Стихи для детей 5 лет для развития речи: Стихи для развития речи детей 4 — 6 лет

Содержание

Развитие речи: способы и пособия-помощники

Речь ребенка — это один из показателей его интеллектуального развития. Исследования Л.С. Выготского и А.Р. Лурия показали, что психические процессы у детей — мышление, восприятие, внимание, воображение — развиваются с прямым участием речи.

Чем лучше ребёнок говорит, чем понятнее выражает свои желания, потребности и эмоции, тем проще родителям откликаться на его запросы. Однако, в последние годы все больше детей имеют нарушения речи: говорят нечетко, с ошибками, переставляют или проглатывают буквы и слоги.

Основные этапы развития речи у дошкольников

Нет такого промежутка времени, когда надо активно развивать речь, чтобы ребенок сразу заговорил полными предложениями. Это постепенный процесс, который у каждого занимает разное количество времени. Многие люди даже во взрослом возрасте продолжают развивать свои речевые навыки.

Речь начинает развиваться уже в младенческом возрасте, несмотря на то, что сначала это примитивное звукоподражание.

Есть несколько этапов, когда этот процесс идет более активно:

  • младший возраст 3-4 года,
  • средний возраст 4-5 лет,
  • старший возраст 5-6 лет.

Мы рассмотрим каждый этап и пособия, которые подходят для развития речи в каждом возрасте.

Младший возраст

В возрасте 3-4 лет дети активно изучают все, что их окружает. У них уже есть достаточно знаний о предметах и явлениях, они могут высказываться простыми предложениями и делать собственные выводы.

Для этого возраста отлично подойдет пособие О.С. Ушаковой «Развитие речи детей 3-4 лет. Младшая группа». Это авторская программа, в которой собраны разные форматы работы с детьми:

  • пересказы текстов,
  • описание игрушек и картинок,
  • составление рассказов,
  • стихотворения,
  • инсценировки сказок,
  • игры на развитие активного словаря,
  • театрализованная деятельность и другие.

В этом возрасте для детей актуален игровой формат: так они лучше воспринимают новую информацию и проявляют интерес к обучению.

Поэтому в пособии много развивающих игр, например, «Куклы рисуют и гуляют», в которой ребенок изучает формы слов, уменьшительно-ласкательные суффиксы и описательные прилагательные. Программа построена в форме занятий, каждое из которых выполняет определенные задачи: закрепить произношение тех или иных букв, активизировать в речи прилагательные или другие части речи и так далее.

Еще одно пособие для этого возраста — «Рабочая тетрадь по развитию речи для детей 3-4 лет» О.С. Ушаковой. Это тетрадь, которая поможет повторить и закрепить знания, полученные на занятиях. В ней много игр, загадок, заданий и практических упражнений. Например, на первом занятии предлагается разбор сказки «Колобок» вместе с ребенком. Он включает переcказ, совместное рассказывание сказки, где малыш продолжает за взрослым предложения, отгадывание загадок и обсуждение. Такой подход отлично развивает речь, так как ребенок не просто слушает, а включается в процесс и тоже размышляет и приходит к своим выводам.

Последнее пособие для этого возраста — «Демонстрационный материал. Развитие речи для детей 3-4 лет» О.Е. Громовой, А.Ю. Кабушко и Г.Н.Соломатиной. Это папка с 16 яркими картинками для обсуждения с детьми. На картинках представлены лексические темы, которые развивают речь в соответствии с возрастом:

  • состав семьи,
  • занятия членов семьи,
  • части тела куклы,
  • дома,
  • чайная посуда и другие темы.

Красочные изображения демонстрируют разные ситуации, которые нужно обсудить с ребенком, предложить ему рассказать, что происходит на картинке.

Средний возраст

В этом возрасте дети начинают достаточно свободно общаться наречиями, прилагательными и предлогами. Но чистота произношения шипящих и сонорных звуков, а также буквы «Р» может страдать. Однако к 5 годам звуки в норме встают на место. В 4-5 лет появляется словотворчество: дети могут преобразовывать услышанные слова «красиво-красивее». Активный словарный запас увеличивается до 3-4 тысяч слов.

Для этой группы подойдет пособие О. С. Ушаковой — «Развитие речи детей 4-5 лет. Средняя группа». Здесь аналогичный набор игр и упражнений, как и в пособии для младшего возраста, но адаптированный по лексическим темам для средней группы. Помимо описания игрушек и картинок и составления собственных рассказов здесь есть игры на усвоение категорий рода, числа, падежа существительных, а также вида, времени и наклонения глаголов. Все темы изучаются в игровом формате, что упрощает запоминание. Например, тема «Овощи» разобрана с помощью следующих заданий:

  • описание с использованием овощей, муляжей или картинок;
  • групповая игра «Чудесный мешочек», где ребенок достает овощи и описывает их, а остальные отгадывают;
  • игра «Что растет в огороде», во время которой дети учатся отличать овощи, которые растут в огороде, от фруктов, предметов и других вещей, которым там не место.

Занятия спланированы и объединяют разные задания, чтобы дети лучше усваивали темы.

Второе пособие для этого возраста — «Рабочая тетрадь по развитию речи для детей 4-5 лет» О. С. Ушаковой. Его главная цель — научить детей рассказывать и связно выстраивать свои мысли. Для этого используются наводящие вопросы, яркие картинки, загадки и задания. В итоге ребенок составляет рассказ, тренирует произношение звуков, выполняет задания и изучает новые слова. Например, в занятии 2 предлагается составить рассказ о девочке Варе, у которой было много животных — кошка, собака, утка и курица. В этом упражнении ребенок повторяет, как называются дети разных животных, описывает их, придумывает собственный сюжет сказки.

Еще одно пособие — демонстрационный материал О.Е. Громовой и Г.Н. Соломатиной «Развитие речи детей 4-5 лет». Здесь 16 карточек, по которым проводятся тематические беседы для расширения кругозора ребенка. Он учится сравнивать, обобщать и выражать свои мысли по поводу разных ситуаций. Здесь не только яркие иллюстрации, но и задания на обороте, которые помогают структурировать занятие, сделать его более познавательным. Лексические темы подобраны в соответствии с возрастом и тематикой, например, овощи в огороде, уход за садовыми цветами, летние забавы. На картинке изображены разные ситуации, а на обороте — ряд заданий для совместного выполнения:

  • беседа по картинке,
  • составление простых предложений,
  • тематические игры.

Старшая группа

В возрасте 5-6 лет дети уже умеют формировать связные конструкции в речи, могут пересказать текст. В норме они произносят звуки без ошибок, могут менять интонации, читать более выразительно, тише-громче, быстрее-медленнее. Они хорошо и артистично рассказывают стихи, подбирают интонацию и делают логические паузы.

Для развития речи в этом возрасте подойдет пособие О.С. Ушаковой «Развитие речи детей 5-6 лет. Старшая группа».. В процессе занятий используются более сложные и интересные форматы:

  • пересказ сказок и текстов,
  • составление рассказов по заданной теме,
  • рассказ о личных впечатлениях,
  • сочинения.

Также в пособии есть готовые конспекты занятий по художественным произведениям разных авторов: С.  Михалкова, В. Серова, Дж. Родари, А. Милна и других. Помимо этого, в занятиях используется фольклор разных стран — норвежские, русские, чувашские, татарские и другие народные сказки.

Для старшего возраста изучаемые темы усложняются. Сюда относятся:

  • род, число и падеж существительных;
  • вид, время и наклонение глаголов;
  • словообразование;
  • монологическая речь;
  • понимание смысловой стороны слов;
  • формирование образной речи.

«Рабочая тетрадь по развитию речи для детей 5-6 лет» О.С. Ушаковой используется в качестве дополнения к первому пособию и содержит картинки, практические задания, загадки и вопросы для обсуждения. Здесь задача усложняется, нужно не просто повторять за взрослыми или продолжать предложения. Теперь ребенку надо составить рассказ по картинке, произнести чистоговорку, найти отличия в словах. Такие упражнения дают более глубокое понимание лексических тем и упрощают запоминание информации.

Демонстрационный материал для бесед по картинкам «Развитие речи детей 5-6 лет» Г.

Н. Соломатиной и Е.Е. Рукавишниковой — это отличное дополнение к занятиям. Здесь, также как и в предыдущих аналогичных пособиях, большие картинки формата А4, на которых изображены разные ситуации, игры и предметы. Темы более сложные — умывание, у врача, дома и здания, продукты и другое. На картинках нарисованы предметы, которые надо переставить местами и объяснить, где ошибка. Есть задания с лабиринтами на развитие логики. Есть картинки, где нужно описать, чем занимается зайчик.

Фольклор для развития речи

Последнее пособие по развитию речи — это «Русский фольклор» Т.М. Борменковой. Многие педагоги, например, В.А. Сухомлинский считали, что сказки, потешки и песенки — это незаменимые инструменты в развитии ребенка, его познавательных и речевых способностей. Пособие представляет собой конспекты занятий по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром с элементами фольклора. Оно подходит для всех детей, в нем есть занятия для каждого возраста с разбивкой по месяцам года.

Каждое занятие включает в себя:

  • загадки,
  • диалоги,
  • стихотворения,
  • дидактические упражнения,
  • интеллектуальные и подвижные игры,
  • описание картинок и др.

Через сказки и стихи детям легче воспринимать окружающий мир, запоминать его проявления, поэтому такое пособие будет отличным дополнением к занятиям.

Развитие речи — это важная часть процесса интеллектуального развития ребенка и основа умственной деятельности. Оно помогает четко выражать свои желания и потребности, общаться с людьми, учиться и узнавать что-то новое.

Развитие речи у ребенка в 3–5 лет. Советы педиатра

Примерно до пяти летпроисходит интенсивное развитие мозга, в том числе речевых функций. По мере роста ребенка расширяется словарный запас, ситуативная речь заменяется полноценным рассказом. Именно в дошкольный период родителям нужно быть внимательными к малышу и вовремя распознать проблемы с речью, если они возникнут.

Нормы речевого развития

Согласно данным ВОЗ, к 3 годам словарный запас ребенка должен составлять 1000–1500 слов. Он способен соединять три-четыре слова в предложение, заучивает простые и короткие стихи, может рассказать о своих впечатлениях от того или иного события. А еще называет цвета, формы, домашних животных, предметы посуды, одежды, мебели.

