменить наказание? Терпением. Объяснением. Неторопливостью. Наградами. Описание слайда:

Чем заменить наказание? Терпением. Объяснением. Неторопливостью. Наградами.

11 слайд  Запомните! Ребёнок учится тому, что происходит у него в дому! Описание слайда:

Запомните! Ребёнок учится тому, что происходит у него в дому!

12 слайд  Спасибо за внимание! Описание слайда:

Спасибо за внимание!

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВнеурочная деятельностьВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеЕстествознаниеИЗО, МХКИностранные языкиИнформатикаИстория РоссииКлассному руководителюКоррекционное обучениеЛитератураЛитературное чтениеЛогопедия, ДефектологияМатематикаМузыкаНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирПриродоведениеРелигиоведениеРодная литератураРодной языкРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФранцузский языкХимияЧерчениеШкольному психологуЭкологияДругое

Выберите класс: Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс

Выберите учебник: Все учебники

Выберите тему: Все темы

также Вы можете выбрать тип материала:

loading

Общая информация

Номер материала: ДБ-347552

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Мероприятия по профилактике жестокого обращения с детьми

 

Мероприятия

Срок

Ответственный

 

С детьми

«Устами младенца» — рассказы детей о семье.

апрель

воспитатели младшей группы

«Моя семья» — художественная деятельность.

апрель

воспитатели средней группы

«Давайте жить дружно!» — беседа.

апрель

воспитатели старшей группы

«Я в мире взрослых» — моделирование ситуаций.

апрель

воспитатели подготовит.группы

«Что такое хорошо, а что такое плохо» — дидактическая игра.

май

воспитатели младшей группы

«Кто такой задира?» — беседа.

май

воспитатели средней группы

«Мир глазами детей» — художественная деятельность.

май

воспитатели старшей группы

«Чтобы не было беды» — игра-тренинг.

май

воспитатели подготовит.группы

«Тараканище» — чтение и показ сказки.

июнь

воспитатели младшей группы

«Как меня называют дома» — обыгрывание ситуации.

июнь

воспитатели средней группы

«Учись быть добрым» — беседа.

июнь

воспитатели старшей группы

«Один дома» — беседа

июнь

воспитатели подготовит.группы

 

С родителями

Анкетирование.

«Будь ребенку другом» — консультация.

апрель

воспитатели младшей группы

Анкетирование.

«Воспитание без физического насилия» — консультация.

апрель

воспитатели средней группы

Анкетирование.

«Право ребенка на защиту от всех форм насилия» — статья на стенде.

апрель

воспитатели старшей группы

Анкетирование.

«Кнут и пряник» — консультация.

апрель

воспитатели подготовит. группы

«Причины возникновения детской агрессии» — консультация по запросам.

апрель

педагог-психолог

«Жестокое обращение с ребенком» — статья на стенде.

май

воспитатели младшей группы

«Как наказывать ребенка» — беседа.

май

воспитатели средней группы

«Семейный климат» — беседа.

май

воспитатели старшей группы

«Учим детей звонить в службу экстренной помощи» — выступление на итоговом родительском собрании.

май

воспитатели подготовит.группы

Рекомендации родителям по охране жизни и здоровья детей.

май

зам. зав. по ВМР

«Мы против насилия!» — оформление плаката.

июнь

воспитатели младшей группы

«Права маленького человека» — памятка.

июнь

воспитатели средней группы

«Наши дети – это наша старость» — буклет.

июнь

воспитатели старшей группы

«Скажем жестокости «Нет!» — статья на стенде.

июнь

воспитатели подготовит.группы

«Профилактика жестокости и насилия в семье» — консультация.

июнь

зам. зав. по ВМР

 

«Полезные советы родителям о воспитании детей» — буклет.

июнь

зам. зав. по ВМР

Размещение информации по профилактике жестокого обращения с детьми на сайте.

июнь

ответственный по работе с сайтом

Для педагогов

«Признаки, позволяющие заподозрить применение физического и эмоционального насилия» — круглый стол для педагогов.

июнь

педагог-психолог

План-конспект по психологии по теме: Я и мой мир. Картина моей личности. Общешкольная беседа по профилактике жестокого обращения.

Тема: «Я и мой мир. Картина моей личности»

Цель:  дать понятие личности, показать, что каждый человек отличается от другого не только внешними качествами, но, прежде всего своим внутренним содержанием, индивидуальностью в поведении, отношением к людям и себе.

Задачи: развивать представление о себе, формировать возможность распознавать собственные личностные качества, формировать стремление к самопознанию.

Оборудование: цветные карточки, презентация на компьютере.

Ход занятия

1.Организационный момент(1)

Ребята, сегодня нам с вами предстоит нелегкая задача, мы должны с вами выяснить, что означает слово “Личность” И поговорим о том кого можно считать личностью. А так же выясним, какими мы должны быть.

2.Основная часть(2)

Ребята, что означает слово терпимость? (ответы детей)

Терпимость – качество характера, при котором человек может без вражды относиться к чужому мнению, характеру, внешнему виду

 Зачем человеку терпимость? (ответы детей)

Чтобы не обидеть человека, быть к нему добрым, внимательным

Только ли лицом отличаются люди? (ответы детей)

Нет. Но и своим внутренним миром. Одни люди внимательные, добрые, вежливые. А другие злые, грубые, равнодушные к чужой беде.