К 4 годам ребенок начинает говорить сложными предложениями, комбинирует четыре и более слова, понимает сложные конструкции речи, обращенные к нему. Дети поют, эмоционально разговаривают, часто повторяют слова, фразы и звуки. Его словарь насчитывает от 1500 до 2000 слов. Малыши обобщают предметы в группы (овощи, фрукты, посуда и пр.), пробуют рассуждать и делать выводы. Он может говорить почти как взрослый и готов вести непродолжительную беседу.

В 5 лет словарный запас ребенка превышает 2000 слов, а понимает он более 10 000 слов, речь его правильно выстроена и понятна взрослому. Она становится разнообразнее, правильнее, богаче. Ребенок может рассказать целую историю или описать предмет, пересказать или выучить довольно длинное стихотворение. А еще юные почемучки задают множество вопросов: «Почему луну не видно днем?», «Как рыбы дышат под водой?», «Откуда берется вода в кране?» и пр.

Однако педиатры допускают отклонения от этих критериев, колебания допустимы в пределах 2–3 месяцев, мальчики могут отставать от девочек на 4–5 месяцев. Если соседский ребенок вовсю болтает в два года, а твой только к трем начал составлять простые предложения, не нужно волноваться. Задача родителей — помочь ребенку развить речь.

Упражнения для развития речи

Развитие и становление речи начинается с семьи, поэтому родители и близкие люди в силах помочь крохе справиться с этой задачей.

Говорите правильно. Дети подражают взрослым, поэтому больше общайся с ребенком, комментируй все свои действия. Речь взрослого должна быть эмоциональна, так ребенок быстрее запомнит новые слова. Обсуждай с ним бытовые предметы, явления природы и пр.

Читайте книги. В зависимости от возраста, читай малышу сказки, стихи с договариванием, повторяющимися фразами. Читай медленно, четко проговаривая каждое слово. Если малыш просит, прочитай сказку несколько раз. Когда ребенок уже знает буквы, поощряй его желание прочитать какие-то слова самостоятельно.

Задавайте вопросы. Ежедневно спрашивай ребенка, как прошел день, что нового он узнал и т. п. И при этом внимательно слушай, не торопи ребенка и не одергивай! Если сначала у вас не получится полноценной беседы, все равно вопросы будут способствовать развитию речи и умению выражать мысли. Также важно отвечать и на вопросы ребенка, не игнорировать их. Если не знаешь ответа, скажи, что посмотришь в интернете или книге.

Играйте! Хорошо развивают речь и воображение сюжетно-ролевые игры, домашнийкукольный театр, настольные и пальчиковые игры под музыку, лепка и различные виды рисования. Игры с пальчиками хорошо развивают мелкую моторику, что эффективно сказывается на речи малыша. Такие игры поднимут ребенку настроение и развлекут, если вдруг станет скучно. А детские песни и мелодии научат малыша менять высоту голоса, тональность и ритм.

Занимайтесь спортом. Не стоит ограничивать двигательную активность ребенка. Чем разнообразнее движения, тем больше информации поступает в мозг, тем интенсивнее интеллектуальное развитие. Шустрые малыши имеют больший словарный запас, быстрее воспринимают и обрабатывают информацию. Делайте утреннюю гимнастику, больше гуляйте на свежем воздухе, а в выходные устраивайте семейные вылазки на природу. Особое значение имеют подвижные игры, которые часто сопровождаются словами — стихами, песнями, речитативом. Текст задает ритм движениям.

Ограничь гаджеты. Просмотр мультиков, компьютерные игрынегативно влияют на развитие речи ребенка. Звуки с экрана не направлены на ребенка и не предполагают ответа, малыш лишь пассивный зритель. К тому же герои современных мультиков порой гнусавят, не выговаривают некоторые звуки. В результате дети говорят мало и с трудом подбирают слова, чтобы выразить свои мысли. Все внимание уходит на восприятие картинки.

Помощь логопеда

В настоящее время растет число детей с задержкой речевого развития. Причин тому масса: от родовой травмы до неблагоприятных социально-бытовых условий (у мамы нет времени и желания общаться с ребенком, отсутствует эмоциональный контакт).

Когда требуется помощь логопеда:

  • в 3 года ребенок разговаривает на языке, понятном только ему;
  • не произносит звуков и подменяет их;
  • к 4 годам речь малыша невнятная, будто «каша во рту»;
  • ребенок заикается, проглатывает звуки или меняет местами слоги.

Если ты переживаешь по поводу речи своего ребенка, обратись за рекомендацией к логопеду. Он подскажет, можно ли выровнять речь дома или нужны занятия со специалистом.

В дошкольном возрасте важно устранить речевые дефекты и исправить речь. Правильная речь — залог успешной учебы в школе, умения общаться с людьми и общего интеллектуального развития. А внимание и родительская любовь помогут в речевом развитии и создании хорошей базы для получения новых знаний.

Данный материал носит информационный характер и не заменяет консультацию специалиста.

Источники:
1. А. Левадная. Доктор аннамама, у меня вопрос: как ухаживать за ребенком?
2. А. Новик. Задержка речевого развития у детей раннего возраста: что нужно знать.
3. Е. Комаровский. Как научить ребенка говорить?

  • Автор статьи: Abbott
  • Дата размещения: 07.09.2021

Цифра 5 стихи — Подготовка к школе и развитие речи для детей Мама7я

Стих про цифру 5

***

А потом пошла плясать
По бумаге цифра пять.
Руку вправо протянула,
Ножку круто изогнула.

***

Пять пальцев на одной руке,
Я пятачок нашел в песке.

А если я кольцо найду,
То к Светке свататься пойду!

***

Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой на ремне,
С цифрой пять на медной бляшке,
В синей форменной фуражке,
Это он,
Это он,
Ленинградский почтальон.

***

Пять хорошеньких утят
Понырять в пруду хотят.
Быстро лапками гребут,
Скоро пруд переплывут.

***

Пять ромашек ресничками машут,
В гости Машу зовут и Наташу.
Хоть от города луг и далек,
Мы сплетем из ромашек венок.

***

Цифра пять — с большим брюшком,
Носит кепку с козырьком.
В школе эту цифру пять
Дети любят получать.

***

У звезды есть пять детей
Пять сверкающих лучей
По ночам они не спят
Всем светить они хотят.

***

Лесные волки, целых ПЯТЬ,
Пришли в деревню кур гонять.
Не получилось: в честной драке
Прогнали хищников собаки.

Стихи про цифру 5 для 1 класса

***

А вот это – цифра пять!
До пяти легко считать.
Каждый пальчик подержи,
Цифру пальчику скажи,
Как считали, повтори!
И один, и два, и три,
А четыре не забудешь?
И четыре говори.
А последний будешь брать –
Говори скорее пять.

***

Для меня пятёрка, лично,
Это круглое отлично!
Но, возможно, что кому-то
Красота её раздута.

***

Знает дело рыбачок!
Цифра пять — ему крючок.
Если эту цифру пять
Леской к палке привязать,
Станет удочкою палка…
Будет славная рыбалка!

***

Чем так занята Пятерка?
У нее идет уборка!
Воду носят пять бобров,
Окна моют пять коров.

***

Почему Егорка
Прибежал веселый?
Первую пятерку
Он принес из школы.

***

Вновь красуется в тетради
Цифра пять, как на параде.
В человеке цифру пять
Можно сразу увидать:
По пять пальцев на руках,
По пять пальцев на ногах.
На звезде пятиконечной
Пять углов сияют вечно.
Очень любим цифру пять
Мы в тетради получать.
Это значит ты — отличник
И ведёшь себя прилично.
Эта цифра — просто класс!
Очень радует всех нас.

***

Чем так занята Пятерка?
У нее идет уборка!
Воду носят пять бобров,
Окна моют пять коров.
Пять мышей несут метелку,
Пять гусят ей чинят полку,
Пять котят белье стирают,
Пыль повсюду вытирают,
Пять веселых комаров
Выбивают пыль с ковров,
Пять зеленых лягушат
К ним на выручку спешат.
Моют пять ежей посуду.
Чисто стало — просто чудо!
За столом потом сидели,
Пили чай и плюшки ели!

***

Добрались до цифры пять.
Как её нам написать?
Вертикальный ставь штришок,
От него веди кружок,
Сверху — хвостик небольшой.
Цифра пять перед тобой!
Научись её писать,
Чтоб пятёрки получать!

***

Вновь красуется в тетради
Цифра пять, как на параде.
В человеке цифру пять
Можно сразу увидать:
По пять пальцев на руках,
По пять пальцев на ногах.
На звезде пятиконечной
Пять углов сияют вечно.
Очень любим цифру пять
Мы в тетради получать.
Это значит ты – отличник
И ведёшь себя прилично.
Эта цифра – просто класс!
Очень радует всех нас.

***

Пять – пятерка в дневнике.
Пять – пять пальцев на руке.
Пять у звездочки концов.
Пять в скворечнике скворцов.

***

Пред тобой — пятерка братьев.
Дома все они без платьев.
А на улице зато
Нужно каждому пальто.

***

Я уверен, что знаешь ты,
Пять лучей у морской звезды.
На руке пальцев сколько? Пять.
А ты сможешь мне их назвать?
Знает дело рыбачок!
Цифра пять — ему крючок.
Если эту цифру пять
Леской к палке привязать,
Станет удочкою палка…
Будет славная рыбалка!

***

Посмотри на цифру 5.
Взяв пятёрочку за ручку,
Можно как ковшом черпать
Воду и песок-сыпучку.

***

Рано утром, возле плошки,
Собрались все наши кошки.
Молочка им нужно дать!
У нас кошек ровно 5.

***

Все должны об этом знать,
Чувств у человека — пять:
Это обоняние,
Вкус и осязание.
Не забудь о главных двух:
— Это зрение и слух.

***

С четверкой пять в соседстве встала.
Как цифра пять собой горда!
В вечернем небе заблистала
Пятиконечная звезда.
Пять линеек нотной строчки
Мы назвали нотный стан,
И на нем все ноты-точки
Разместились по местам.

Цифра 5 стихи для детей

***

Эта цифра не простая,
Как пружинка завитая.
Да ведь это не беда.
Всем бы надо с ней, ребята,
Подружиться навсегда.
Пятерка пляшет,
Платочком машет.
А как она изгибается,
Весело нам улыбается.
«Пять» в дневнике получается,
Если ученик постарается.
Если пять стоит в тетрадке,
Это значит – все в порядке.
А потом пошла плясать
По бумаге цифра пять.
Руку вправо протянула,
Ножку круто изогнула.

***

У колючих у Ежей
Пять ежаток — малышей.
А у Кошки полосатой
Пять приятелей мышей.

Стихи про цифру 5 для детей

***

У ладошки пять детишек,
Пять веселых шалунишек.
Все подряд они хватают,
Только ночью отдыхают.
Как зовут их, угадайте,
Малышей пересчитайте.
Пальчики легко узнать –
На руке их ровно пять.

***

Алексей пришёл из школы.
Он теперь придумал так:
— Если выучу глаголы,
Сам себе даю пятак.
Если выучу приставки,
Я потребую прибавки.

***

Раз, два, три, четыре, пять,
Вышел зайчик погулять.
Вдруг охотник выбегает,
Прямо в зайчика стреляет.
Пиф-паф! Не попал,
Серый зайчик убежал.

***

Пять мышей несут метелку,
Пять гусят ей чинят полку,
Пять котят белье стирают,
Пыль повсюду вытирают,

Пять веселых комаров
Выбивают пыль с ковров,
Пять зеленых лягушат
К ним на выручку спешат.

Моют пять ежей посуду.
Чисто стало – просто чудо!
За столом потом сидели,
Пили чай и плюшки ели!

Стих про цифру пять

***

На что похожа цифра 5?
На серп, конечно,
Как не знать.

***

Чем так занята Пятерка?
У нее идет уборка!
Воду носят пять бобров,
Окна моют пять коров.
Пять мышей несут метелку,
Пять гусят ей чинят полку,
Пять котят белье стирают,
Пыль повсюду вытирают,
Пять веселых комаров
Выбивают пыль с ковров,
Пять зеленых лягушат
К ним на выручку спешат.
Моют пять ежей посуду.
Чисто стало – просто чудо!
За столом потом сидели,
Пили чай и плюшки ели!

***

Пять – сестра родная двойки.
В дневнике одни пятерки.
Чтобы двойку написать –
Вверх ногами ставим пять

***

Легко запомнить и понять —
На крюк похожа цифра 5.

***

Если ПЯТЬ перевернуть
И внимательно взглянуть,
А потом вернуть опять –
Получаем цифру ПЯТЬ!
Как пятерку ни верти
Не собьёшь тебя с пути!
Будешь хорошо учиться
И ОТЛИЧНО получать,
И всегда твоей отметкой
Будет в школе цифра ПЯТЬ!

***

Склянка с микстурой
На полке стоит.
Миша уныло
На склянку глядит.

Ах, как противно!
Но дней через пять
Будет герой наш
Здоровым опять!

***

В школе буду получать
Я по всем предметам пять
Я с Пятеркою всегда
Буду не разлей вода.

***

Возгордилась цифра 5 —
Хочет королевой стать!
Чтобы королевой стать,
Нужно очень много знать.

***

Завтра будет Мише пять,
Знает это цифра Пять.
Пять подарочков она
Подарить ему должна.

Стих про цифру пять для дошкольников

***

Пальцев пять -считай ребята.
Вот -большой, мизинчик – пятый,
указательный второй
средний в центре, неп,ростой
безымянный -он четвертый
сам теперь скажи по счету.

***

Ленивый дождь шёл пять часов.
Зайчишки под кустом дрожали,
А на поляне пять грибов
В восторге шляпы вверх бросали!

***

Посмотри на цифру 5.
Взяв пятёрочку за ручку,
Можно как ковшом черпать
Воду и песок-сыпучку

***

Написать цифру пять,
Что крючок нарисовать.
Но у цифры, у крючка,
Леска больно коротка.

***

Я послал на базар чудаков,
Дал чудакам пятаков:
Один пятак — на кушак,
Другой пятак — на колпак,
А третий пятак — так.
По пути на базар чудаки
Перепутали все пятаки:
Который пятак — на кушак,
Который пятак — на колпак,
А который пятак — так.
Только ночью пришли чудаки,
Принесли мне назад пятаки.
— Извините, но с нами беда:
Мы забыли — который — куда:
Который пятак — на кушак,
Который пятак — на колпак,
А который пятак — так.

***

На старой липе во дворе
Большое оживление.
Повесил кто-то на заре
Такое объявление:

«Открыта школа для птенцов!
Занятия – с пяти часов.
Здесь можно даже летом
Учиться всем предметам!»

И ровно в пять часов утра
Слеталась птичья детвора:
Воробушки, галчата,
Чижи,
Стрижи,
Щеглята,
Сороки, воронята,
Синицы и скворцы.

Сколько ей было лет?
Сколько зим,
Сколько лет –
Сорока ещё нет.
А всего четыре года.

Смотрите также:

Всё про цифру 5:

Речевое развитие детей 4 — 5 лет

«Речевое развитие детей 4 – 5 лет»

Характерные особенности развития речи детей 4 – 5 лет

1. Фразовая речь ребенка усложняется, становится разнообразней, правильнее, богаче.

2. Активный и пассивный словарный запас непрерывно увеличивается.

3. Предложения усложняются, состоят уже из 5-6 слов.

4. В речи ребенок использует предлоги и союзы, сложноподчененные и сложносочиненные предложения.

5. Звуковая сторона речи развивается, совершенствуется способность к восприятию и произношению звуков: исчезает смягченное произношение согласных; многие звуки произносятся более правильно и четко; исчезает замена шипящих и свистящих звуков.

6. Уменьшается количество сокращений, перестановок, пропусков, появляются слова, образованные по аналогии.

7. Дети довольно легко запоминают и рассказывают сказки, стихи, передают содержание картинок, могут отвечать на вопросы по содержанию литературных произведений, передавать своими словами личные впечатления. В этом возрасте начинается оречевление игровых действий, что свидетельствует о формировании регулятивной стороны речи.

8. Речь становится более связной и последовательной; совершенствуются понимание смысловой стороны речи, синтаксическая структура предложений, звуковая сторона речи, т.е. все те умения, которые необходимы для развития связной речи.

Нормы речевого развития детей 4 – 5 лет

Несмотря на то, что все показатели очень индивидуальны, существуют нормы речевого развития детей 4 – 5 лет.

  1. Словарный запас 2000 слов и более.
  2. Бурно развивается «словотворчество».
  3. Проговаривает действия, когда играет один с игрушкой.
  4. Активно использует в речи обобщающие слова, наречия, прилагательные, множественную форму существительных, антонимы, синонимы.
  5. Называет животных и их детенышей, времена года.
  6. Читает наизусть небольшие стихотворения, пересказывает знакомые сказки с помощью взрослых.
  7. Понимает значение предлогов (в, на, за, по, до, вместо, после и т. д.), союзы (куда, что, когда, сколько и т.д.).
  8. Ребенок проговаривает свистящие (С, З, Ц) и шипящие (Ш, Ж) звуки, иногда наблюдается их смешение в связной речи.
  9. Выговаривает слова из 4 слогов; составляет предложения из 5-8 слов.
  10. Появляется монологическая речь.

 Нарушения в речевом развитии ребёнка 4 – 5 лет

Вас должны насторожить следующие показатели:

  1. Лексические нарушения: бедность словарного запаса, неправильное понимание смысла и значения слова.
  2. Нарушения структуры слов: перестановки или пропуски слогов при произношении.
  3. Ритмические отклонения: послоговое произношение слов, слишком быстрый или наоборот слишком медленный темп речи, запинки и необоснованные паузы, заикание.
  4. Проблемы с произношением: пропуск и замена звуков («Р» на «Л» или «Й»; «Л» на «ЛЬ»), нечеткое произношение.
  5. Неправильное построение предложений.
  6. Сложности с составлением кратких рассказов и пересказами маленьких текстов.

Полезные рекомендации:

При нарушении речевого развития у ребенка следует обязательно обратиться к логопеду, который поможет быстро и эффективно разрешить возникшую проблему.

Однако очень важно помогать ребенку развивать речь самостоятельно. Начиная с четырех лет словарный запас у детей быстро увеличивается. Поэтому для того чтобы ребенок научился правильно разговаривать, родителям следует обратить внимание на следующие рекомендации:

  • В разговоре со своим ребенком говорите правильно, не коверкая слова, четко и внятно (без лепета и «детских слов»).
  • Развивайте у ребенка мышцы челюсти и языка (для этого есть нехитрые упражнения, например: нужно надувать щеки, полоскать рот, перекатывать воздух из одной щеки в другую и т.д.).
  • Как можно больше читайте ребенку. Небольшие стихи и сказки – лучший вариант.
  • Не плохо было бы выполнять артикуляционную гимнастику.
  • Разговаривайте со своим ребенком, отвечайте на его вопросы, просите рассказывать о тех или иных событиях, составлять маленькие рассказы (по картинкам, описание предмета).
  • Развивайте мелкую моторику, речевое дыхание, темп и ритм произношения с помощью музыкальных занятий.
  • Не ограничивайте общение ребенка со сверстниками.
  • Старайтесь облекать занятия в игровую форму, не стоит принуждать ребенка.
  • Увеличивайте занятие постепенно, доделывайте начатое до конца, если ребенок не справляется с заданием, переключитесь на более легкое.
  • Создавайте у ребенка ситуацию успеха, он должен верить в свои силы.
  • Ни в коем случае не ругайте ребенка за то, что он неправильно разговаривает, относитесь к этому недостатку с терпением, а к ребенку с любовью.

 

Материал подготовила:

воспитатель группы

Дробилова С.А.

26.11.2018 года

Как быстро выучить стих. 5 советов как выучить стих

Стихи – идеальные «помощники» для развития речи, памяти, кругозора и художественного вкуса ребенка. Но и тут не все так просто: почему то одни дети учат стихи быстро и с удовольствием, а для других это целая проблема. Как ни странно все зависит от возраста, особенностей развития речи, темперамента и других факторов.

Источник: instagram @idei_detyam_ch

Психологи утверждают, что ребенок легко запомнит строки из незамысловатого стихотворения, если призовет в помощь образное мышление и ассоциативную память. Звучит нелегко? Мы расскажем, как быстро выучить стих с помощью простых методик. Большой плюс в том, что стихотворения, выученные таким образом запоминаются надолго!




Правила обучения

Самый благоприятный возраст для целенаправленного разучивания стихов – это 4-5 лет, когда память развивается очень быстро. Именно в этом возрасте дети начинают осознанно запоминать тексты наизусть.

Есть несколько правил, чтобы быстро выучить стих и не отбить у ребенка охоту. При подборе стихотворений важно учитывать возраст ребенка и его литературный вкус, а именно какие произведения больше нравятся малышу.

Если же желания нет, пусть заколдованное стихотворение будет паролем от волшебного сундучка с сюрпризом! Лучше конечно выбирать классиков.