Значит, чем люди отличаются друг от друга? (ответы детей) Характером.

Что такое характер? (ответы детей)(3)

Характер – это постоянные свойства человека, которые проявляются в его отношении к людям, к вещам, к себе.

Часто бывает, что человек не хочет делать какую-то работу, но ему надо ее выполнить, тогда он заставляет себя ее сделать: – не хочет учить уроки, а он учит. Мама просит сходить в магазин, а мальчик смотрит мультфильм. Он все равно идет в магазин, хотя хочет досмотреть м/ф. Говорят, что у него есть характер. А когда человек поступает наоборот, говорят, что он “бесхарактерный”.

А у кого из вас есть характер?

А в чем это проявляется? (4)

Упражнение «Немного о себе» (5)

Участникам предлагается закончить предложения.

— Больше всего я люблю…

— Я хотел бы…

— Я хотел бы быть…

— Я чувствую себя счастливым, когда…

— Мое будущее кажется мне…

— Я надеюсь, что когда-нибудь…

— Я хотел бы быть более…

— Мне очень грустно, когда…

— Я хочу познакомиться с…

— Я хотел бы больше узнать о…

 Дискуссия по упражнению:

— Что вы чувствовали?

— Трудно ли говорить о себе?

Упражнение «Я — первый» (6)

Воспитатель говорит: «Каждый человек уникален. Подумайте, в чем проявляется ваша уникальность? В чем вы считаете себя первым? Сейчас мы будем бросать друг другу мяч, тот, у кого окажется этот мяч говорит такую фразу: «Я первый в…..»

Дискуссия по упражнению: (7)

Какие мысли и чувства у вас возникали?

Трудно ли аргументировать свою исключительность?

3.Практическая часть(8)

А сейчас вам опять предстоит пройти   испытание. Как вы понимаете, что обозначают понятия:

А) (Открывается запись )

– Внешний вид человека – это то, во что человек одет, как он выглядит, опрятный ли он, следит ли за своим внешним видом.

– Внутренний вид человека – это характер, настроение, интересы, потребности, отношение к окружающим.

Б) А как вы считаете, что важнее внешний человека или его внутренний мир?

Почему?

Есть даже пословица: “Встречают по одежке, а провожают по уму”.

  • Как вы ее понимаете?
  • А есть такое выражение “Богатство души” (табличка). (9)
  • Как вы его понимаете? (Когда человек добрый, внимательный, любит и уважает людей. Чем больше человек отдает другим, тем больше получает сам.)

 (10) (11) (12) (13) (14)

Мы сейчас много говорили о хороших качествах человека. А теперь давайте посмотрим, какими качествами обладаете вы. Мне нужны два смелых человека, которые смогли бы перед всеми ребятами ответить на мои вопросы.  

Игра “Как поступлю”(15)

Воспитанники  тоже работают с сигнальными карточками, которые лежат у них на столах. Если согласен – поднимаешь зеленую карточку, а если нет, то красную.

Воспитатель зачитывает ситуации.

1. Ты играешь во дворе с ребятами, но мама зовет тебя домой. Как ты поступишь?

А) Пойдешь домой.

Б) Сделаешь вид, что не услышал маму.

В) Начнешь просить маму погулять еще.

Г) Договоришься с друзьями встретиться завтра.

2. Твоего друга вызвали к доске решать задачу, а у него не получается:

А) Ты будешь ему подсказывать.

Б) Поможешь разобраться после уроков.

В) Будешь смеяться и подшучивать.

Г) Ничего не предпримешь.

3. Ты нашел бездомного щенка, но у тебя уже есть собака:

А) Ты начнешь с ним играть, а потом бросишь его и побежишь домой.

Б) Постараешься найти хозяина.

В) Пройдешь мимо.

4. В автобусе бабушке не хватило места, ты:

А) Уступишь бабушке место.

Б) Сделаешь вид, что не заметил.

В) Притворишься, что спишь.

5. Ты поймал “золотую рыбку”, но она выполнит только одно желание, что ты выберешь?

А) Купить компьютер.

Б) Помочь бездомной собаке.

В) Чтобы друг научился решать задачи и был отличником.

– Понравились вам ответы детей? Почему?

(Видно, что ребята воспитывают в себе хорошие качества.)

Упражнение «Какой он?»

Один из участников выходит за дверь, а остальные загадывают кого-то из группы. Водящий, задавая вопрос «какой он?», должен по качествам, называемым участниками, догадаться, кто был загадан.

 Обсуждение упражнения:

Легко ли было отгадать?

 Понравились ли вам описания?

4. Заключительная часть

Ребята, скажите, пожалуйста, как вы понимаете слово “Я”?  

Я человек, я – это мой внутренний мир, мои мысли, мои поступки, то, как я стараюсь жить, общаться с другими.

Вот вы, ребята, сами и объяснили такое непростое слово “ЛИЧНОСТЬ”.

Личность – это индивидуальное лицо человека. Личность – это человек, который работает над собой, воспитывает в себе хорошие черты характера, старается быть полезным обществу. (16)

– Поднимите руки, кто считает себя личностью.