Впервые, когда ребенок слышит стихотворение оно должно произвести на него сильное впечатление, для этого нужно читать эмоционально и с выражением, иногда даже с интригой, поэтому лучше знать это произведение наизусть.


Источник: instagram @malenkaya_chitayka

Слуховой способ 

Это способ чаще остальных используется и помогает легко выучить стих. Идеален он для детей с аудиальной (звуковой) памятью.

  1. Читаете стихотворение, а ребенка предварительно просите включить свой «магнитофончик» для записи.
  2. Потом вместе повторяете какой-то отрывок – выбирайте 2-3 строки, которые будут объединены рифмой. У ребенка именно на рифму будет слухоречевая опора.
  3. После ребенок сам проговаривает.
  4. Затем проговариваете этот отрывок вы.

 Пантомима в помощь!

Вы наверняка обращали внимание, что дети очень любят изображать животных, их повадки. Часто можно увидеть, как мальчики изображают отважных героев, а девочки — принцесс.

Во многих забавах, в которые ребятишки играют в детском саду или в группе раннего развития, они изображают не только живые существа, но и явления природы.

Представлять что-то с помощью движений детям нравится. Так давайте используем эту возможность для того, чтобы выучить стих!

Источник: instagram @shevchenkokseniya90

Этапы изучения стихотворения (или текста в прозе)
  1. Внимательно прочитайте текст вместе с ребенком.
  2. Вместе разбейте его на логические куски. Если ребенок мал, то такой отрывок должен включать одну строку, а для более старших детей — 2—4 строки.
  3. Выберите в каждом куске 1—2 слова, которые можно показать. Пусть малыш сначала сам попробует придумать, как именно он изобразит это слово. Но и помощь взрослого здесь вполне допустима.
  4. Взрослый рассказывает стихотворение, а ребенок показывает движениями ключевые фразы.
  5. Малыш вместе со взрослым рассказывает стихотворение, при этом карапуз изображает движения.
  6. Ребенок сам старается вспомнить слова и рассказать стихотворение с минимальной помощью взрослого.
  7. Ребенок старается продекламировать стихотворение без движений.

Например, попробуйте выучить потешку «Ерши»:

На пруду — камыши,
Расплескались там ерши.
Круг — постарше,
Круг — помладше
Круг — совсем малыши!


  • Берем первую строчку: «На пруду камыши». Здесь можно показать движения руками снизу вверх, как бы изображая, какой камыш высокий.
  • «Расплескались там ерши» — можно показать движения руками, как будто ими бьют по воде, а последнее слово «ерши» изобразить с помощью растопыренных вверх пальцев, показывая какой ерш колючий.
  • «Круг постарше…» — это продемонстрируйте с помощью рук, соединенных в круг: большой — руки круглые, но не сходятся, «помладше» — круг меньшего размера, руки сходятся, «совсем малыши» — надо обнять себя и присесть.

Источник: [email protected]_maker

Когда ребенок и взрослый подбирают образы и движения, происходит очень важный процесс: малыш узнает много нового. Знал ли он, что камыш — это высокая трава? И что ерш колючий? Кроха познает мир, расширяет кругозор. Займитесь совместным творчеством, пофантазируйте вместе с ребенком, придумывая движения, и процесс заучивания стихотворения станет гораздо привлекательнее для малыша.

Эта методика подходит для детей, начиная с 3 лет. Не стоит беспокоиться, что ребенок на празднике или на уроке начнет показывать все движения. Они сохранятся у малыша на уровне подсознания и помогают ему вспомнить текст в волнительной для него ситуации.

Не требуйте от карапуза в первый же раз рассказать стихотворение без запинки. Даже если кроха продолжает забывать слова, отложите разучивание. Через 2—3 часа повторите 4—7 этапы. На следующее утро повторите снова. И так, пока ребенок не расскажет стихотворение самостоятельно и без явных движений. Происходят заминки? Пусть еще несколько раз расскажет с движениями. Вы можете обнаружить, что малыш, запинавшийся вечером, утром замечательно все продекламирует. А все благодаря волшебной работе долговременной памяти!


Катушка памяти

Данный способ больше подходит для детей-кинестетиков. Им важно совместить запоминание и двигательный акт.

  1. Берем толстую нитку или нитку с бусинами. И сначала вы сами читаете ритмично стихотворение, а ребенок ритмично наматывает нитку на пальчик как на воображаемую «катушку памяти» (сматывает в клубочек) или нанизывает бусины на нитку.
  2. Потом вы вместе по строчке воспроизводите стихотворение, совмещая с ритмичным наматыванием (нанизыванием) и разматыванием.
  3. Затем прячем ручки с ниткой за спину. И воспроизводим стихотворение, а наматываем уже нитку или нанизываем бусины понарошку.

Источник: [email protected]

Простые рисунки

Автор этой методики — Л. А. Валуева дает простые рекомендации, как быстро выучить стих. Педагог предлагает призвать на помощь при запоминании стихотворений любой сложности карандаш, ручку, фломастеры, краски и бумагу.

Суть методики — почти та же, что и в описанной выше, только ключевые понятия ребенок не показывает движениями, а рисует.

Этапы заучивания — те же, а на этапе рисования картинок важно, чтобы малыш проявил фантазию, сам выбрал символ, который обозначит то или иное понятие. Если ребенок затрудняется, взрослый может ему помочь, не навязывая собственного мнения.

Стоит заметить, что чем проще рисунок, тем легче его будет запомнить и воспроизвести. Поэтому не стоит рисовать целые сюжеты, ограничьтесь простой и понятной картинкой. Если у малыша хорошо развито абстрактное мышление, он может нарисовать не совсем понятные вам композиции, состоящие из фигур и линий. Не стоит требовать конкретизации. Главное — чтобы ребенок был способен вспомнить строки стихотворения, опираясь на созданные им образы.

Источник: [email protected]

На финальном этапе запоминания картинки убираются, но ребенок к этому моменту уже настолько запомнил собственные образы, что они остаются у него в памяти и будут помогать вспомнить стихотворение.

Для примера возьмем все ту же потешку «Ерши».

На каждую строчку там можно нарисовать по изображению — в зависимости от того, насколько трудно ребенок запоминает.

  • Пруд, к примеру, вполне можно изобразить в виде овала с волнами внутри, и камыш тоже рисовать несложно — длинные вертикальные линии с метелками на концах. Первая картинка готова.
  • Строчку «Расплескались там ерши» можно изобразить в виде колючего ершика, от которого летят брызги.
  • Остальные две строчки нарисовать совсем просто: три постепенно уменьшающихся круга с изображением рыбок — большой, средней и маленькой на каждом из кругов.

Если ребенок хорошо запомнил слова, только нарисовав круги, не стоит его дополнительно заставлять рисовать еще и рыбок. Этого будет достаточно.
Данная методика подходит детям, начиная с 3 лет, но пока ребенок не научится хоть немного рисовать сам, картинки должен будет рисовать взрослый, советуясь с малышом. С 4—4,5 лет ребенок может начинать рисовать изображения самостоятельно.

Источник: [email protected]

Включаем логическую память

Логическая память – редкость для ребенка дошкольного возраста и даже для младшего школьного возраста. Но все же такое случается. В данном случае используется опора запоминания на смысловые связи. Если развивать такую память, ребенку будет легче даваться все обучение.


  1. После первого знакомства со стихотворением читаем снова первые строчки. Делаем остановку и просим ребенка своими словами рассказать, что было дальше.
  2. В определенный момент останавливаете ребенка и читаете еще строчку. И снова просите его продолжить рассказ по стихотворению.
  3. Затем читаете 1 четверостишие. Просите ребенка максимально точно воспроизвести, что рассказал автор (словами автора) о событии, явлении.

Делайте выбор!

Чтобы быстро и легко выучить стих с ребенком, из предложенных методик выберете ту, которая наиболее соответствует темпераменту вашего ребенка. К примеру, методика «пантомима» подходит для активных детей, которые больше любят прыгать, чем рисовать. А методика «рисование»  больше подойдет малышам поспокойнее.

После применения одной из выбранных методик вы заметите, насколько легко стало карапузу изображать и находить образы, и с какой уверенностью он теперь рассказывает выученный стишок. Со временем ребенок будет подсознательно создавать себе образы уже без движений и рисования — в уме, и заучивание любого текста наизусть будет даваться ему с легкостью!


Мнение редакции может не совпадать с мнением автора статьи.

Использование фото: П.4 ст.21 ЗУ «Об авторских и смежных правах — «Воспроизведение с целью освещения текущих событий средствами фотографии или кинематографии, публичное сообщение или сообщение произведений, увиденных или услышанных во время таких событий, в объеме, оправданном информационной целью.»

Стихи для детей

Познакомьте ребенка со стихами, чтобы развить его словарный запас, язык и навыки чтения

Поэзия — это художественное письмо, в котором писатель играет словами, чтобы пробудить воображение и эмоции читателя. Родители и педагоги часто думают, что еще слишком рано знакомить детей со стихами. Тем более, что во многих стихотворениях есть старомодные или архаичные слова, которые ребенку может быть трудно понять. А вот с поэзией в повседневной жизни дети сталкиваются довольно часто.От детских стишков до пения, от рождественских гимнов до сборников рассказов, дети часто сталкиваются со стихами для детей.

Список стихов для детей

Итак, познакомить маленьких детей со стихами проще, чем вы думаете. Кроме того, чтение стихов для детей также имеет много преимуществ. От фонематических звуков до словарного запаса, от языковых навыков до навыков чтения, поэзия является важным ресурсом, который способствует обучению детей. Это действительно бесценный инструмент, помогающий юным читателям в их обучении грамоте.Стихи для детей также играют очень важную роль в развитии познавательных навыков ребенка.

Чем стихи отличаются от других форм письма?

Если стихи являются формой литературного произведения, что отличает их от других форм письма? Главное, что отличает стихи, — это их структура. Стихотворение оформляется в виде коротких строк или группы строк, которые называются строфами. Он также использует образцы ритмов и звуков, фигуры речи, аллитерации, рифмующиеся слова и т. д.