Конечно, все вы уже маленькие личности,  у каждого из вас свой характер, свои привычки (Надеюсь хорошие) Одно то, что вы ходите в школу, говорит о том, что вы уже маленькие личности. Но, чтобы стать настоящей личностью нужно много над собой трудиться. А в дальнейшем это выразится в ваших поступках и действиях, и покажет хороший ли вы человек, настоящая ли вы личность. Много славных дел ждёт вас в будущем, но прежде всего вы должны вырасти настоящими людьми: добрыми, смелыми, отзывчивыми, вежливыми. Этому нужно учиться с детства. Вежливость, честность и доброта делают их стойкими и весёлыми.

Не стой в стороне равнодушно, 
Когда у кого-то беда. 
Рвануться на выручку нужно 
В любую минуту, всегда.

И если кому-то, кому-то поможет 
Твоя доброта, улыбка твоя. 
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит, 
Что годы живёшь ты не зря!

         

Итог: Что узнали на занятии? Что больше всего понравилось? В чем вы испытывали трудности?

Я желаю вам всем стать личностями с большой буквы.

Разговор с детьми о сексуальном насилии

Громкие случаи сексуального насилия над детьми в уважаемых местах — школе Горация Манна, раздевалке Джо Патерно в Пенсильвании, кабинетах уважаемого педиатра Мелвина Левина, монастырях католической церкви— служат для иллюстрации того, что злоупотребления очень трудно предвидеть. «Мы заблуждаемся, думая, что в определенных ситуациях опасность отсутствует», — говорит президент Института детского разума доктор Гарольд Коплевич.

«В то же время» Dr.Коплевич продолжает: «Мы не хотим, чтобы наши дети боялись мира». А это означает, что они должны получить всестороннее образование о том, что можно ожидать от других взрослых, а что нет, а также научить их, что говорить о возможном жестоком обращении — это всегда правильный поступок. Доктор Коплевич говорит, что когда родители разговаривают с детьми, они должны подчеркивать, что «если это произойдет, вам не о чем беспокоиться».

Как еще вы можете помочь детям понять серьезность ситуации и как правильно реагировать, не пугая их? «Это несложно, — говорит доктор.Джейми Ховард, клинический психолог из Института детского разума, специализирующийся на семьях и травмах. «Я меньше беспокоюсь о том, чтобы напугать ребенка, чем о том, что ребенок окажется неподготовленным к тому, что ему или ей придется столкнуться с неудобной или даже опасной ситуацией».

Итак, какой препарат лучший? «Когда я говорю с детьми младшего возраста о сексе и их теле, я думаю, что самое важное — быть конкретным, — продолжает доктор Ховард. «Вы можете сказать:« Единственные взрослые, которые касаются вашего тела, — это мама, папа и врач, особенно интимные органы.«Это, конечно, меняется по мере того, как дети становятся старше, но если в разговоре быть адекватным с точки зрения развития, то , а не означает, что вы также не можете быть конкретным».

Побуждайте детей говорить

«Эта прямота также пригодится детям, когда они растут. Молчание перед лицом сексуального насилия часто происходит из-за смущения и вины, которые, в свою очередь, исходят от родителей, моделирующих эти реакции на секс и сексуальные темы. Поэтому родителям следует вместо этого демонстрировать прямоту и не беспокоиться о том, что они навязчивы.Если вы беспокоитесь о мальчике-подростке, просто спросите его: «Кто-то трогает ваш пенис?» Если он подвергается насилию, он вам скажет. Если нет, он будет кричать на тебя, но подростки так поступают ».

Говорим ли мы о школах, врачах или церквях, сексуальные домогательства, которые мы обсуждаем, чаще всего остались в довольно далеком прошлом. Ужасно, но это правда, что из-за стыда, смущения и неуместной вины часто требуются годы, чтобы эти преступления стали известны. А прошлое было другим с точки зрения осведомленности общества о сексуальных хищниках.Сегодня детей с раннего возраста учат, что нежелательные прикосновения — это не нормально, не по их вине и о них следует немедленно сообщать.

Достаточно ли процедур и культуры, которые мы культивируем для защиты детей, чтобы мы не слышали одни и те же печальные истории через 20 или 30 лет? «Меры предосторожности, которые мы внедрили в учреждениях и образовательных учреждениях, во многом помогли людям лучше понять, как взрослые взаимодействуют с детьми, и упростили отчетность», — говорит д-р Алан Равиц, судебный психиатр.«Но я думаю, что было бы наивно думать, что они сократили количество хищников. Поэтому бдительность со стороны родителей и, прежде всего, обучение детей тому, как реагировать на неловкие или потенциально опасные ситуации, по-прежнему имеют первостепенное значение. Основная стратегия должна заключаться в том, чтобы побудить детей говорить со своими родителями , несмотря ни на что ».

Связано: признаки сексуального насилия у детей и подростков

10 способов научить вашего ребенка навыкам предотвращения сексуального насилия

.

Все о правах потерпевших и реституции

Можно ли подать в суд на родителя за жестокое обращение? Узнайте больше об уголовном правосудии и финансовой компенсации пережившим жестокое обращение с детьми и безнадзорность.

Службы защиты детей ежегодно получают миллионы направлений для детей, подвергшихся жестокому обращению или оставшихся без присмотра.

Дети имеют моральное и юридическое право на защиту и безопасность.

Жестокое обращение с ребенком — это отвратительный акт, наносящий ребенку постоянный психологический, сексуальный, эмоциональный, социальный и физический ущерб.

Жестокое обращение с детьми происходит среди всех социально-экономических линий, религий и культур. Он включает физическое, эмоциональное и сексуальное насилие.

Жертвы жестокого обращения с детьми и безнадзорности заслуживают правосудия. Взрослые, пережившие жестокое обращение с детьми, часто спрашивают, могут ли они подать в суд на обидчика-родителя. Здесь мы раскрываем юридические определения жестокого обращения с детьми и безнадзорности, законы об обязательном сообщении и варианты компенсации для жертв жестокого обращения с детьми.

Определение жестокого обращения с детьми и безнадзорности

Федеральные агентства признают несколько категорий жестокого обращения с детьми и безнадзорности:

  • Физическое насилие
  • Пренебрежение
  • Сексуальное насилие
  • Эмоциональное насилие
  • Оставление
  • Злоупотребление психоактивными веществами

Физическая дисциплина, такая как порка или гребля, не считается злоупотреблением, если дисциплина разумна и ребенок не получил физических травм.

Жестокое обращение во всех его формах, как правило, совершается родителем, опекуном или другим лицом, несущим ответственность за ребенка.

Физическое насилие ребенка — это неслучайное физическое повреждение (от легкого синяка до смерти), вызванное толканием, толканием, царапинами, ударами кулаком, ногами или укусами, сжиганием сигарет или кипящей водой, удушьем, ударами руками или другие предметы, сильное встряхивание или иным образом причинение вреда ребенку.

Пренебрежение — это неспособность удовлетворить основные физические, медицинские, эмоциональные или образовательные потребности ребенка.Примеры пренебрежения включают:

  • Неспособность обеспечить ребенка достаточным количеством еды
  • Оставление детей раннего возраста без присмотра
  • Оставление детей в горячих автомобилях
  • Не обращаются за жизненно важной медицинской помощью для ребенка
  • Не обеспечение образовательных потребностей ребенка

Сексуальное насилие над ребенком включает ласки его гениталий, груди или ягодиц; принуждение ребенка к ласкам взрослого; проникновение пенисом или другим предметом; непристойное обнажение; содомия; фотографирование гениталий ребенка или области женской груди; подвергая ребенок к порнографическим материалам; и эксплуатация проституцией.

Эмоциональное насилие, также называемое психологическим насилием, нарушает эмоциональное развитие ребенка или чувство собственного достоинства. Эмоциональное насилие может включать в себя терроризирование ребенка угрозами насилия или оставления, запирание ребенка в доме или вне его, запугивание, манипулирование или унижение ребенка, постоянную критику и отказ от привязанности, поддержки и руководства.

Злоупотребление психоактивными веществами — это элемент злоупотребления или пренебрежения, который включает пренатальное употребление запрещенных наркотиков, наносящих вред ребенку (например, дети, рожденные с героиновой зависимостью).Сюда также входят производство метамфетамина в присутствии ребенка, употребление наркотиков или алкоголя ребенку, а также употребление лицами, осуществляющими уход, наркотиков или алкоголя, которые ухудшают способность человека ухаживать за ребенком.

Сбор доказательств жестокого обращения с детьми

Большинство злоумышленников умеют скрывать доказательства насилия. Используя явные или подразумеваемые угрозы, обидчик часто может заставить ребенка хранить молчание. Когда другой взрослый подозревает насилие, у обидчика обычно есть масса оправданий.

Домашнее насилие играет ключевую роль во многих случаях жестокого обращения с детьми.Взрослые, которые жестоко обращаются со своими партнерами, как правило, также жестоко обращаются со своими детьми. Дети младшего возраста особенно уязвимы для домашнего насилия. Примерно восемь из десяти детей, убитых в результате жестокого обращения, не достигли четырехлетнего возраста.

Будь то из-за страха быть привлеченным к ответственности со стороны обидчика за ложные обвинения или из-за нежелания «вмешиваться», жестокое обращение с детьми часто остается незамеченным или не сообщается ближайшими к нему людьми.

Не беспокойтесь о судебном преследовании за сообщение о жестоком обращении с детьми. Государственные программы, получающие федеральные средства, должны обеспечивать неприкосновенность людей, которые добросовестно сообщают о жестоком обращении с детьми или отсутствии заботы о них.