Преимущества чтения стихов для детей

Стихи написаны так, что оставляют неизгладимое впечатление в наших сердцах и умах. То же самое касается маленьких детей. Есть несколько способов, которыми стихи для детей могут оказать на них положительное влияние. Вот несколько способов, которыми детям полезно читать стихи:

  1. Развитие речи: Когда дети читают или рассказывают детские песенки и стихи для детей, они изучают фонематические звуки, новые слова и способы их произношения.Они также узнают о голосе, высоте тона и интонации. Все это необходимо для развития речи ребенка.
  2. Пополнение словарного запаса: Чтение стихов для детей или чтение детских песенок и участие в пении песен открывает для детей новый мир слов. Чем больше стихов они читают и слушают, тем больше слов узнают. Это помогает им формировать широкий и разнообразный словарный запас.
  3. Навыки чтения: Поэзия — бесценный инструмент для развития навыков чтения у ребенка.Стихи для детей короче и менее пугающие по сравнению с книгами. Кроме того, они ритмичные, что делает их более увлекательными и мотивирует детей к чтению.
  4. Творчество и воображение: Поэзия захватывает воображение читателя. Поэт делает это, выбирая слова и тщательно расставляя их по звучанию, смыслу и ритму. Стихи также рассказывают историю, обычно имеют несколько персонажей и следуют определенной повествовательной структуре. Все это вместе переносит их в новый мир и развивает творческие способности, воображение и мыслительные способности ребенка.
  5. Навыки слушания: Стихи для детей также являются отличным способом улучшить навыки слушания вашего малыша. Дети любят слушать истории, а стихи также являются способом рассказывать истории. По мере того, как вы читаете им все больше и больше стихов, они учатся внимательно слушать и наблюдать.
  6. Понимание и обработка эмоций: Стихи рассказывают историю и пробуждают эмоции человека. Чтение и чтение стихов помогает детям узнать об эмоциях и чувствах. Это также помогает им понять эти эмоции и обработать их.
  7. Улучшение языковых навыков: Поэт играет словами, чтобы заинтересовать аудиторию. Они имеют разные формы речи, прилагательные, аллитерацию, звукоподражание, рифмующиеся слова и т. д. в зависимости от замысла поэта. Чтение стихов для детей помогает им узнать обо всех этих различных языковых навыках, а также улучшает их языковые навыки.

Как выбрать идеальные стихи для детей

Хотите привить своему малышу любовь к поэзии? Тогда вам нужно научиться выбирать идеальные стихи для детей, которые обязательно понравятся вашему ребенку.Вот несколько советов, которые помогут вам выбрать правильные стихи, которые вызовут у вашего ребенка любовь к стихам на всю жизнь.

  1. Выбирая стихи для детей, выбирайте короткие и простые стихотворения, учитывая их короткую продолжительность концентрации внимания.
  2. Выбирайте стихи с четкой отчетливой рифмой, а не абстрактные стихи произвольной формы.
  3. Вы никогда не ошибетесь с юмором. Вместо чего-то слишком сложного выберите глупое или смешное стихотворение для детей.
  4. Выберите самые разные стихи, но убедитесь, что они на знакомые темы, такие как животные, праздники, времена года и т. д.
  5. Стихи о физических действиях понравятся детям. Например, песня Hokey Pokey.

С помощью этих советов вы, несомненно, подберете правильные стихи для своих малышей и в кратчайшие сроки пробудите в них любовь к поэзии. Посетите Osmo, чтобы узнать о других занятиях, играх для обучения грамоте детей и рабочих листах, которые помогут вашим детям в обучении.

Влияние поэтической терапии на развитие языковых и социальных навыков у детей с РАС — Система журналов университета Тарбиат Модарес

1.Ашури М. Лего-терапия для детей с расстройствами аутистического спектра: теоретические основы, приложения, уровни производительности и эффективности. Кроме образования. 2019;6(155) 31-8. [Персидский] [Ссылка] 2. Садок Б.Дж., Садок В.А., Руис П.К., Садок С. Краткий обзор поведенческих наук/клинической психиатрии. 11-е издание. Филадельфия: Уолтерс Клювер; 2015. [Ссылка] 3. Принц Р.Дж., Робертс В.А., Хантман Э. Пищевые корреляты гиперактивного поведения у детей. J Consult Clin Psychol. 1980;48(6):760-9. [Ссылка] [DOI: 10.1037/0022-006X.48.6.760] 4. Собханирад Д., Могими А., Ганеи Чаманабад А., Маарузи П. Исследование и сравнение языковых характеристик аутичных детей. Clin Psychol Res Couns. 2013;3(1):119-28. [Персидский] [Ссылка] 5. Мири М., Шарифи Ш., Стаджи А. Влияние рассказывания историй на язык речи у детей с аутизмом (от легкой до средней степени тяжести). Джей Ланг Рез. 2020;12(34):128-9. [Ссылка] 6. Kjelgaard MM, Tager-Flusberg H. Исследование нарушения речи при аутизме: последствия для генетических подгрупп.Процесс Ланг Когн. 2001;16(2-3):287-308. [Ссылка] [DOI: 10.1080/01690960042000058] 7. Рангани А., Хеммати Аламдарлоо Г., Шоджаи С., Асгари Неках С.М. Эффективность воздействия кукольной терапии на социальные навыки учащихся мужского пола с расстройством аутизма. Психология, кроме Индивид. 2015;5(20):73-93. [Персидский] [Ссылка] 8. Садок Б.Г., Садок В.А. Полный учебник психиатрии. 9-е издание. Филадельфия: Wolters Kluwer Health/Lippincott Williams & Wilkins; 2009. [Ссылка] 9. Пилеруд Н., Шабани С., Салмани А., Голипур С.Теория разума (новый подход к трансформационной психологии). 1-е издание. Ардебиль: публикации Мохагеха Ардабили; 2016. [Персидский] [Ссылка] 10. Салливан К., Виннер Э., Хопфилд Н. Как дети отличают ложь от шутки: роль атрибуций психического состояния второго порядка. Бр Дж Дев Психол. 1995;13(2):191-204. [Ссылка] [DOI:10.1111/j.2044-835X.1995.tb00673.x] 11. Национальная ассоциация поэтической терапии. Брошюра о членстве. Порт-Вашингтон: Национальная ассоциация поэтической терапии; 1993. [Ссылка] 12. Шмидт Петерс Дж.Музыкальная терапия для всех, введение в: Музыкальная терапия, включая музыкальную терапию в иранской литературе. Заде Мохаммади А., переводчик. Тегеран: секреты знаний; 2005. [Персидский] [Ссылка] 13. Мохаммедаян Ю. Влияние групповой поэтической терапии на уменьшение симптомов депрессии у студентов. J Ilam Univ Med Sci. 2010;18(2):9-16. [Персидский] [Ссылка] 14. Гиллиам Дж. Э. Шкала оценки аутизма Гиллиама (GARS-2). 2-е издание. Лондон: Пирсон; 2005. [Ссылка] 15. Ahmadi SJ, Safari T, Hematian M, Khalili Z. Эффективность прикладного поведенческого анализа (ABA) при симптомах аутизма.J Behav Sci Res. 2012;10(4):301-292. [Персидский] [Ссылка] 16. Рупеш Б.Н. Шкала социальной зрелости Вайнленда: обновленная информация об управлении и подсчете очков. Индийский J Clin Psychol. 2019;46(2):91-102. [Ссылка] 17. Ландгартен Х. Клиническая арт-терапия. Хашемян К., Абухамзе Э., редакторы. Тегеран: Мохаджер; 1999. [Персидский] [Ссылка] 18. Анастасия А. Психотерапия. Барахани МТ, переводчик. 4-е издание. Тегеран: Издательство Тегеранского университета; 2000. [Персидский] [Ссылка] 19. Эрфер Т., Зив А. Движение к сплоченности: групповая танцевально-двигательная терапия с детьми в психиатрии.Психотер Искусств. 2006;33(3):238-46. [Ссылка] [DOI:10.1016/j.aip.2006.01.001] 20. Hourcade JP, Bullock-Rest NE, Hansen TE. Мультитач-приложения для планшетов и упражнения для улучшения социальных навыков детей с расстройствами аутистического спектра. Pers Ubiquitous Comput. 2012;16(2):157-68. [Ссылка] [DOI:10.1007/s00779-011-0383-3] 21. Хоссейн Ханзаде А.А., Иманха Ф. Влияние музыкальной терапии вместе с игровой терапией на социальное поведение и повторяющееся поведение детей с аутизмом. Практика Clin Psychol.2017;5(4):251-62. [Ссылка] [DOI:10.29252/nirp.jpcp.5.4.251] 22. Насири Р., Мохаммад Исмаил Э., Насири М., Амири Г. Эффективность рассказывания историй в социальных взаимодействиях детей с расстройством аутизма. Дж. Занджан Univ Med Sci. 2016;25(109):100-8. [Персидский] [Ссылка] 23. Ханджани З., Хакнежад З. Влияние неактивной музыкальной терапии на симптомы, дефицит общения и социальное взаимодействие детей с расстройствами аутистического спектра. Q J Детское психическое здоровье. 2016;3(3):97-105. [Персидский] [Ссылка] 24. Фалахи В., Карими Сани П.Эффективность рассказывания историй для улучшения коммуникативных навыков и социального взаимодействия у детей с аутизмом. J Appl Psychol Res. 2016;7(2):81-104. [Персидский] [Ссылка] 25. Ferdosi N, Ashayeri H, Modaresi Y, Roshan B. Влияние стиля ритмичного пения на качество речи детей с аутизмом (аутизмом) от семи до десяти лет, говорящих на персидском языке. Adv Cogn Sci. 2013;15(3):12-23. [Персидский] [Ссылка]

Трогательная история о том, как учитель вдохновил Майю Энджелоу говорить

Несмотря на свой необычайный дар речи, поэтесса и писательница Майя Энджелоу не говорила в течение пяти лет, когда была ребенком.Ее вынужденное молчание началось после того, как травмирующий инцидент заставил ее поверить, что ее слова имели ужасные последствия. В восемь лет ее изнасиловал бойфренд матери. Когда она раскрыла правду и опознала насильника, позже его нашли забитым до смерти. «Я думала, мой голос убил его, — писала она в своей первой автобиографии , Я знаю, почему птица в клетке поет , — я убила этого человека, потому что назвала его имя. А потом я подумал, что больше никогда не заговорю, потому что мой голос убьет любого.Так она просто перестала говорить.

Ее семья также предпочла никогда больше не говорить об этом инциденте, поэтому Анжелу не получила поддержки и советов, в которых она нуждалась, в течение тех пяти лет, когда она молчала. Вскоре после этого ее и ее брата отправили обратно к бабушке. «Почти год я обмакивала дом, магазин, школу и церковь, — пишет она в мемуарах 1969 года, — как старое печенье, грязное и несъедобное». Она была подавлена ​​и замкнута, но оставалась заядлым читателем, любившим литературу благодаря посещениям местной библиотеки.