Поведенческие признаки жестокого обращения и пренебрежения

Иногда ребенок говорит учителю или другому взрослому, что он подвергается насилию. Чаще всего у детей появляются признаки потенциального жестокого обращения или пренебрежения, которые могут включать:

  • Изменения в поведении или успеваемости
  • Проблемы с обучением или концентрацией
  • Необработанные физические или медицинские проблемы
  • Действует так, как будто ожидает чего-то плохого
  • Необычно пассивное, замкнутое или покорное поведение
  • Ребенок не хочет идти домой
  • Ребенок избегает определенного человека
  • Родитель и ребенок не смотрят и не касаются друг друга
  • Родитель и ребенок признают взаимную неприязнь

Признаки потенциального жестокого обращения или пренебрежения со стороны родителей или опекунов могут включать:

  • Винит ребенка в проблемах в школе или отрицает наличие проблемы
  • Призывает воспитателей к суровому обращению с ребенком
  • Видит в ребенке обузу, или зло, или зло
  • Не заботится о ребенке
  • Имеет нереалистичные стандарты для соответствия ребенка
  • Использует ребенка для удовлетворения собственных эмоциональных потребностей

Красные флажки жестокого обращения с детьми и пренебрежения

Сильные признаки жестокого обращения и пренебрежения — это когда ребенок:

  • Ворует еду или деньги
  • Отсутствие необходимой медицинской или стоматологической помощи
  • Нет подходящей по погоде одежды
  • Имеет необъяснимые синяки, ожоги, переломы или другие травмы
  • Выглядит испуганным родителей или других взрослых
  • Жестокое обращение с животными или домашними животными
  • Трудно ходить или сидеть
  • Отказывается раздеваться в спортзале или участвовать в физических упражнениях
  • Убегает из дома
  • Демонстрирует необычные сексуальные знания или поведение
  • Заразился ЗППП или забеременел, особенно если ребенку меньше 14 лет
  • Пытается покончить жизнь самоубийством

Подтверждение физического или сексуального насилия в отношении ребенка часто исходит из медицинского обследования в сочетании с заявлением ребенка, в котором указывается личность обидчика и подтверждается форма насилия.

К сожалению, добраться до этой точки — непросто. Первый шаг к спасению ребенка, подвергшегося жестокому обращению или оставленного без присмотра, — это выявление симптомов насилия.

Кто может обнаружить жестокое обращение с детьми и отсутствие заботы о них?

Выявление симптоматического поведения ребенка, подвергшегося насилию, часто начинается в школе. Учителя часто первыми подозревают насилие. Они видят ребенка ежедневно и могут заметить изменения в его настроении, внешности и личности.

Учителя должны вести записи о том, что, по их мнению, является симптомами жестокого обращения.В большинстве случаев журнал учителя является допустимым доказательством в гражданском или уголовном суде против обидчика.

Школьные чиновники и поставщики медицинских услуг по закону обязаны сообщать о подозрениях в жестоком обращении с детьми.

Друзья и дальние родственники также могут идентифицировать симптоматические доказательства жестокого обращения. Помимо изменений в настроении или внешности ребенка, он может внезапно стать необычно замкнутым или напуганным. Из-за того, что они хорошо знакомы с ребенком, подвергшимся жестокому обращению, семья и друзья должны быть особенно осведомлены об изменениях в поведении ребенка.

Соседи также могут распознавать признаки жестокого обращения. Из-за близости к дому ребенка сосед может слышать крики и вопли или замечать случаи, когда кто-то запирает ребенка из дома. Также сосед может увидеть внезапное появление у ребенка синяков.

Соседи могут быть непосредственными свидетелями обстоятельств жизни ребенка. Они могут подслушивать уничижительные замечания родителей или стать свидетелями того, как взрослый бьет, толкает или толкает ребенка.

Что происходит после сообщения о жестоком обращении с детьми?

О подозрении на жестокое обращение с детьми можно сообщить, позвонив в службу 911 или позвонив в ваш штат по телефонным номерам для сообщений о жестоком обращении с детьми и пренебрежении им.

Лица, добросовестно сообщающие о подозрениях в жестоком обращении с детьми, как правило, освобождены от ответственности, и их личность защищена от обидчика.

Когда ребенку может угрожать непосредственная опасность, обычно направляется полиция. Если у них есть основания полагать, что насилие над детьми имеет место, они изолируют ребенка от взрослого и проводят расследование на месте происшествия. В то же время полиция обратится в службы защиты детей.

Когда насилие очевидно, полиция может арестовать обидчика на месте происшествия.Департамент охраны детства временно возьмет на себя физическую опеку над ребенком до судебного слушания. Ребенок может быть передан ответственному родственнику или помещен в приемную семью.

Сексуальное насилие над детьми является уголовным преступлением во всех 50 штатах. Так усугубляется физическое насилие над ребенком. Приговоры к тюремному заключению для осужденных за жестокое обращение с детьми могут варьироваться от пяти лет до пожизненного заключения. Даже в случае условно-досрочного освобождения, условия условно-досрочного освобождения обидчика будут включать отсутствие контактов с пострадавшим ребенком или, иногда, с детьми.

Следователи службы защиты детей обязаны отвечать на запросы полиции о вмешательстве и отчеты третьих лиц о жестоком обращении с детьми. Следователи также проводят собственное расследование обвинений в злоупотреблениях.

В большинстве случаев детей не забирают из дома без четких указаний на то, что ребенку угрожает опасность. Тем не менее, ребенок будет оставаться под присмотром службы защиты детей до тех пор, пока родители не заверит социальных работников, что они обеспечат безопасную среду.

В зависимости от штата или округа семье и ребенку предоставляются различные услуги, которые могут включать помощь в воспитании детей, управление гневом, уход за ребенком и продовольственную помощь.