Вмешательство учителя

Хотя Анжелу была близка со своим братом и имела большую семью, в которую входили ее мать, бабушка и дяди, именно местная учительница Берта Флауэрс помогла ей восстановить голос. Цветы произвели глубокое впечатление на юную Майю, которая была очарована стилем учителя и необычайно утонченной грацией. «Я не думаю, что когда-либо видел, как миссис Флауэрс смеется, но она часто улыбалась», — написал Анжелу. «Когда она решила улыбнуться мне, я всегда хотел поблагодарить ее.

Итак, когда Флауэрс говорил, Майя слушала. В своей автобиографии Анджелоу живо вспоминает, что сказал ей Флауэрс. «Твоя бабушка говорит, что ты много читаешь. При каждом удобном случае, — сказала она юной Майе. «Это хорошо, но недостаточно. Слова значат больше, чем то, что записано на бумаге. Нужен человеческий голос, чтобы наполнить их оттенками более глубокого смысла». Ее слова показались Анжелу поэтичными, и их отношения росли по мере того, как Флауэрс давал Майе новые книги и повышал мотивацию к чтению.

В конце концов, этот терпеливый учитель прервал долгое молчание Майи, попросив ее читать стихи вслух. Как вспоминал Анджелоу в интервью NPR в 1986 году, Флауэрс бросил вызов тому, как Анжелу ценит поэзию, сказав: «Вы не любите поэзию, пока не произнесете ее». Какое-то время юная Майя отвергала утверждение учителя, но в конце концов она произнесла слова из сборника стихов и услышала, как стихи оживают из ее собственных уст. Так что в 13 лет она постепенно снова начала говорить.

Благодаря индивидуальному вниманию Флауэрса Анжелу усвоила много жизненных уроков, выросших в сельском городке Стэмпс, штат Арканзас.По словам Анжелу, Флауэрс сказал ей быть «нетерпимой к невежеству, но понимать неграмотность». И она объяснила, что «язык — это способ общения человека с себе подобными, и только язык отделяет его от низших животных».

Берта Флауэрс — яркий пример того, какое влияние учитель может оказать на юного ученика. Ее мудрость и особенно дополнительное внимание, которое она уделяла этой заброшенной маленькой девочке, повлияли на Анжелу на долгие годы. «Меня любили, и какая разница, — писал Анжелу.«Меня уважали не как внука миссис Хендерсон или сестру Бейли, а просто за то, что я Маргарита Джонсон». (Маргерит Джонсон — настоящее имя Анджелоу.)

Ученик становится учителем

Хотя она наиболее известна как поэтесса, писательница, оратор и активистка гражданских прав, Анжелу сама была влиятельным учителем. В течение многих лет она преподавала курсы поэзии и гуманитарных наук в университете Уэйк Форест. Как профессор, она приложила усилия, чтобы полностью вовлечь своих студентов.«Я использую любую уловку, чтобы донести свое послание», — цитируют ее слова о ее стиле преподавания. «Я буду петь. Я буду читать Шекспира».

На самом деле она стала считать преподавание своим истинным призванием. «После одного года преподавания я обнаружила, что неправильно понимала свое призвание», — написала она в статье 2013 года для The Guardian . «Я думал, что я писатель, который может учить. К своему удивлению, я обнаружил, что на самом деле я учитель, умеющий писать».

Поддержка Берты Флауэрс, а также поддержка других ее учителей на протяжении многих лет продолжали оказывать влияние на Анжелу на протяжении всей ее жизни.В 2013 году Майя Энджелоу выступила перед педагогами на ежегодной конференции Ассоциации надзора и разработки учебных программ (ASCD). Сравнив учителей с радугой в облаках, она сказала им: «Вы увеличили возможность видеть свет и возможности в жизни очень многих людей. Я благодарю вас за это.»

Даже когда она была бессловесной маленькой девочкой, Анжелу сказала, что ее бабушка, Энни Хендерсон, видела, что у нее есть потенциал вне ее обстоятельств. Анжелу рассказала Smithsonian Magazine в 2003 году, что ее бабушка, которую она называла мамой, на самом деле предсказала, что она станет учителем.«Она сказала: «Сестра, маме все равно, что говорят эти люди, что ты, должно быть, идиот, придурок, потому что ты не можешь говорить. Маме все равно. Мама знает, что когда ты и добрый Господь соберетесь, ты будешь учителем», — вспоминает Анжелу.

История Майи Энджелоу — вдохновляющий пример той важной роли, которую учителя играют в жизни своих учеников. И это также напоминание о том, как многого могут добиться дети, когда они получают поддержку на этом пути.

Как однажды сказал Энджелоу: «В лучшем случае мы все учителя.

Нравится:

Нравится Загрузка…

3 удивительных способа, которыми поэзия влияет на развитие детей

Неудивительно, что в Bonkers Beat мы ЛЮБИМ музыку. Наряду с ритмом и некоторыми забавными инструментами музыка часто включает в себя тексты песен или может быть основана на стихах. В детских песнях эти рифмующиеся слова фокусируются на сообщении или предмете, к которому они могут относиться, сбежать внутрь, выразить чувства через них или просто получить удовольствие.

Во вторник, 21 марта, отмечается Всемирный день поэзии, в ходе которого особое внимание уделяется поэзии в дошкольном образовании.

Дети любят стишки, но есть еще три удивительных способа, которыми поэзия влияет на развитие детей.

1. Поэзия для памяти и языка

Поэзия тесно связана с распознаванием и запоминанием образов как на слух, так и на слух, то есть как путем слушания звучания читаемых стихов, так и путем прочтения их на бумаге от первого лица. Этот стиль обработки информации также может быть полезен, когда дети изучают математику и новые языки.

2. Поэзия для эмоционального развития

Производя звуки и ритмы, стихи позволяют даже очень маленьким младенцам и детям испытывать язык и рассказывать истории на менее когнитивном и более эмоциональном уровне. Некоторые исследования также показывают, что поэзия способствует повышению устойчивости детей и расширяет их способность испытывать и понимать эмоции.

3. Поэзия для физического развития

Хлопать, поворачиваться, поднимать руки вверх — многие стихи и стишки сочетаются с простыми, веселыми физическими движениями, очень похожими на музыку.В Bonkers Beat многие, если не все наши стихи и песни сопровождаются движениями, которые не только улучшают понимание детьми содержания, но и вызывают бурление крови!

Это лишь некоторые из преимуществ поэзии для детей. Одной из самых простых и убедительных причин, по которым стоит знакомить детей со стихами в раннем возрасте, является первое, о чем мы упомянули, — дети их любят!

Заходите на Facebook и давайте придумаем несколько лучших стихов, которые мы использовали в центрах!

Обучение и развитие: Поэзия – плыви по течению

Поэзия предназначена для всех, как сказал Карен Фокс ведущий детский поэт Майкл Розен, предлагая ввести рифмы в обстановку раннего возраста.

Независимо от того, нравится ли поэзия как живое групповое занятие или сохраняется для спокойного времяпрепровождения один на один, она может сыграть жизненно важную роль в расширении словарного запаса детей, их любви и понимании языка, а также в их способности формировать образы в уме.

В своей книге «Гений естественного детства» Салли Годдард Блайт подчеркивает важность восприятия информации на слух. «Сопоставление аудиальных и визуальных мысленных образов, а также визуальных и аудиальных образов имеет важное значение для процессов чтения и письма», — пишет она.

Чтение стихов вслух помогает развить «музыку языка», объясняет она. «Этот термин я использую для описания тональности, ритмики и фразировки языка, которые вносят не меньший, если не больший вклад в значение слов.

‘Слушание языка также помогает улучшить понимание, знакомя детей с новым и более сложным словарным запасом. Они получают понимание общего значения новых слов из контекста, в который они помещены, и намерения, подразумеваемого в этом контексте.«

Стихотворение Эдварда Лира «Сова и кошечка» служит прекрасным примером того, как это работает, — говорит г-жа Годдард Блайт. «Ты, элегантная птица», явно задумано как комплимент сове, хотя маленький ребенок, возможно, раньше не встречал слова «птица». Это стимулирует воображение для формирования образов в уме».

Хотя участие в поэзии может включать бурные действия, оно также может способствовать тому, что г-жа Годдард Блайт называет «восприимчивой тишиной». По ее словам, «рифма и ритм помогают развивать слуховое различение — способность слышать тонкую настройку различий между похожими звуками, такими как «ф» и «т», «с» и «ф», «б» и «д», «м» и «н», — что важно для чтения, письма и речи. орфография позже.’

СОЗДАЙТЕ РЕПЕРТУАР

Детский поэт, писатель и бывший детский лауреат Майкл Розен часто посещает школы и другие учреждения, чтобы проводить мастер-классы, призванные увлечь детей и взрослых поэзией. Он говорит, что стихи из его книги «Горчица, заварной крем, ворчливый живот и соус» хорошо работают, и он часто использует «Мы идем на охоту на медведя» и «Маленький кролик Фу-Фу».

Он считает, что практикующие могут создать наилучшую среду для поэзии, интегрируя ее в повседневную жизнь и привлекая детей к участию.

«В идеале, стихи должны быть такими, чтобы дети могли присоединиться к ним и выучить их почти так же, как вы их читаете/исполняете, — говорит г-н Розен.

‘Хорошо предположить, что стихотворение — это то, что вы собираетесь выучить вместе — «Давайте посмотрим, сможем ли мы выучить это…» Действия тоже хороши, так как некоторые слова связаны с действиями. Будет хорошей идеей думать, что то, что вы делаете, — это создание репертуара стихов, чтобы дети выучили серию из них наизусть.Чтобы укрепить их, возвращайтесь снова и снова к тем, которые им нравятся».

РАЗГОВОРЫ О СТИХАХ

Совместное наслаждение поэзией является инклюзивным занятием, и для обеспечения того, чтобы все дети вносили индивидуальный вклад, практикующие врачи должны подумать о том, как они должны подсказывать и реагировать соответствующим образом.

Мистер Розен говорит: «Мы должны быть очень осторожны, чтобы к поэзии не было прикреплено послание, в котором говорится, что она предназначена только для одних детей, а не для других. Ответы могут быть трудными, потому что мы всезнающие взрослые, и часто может показаться, что мы знаем о стихотворении лучше всех, а ребенок знает меньше.Нам нужно найти подход, который поддерживает идею о том, что никто не может ошибаться в стихотворении — есть только разные способы быть правым».