Если у полиции или службы защиты детей будут доказательства сексуальных или физических травм в результате жестокого обращения или отсутствия заботы, обидчику будет предъявлено уголовное обвинение.

Компенсация жертвам жестокого обращения с детьми

Жестокое обращение с детьми и безнадзорность могут повлечь за собой уголовное или менее серьезное обвинение в зависимости от штата, в котором произошло насилие, и обстоятельств насилия.Уголовные наказания за жестокое обращение и пренебрежение могут варьироваться от пожизненного тюремного заключения до испытательного срока под надзором.

Жертвы жестокого обращения не только хотят справедливости, но и заслуживают компенсации за причиненный им ущерб.

Ущерб от жестокого обращения с детьми или отсутствия заботы может включать:

  • Медицинские расходы
  • Расходы на реабилитацию при инвалидности
  • Расходы на психиатрическую помощь, включая стационарное и амбулаторное лечение
  • Упущенная выгода
  • Экстремальный эмоциональный стресс

Фонд компенсации жертвам преступлений

Программы компенсации жертвам преступлений помогают жертвам насильственных преступлений, включая жертв жестокого обращения с детьми, оплачивая расходы на медицинское обслуживание, консультации по психическому здоровью и потерянное время на работе во время лечения.

Многие государственные компенсационные фонды выплачивают специальные пособия взрослым, пережившим жестокое обращение с детьми, с увеличенными сроками и более мягкими требованиями к участию.

Остерегайтесь срока давности

Срок давности — это законный срок, в течение которого потерпевшая жертва может подать иск против виновного. В каждом штате есть свои сроки давности по разным видам травм.

В последние годы законодатели начали осознавать проблемы, с которыми сталкиваются жертвы сексуального насилия над детьми.Серьезное психологическое воздействие сексуального насилия часто означает, что жертва неспособна распознать и сформулировать насилие до зрелого возраста.

Почти во всех штатах установлен срок давности по гражданским искам, когда пострадавший является несовершеннолетним. Другими словами, независимо от того, был ли ребенок ранен в автокатастрофе или от рук обидчика, срок подачи иска не отсчитывается до тех пор, пока пострадавший не достигнет совершеннолетия, обычно восемнадцати лет.

Многие штаты в настоящее время уделяют особое внимание взрослым, пережившим сексуальное насилие над детьми, продлевая сроки подачи иска против обидчика или полностью отменяя крайний срок.

Жестокое обращение с детьми в учреждениях

Когда учреждение или любой из его сотрудников, партнеров или агентов совершают злоупотребления, ребенок имеет право требовать компенсации. Родители или законный опекун ребенка, подвергшегося насилию, могут нанять частного поверенного, который будет представлять их интересы. Адвокат может подавать иски против обвиняемого лично и против самого учреждения.

В случаях жестокого обращения в учреждении ребенок находился на попечении лица, имевшего власть над ребенком. Все мы слышали об ужасающих актах сексуального насилия над детьми со стороны духовенства, спортивных тренеров, школьных учителей, лидеров скаутов и других.

В таких случаях жертва жестокого обращения может добиться компенсации от учреждения, а также от отдельного обидчика, если есть доказательства, что учреждение должно было знать, что обидчик представляет опасность для детей.

В некоторых случаях жестокого обращения с детьми в детских учреждениях реституция пострадавшего ребенка может включать штрафные санкции.Это суммы денег, которые суд постановил эффективно наказать учреждение и обидчика. В случае серьезных или продолжительных злоупотреблений штрафные санкции могут исчисляться миллионами долларов.

Могу ли я подать в суд на своего родителя-оскорбителя?

Если вы — взрослый человек, переживший жестокое обращение с детьми, а обидчиком был ваш родитель или законный опекун, подача иска о возмещении ущерба, вероятно, бесполезна.

В случаях, когда родитель был осужден за сексуальное насилие или физическое повреждение ребенка, обидчик может находиться в тюрьме или тюрьме.Хотя осуждение и заключение обидчика в тюрьму является достаточным доказательством его ответственности, у него, вероятно, нет денег или финансовых активов, которые можно было бы использовать для выплаты любого вознаграждения, которое вы могли бы выиграть в гражданском суде.

Выиграть гражданский иск против родителя за неподтвержденное насилие будет сложно, но возможно. Чтобы судебный процесс увенчался успехом, у вас должны быть доказательства того, что насилие имело место. Без документации, подтверждающей насилие, такой как медицинские записи, относящиеся к моменту насилия, полицейские отчеты или записи жалоб в службы защиты детей, у вас может не быть предъявленного иска.

Не сдавайтесь! Поговорите с опытным адвокатом по травмам, чтобы обсудить законы о жестоком обращении с детьми и права потерпевших в вашем штате.

Сколько стоит ваше заявление о травме?

Узнайте прямо сейчас с БЕСПЛАТНЫМ рассмотрением дела адвокатом…

Жертва жестокого обращения с детьми: вопросы и ответы

Мои обидчики приходят на мою работу?

Меня изнасиловали соседи, которые присматривали за мной, когда мне было около 4 лет.Женщина, ухаживающая за мной, разрешила…

Дошкольник, совершивший сексуальное насилие…

Я работаю в дошкольном учреждении некоммерческой организации. Детский сад находится в школе, находящейся в ведении школьного округа, но…

.