Он объясняет, что это можно сделать разными способами. «Вы можете объединить детей в небольшие группы или пары, чтобы они могли разговаривать друг с другом. Задайте им вопрос, например, заставляет ли это стихотворение думать о чем-то еще? Возможно, вам нужно быть немного более конкретным. Например, жуткий фрагмент заставил вас задуматься о чем-нибудь? Убедитесь, однако, что эти вопросы открыты, и вы не контролируете ответы.

‘Попросите детей поговорить друг с другом, а затем позовите их ко всему классу, чтобы поделиться своими идеями. Проверяя, что говорят дети, и побуждая их слушать друг друга, вы можете поддерживать обсуждение».

Он предлагает практикующим также быстро записать некоторые из этих ответов и попытаться уловить точные слова детей. «Это сигнал о том, что грамотность связана с красноречием», — говорит он.

КАЖДОЕ СЛОВО НА СЧЕТЕ

Размышляя о динамике ожидания, удивления и юмора, практикующие могут максимизировать воздействие стихотворения.

«Хитрость в том, чтобы все делать медленно, шаг за шагом, — говорит г-н Розен. «В каждой строке стихотворения есть одна или две «изюминки». Это не означает, что вы должны поразить их громкостью. Вы должны подумать о том, как сделать так, чтобы это слово или слова действительно дошли до аудитории. Это может означать шептание им. Это может означать сделать паузу перед тем, как произнести слово. Это может означать жест, соответствующий слову. Стихи тоже имеют плавность, что в некотором роде противоречит тому, что я только что сказал!

Родителям и воспитателям доставляет удовольствие знакомить детей с поэзией, и стоит помнить, что поэтическая форма не ограничивается только самой поэзией, но может использоваться в различных литературных средствах.

Салли Годдард Блайт говорит: «Колыбельные, детские стишки и песенки — это тоже стихи, а истории можно рассказывать в поэтической форме. Хорошим примером является «Королевский завтрак» А. Милна. Рифма и аллитерация в стихах облегчают их прослушивание и помогают воспитать непреходящую любовь к языку».

ПРИМЕР: СОВА И КОШКА

Майкл Джонс, детский тренер и писатель неделю, посвященную стихам и песням со всего мира.

Дети в детском саду принадлежат к разным языковым группам, и цель недели заключалась в популяризации рифмовки и пения как важного способа прославления культуры и повышения грамотности детей путем развития фонологической осведомленности посредством рифмовки.

Рут Роджерс, воспитательница детского сада, руководившая неделей, выбрала стихотворение, потому что оно было любимым, когда она была ребенком. «Моя мама читала это стихотворение, когда я был совсем маленьким. У меня был иллюстрированный сборник стихов, и именно это стихотворение завораживало меня, хотя оно и было чепухой», — говорит она.

Рут воссоздала свой детский опыт, поделившись стихотворением с детьми, используя сборник иллюстрированных стихов. Из этого дети могли видеть различные элементы истории, и вместе они сделали гороховую лодку из большой картонной коробки, маски совы, кошечки и индюка, а также купюру в 5 фунтов стерлингов. Рут добавила кусок синего шелка для моря, банку меда и настоящую айву из сада ее бабушки.

После того, как они разыграли историю стихотворения в группе, «лодка» и ее содержимое остались в качестве игровой площадки для воображения, инициированной детьми.Некоторые дети продолжали свободно следовать сюжету стихотворения, в том числе просили индейку помочь им выйти замуж, ели айву и мед и держались за руки на краю песка.

Однако большинство детей отправляются на поиски собственных приключений и используют свои собственные слова, чтобы сопровождать свои игры.

Так почему же решили сосредоточиться на викторианском стихотворении о чепухе, содержащем такие фразы, как «жидкая ложка», «изящная птица», «шиллинг», «слишком долго мы медлили», «бонг-дерево» и «айва»?

Рут считает необходимым обогатить речь детей.«В рамках проекта «Каждый ребенок говорит» (ECaT) мы внимательно следили за расширением словарного запаса детей. Например, мы устроили магазин одежды в зоне ролевых игр, чтобы все дети могли назвать множество предметов одежды, которые они могут носить — рубашку-поло, кардиган, футболку, блузку и т. д. — а не просто используйте слово «верхний».

‘Также важно знакомить детей с богато звучащим языком. Многие детские стишки имеют лишь смутный намек на смысл для детей, но дети любят их декламировать и петь.Это дает им ощущение языка, а также помогает им практиковаться в использовании звуков речи и развивать свои навыки рифмовки».

И, как и большинство взрослого населения, Рут до сих пор понятия не имеет, что такое жидкая ложка!

СТИХИ ИЗ ПРОШЛОГО

Комментарии Салли Годдард Блайт

Городская мышь и Садовая мышь Кристины Россетти

Городская мышь живет в доме;

Садовая мышь живет в беседке,

Он дружит с лягушками и жабами,

И видит красивые растения в цвету.

«Хотя это может показаться старомодным, в нем много описательных слов, так что использование слов «беседка» и «цветок» в двух строках вызывает в воображении ароматную среду, пробуждающую чувства при чтении.

Четыре друга А. А. Милна

Эрнест был слоном, большим парнем,

Леонард был львом с шестифутовым хвостом,

Джордж был козлом с желтой бородой,

А Джеймс был очень маленькой улиткой.

«Распознавание признаков разных животных, а также использование одной и той же буквы для имени в качестве категории животного — это ранний урок фонетики».

Я Никто! Кто ты? Эмили Дикинсон

Я никто! Кто ты?

Ты тоже никто?

Нас тут двое — не говори!

Знаешь, нас бы изгнали.

‘Эта поэма помогает детям понять свою индивидуальность и общий опыт. Это также входит во «внутреннее мышление» или логику маленького ребенка.’


ВЫБОР КНИГИ

Моя деревня — Стихи со всего мира, собранные Даниэль Райт, проиллюстрированные Мике Мориучи и предисловие Майкла Розена (Фрэнсис Линкольн). Трогательный и забавный сборник стихов из 22 стран, от Ирана и России до Самоа и Бразилии, каждый из которых воплощен в жизнь прекрасным произведением искусства Мике Мориучи. Включены исходные языки и фонетические версии, открывающие множество забавных возможностей для игры со звуком и языком.

Крошечный Тим: Стихи для детей, выбранные Джилл Беннетт и иллюстрированные Хелен Оксенбери (Картинка Мамонт). Стихи из этого веселого сборника были выбраны за их непосредственную привлекательность для маленьких детей.

Когда мы были очень молоды (Винни-Пух) А. А. Милна и Э. Х. Шепарда (Egmont Books). Это первый сборник стихов Милна, написанный специально для детей. Хотя сюжеты иногда относятся к прошлым временам, юмор и простота рифмовки привлекают детей и сегодня.

Все были когда-то младенцами и другие стихи Аллана Альберга и Брюса Ингрэма (Walker Books). Познакомьтесь с ведьмами, снеговиками, ящерицами и множеством любимых персонажей детских стишков в этом веселом сборнике стихов для малышей любого возраста.

Майкл Розен от А до Я : Лучшие детские стихи от Агарда до Софонии, составленные Розеном (Puffin Books). Самая лучшая детская поэзия, отобранная лучшими детскими поэтами и доставляющая удовольствие читателям от мала до велика.

Горчица, заварной крем, ворчливый живот и соус написано Майклом Розеном и проиллюстрировано Квентином Блейком (Bloomsbury Books). Это название сочетает в себе «Не клади горчицу в заварной крем» и «Ты не поймаешь меня», обе новаторские коллекции, ставшие бестселлерами. Включен компакт-диск, на котором Майкл Розен читает все стихи. Сумасшедшие иллюстрации Квентина Блейка добавляют веселья этим рифмам, которые заслуживают того, чтобы их читали вслух.

Мы идем на охоту на медведя Майкла Розена и Хелен Оксенбери (Walker Books).Следите за волнением всей семьи, когда они пробираются по траве, плескаются в реке и хлюпают в грязи в поисках медведя. Буквально, поэзия в движении!

Кролик Фу Фу Майкла Розена и Артура Робинса (Walker Books). Он дикий, он злой, он Маленький Кролик Фу-Фу! Кролик-хулиган больше всего любит кататься по лесу и бить всех по голове. Извивающиеся черви, тигры, никто не боится. Но вот приходит Добрая Фея — и ей не до смеха!

Гений естественного детства Салли Годдард Блайт (серия ранних лет Hawthorn Press, 14 фунтов стерлингов.99). См. стр. 20.

4 Стихи о бедности — Проект Боргена

Поэзия, одна из самых древних форм искусства, служит для поэтов средством выражения своих самых глубоких эмоций. Поэзия волшебна, потому что она рисует картину словами и проводит читателя через шквал чувств. В то время как немногие достигают славы, многие поэты остаются непризнанными или непонятыми в своих стремлениях. Это четыре стихотворения о бедности.

Песня рубашки

«Работать-работать-работать!

От усталого звона к звону,

Работа-работа-работа,

Как заключенные работают на криминал!

Лента, ластовица и шов,

Шов, ластовица и лента,

Пока сердце не заболит, а мозг онемеет,

Как и усталая рука.

[…]

В нищете, голоде и грязи, И все же голосом скорбным, — О, если бы его тон дошел до Богатых! —   Эту «Песню о рубахе» она пела!

Этот отрывок из стихотворения Томаса Гуда XIX века рассказывает об эксплуатации аристократией среднего класса. Женщина усердно трудится день и ночь, несмотря на усталость и болезни, мечтая о самых разных вещах, от простой еды до вечного процветания. К сожалению, она тонет в яме нищеты и, несмотря на все усилия, не может выбраться.Эта проблема охватывает века, и трудовая эксплуатация остается проблемой и в 21 веке. Особенно в развивающихся странах, где случаи торговли людьми и детского труда слишком распространены. Более 150 миллионов детей во всем мире подвергаются детскому труду. В настоящее время ООН работает над введением в странах соответствующего законодательства, запрещающего использование детского труда.

Блюз беженцев

«Скажи, что в этом городе десять миллионов душ,
Кто живет в особняках, кто живет в норах:
Но нет места для нас, мой милый, но нет места для нас.

Когда-то у нас была страна, и мы считали ее справедливой,
Посмотри в атлас, и ты найдешь ее там:
Мы не можем идти туда теперь, моя дорогая, мы не можем идти туда сейчас.

[…]

Снилось мне здание в тысячу этажей,
Тысяча окон и тысяча дверей:
Ни одно из них не было нашим, мой милый, ни одно из них не было нашим.

Стоял на большой равнине под падающим снегом;
Десять тысяч воинов маршировали взад и вперед:
Ищу тебя и меня, моя дорогая, ищу тебя и меня.

Вт.ч. Оден, поэт 20-го века, первоначально написал это стихотворение о еврейских беженцах, которые искали статус беженца в Соединенных Штатах. Тема, однако, выходит за рамки мрачных лет Второй мировой войны. По состоянию на конец 2018 года в мире насчитывалось около 71 миллиона вынужденных переселенцев. Они были вынуждены уехать из-за конфликтов, насилия или преследований. Многие не нашли дома или стран, готовых их принять. Страны начинают обращать на это внимание. Мировые лидеры в США.Н. работают над реализацией программ, которые помогут беженцам, не разочаровывая принимающие страны.

Бедность

Я видел старый дом из глины,

И только из грязи был пол;

Все пришло в упадок,

И снег залетел в дверь.

Но жила там бедная семья,

В лачуге такой унылой и грубой;

И хотя голод грыз,

У них не было ни крошки еды.

Дети просили хлеба,

И к бедной матери побежали бы;

[…]

О, пусть богатые и веселые

Но вот такая лачуга,

Что в бедной избушке из глины

Возможно, они знают, что такое истинное страдание.

И чем я могу подарить

Я никогда не растранжирю,

Хотя я знаю много бедняков

Вокруг меня убогие, как они.

Это печальное стихотворение, написанное Джейн Тейлор в 19 веке, рисует яркую картину ужасных условий, связанных с бедностью. Тейлор пишет о семье, которая живет в небезопасном коттедже без грамма еды. Дети голодают и просят еду, которую мать не в состоянии обеспечить. Как видно из этого стихотворения, бедность — это исключительно тяжелая битва.Есть миллион сил, оказывающих давление на жизни обнищавших, но многие должны сохранять настойчивость, чтобы выжить.

Сегодня более 3 миллиардов человек в мире живут менее чем на 2,50 доллара в день. Более 1,3 миллиарда человек живут менее чем на 1,25 доллара в день. Сотни миллионов детей и взрослых недоедают и не имеют доступа к базовой медицинской помощи. Хотя это удручающая статистика, уровень крайней бедности в мире снизился за последние несколько десятилетий.

Бедные дети

«Они будущее человечества
Но многие из них живут в нищете
И без крова бездомные на улице
Искать в мусорных баках объедки для еды.
Бедные дети — жертвы обстоятельств
В жизни у них никогда не бывает шансов
Или возможностей, как у привилегированных детей
Дорога из бедного пригорода в тюрьму ведет их.

[…]
Бедные дети без крова и плохо спят
И жизнь для них уже достаточно тяжелая
На неправильном конце социальной пропасти
Любой шанс на хорошее будущее им отказано.

Это стихотворение Фрэнсиса Даггана, хотя и относительно недавнее, по сравнению с другими стихотворениями в этом списке из четырех стихотворений о бедности, красноречиво говорит о борьбе, связанной с детской бедностью. По данным ЮНИСЕФ, в настоящее время около миллиарда детей живут в бедности; примерно 22 000 детей ежедневно умирают из-за бедности. Система недоедания и болезней ослабляет организм до точки невозврата. В сочетании с социальными последствиями обнищания шансы на выживание невелики.Недавнее исследование показало, что дети, пережившие детскую бедность, в семь раз чаще наносят себе вред и в 13 раз чаще совершают насильственные преступления, чем их более обеспеченные сверстники.

Эти четыре стихотворения о бедности весьма поразительны. Они передают глубокие эмоции и распространяют идеи, распространенные на протяжении поколений. Бедность не поверхностна; последствия обнищания распространяются на все элементы жизни. Жизненно важно, чтобы люди принимали меры против бедности, обращаясь к избранным должностным лицам, которые имеют возможность применять законы, помогающие остро нуждающимся.

Джай Шах
Фото: Flickr

Зачем детям нужна поэзия в жизни и как заинтересовать их

«Понравилось стихотворение?» Я спросил EJ после того, как он был закончен .

История продолжается под рекламой

«Мне очень понравилось», — сказала она.

Я тоже. И я был взволнован, увидев, что другие люди по всему миру чествуют Аманду Горман вместе с нами. Хотя поэзия имеет большое значение в нашем доме (я преподаю уроки поэзии Э.Дж. еще до того, как ей исполнилось 3 года), я знаю, что не все так легко реагируют на слова, как я.Тем не менее, я думаю, что дети получают пользу, когда родители и опекуны помогают им познавать мир через поэзию.

«Роль поэта — говорить правду. В этом была красота того, что сделала Аманда. Она сказала правду», — говорит Бриджит Бьянка, поэт из Южного центра Лос-Анджелеса и доцент колледжа Санта-Моники, которая цитирует поэтический способ выражения сложных идей, часто в краткой и простой форме, как преимущество для детей.

История продолжается под рекламой

Выразительное искусство, в том числе поэзия, важны для социально-эмоционального развития ребенка, по словам клинического психолога Дианы Джандраситс.Взрослые могут установить надежную связь с детьми, активно читая с ними, особенно в возрасте от 0 до 5 лет, а звуки стихов могут сделать процесс увлекательным. Поэзия, говорит Джандраситс, может помочь ребенку научиться видеть точку зрения и понимать чужие чувства. Она говорит, что для маленького ребенка «все начинается с того, что кто-то понимает ваши чувства. И тут в дело вступают родители и опекуны».

Хорошо, но что такое поэзия? Спросите пять поэтов, и вы, скорее всего, получите пять определений.Дэйв Лукас, преподаватель Университета Кейс Вестерн Резерв и бывший поэт-лауреат штата Огайо, говорит: «Поэзия — это то место, где язык доставляет удовольствие, а не просто общение. Это не просто молоток; это молоток, на который мы также любим смотреть и которым мы любим пользоваться».

Это довольно просто. Поэзия – это музыка. Это игра с языком и звуком. А дети любят играть.

История продолжается под рекламой

«Дети уже здесь», — говорит Лукас, который в 2018–2019 годах вел газетную колонку под названием «Поэзия для людей, которые ненавидят поэзию.Он рассказал о том, как делиться стихами с детсадовцами и о том, как дети любят, когда им говорят просто повеселиться, сочинить стишки и пошалить. Когда вы берете язык, говорит он, «и внезапно убираете из него правила, бездельничаете и смотрите, что происходит, вы даете им тот опыт песочницы, из которого в первую очередь происходит так много творчества».

Проблема, однако, в том, что по мере взросления дети теряют интерес к игре со словами. «Я думаю, что по большей части мы учим этому их, — говорит Лукас.

Автор и поэт Кейт Бэр соглашается. «Я думаю, что происходит то, что дети попадают в школу и имеют негативный опыт поэзии. Либо потому, что он недоступен или скучен, либо он помечен негативным смыслом. Как будто это странно или слишком вычурно.

История продолжается под рекламой

«Дети хотят смеяться», — добавляет Бэр, которая также является мамой четверых детей. «Это то, чего они хотят от литературы, особенно в юном возрасте». В дополнение к классике, такой как «Там, где заканчивается тротуар» Шела Сильверстайна, она привела «Пойте солнцу» Эшли Брайан и «Лабиринт меня: стихи для девочек» Наоми Шихаб Най в качестве примеров других превосходных произведений. книги стихов, которые делают вещи доступными для юных читателей.

«Вас не нужно пугать формой поэзии», — говорит писательница Памела К. Сантос, которая идентифицирует себя как жительница пинайорка, филиппинки, выросшей в Нью-Йорке. «Что мне нравится в молодых умах, так это то, что их воображение такое эластичное. Форма — это всего лишь способ дать ему вместилище». Сантос, которая также является матерью, рекомендует показывать детям много разных стихотворений, особенно те, которые не рифмуются, и спрашивать их, что они замечают. Сколько строк в стихотворении? Оно повторяет слово? Конец удивителен?

Когда моя 5-летняя дочь пишет стихи в нашей импровизированной домашней школе, я часто предлагаю ей придумать предложение, а затем спрашиваю, хочет ли она, чтобы следующее предложение рифмовалось с ним или нет.Таким образом мы построили несколько фантастических маленьких стихотворений, многие из которых не длиннее четырех-восьми строк.

Продолжение истории ниже рекламного объявления

Еще одно возможное преимущество чтения стихов, по словам Джандраситса, заключается в том, что оно помогает развивать у детей навыки решения проблем. «Потому что, если нет правильного или неправильного ответа, но мы можем увидеть точку зрения другого в процессе, разве мы не придем к лучшим решениям?»

Представление в поэзии также имеет значение. «Поэзия помогает сформировать индивидуальность любого человека», — говорит Дэниел Грей-Контар, исполнительный художественный руководитель некоммерческой организации Twelve Literary Arts в Кливленде.Он работает в основном с цветными детьми, особенно с чернокожими детьми, и ссылается на «We Real Cool» Гвендолин Брукс и «Black Girl Magic» Махогани Л. Брауна как на примеры стихов, которые должен знать каждый чернокожий ребенок. «И если их должен знать каждый черный ребенок, значит, их должен знать каждый ребенок».

«Гарлем» Лэнгстона Хьюза был первым знакомством Бьянки со стихотворением чернокожего автора в школе. «В этом стихотворении о снах я вдруг стал маленьким черным ребенком, думающим о том, что значит иметь мечту, что значит думать о своей жизни и что я буду делать, если не воспользуюсь этим потенциалом и сделай что-нибудь с этим», — говорит она.«Что будет с этим сном? Это действительно серьезная вещь, о которой нужно думать в 7 лет».

История продолжается под рекламой

Грей-Контар, как и все поэты, с которыми я разговаривал, упомянул, как важно, чтобы лица, осуществляющие уход, обращали внимание на то, что нравится их молодому человеку, будь то спорт или какой-либо опыт, который они входить в состав, а потом подбирать стихи для них исходя из этих интересов.

«Начните с того, что под рукой», — говорит Бьянка.Она предлагает обратиться к местному библиотекарю или поискать поэтические чтения в Интернете. Пандемия изолировала многих из нас, говорит она, но с помощью поэзии мы можем общаться с людьми, которых не обязательно встречать, потому что они не принадлежат к нашему непосредственному сообществу.

Не я первый это говорю, и не последний: это был тяжелый год. Особенно в Соединенных Штатах, где covid-19 обнажил крайнее расовое и классовое неравенство, которое существовало в этой стране в различных формах на протяжении веков.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.