10 способов научить вашего ребенка навыкам предотвращения сексуального насилия

Мы обучаем наших маленьких детей всем способам обеспечения безопасности. Мы учим их смотреть на раскаленную печь, мы учим их смотреть в обе стороны, прежде чем они переходят улицу. Но чаще всего безопасности тела не учат до тех пор, пока он не станет намного старше — пока иногда не становится слишком поздно. По оценке Центров по контролю за заболеваниями (CDC), примерно каждый шестой мальчик и каждая четвертая девочка подвергаются сексуальному насилию в возрасте до 18 лет.Хотите услышать что-то еще более страшное? По данным Министерства юстиции США (nsopw.org) только 10% преступников были незнакомцами с ребенком, а 23% преступников были детьми самих себя!

Связано: Признаки сексуального насилия среди детей и подростков

Эти статистические данные меня не удивляют. В своей практике я каждую неделю встречаюсь с детьми, ставшими жертвами сексуального насилия. Многим из них меньше пяти лет. Почти все они знали своего преступника, и чаще всего это был другой ребенок!

Родители часто говорят мне, что они не думали, что с ними такое может случиться.Что они никогда не оставляют своих детей с незнакомцами. Что они всегда держат своих детей в поле зрения.

Ваши дети ходят на свидания в игры? Они ходят в детский сад или дошкольное учреждение? У вас есть друзья или семья к вам домой? Они играют в доме соседа? Дело в том, что вы не можете полностью предотвратить риск сексуального насилия над вашим ребенком.

Дети, с которыми я работал, пришли из хороших семей, из хороших домов и ходят в действительно хорошие школы. Я работал с детьми, которые подверглись сексуальному насилию во время игр, ночевок, в классе, на детской площадке, в школьном автобусе, в игровой комнате и на заднем дворе.

Теперь, когда я официально напугал вас до смерти, давайте спустимся с этого утеса. Мы должны позволить нашим детям выйти в мир и взаимодействовать с окружающими. Но мы можем вооружить их знаниями, которые могут спасти их от преследований.

Родители не всегда достаточно рано говорят со своими детьми о безопасности тела. Они думают, что дети слишком маленькие. Это слишком страшно. Но это никогда не бывает слишком рано, и это не обязательно должен быть пугающий разговор. Вот 10 вещей, которые могут помочь вашему ребенку стать менее уязвимым перед сексуальным насилием:

Связанные темы: Разговор с детьми о сексуальном насилии

1.Говорите о частях тела пораньше.

Называйте части тела и говорите о них как можно раньше. Используйте собственные имена для частей тела или, по крайней мере, научите ребенка, как на самом деле обозначают части его тела. Я не могу сказать вам, сколько маленьких детей, с которыми я работал, называли свое влагалище своим «задом». Если вы будете чувствовать себя комфортно, используя эти слова, и будете знать, что они означают, это поможет ребенку четко говорить, если произошло что-то неуместное.

2. Объясните им, что некоторые части тела являются личными.

Скажите ребенку, что его интимные части называются личными, потому что они не доступны для всеобщего обозрения. Объясните, что мама и папа могут видеть их обнаженными, но люди вне дома должны видеть их только в одежде. Объясните, как их врач может увидеть их без одежды, потому что с ними находятся мама и папа, и врач проверяет их тело.

3. Объясните ребенку границы тела.

Скажите ребенку, что никто не должен прикасаться к его интимным частям и что никто не должен просить их прикасаться к чужим интимным частям.Родители часто забывают вторую часть этого предложения. Сексуальное насилие часто начинается с того, что преступник просит ребенка прикоснуться к нему или к кому-то еще.

4. Скажите ребенку, что секреты тела — это не нормально.

Большинство преступников советуют ребенку хранить насилие в секрете. Это можно сделать по-дружески, например: «Мне нравится играть с тобой, но если ты расскажешь кому-нибудь еще, во что мы играли, они не позволят мне прийти снова». Или это может быть угроза: «Это наш секрет.Если ты кому-нибудь расскажешь, я скажу им, что это была твоя идея, и у тебя будут большие проблемы! » Скажите своим детям, что что бы им ни говорили, секреты тела — это нехорошо, и они всегда должны рассказывать вам, если кто-то пытается заставить их хранить тело в секрете.

5. Скажите ребенку, что никто не должен фотографировать его интимные части.

Родители часто упускают его из виду. Существует целый больной мир педофилов, которые любят фотографировать обнаженных детей и обмениваться ими в Интернете.Это эпидемия, которая подвергает риску вашего ребенка. Скажите своим детям, что никто никогда не должен фотографировать их интимные части.

6. Научите ребенка, как выходить из пугающих или неудобных ситуаций.

Некоторым детям неудобно говорить людям «нет» — особенно старшим сверстникам или взрослым. Скажите им, что это нормально — сказать взрослым, что они должны уйти, если происходит что-то, что кажется неправильным, и помогите им словами выбраться из неудобных ситуаций.Скажите ребенку, что если кто-то хочет посмотреть или потрогать интимные места, он может сказать ему, что ему нужно уйти, чтобы пойти на горшок.

7. Придумайте кодовое слово, которое ваши дети могут использовать, когда чувствуют себя небезопасно или хотят, чтобы их забрали.

Когда дети подрастут, вы можете дать им кодовое слово, которое они могут использовать, когда чувствуют себя небезопасно. Это можно использовать дома, когда в доме есть гости, или когда они на игровом свидании или ночевке.

8. Скажите своим детям, что у них никогда не будет проблем, если они откроют вам секрет тела.

Дети часто говорят мне, что они ничего не сказали, потому что думали, что у них тоже будут проблемы. Этот страх часто используется преступником. Скажите своему ребенку, что что бы ни случилось, когда он расскажет вам что-нибудь о безопасности тела или секретах тела, у него НИКОГДА не будут проблемы.

9. Скажите ребенку, что прикосновение к телу может пощекотать или почувствовать себя хорошо.

Многие родители и книги говорят о «хорошем и плохом прикосновении», но это может сбивать с толку, потому что часто эти прикосновения не причиняют боли и не вызывают неприятных ощущений.Я предпочитаю термин «секретное прикосновение», поскольку он более точно описывает то, что может случиться.

10. Сообщите своему ребенку, что эти правила применяются даже к людям, которых они знают, и даже к другому ребенку.

Это важный момент, который следует обсудить с вашим ребенком. Когда вы спросите маленького ребенка, как выглядит «плохой парень», он, скорее всего, опишет мультяшного злодея. Вы можете сказать что-то вроде: «Мама и папа могут прикоснуться к вашим интимным частям, когда мы чистим вас или если вам нужен крем, но никто другой не должен трогать вас в этом месте.Ни друзья, ни тети, ни дяди, ни учителя, ни тренеры. Даже если они вам нравятся или вы думаете, что они главные, они все равно не должны касаться ваших интимных мест ».

Я не настолько наивен, чтобы полагать, что эти обсуждения полностью предотвратят сексуальное насилие, но знание является мощным сдерживающим фактором, особенно в отношении маленьких детей, которые становятся объектом преследований из-за их невиновности и невежества в этой области.

И одного обсуждения мало. Найдите естественное время для повторения этих сообщений, например, время купаться или когда они бегают голыми.И, пожалуйста, поделитесь этой статьей с теми, кого вы любите и о которых заботитесь, и помогите мне распространить весть о безопасности тела!
Эта статья впервые появилась на веб-сайте Наташи Дэниэлс, Anxious Toddlers .

.

цитат о жестоком обращении с детьми (829 цитат)

«Предательство — слишком доброе слово, чтобы описать ситуацию, в которой отец говорит, что любит свою дочь, но утверждает, что должен научить ее ужасам мира, чтобы сделать ее сильнее; ситуация, в которой он наблюдает или участвует в ритуалах, которые заставляют ее чувствовать, что она вот-вот умрет. Она испытывает настолько сильную боль, что не может думать; ее голова кружится так быстро, что она не может вспомнить, кто она такая и как попала туда.

Все, что она знает, это боль.Все, что она чувствует, — это отчаяние. Она пытается взывать о помощи, но вскоре узнает, что ее никто не слушает. Как бы громко она ни плакала, она не может остановить или изменить происходящее. Что бы она ни делала, боль не утихнет. Ее отец приказывает пытать ее и говорит, что это для ее же блага. Он говорит ей, что ей нужна дисциплина, или что она просила об этом своим недостойным поведением. Предательство — слишком простое слово, чтобы описать непреодолимую боль, подавляющее одиночество и изоляцию, которые испытывает этот ребенок.

Как будто жестокого обращения во время ритуалов было недостаточно, этот ребенок ежедневно испытывает подобное насилие дома. Когда она пытается рассказать о своей боли, ей говорят, что она сошла с ума. «Ничего плохого с тобой не случилось»; ее семья говорит ей Каждый день она начинает все больше и больше чувствовать, что не знает, что на самом деле. Она перестает доверять своим собственным чувствам, потому что никто другой не признает их и не слышит ее агонию. Вскоре боль становится слишком сильной. Она не учится. Этот сильный, одинокий, отчаявшийся ребенок учится отказываться от чувств, которые заставляют всех людей чувствовать себя живыми.Она начинает чувствовать себя мертвой.
Ей жаль, что она не умерла. Для нее нет выхода. Вскоре она понимает, что надежды нет.

По мере взросления она становится сильнее. Она учится делать то, что ей говорят, с максимальной покорностью. Она забывает все, что когда-либо хотела. Боль все еще таится, но легче притвориться, что ее нет, чем признать ужасы, которые она похоронила в самых глубоких частях своего разума. Ее отношения переполнены силой эмоций. Она обращается за помощью, но, кажется, никогда не находит того, что ищет. Боль усиливается.Наступает одиночество. Когда чувства возвращаются, ее охватывают паника, боль и отчаяние.

Она убеждена, что умрет. Тем не менее, когда она оглядывается вокруг, она не видит ничего, что могло бы заставить ее чувствовать себя так плохо. Глубоко внутри она знает, что что-то очень, очень не так, но ничего не помнит. Она думает: «Может, я сошла с ума».
— Маргарет Смит, Ритуальное насилие: что это такое, почему это происходит и как помочь

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.